第二单元 官员的选拔与管理 测试卷 -【新课程能力培养】2025-2026学年高中历史选择性必修1国家制度与社会治理同步练习（统编版）

高中历史选择性必修1（人教版） 权和司法权，排除D项。故选B项。 13.A【解析】考查对材料信息的阐释和所学知识的 迁移运用能力。解答本题一是注意时间，二是注意结合 时代背景分析。新政协核心议题就是商讨新中国的成立 事宜。B、C、D项在时间上与题干反映的事件不符。故 正确答案选A项。 14.(1)举措：任用贤良文学之士为身边近臣；让 他们参与议政、奏事；令其诘难大臣。(2)职责：劝 谏皇帝，匡正过失，讨论历代盛衰原因和典制沿革；替 皇帝起草诏令和批答大臣奏章：将九卿等议定的意见经 审查后报告给皇帝。说明：内阁始终不是法定中央决策 机构，不能统领六部。(3)策略：分散权力；权力制 衡。原则：皇权至上。 15.(1)特点：形成和完善各项民主政治制度；体 现民主自由、平等、法治等启蒙思想；政治运行机制规 范化、法制化。(2)特点：国王权力受法律限制，实 际上处于“统而不治”的地位；议会掌握着国家的实 权，议会权力至上；立法权高于行政权；人民主权。 (3)不同：美国国家元首由选举产生，英国国家元首是 世袭的：美国实行三权分立体制，英国则通过议会和内 阁进行分权：美国三权相互制衡，互不相属，英国则是 行政权和立法权密切结合。 >"第二单元测试题 1.B【解析】西汉汉武帝时期独尊儒学局面已经出 现，不符合时间限制，故A项错误；东汉察举制对人才 的判断标准对地方上的世家大族更有利，阻碍了底层民 众的上升，促使社会阶层趋于固化，故B项正确：东汉 察举制对人才的判断标准使得世家大族能够控制人才选 拔的主动权，进而形成对政权的垄断，故C项错误：郡 县制是建立在中央对地方垂直管理基础上的，材料没有 反映出皇帝对地方官员控制的弱化，因此不能推断郡县 制的基础动摇，故D项错误。 2.D【解析】唐朝皇亲国戚和宗室子弟屡试不中， 体现了科举考试的公平公正，故D项正确：唐朝科举考 试重视考生诗才，故A项错误；科举考试打破了贵族对 官场的垄断，没有阻止贵族人仕，故B项错误：材料表 明科举取士的公平公正，宗室特权在科举取士中无法体 现，没有涉及中央政府剥夺宗室特权，故C项错误。 3.D【解析】科举制把读书、考试与做官紧密联系 起来，因此它有助于提高整个社会的文化水平，D项正 确；A项“最优秀”的说法过于绝对；科举制的选拔标 准是才学，排除B项：C项“排除”说法过于绝对。 4.A【解析】材料的意思是选官不是根据才能而是 根据推举人的评定，这反映的是九品中正制的特点。结 合所学知识可知，为消除九品中正制的弊端，统治者推 行科举制，将读书、考试与做官联系在一起，扩大了官 54 吏来源，提高了官员文化素质。 5.D【解析】在科举制下，士族子弟、寒素子弟和 小姓子弟均可以成为进士，可见唐代科举制兼顾了社会 多个阶层；由士族子弟占据了71%，而寒素子弟和小姓 子弟仅占29%可知，唐代科举制尚不完善，D项正确。 A、B、C三项显然不符合该统计图，均可以排除。 6.B【解析】魏晋时期选官实行九品中正制，世家 大族垄断了官位，因此出现材料中大族子弟刚刚成年， 甚至“年未弱冠”就授予官职的现象，故B项正确。 7.C【解析】官僚机构、官员数量增多，仅是一种 表象，故A项错误；弱化专制与史实不符，故B项错 误；根据材料“三省六部一台，御史台成为独立机构”， 三省六部一台分化了事权，御史台独立突出了皇权的监 管，故C项正确；国家体制更加健全，与材料主题信息 不符，故D项错误。 8.C【解析】由题干材料中“河南尹”“推举六名 孝廉”可知，该选官制为察举制，其特点是地方推荐， 是一种自下而上的选官方式，故A、D项错误。“品 评”的选官方式是九品中正制的特点，故B项错误。由 “多有贵戚书信相命”可知贵戚关系影响察举制的实行， 故C项正确。 9.A【解析】根据材料“凭‘世资’取官…甚至 成为公卿一类的高官”可知，门第成为选官的标准， 贵族与平民间不存在人才自由流动的制度基础，故A 项正确。 10.D【解析】美国文官制度改革对于美国政府管 理、官员管理、政党政治等都发挥了积极作用。 11.C【解析】科举制废除于1905年。 12.D【解析】孙中山的文官考试思想，奠定了中国 文官制度的基础。 13.A【解析】民国开创时，因官员选拔考试尚未实 施，多门以入仕，各级政府官员成分复杂、素质高下不 齐。1913年初，北洋政府颁布《文官考试法草案》是近 代中国文官考试制度建立的标志。 14.(1)标准：具备出众的文化素养；有优秀的品 德：必须具有从政经历且政绩卓异。（任答两点） (2)措施：赋予监察官员重要地位：授予监察官员独立 弹劾权：对监察官员实行厚赏重罚。（任答两点）理 念：位卑而权重。 【解析】(1)本题为特点类材料分析题。时空为古 代（中国）。标准，依据材料一“从总体上，考察监察 官员应具备的文化素质不仅包括‘学识渊博’‘文学优 长’，更关注于其是否‘通经懂史’以及·晓谙刑名’” 可知具备出众的文化素养：依据材料一“纵观古代监察 官员的政治品德，呈现‘公忠果断、刚明果敢、奉法秉 公’的共同品德”可知有优秀的品德；依据材料一“秦 汉至明清不仅要求其具有丰富的从政经验，而且要求具 有良好的从政业绩”可知必须具有从政经历且政绩卓 异。(2)本题为特点类材料分析题。时空为古代（中 国)。第一小问措施，依据材料二“监察权始终是第一 层次的重要部分”可知赋予监察官员重要地位；依据材 料二“而独立弹劾权则是朝廷授予监察官员最根本、最 重要的权力”可知授予监察官员独立弹劾权；依据材料 二“监察官称职，便予以比其他官员更丰厚的奖赏；监 察官不称职，便予以比其他官员更重的处罚”可知对监 察官员实行厚赏重罚。第二小问理念，依据材料二“监 察官行事代表皇帝和朝廷，其地位远远超出其实际品 级”可知位卑而权重。 15.(1)特点：品德与绩效才能考察并重；统一要 求与分类考核相结合（根据职务职责实行差异化考核）： 全员考核，由中央定期实施；考核结论与职务挂钩（按 考核等级确定升降和赏罚)。作用：（积极作用）有利 于改善吏治，提升官僚队伍素质：有利于提高行政效 能，维护中央集权：为唐朝前期出现“治世”局面提供 了制度保障。（消极作用）后来逐渐流于形式，作用有 限，制度本身也并不能杜绝官僚队伍中的腐败和低效等 现象。(2)发展：实行常任制，注重保障文官权益： 明确规定文官必须保持政治中立：注重考核的民主性和 公平性，推进考核实施主体多元化：考核内容全面，突 出对文官工作能力和效率、协调合作等能力的考察。原 因：工业革命深人开展，民主进程加快，政府主管社会 事务增加，对文官素质要求提高；两党轮流执政导致行 政动荡、政府效率低下、腐败盛行等问题。 >"第三单元测试题 1.C【解析】据材料“礼之止邪也于未形，使人日 徙（靠近）善远恶而不自知”，并结合所学知识可知， 西周礼制有去恶扬善的教化功能，故C项正确；材料未 涉及贵贱尊卑，故A项错误；材料信息也没有反映国家 和社稷的问题，故B项错误；宗法和分封在材料中也没 有体现，故D项错误。故选C。 2.C【解析】韩非子的思想的主要目的是维护君主 专制，所以选C项。 3.B【解析】汉武帝时期，儒家思想已经成为统治 思想，儒家经典都不是法律制度，将儒家经典作为判案 依据，不是依法治国的理念，而是法律儒家化的产物 B项正确，A、C两项错误；儒家经典有人文色彩的一 面，但是，也有压抑人性的一面，材料无法说明汉代审 判的依据是哪一内容，D项错误。 4.A【解析】根据题干关键信息“将儒家思想贯彻 到立法、司法、守法的整个过程中”“反映的本质是” 等，结合所学知识，比较分析选项，不难知道，只有A 项表述所体现的才是题干的本质；B项表述本身错误， 不能够说“等同”；C、D两项是对题干材料的曲解和误 参考答案与解析。 读，均不正确。故选A。 5.B【解析】宋代对官员养亲多种选择的规定是为 了保证官员能够公私兼顾，既要对亲人尽孝，又能对国 家尽忠，B项正确；官员考核的标准仍然是政绩，A项 错误；宋代非常重视伦理道德，材料中的措施有利于强 化亲情，C项错误；材料并不涉及“知行合一”信息， D项错误。 6.C【解析】本题考查获取和解读信息的能力。 “父诫其子，兄勉其弟，多举戏曲上之言词事实”，列举 戏曲故事教育子弟，说明戏曲具有社会教化功能。故选 C项。 7.B【解析】宋明理学和陆王心学都承认“理”的 存在，两者的实质都是用儒学的纲常、伦理道德来约束 世人、维护专制统治，故B项符合题意。 8.D【解析】《十二铜表法》是罗马第一部成文法 典，其制定说明罗马法从习惯法发展为成文法，因此， D项正确：A项中的“社会各阶级”的说法错误：B项 错误在于“立法主导权”；C项说法错误，此应是在习 惯法时期，《十二铜表法》的制定，在一定程度上是限 制了贵族的特权。 9.D【解析】关键信息是“帝国的辉煌给整个欧洲 打下了不可磨灭的烙印”，可以看出主要是考查罗马帝 国对近代欧洲的影响。A项西方人文精神的源头是古 希腊的智者运动；B项应是地跨欧亚非；C项不是近代 法典；D项是正确的，罗马法成为近代欧洲法律的 源头。 10.C【解析】据材料“凡未经国会准许，借口国 王特权，为国王而征收…国会内之演说自由、辩论 或议事之自由，不应在国会以外之任何法院或任何地 方，受到弹劾或讯问”并结合所学知识可知，这反映 了限制国王权力的法律精神与原则，反映的实质问题 是英国由“人治”社会向“法治”社会逐步过渡，故C 项正确。 11.C【解析】马丁·路德宣扬因信称义，否定了 教会的作用与权威，论证了人的自由和灵魂得救的自 主权。 12.C【解析】材料“召集全国人民代表大会”，确 立人民代表大会制度，与政协制度无关，故A项错误； 与巩固人民民主统一战线无关，故B项错误：“召集全 国人民代表大会”，保证人民当家做主的权利，推动社 会主义民主政治建设，故C项正确；这与完成民主革命 反帝反封建的遗留任务无关，故D项错误。 13.A【解析】材料“本宪法以法律的形式确认了中 国各族人民奋斗的成果，规定了国家的根本制度和根本 任务”体现了宪法的性质，“本宪法…是国家的根本 法，具有最高的法律效力”体现了宪法的地位，故A项 正确；材料中并没有公民政治权利的相关内容，故B项 55第二单 1.东汉实行察举制，“郡察孝廉，州举茂 才”，州、郡都必须定期向朝廷举荐一定 数量的人才，而判断孝廉、茂才的标准包 括对儒家经典的熟悉程度和道德声望的高 低等。这客观上() A.推动了独尊儒学局面的出现 B.促使社会阶层趋于固化 C.打破了世家大族对政权的垄断 D.动摇了郡县制的基础 2.唐代诗人刘得仁系皇亲国戚，其兄弟为达 官显贵，而他“出入举场三十年，竟无所 成”；唐宗室子弟李洞屡考不中，竟想 去皇陵哭诉。两人的经历反映了唐代 () A.科举考试不重考生诗才 B.选官制度阻断贵族入仕 C.中央政府剥夺宗室特权 D.科举取士体现公平公正 3.两汉实行州郡推荐、朝廷考试任用的察举 制；经魏晋九品中正制，至隋唐演变为自 由投考、差额录用的科举制。科举制更有 利于() A.选拔最优秀的官吏 B.鉴别官员道德水平 C.排除世家子弟入仕 D.提升社会文化水平 4.吕思勉在《中国制度史》中谈道：“前此 选举，皆权在举之之人，士有应举之才， 而举不之及，夫固无如之何。”为解决 “前此选举”的弊端，中国封建统治者推 第二单元测试题 无测试题 出了() A.科举制 B.察举制 C.征召制 D.九品中正制 5.下图所示为《唐书》所载830名进士的出 身分布比例，由此可见，唐代科举制 ( .16% 139 719% ☐土族子弟 ☐寒素子弟 强小姓子弟 A.为选拔士族子弟而设立 B.仍然是九品中正制翻版 C.缩小了人才选拔的范围 D.兼顾多个阶层但不完善 6.魏晋之时，傅畅“年未弱冠，甚有重名， 以选入侍讲东宫”；谢琰“弱冠以贞干称， 美风姿…拜著作郎”；王洽，“（王）导 诸子中最知名，与荀羡俱有美称。弱冠， 历散骑、中书郎”。这说明魏晋之时() A.社会重学人才辈出 B.世家大族垄断官位 C.选官方法公平科学 D.察举制度盛行不衰 7.汉代御史大夫是副丞相，不仅监察中央及 地方政府，还监察皇宫。唐代设御史台， 监察中央和地方官员，所谓三省六部一 台，御史台成为独立机构。材料表明，唐 代() A.官僚机构、官员数量增多 5 高中历史选择性必修1（人教版） B.进一步弱化专制 C.更加注重分权、加强皇权 D.国家体制更健全 8.河南尹田歆的外甥王湛，以知人出名。田 歆对他说：“如今应推举六名孝廉，多有 贵戚书信相命，又不好违背，我想自己选 一位名士以报效国家，你助我求之。”这 体现了（) A.地方无选官权 B.选拔官吏以品评为主 C.察举制的弊端 D.自上而下的选官方式 9.据《南齐书》记载：在凭“世资”取官的 九品中正制下，门阀士族凭借家世获得官 位，甚至成为公卿一类的高官。这说明九 品中正制() A.不利于社会各阶层之间合理流动 B.为平民入仕开辟了一条便捷途径 C.为新生政权选拔了大批优秀人才 D.使中央集权制度得到进一步加强 10.美国国会在舆论压力下，经过多次辩论， 于1883年年初通过了由参议员彭德尔顿 提出的文官法案。美国文官制度改革的 意义包括() ①有利于吸收大批高素质的人才进入政 府管理队伍②扩大统治基础③有利 于官员管理的法制化和专业化，提高国 家治理能力④一定程度上保证了两党 制下政策的稳定性和持续性 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④ 11.袁世凯等《立停科举推广学校折》提到 “转瞬日俄合议一定，中国大局益危… 6 科举夙为外人诟病，学堂最为新政大端， 一旦毅然决然，舍其旧而新是谋，则风 声所树，观听一倾，群且刮目相看，推 诚相与”。科举制废除于（) A.洋务运动时期 B.戊戌变法时期 C.清末“新政”时期 D.辛亥革命时期 12.南京临时政府十分重视官员选拔制度， 出台了官员选拔方面的一系列法规草案， 奠定了近代中国文官制度基础的文官考 试思想的是() A.康有为 B.梁启超 C.郑观应 D.孙中山 13.近代中国文官考试制度建立的标志是 A.《文官考试法草案》 B.《典试委员会编制法草案》 C.《公务员任用条例》 D.《公务员任用法》 14.阅读材料，回答下列问题。 材料一从总体上，考察监察官员应具 备的文化素质不仅包括“学识渊博” “文学优长”，更关注于其是否“通经懂 史”以及“晓谙刑名”。而纵观古代监察 官员的政治品德，呈现“公忠果断、刚 明果敢、奉法秉公”的共同品德，充分 体现了传统社会以“公、忠、廉”作为 考察监察官员政治品德的重要依据。就 一般文官群体而言，历代对于其从政经 历并没有过多要求，但因监察官作为国 家的治官之官，秦汉至明清不仅要求其 具有丰富的从政经验，而且要求良好的 从政业绩，这意味着监察官要通晓政务， 熟悉官场积弊和地方吏治民情，普遍拥 有政务处理以及紧急情形的处理能力， 能对国家治理和社会治理了然于胸。 -摘编自常冰霞《中国古代监察 官员的选任制度及其当代启示》 材料二从秦汉至明清，在国家权力体 系中，监察权始终是第一层次的重要部 分。监察官行事代表皇帝和朝廷，其地 位远远超出其实际品级，如清制，地方 知府等官员的品第虽高于御史，但相见 时知府等仍需施礼行拜。而独立弹劾权 则是朝廷授予监察官员最根本、最重要 的权力。所谓监察官员的独立弹劾权， 是指监察官员虽然从属于相府或御史台 (都察院)等机构，但其弹劾无需宰执或 台主等长官批准，御史是以个人名义 (有时也联名)而不是以“组织”的名义 提起弹劾。作为文武百官的监督者，对 监察官严加监督自然具有重要的意义。 在中国古代，这种监督的主要制度设计 是对监察官实行厚赏重罚：监察官称职， 便予以比其他官员更丰厚的奖赏；监察 官不称职，便予以比其他官员更重的 处罚。 一摘编自艾永明《古代监察官员 的激励制度》 (1)依据材料一并结合所学知识，简述 中国古代监察官员的任用标准。 第二单元测试题。 (2)依据材料二并结合所学知识，概述 历代政府对监察官员的激励措施并 指出监察官员的制度设计理念。 15.阅读材料，回答下列问题。 材料一中国古代历朝都把对官员的考课 (考核)作为治国治吏的重要措施。唐朝 时考课制度得到完善。唐朝考课标准主要 有“四善二十七最”等。“四善”即德、 慎、公、勤，是对九品以上官员的品德要 求；“最”是对官员任职才能和工作绩效 的要求，按官员职务与职责分为“二十七 最”，如“铨衡人物，擢尽才良，为选司 之最；扬清激浊，褒贬必当，为考校之 最”等。四品以下官员的考课由吏部考功 司掌管，三品以上须报呈皇帝亲自裁决。 所有官员每年都需行一小考，每三年或四 年一大考，据“善”“最”综合考察分为 三等九级，以等级定升降和赏罚。唐中期 以后，考课渐流于形式。 —摘编自高元庆《中国古代官员 政绩考课制度》等 材料二鉴于政党分赃制带来行政动荡、 效率低下、腐败盛行，1883年美国国会 颁布《彭德尔顿法》，正式建立了以考绩 制为核心的常任文官制度。该法规定： 通过考试录用的文官实行常任制，由法 律保障其职位；文官在政治上须保持中 立，不得提供政治捐款；不受党派控制 N 高中历史选择性必修1（人教版） 的三人文官委员会负责文官的考核。经 过多年探索，美国文官考核管理制度不 断完善，确立了职责一致、奖惩结合、 公平对待的考核原则，强化对执职知识、 工作速度、创造力、协调力等进行全面 的考核，推进考核实施主体多元化等。 摘编自王锦瑭《美国文官制的 改革》等 (1)根据材料一并结合所学，概括唐朝 考课制度的主要特点并简析其作用。 (8 (2)近代欧美文官制度借鉴发展了中国 古代考课制度。根据以上材料并结 合所学，说明相较于唐朝考课制度， 美国文官制度有哪些发展，并分析 其发展的原因。