卷1 新试题精选（一）语文试题-【创新教程】2026年高考语文新试题精选模拟仿真卷（全国一卷）

语文（全 参芳 新试题精选（一） 1,C[本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。A项， “焦虑源于对技术浪潮席卷的担忧”强加因果，而且也不是李 敬泽的认识：B项，曲解文意：D项，会永远存在的是文学或 文学性。] 2.B[本题考查学生对相关内容的分析和评价能力。举竹木 简的事例意在开导大家不要焦虑，要积极应变。B项说法与 原文不符。] 3.解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①前文提 到“有些东西可能注定要被淘汰的，就让它淘汰”，李敬泽用 反问语气提出质疑，且后文举例“毛笔与书法”未被淘汰。填 入内容需体现对“必然淘汰”的质疑态度，同时衔接后文举 例。故可填“我觉得也未必”。②前文强调“书不会真的被淘 汰”，后文提到“书会找到自己的文化定位，或许不再是中 心”，需体现书籍地位的动态变化。故可填写“文化定位可能 会发生变化”。③后文强调“文字是最根本的媒介”“放弃文 字将使人退化”，需总结核心观点。故可填写“人依然要靠文 字处理复杂问题”。 答案：①我觉得也未必②文化定位可能会发生变化③人 依然要靠文字处理复杂问题 4.解析：本题考查学生理解和分析文章内容的能力。①由“网 络文学借助AI可大量产出，品质会不会下降？”可知，此处李 散泽需要回答宋强提出的这个问题。由原文“只要人类未放 弃文字，文学就会存在，只是形态会变化”可知，李敬泽认为 技术影响主要在于表现形式，故用“一定程度”的限定表述， 既承认AI的影响，又强调文学本质的不可替代性。②由原 文“现有纯文学或许会小众化，但我始终认为文学或者文学 性，作为人类表达分享情感经验的最基本的需求将永存”可 知，李敬泽强调文学本质在于人类情感表达，这与网络文学 的核心价值一致。由原文“AI时代仍需心里有求知场战 …一个从未接触过知识的人，不会自发向AI提问”可知， AI缺乏人类独有的情感体验和问题意识；原文指出“我们只 看到用AI解决问题的环节”，暗示AI创作易流于技术化处 理：原文强调编辑需要“设定、提炼、提出问题”，而AI缺乏这 种创造性思雏。故质量会在一定程度上下降。 答案：①我认为会在一定程度上下降。②理由：文学是人类 表达分享情感经验的最基本的需求，网络文学也不例外，AI 无法替代作者对情感和生活的独特体验、思考，借AI大量产 出的话，作品易陷人机械化、模式化，品质会在一定程度上 下降。 5.解析：本题考查学生从不同角度和层面发掘文本反映的人生 价值和时代精神的能力。①由原文“我们常常只看到用A1 解决问题的环节，却忽视了问题产生的基础”可知，AI时代 的出版人应正确看待AI技术，坚守人文底色，明白人们心里 有“问”的重要性。②由原文“AI时代仍需心里有求知场域， 场战来源可能需要编辑设定、提炼、提出问题，有文化产品回 应问题”可知，出版人要设定、提炼、提出问题，并出版恰当的 文化产品回应问题，使人接受问题后产生新问题并寻找答 案，建立系统性“问题域”，激活读者求知场域。③由原文“知 识的‘起跳点’仍需由出版人提供，人们需要通过出版内容建 立认知框架、激发兴趣”可知，出版人应重视问题产生的基 础，向人们提供建立认知框架和激发兴趣的出版内容，为人 们提供知识“起跳点” 答案：①AI时代的出版人应正确看待AI技术，坚守人文底 色，明白人们心里有“问”的重要性：②出版人要设定、提炼、 提出问题，并出版恰当的文化产品回应问题，使人接受问题 后产生新问题并寻找答案，建立系统性“问题域”，激活读者求 知场域：③出版人应重视问题产生的基础，向人们提供建立认知 框架和激发兴趣的出版内容，为人们提供知识“起跳点” 6,C[本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手 法的能力。A.“完全笼罩在悲伤的氛围中”错，小说开头虽从 植农栖牲写起，交待了写作缘由，但“使作品完全笼罩在悲伤 的氛围中”说法过于绝对。文中还回忆了与植农的交往以及 他的经历等，有一些温暖和激昂的情节，并非完全被悲伤笼 罩。B.“痛恨”错，文中未体现植农妻子对他有痛恨，妻子只 是恳求他去关帝庙讨香药，而他拒绝，这更多体现的是两人 观念的不同，而非妻子对他的痛恨。D.“体现…艰难过程” 错。文中将“我”的叙述和植农来信结合，主要是为了全面展 现植农的形象和经历，体现他的成长与转变，但并没有充分 体现出这种转变的艰难过程。] ·2 国一卷) 答案 7.A[本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。A “警惕”“为下文写他革命者的身份埋下伏笔”错。“张望”“闪 送”主要是体现植农当夏衣时的谨慎和不想被人发现的心 理，而非高度的警惕性，这种小心谨慎与后文他的勇敢坚定 之间没有关联，不能为下文写他革命者的身份埋下伏笔。] 8.解析：本题考查学生理解句子含意的能力。①当作者得知植 农牺牲的消息后，内心受到极大触动，记忆的闸门被打开 文中详细回忆了与植农相识的过程，如植农在学校的种种表 现，包括他认真划表格，教课卖力，即使身体不适也坚持上课 等细节，以及作者与植农之间的交往，如帮植农赎回当掉的 衣服、一起吃饭喝酒等情节。这些回忆让植农的形象在作者 脑海中愈发清嘶、鲜活，仿佛他从未离去，只是以另一种形式 存在于作者的记忆中。所以说“复活”首先是指植农在作者 的回忆中重新变得生动鲜活，不再是一个简单的牺牲者的概 念，而是一个有血有肉、有着丰富经历和性格特点的人。② 植农不仅是一个个体，他代表了为民族解放事业而英勇献身 的无数中华儿女。他在抗战中为了保卫家乡、抵抗外敌，不 惜牺牲自己的生命。这种为了民族大义而舍生忘死的精神 是不朽的，他的形象也因此变得高大伟岸。他的栖牲不是毫 无意义的，而是为了民族的尊严和自由，为了让更多的人能 够过上和平的生活。他的精神将永远激励着后人，被人们尊 敬和缅怀。从这个意义上说，植农虽然肉体已逝，但他的精 神和形象却永远活在人们心中，实现了一种精神上的 “复活” 答案：①得到植农牺牲的消息后，涌现出与植农交往的全部 事情，还原出植农的鲜活形象：②植农和中华民族其他儿 一样为了民族解放而献身，形象高大，精神不朽，值得尊敬和 缅怀 9.解析：本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读 的能力。观，点一：有必要。①从书信交流角度：书信本身具 有记录和传递信息的功能，作为朋友之间的交流，植农在信 中详细讲述自己的经历是很自然的。在这种情境下，完整地 呈现事件经过，能够让“我”（收信人）更好地了解植农的情 况，也符合书信交流的逻辑。②从牺牲原因和情感表达角 度：之前的叙述虽然涉及植农的革命活动以及家乡沦陷的背 景，但对于他最终走向抗日并牺牲的直接原因没有明确阚 述。这部分内容清晰地表明了植农是在家乡沦陷、家人理解 支持的情况下，毅然决定投身抗日战斗的。这种交待使读者 对他的牺牲有了更深刻的理解，也让“我”对他的敬意有了更 具体的依托，使情感表达更加真垫和深沉。③从人物形象塑 造角度：离别场景中，植农对家人的不舍以及家人对他的支 持，形成了强烈的情感冲突。这种冲突进一步凸显了植农舍 小家为大家的高尚品质，让他作为民族英雄的形象更加立体 和丰满。观点二：没有必要。①从语言风格角度：这部分内 容直接描述了离别时的场景和人物的语言、情感。相比前文 可能更加注重含蓄、细腻的表达，这部分的直白叙述可能会 让读者觉得缺乏韵味和感染力，没有给读者留下足够的想象 空间，从而显得不够震撼。②从与整体基调的一致性角度： 前文强调“跟着我们整个民族的复活”，将植农的牺牲与民族 的命运联系在一起，营造出一种宏大、悲壮的基调。而这部 分内容主要聚焦于植农个人与家人的离别，更多地体现了个 人情感层面，与前文所强调的民族整体的基调有所偏离。③ 从与前文叙述的关联性角度：前文主要叙述了与植农在学校 时的交往以及他参加农民暴动等经历，而这部分离别场景与 前文的叙述关联不够紧密。突然插入这部分内容，可能会让 读者觉得有些突兀，使得文章的结构不够紧凑 答案：观点一：有必要。①文章的这一部分是摘自主人公的 来信，是朋友之间的交流，所以完整交待事件先后经过很有 必要：②加上这些内容就回答了主人公为抗日牺牲的主要原 因，表达了“我”的深深敬意；③加上后更能展现植农舍小家 为大家的民族英雄形象 观点二：没有必要。①添加的这部分内容非常直白，不够震 撼，也不含蓄；②与前文特别强调的“我们整个民族”的基调 不一致；③与前文的种种叙述关联不太紧，略显突兀。 10.CEG[本题考查学生文言文断句的能力。句意：然而你所 取得的成就却如此，这一定是你的志向追求高远，而精力却 在多方面的涉猎中疲惫不堪，这就是所说的想到楚国去却 往北走啊！“乃其所造尔尔”中“乃其所造”是主谓结构，语 意完整，“尔尔”是后置状语，所以其后C处断开：“志骛于高 远”与“力疲于兼涉”结构相似，句式一致，各自独立，两句后 均应断开，所以应在E、G处断句。] 参考 11.C[本题考查学生对文言词语中的一词多义现象及文化常 识的理解能力。A.正确。倒下疲惫/弊端。句意：树木却 能因之倒下。/率领疲惫无力的士兵。/兴办对国家人民有 益利的事业，除去各种弊端。B.正确。以…为借鉴/以 …为借鉴/明察。句意：你们应当以我的过去为借鉴。 后世的人如果只是哀叹而不引为借鉴。/天地神明，实在也 都能明察。C.“均为干支纪年”错误。“丙子”为干支纪年， “戊申”为千支纪日。“庆历四年”为皇帝年号纪年法。D.正 确。足迹，脚步/合乎武德/勇猛。句意：本来就希望你们能 继承志向、遵循先辈的足迹。/用散乱代替整齐，这是不符 合武德的。非常勇猛有力。 12.C[本题考查学生理解文章内容的能力。C.“怨天尤人” 错误。原文说“吾窃自幸曰：‘天其或者欲厚积而钜发之 也。’又意汝必惩再败之耻，而俯首以就矩蠖也”，文中并没 有体现张懋修怨天尤人，只是张居正反思自己，并且希望儿 子能吸取教训。] 13.解析：本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1) “徒”，只；“青紫”，古代高官印绶、服饰的颜色，借指高官显 爵：“荣”“肥”，使…荣耀，使…显贵：“尚”，崇尚。 (2)“假令”，假如：“骜下”，资质驽钝，才能低下；“强”，勉强； “咎”，过错。 答案：(1)我不是只希望你们只是考中个一官半职，使自己 和家人荣耀显贵，像世俗之人所崇尚的那样，来向市井小民 夸耀。 (2)假如你才能资质低下，本分上不可以勉强。可是有才能 可以做到却不去做，这又是谁的过错呢！ 14.解析：本题考查学生理解文章内容、语句复位能力。首先明 确观，点，这句话应该放在[乙]处。然后说明理由：①从内容 上看，由“吾诚爱汝之深，望汝之切”可知，张居正表达了自 己对儿子深深的关爱和殷切的期望，这与前文“吾家以诗书 发迹，平生苦志励行，固望汝等继志绳武，益加光大，与伊巫 之俦，并垂史册耳”中他期望儿子能光宗耀祖、名垂史册相 呼应：由“不意汝妄自菲薄，而甘为辕下驹也”可知，又表现 出对儿子自暴自弃行为的失望，与前文儿子“竞致颠蹶”“愈 作愈退，愈激愈颜”的失败表现相契合。而下文“汝宜加深 思，毋甘自弃”是基于这种失望对儿子提出的劝诫，内容上 紧密相连。②从结构上看，由“吾诚爱汝之深，望汝之切，不 意汝妄自菲薄，而甘为辕下驹也”可知，此句承接上文儿子 “不得已黾勉从之，竞致颠蹶”“愈作愈退，愈激愈额”考试失 败及表现不佳的情况，引出下文“汝宜加深思，毋甘自弃” “己则乖谬，而徒诿之命耶！感之甚矣”等对儿子的劝诫，承 上启下，使文章结构更加紧凑。所以，该句应放在「乙]处。 答案：应该放在[乙]处。理由：①从内容上看，这句话表达 了张居正对儿子的深切期望以及对他自暴自弃行为的强烈 不满，与下文“汝宜加深思，毋甘自弃”等内容紧密相连： ②从结构上看，此句起到承上启下的作用，上承儿子科举考 试失败的事实，下启对儿子的劝诫和希望，使文章结构更加 紧凑。 参考译文： 材料一：近来听说你和各位学友一起讲解研习经书典 籍，日夜孜孜不倦，和乐而不懈怠，这很好啊！人们讲求学 问道理，关键在于看他的志向，求取知识一定要循序渐进， 勒奋就能获得更多知识。山间的滴水极其柔弱，却能穿透 石头：小小的虫子极其弱小，却能蛀坏木头。那水滴不是石 凿，虫子也不是木钻，然而它们却能用微小脆弱的形体，侵 蚀坚硬刚强的物体，这难道不是逐渐积累所达到的结果吗？ 古训说：“仅仅学习知识，知道的不一定多，亲身去实践它才 是最好的。”所以学习是用来修饰自己的各种品行的。 材料二：最近听说你们学业有进步，有关部门考核校 对，你们获得了名列前茅的成绩，我听到这个消息高兴得睡 不着觉。这是我们家门的好消息啊。能够继承我们家读书 传统的，就靠你们这些人了。努力吧，努力吧！我不是只希 望你们只是考中个一官半职，使自己和家人荣耀显贵，像出世 俗之人所崇尚的那样，来向市井小民夸耀。你们必须把仁 爱和礼仪放在心中，把孝顺父母、敬爱兄长作为根本，把成 为圣贤作为自己的目标，务必做到光耀祖先、惠及后代，这 样才可以。我只是因为年幼时失去了学习的机会，没有好 的品行，又没有老师和朋友的帮助，到了现在中年了，还没 有什么成就。你们应当以我的过去为鉴成，抓紧时间努力， 不要再给自己留下日后的悔恨，就像我现在这样。习俗能 改变人，就像油能把白面弄脏一样，即使是贤能的人也难以 避免，何况你们这些刚开始学习的年轻人，怎么能不被影响 呢？然而只有深深地惩戒过去的错误，才是善于改变。 ·3 答 案 材料三：丙子年的春天，我本来不想让你去参加考试， 可是你的几位兄长都来劝我，说不应该挫伤你的锐气，我不 得已勉强听从了他们的意见，最终导致你失败。你的学业 本来就不好，这能怪别人吗？然而我私下里暗自庆幸地想： “上天或许是想让你先大量积累知识，然后再有所大的发挥 吧。”又料想你一定会以两次失败的耻辱为教训，低下头来 遵守规矩。哪里知道一年之中，你越学习越退步，越受激励 越额废。要说你天资不聪慧吧？本来就没有小时候聪明伶 俐，长大后却变得糊涂的人：要说你学习不努力吧？我本来 就听说你整天闭门苦读，手不离开书本。然而你所取得的 成就却如此，这一定是你的志向追求高远，而精力却在多方 面的涉猎中疲惫不堪，这就是所说的想到楚国去却往北走 啊！想要谋求进步，难道不是很难吗？ 我们家凭借读书而发迹，我一生苦心弧诣、砥砺品行， 本来就希望你们能继承志向、遵循先辈的足远，更加发扬光 大，和伊尹，巫咸那样的人一样，一同名垂史册啊！你应该 深深地思考，不要甘心自我放弃。假如你才能资质低下，本 分上不可以勉强。可是有才能可以做到却不去做，这又是 谁的过错呢！自己的行为荒谬错误，却只是推托说是命运 的安排吗！真是糊涂得太厉害了！就拿写字这一件小事来 说，我唠唠叨叨、谆谆教导了好几年了，可是你写的字依然 潦草错误，一点也没有改变，这难道也是命运造成的吗？这 小小的技艺，难道需要花费很长时间才能写得好吗？我的 话就说到这里了，你好好想想吧！ 15.D[本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“已 经没有高洁、有才能的士人，也没有人再关心国家安危”表 述错误。“只今寂寞薮泽里，岂无人、高卧间里，试问安危谁 寄”儿句中，曹豳感叹如今有才能的人被埋没于草野之间 扶危安邦的大任由谁来担负。但下片还有着弦外之音，“高 卧闾里”隐居不仕的王潜斋，正是可以负起国家安危之责的 人才，而非国无能人、无人关心国事。 16.解析：本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。从 两首词的共同点看，纵观姜夔的《杨州慢》全词，行文的基调都 笼罩在一种悲凉凄怆的氛围中。无论是词人所见到的“荠麦 青青“废池乔木”，还是在黄昏里听到的“号角”和“空城”，还是 词人自身所想到的杜牧“难赋深情”和不知亡国恨的“桥边红 药”，都是一种悲刷的写照，表达了对战争的厌恶，对战争造成 惨状的悲痛。本词则化用曹操《蒿里行》诗名“百骨露于野，千 里无鸡鸣”入词，对人民横遭屠戮的惨状满怀同情，深感悲愤， 对南宋当权者昏庸腐败、丧权辱国的行径含恨不已，语带讥刺， 同样表达了对战争的厌恶，对战争造成惨状的悲痛。从两首 词的不同，点看，姜夔的《扬州慢》上片用昔日的“名都”来反衬今 日的“空城”；以青日的“春风十里扬州路”（杜牧《贈别》）来反衬 今日的一片荒凉景象 一“尽荠麦青青”。抒发了昔盛今衰的 感慨。而本词“定相将有诏催公起，须信前书言犹未？”两句积 极唤起处于绝望中的王潜斋，坚信他不久将东山再起，能够像 张骞一样扶危安邦，收复中原。 答案：同：本词与《扬州慢》都表达了对战争的厌恶，对战争 造成惨状的悲痛。异：本词还抒发了对南宋统治者丧权误 国、无所作为的讽刺：表达了对友人东山再起、挽救国家危 亡的期盼。《扬州慢》则抒发了昔盛今衰的感慨。 17,解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意以下 字的书写：芙蓉、泣、愤、鬓、徘徊。第(3)题给的图片内容为一 老人照镜子，满头白发，据此可以联想到很多诗句。如“不知明 镜里，何处得秋霜”“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”等等。 答案：(1)昆山玉碎凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑(2)大底 (抵)圣贤发愤之所为作也盖自怨生也(3)塞上长城空 自许镜中衰鬓已先斑（不知明镜里，何处得秋霜/可怜楼 上月徘徊应照离人妆镜台/高堂明镜悲白发 朝如青丝 暮成雪/晓镜但愁云鬓改夜吟应觉月光寒) 18.B[本题考查学生对字音字形、修辞方式、短语结构类型的 掌握情况和辩析标，点符号用法和正确使用标点符号的基本 能力。A“角”读音应为ju色，“匿”读音为ni,“辨驳”的“辨” 应为“辩”。B.“中国有参加二战吗”和“坚持正确二战史观” 的引号用法相同，均表示引用。C.均为比喻。“穿透零和博 弈的阴靈”是把摆脱零和博弈的国际交往方式比作了穿透 零和博弈的阴靈。其中喻体为阴靈。“卷起千堆雪”“误落 尘网中”“渺沧海之一栗”均为借喻的手法。以雪来喻浪花， 以尘网来喻世俗社会的牵绊和束缚，以沧海一栗来喻渺小 的个体。D.从结构类型看，“不朽功勋”“严重缺失”“历史叙 述”“零和博弈”全部属于定中式偏正结构短语。 “零和博 弈”这种博弈方式的特，点是双方的收益和损失相加总和永 远为“零”，即一方的收益必然意味着另一方的损失，不存在 合作的可能性。] 语文（全 19.解析：本题考查学生对成语正确理解和运用的能力。A处， 语境中考查“浴血奋战”的定语，同时后文提到了“巨大的牺 牲”，表明抗战的历程非常艰难困苦。可填“艰苦卓绝”。艰 苦卓绝：形容极端艰难困苦。B处，语境中考查“一笔带过” 的状语，同时上下文包含中国人民反法西斯斗争的历史和 贡献被歪曲和淡化的意思，表明西方媒体对于中国人民那 段充满苦难、刻骨铭心的重要历史被轻轻带过，没有重点阐 述和宣传，可填“轻描淡写”。轻描淡写：原指描画时用淡的 颜色轻轻描绘。现多引申指说话、写文章时将重要的问题 轻轻带过。C处，语境中考查历史的真相的谓语动词。结 合下文历史的真相不容许任何的辩驳与歪曲，可知是包含 历史真相明明白白的意思，可填“显而易见”。显而易见： (事情、道理)非常明显，很容易看清楚。 答案：A.艰苦卓绝B.轻描淡写C.显而易见 20.解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一句， 上文语境中包含了“从时间雏度看”，此处与之对照，句式上 要为介宾短语“从…看”；内容上需要对应后句中“损失堪 称惨烈”等词语，应指“牺牲”，以作“从”的宾语。应填：从牺 牲损失看。第二句，首先必须是问句，要有疑问词，其次结 合下文语境“因为忘记，意味着背叛”，是铭记进历史的原 因，就此提问，故应填：我们为何还要铭记历史 答案：①D从牺牲损失看②我们为何还要铭记历史 21.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。句中有两处 语病：第一处“根据……显示”句式杂糅，可以改为“根据 …”或者“……显示”。第二处为成分残缺。滥用介词短 语“在…中”，导致主语残缺，去掉“在…中” 答案：根据皮尤研究中心的一项调查，美欧主流青少年群 体，对中国抗战的认知极为匮乏 22.解析：本题考查学生图文转换的能力。构图要素：标识由长 城、橄榄枝、光辉、数字“80”、时间“1945一2025”构成。寓 意：①①长城象征全民族众志成城奋勇抗战，寓意以爱国主义 为核心的伟大民族精神是抗战胜利的决定因素：②橄榄枝 象征中国人民经过艰苦卓绝的抗战，用胜利赢得和平，寓意 中国人民同各国人民团结起来，珍爱和平，维护和平：③光 辉围合而成的胜利之门，象征中国人民抗日战争和世界反 法西斯战争的胜利是正义战胜邪恶、光明战胜黑暗、进步战 胜反动的伟大胜利，寓意在中国共产党的坚强领导下，中华 民族实现伟大复兴的前景无比光明：④数字和时间寓示世 人要永远铭记历史，坚守“正义必胜”“和平必胜”“人民必 胜”的信念。 答案：标识由长城、橄榄枝、光辉、数字“80”、时间“1945一 2025”构成。 寓意：①长城象征全民族众志成城奋勇抗战：②橄榄枝寓意 中国人民同各国人民团结起来，珍爱和平、维护和平：③光 辉围合而成的胜利之门，寓意在中国共产党的坚强领导下， 中华民族实现伟大复兴的前景无比光明：④数字和时间寓 示世人要永远铭记历史。 23.解析：本题考查学生的写作能力。这是一道任务驱动型材 料作文题。这道作文题目国绕“抗战胜利80周年”展开，通 过四个不同任务引导我们思考历史记忆与现实意义的关 系。我们可以从三个层面来理解材料内涵：首先，材料揭示 了历史认知面临的现实困境。无论是西方社交媒体歪曲中 国抗战贡献，还是美国青年对中国抗战的认知匮乏，都表明 历史的真相正在被遮蔽或淡化。这提醒我们，历史记忆不 会自动传承，需要主动捍卫。其次，材料呈现了对待历史的 两种态度矛盾。有人主张淡化战争记忆，认为这是走出伤 痛的需要；有人坚持铭记历史，认为遗忘意味着背叛。这种 矛盾反映了历史记忆的复杂性：既要面对伤痛，又要防止仇 恨；既要记住教训，又要面向未来。最重要的是，材料指引 了历史教育的根本目的。习主席强调“正确二战史观”，校 刊取名“薪火”，都表明历史记忆不是为了沉湎过去，而是为 了从中汲取智慧，照亮未来。研讨会、青年论坛等形式，都 指向历史教育的本质一让历史成为现实生活的精神资源。 整体来看，题目引导我们思考：在历史渐行渐远的今天，如 何让历史记忆保持活力？如何避免历史被扭曲或遗忘？如 何从历史中汲取和平发展的智慧？这些思考既关乎民族记 忆的传承，也关乎人类共同的未来。材料共有四个任务，这 里以任务一为例，展开写作思路。写作时，开头可先点明今 年是抗战胜利80周年的特殊意义，强调历史记忆对当下的 重要性。接着提出核心问题：历史真相是否需要持续捍卫？ 可联系西方社交媒体上的荒谬言论，说明历史认知被扭曲 的现实危险，自然引出捍卫真相的必要性。中间部分可分 三层展开：一是从历史雏度，论证真相本身具有不可撼动的 。4 国一卷) 客观性：二是从现实雏度，分析历史虚无主义背后的政治意 图，如削弱中国国际话语权：三是从未来雏度，指出捍卫真 相是防止悲剧重演的前提。每层需结合具体事例，避免空 泛说理。结尾强调主动传播真相是我们义不容辞的责任。 注意发言稿的格式。 立意： 1.历史真相是和平的基石一论持续捍卫二战史实的必 要性。 2.让世界听见我们的故事一关于加强国际抗战史教育的 倡议。 3.遗忘历史等于背叛，战争记忆不应淡化。 例文： 铭记与淡化的辩证 历史常向我们抛出两难之问：当战争记忆随时间流逝 我们应当任其淡化，还是竭力铭记？这看似矛盾的抉择，实 则揭示了人类对待创伤的复杂心理。真相若沉默，谎言必 喧嚣。但完全的铭记与彻底的淡化皆非正途，唯有在辩证 把握中，我们才能找到通向和解与前进的道路。 所谓“战争记忆应随时间淡化”，并非主张遗忘，而是指 一种自然的心理疗愈过程。人类心灵有其保护机制，对于 集体创伤，时间能缓和痛苦，防止社会长期陷入仇恨循环 二战后法德两国从世仇走向和解，正是通过有意识地淡化敌 意、聚焦共同未来而实现的。反之，“遗忘历史等于背叛”则强 调记忆的警示价值。历史教训是人类付出的鲜血代价，若轻 率抛弃，无异于重蹈覆辙的开始。先贤有言：“欲灭其国，必先 去其史。”历史记忆的存续，直接关系民族认同与文明延续。 人类的心灵有双重需求：既渴望摆脱痛苦向前行，又需 要从过去汲取智慧。战争记忆不仅关乎事实记录，更承载 情感创伤与道德反思。要求受害者谈化记忆，可能构成二 次伤害：但若固守仇恨，又易陷入“以暴易暴”的历史循环」 以色列与巴勒斯坦数十年的冲突证明，当记忆被用来强化 仇恨时，和平便遥遥无期。真正的难，点在于：如何既承认痛 苦，又不被其奴役？ 解决这一矛盾，需走出“全盘铭记”或“彻底淡化”的二 元对立，走向“有选择的铭记”。首先要区分“历史事实”与 “历史叙事”。事实必须确凿保存，不容篡改；而对历史的解 读则应保持开放，允许多元视角对话。德国在战后一方面 完整保存集中营遗址，直面历史事实：另一方面通过教育推 进反思，将记忆转化为“永不再战”的集体承诺。这种记忆 不是简单储存仇恨，而是提炼教训。 在当下信息爆炸时代，我们更需警惕记忆的“表面化” 危机。社交媒体使历史被压缩为符号传播，人们分享图片 口号，却可能失去深度思考。真正的铭记不在于重复口号， 而在于理解历史复杂性。就像记住南京大屠杀，不仅要记 住伤亡数字，更要思考极端民族主义如何侵蚀人性，从而在 当下识别相似的危险征兆。 因此，对待战争记忆的理想态度应是：以史为镜，但不 被镜子禁铟。我们要建立一种“活的记忆” 一它既忠实于 历史真相，又服务于和平未来。这种记忆不寻求简单答案， 而是培养审辨式思雏：我们能从过去学到什么？如何避免 重复错误？如何修复创伤、重建关系？这是对历史最好的 尊重，也是对生命最高的致敬。 新试题精选（二） 1.A「本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能 力。B.“通过纪录片《再会长江》，表达了…”错，原文中竹内亮 是在接受采访时表达的观，点，不是在纪录片中表达的。C“瓦 菜丽·希基认为”错，原文说“2024年11月，环绕塔克拉玛 干沙漠边缘全长3046公里的绿色阻沙防护带全面锁边‘合 龙’，创造了人类防沙治沙史上的绿色奇远”，“塔克拉玛千沙漠 边缘的绿色阻沙防护带的‘合龙’，创造了奇迹”不是瓦莱丽·希 基的观，点。D.“取得显著成效”错，原文中表述是“取得积极进 展”不是“显著成效”，原文也不存在因果关系。] 2.C[本题考查学生根据文本内容进行理解推断的能力。C, “不再依赖传统燃煤发电”错，原文是“减少了对传统燃煤发 电的依赖”，并不是“不再依赖”。 3.C [本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。C “斧斤以时入山林，材木不可胜用也”体現了中国古代生态保 护和可持续发展意识，与第二部分中提到的生态经济、可持 续发展等观，点相契合。A,揭示宇宙万物的依存关系与运行 规律。B.意思是说，圣人通过观察天象，来了解时序的变化： 通过观察人类社会的各种现象，可以用教育感化的手段来治 理天下。D.意思是天下万物，各自得到各自的和气而生成 各自得到各自的滋养以成长。]新试题精选（一） 语文答题卡（全国一卷） 姓 名 准考证号 条形码粘贴区（居中） 缺考 注意事项 填涂样例 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真在规定位置贴 正确填涂 好条形码。 ■ 违纪 2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米及以上黑色字 迹的签字笔书写，要求字体工整，笔迹清楚。 错误填涂 3.严格按照题号在相应的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。 ☑×☒O ,保持卡面清洁，不装订，不要折叠，不要破损。 )0方兰 选择题 正确填涂 6A®C回 7 ABCD 1oA®@DE@G▣ 11A®C回 12 ABCD 15A®@回 18 ABCD 请在各题 非选择题 的 3.(3分) 区 答 4.(4分) 边 的 案无 5.(6分) 8.(4分) 请在各题日的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（一）第1页（共4页） 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 9.(6分) 13.(8分)(1) (2) 14.(5分) 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) (3) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 19.(3分)A. B 20.(4分) 21.(4分) 22.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（一）第2页（共4页） 考生姓名 座号 考生务必将姓名、，座号用0,5mm黑色签字笔认真填写在书写框内，座号的每个 必填 书写框只能填写一个阿拉伯数字。填空样例：若座号02，则填写为@☑ 23.(60分) 语文答题卡（一）第3页（共4页） 800字 语文答题卡（一）第4页（共4页）绝密★启封并使用前 新试题精选（一》 语文 满分150分，考试时间为150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 整 写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 圜 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 在数字技术与媒介变革加速迭代的当下，出版行业正经历深刻转型。5月27日，2025 文化强国建设高峰论坛之出版深度融合发展论坛在深圳举办。论坛期间，全国人大常委、 中国作家协会副主席李敬泽与中国出版传媒商报社执行董事（社长）、党委书记、总编辑宋 强围绕AI时代编辑出版人的焦虑、媒介变革、文学创作的未来等话题展开对谈。当技术浪 潮席卷而来，出版业如何坚守人文底色？文学性何以存续？以下为对话精华整理。 宋强：你做过40多年的编辑，现在的编辑出版人还是挺焦虑的，因为纸质出版物仍是 出版社的主要收入来源，我们担心找不到或掌握不了新技术，你从编辑角度来看，编辑出版 人应该怎么办？ 李敬泽：技术和媒介的终端始终是人，我常常觉得有时候我们的焦虑在技术上，但却对 人的“焦虑”还不够，我们真的非常深刻、非常深入地去研究媒介终端的人了吗？他们需要 什么？他们在想什么？我觉得有时候我们不考虑用户需求，只想着“手里有货”，焦虑如何 通过技术媒介把内容“卖出去”。 宋强：当下大众大量时间被短视频占据，短视频会不会在未来成为一种主要传播介质？ 李敬泽：我们这一代人经历过许多变化，很多变化来势汹汹，后来却只是过眼云烟。媒 介从文字转向图像的变化影响深远，某种程度上对文化，甚至对“人之为人”的基本根基构 成了严重冲击。在这个问题上，不仅仅是出版界的问题与焦虑，需要整个民族国家的文化 体系做出系统性回应。 宋强：可能未来的编辑不再是这拔人，而是新型编辑、新的一拨人。 李敬泽：我坚信越是在这种时候越需要编辑。未来的编辑，不是出版社里一审二审三 审的传统编辑，而是能敏锐回应社会时代变化、人群需求，具备文化直觉甚至创造力的从业 密 者。传统三审三校的编辑需坚守岗位责任，但更重要的是，未来的编辑可能集作者、编者、 传播者角色于一体，也许不是一个人，也许是一个团队，所承担的责任与实践方式将突破传 统媒介的边界。 我们也不必大惊小怪，当下媒介变化的烈度之深、影响之大，未必比得上竹简的发明。 正如飞机、火车的发明很伟大，但比发明出飞机、火车更伟大的、更巨大的变革是人类发明 了车轮，那是决定性的变化。 人类经历过若干次巨大的、革命性的媒介变革，都依靠先辈的智慧走过来了。如今既 要积极应变，同时也不必过于焦虑和惊慌失措。竹木简出现后，甲骨便不再作为主流书写 载体，每次变化皆是如此，只是相比古代社会，在现代社会里可能性空间要更大一些。 宋强：有些东西可能注定要被淘汰的，就让它淘汰。 语文试题（一）第1页（共8页） 李敬泽：有时候我在想一定会被淘汰吗？①。有些东西的信心我是有的，比如书， 我不认为书会真的被淘汰。当然它在人们的日常生活和阅读生活中，② 人类努力了这么多年，也未淘汰毛笔与书法。书会找到自己的文化定位，或许不再是 中心。但是，人们在表达内心复杂情感、思考人生哲学时，仍然需要文字。有一点我坚信： ③。某种程度上讲，文字是最根本的媒介，如果以后放弃文字，全靠图像去处理复杂问 题，人类将严重退化，意味着我们失去了人之为人的根本。 宋强：知识图书也好，包括文学作品也好，过去承载着传播知识、情感共鸣、娱乐等功 能。AI时代，或许可以通过问答模型获取这些内容。 李敬泽：我完全反对这样的说法。我认为我们常常只看到表面。问题从何而来？为何 会想起向AI提问？所谓问题，所谓获取知识是由于你心里已经有“问”，然后才想起打开 AI询问某一问题。心里有“问”，也就是心里已经有一个“问题域”。“问题域”从何而来？ A】时代仍需心里有求知场域，场域来源可能需要编辑设定、提炼、提出问题，有文化产品回 应问题，使人接受问题后产生新问题并寻找答案。一个从未接触过知识的人，不会自发向 AI提问。知识的“起跳，点”仍需由出版人提供，人们需要通过出版内容建立认知框架、激发 兴趣。我们只看到用AI解决问题的环节，却忽视了问题产生的基础。 宋强：在AI时代，纯文学创作是否会越来越小众？ 李敬译：当我们谈论这个问题时，实际上我们有一个固化思维。现有纯文学或许会小 众化，但我始终认为文学或者文学性，作为人类表达分享情感经验的最基本的需求将永存。 只要人类未放弃文字，文学就会存在，只是形态会变化甚至是巨大变化。 宋强：网络文学借助A】可大量产出，品质会不会下降？ 李敬泽：() 宋强：你觉得这场媒介的变革会延续多长时间？ 李敬泽：谁能说得清楚呢？历史上，造纸术东汉发明，唐代才有雕版印刷，宋代出现初 步商业印刷，过程漫长。现代技术迭代加速，二三十年已历经巨大变化。当前真正令人焦 虑的不是变化，而是这种变化还没有形成一个稳定的结构，这就意味着还没有找到可持续 的商业模式，技术稍一变革可能使所有投入归零，这是现在最让我们焦虑的问题，但我们只 能往前探索。 (摘编自李敬泽、宋强《AI时代，出版人的价值在于提供知识“起跳点”》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) () A.李敬泽认为出版人在AI时代的焦虑源于对技术浪潮席卷的担忧，并指出解决焦虑的 办法是深入研究媒介终端用户的需求。 B.李敬泽结合自身经历分析，认为媒介从文字转向图像的变化，虽来势汹汹，但会像过往 的许多变化一样，成为过眼云烟。 C.在AI时代，人们可以通过AI工具获取知识、解决问题，但李敬泽认为，这需要人们接 触过知识，才能自发地向AI提问。 D.现有纯文学在AI时代可能小众化，但作为人类表达分享情感经验的最基本的需求，只 要人类不放弃文字，它就会永远存在。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) () A.承接宋强提出的编辑可能会转型的推测，李敬泽做出了详细分析，体现出他思维的前 瞻性和深刻性。 B.李敬泽以竹木简取代甲骨成为主流书写载体为例，证明现代社会的可能性空间比古代 大，人们更易挺过变革。 C.李敬泽对媒介变革延续时间的问题回答谨慎，而且用历史上技术变革的事例进行了比 较，视野开阔。 D.在对话中，宋强的提问主要聚焦技术困境，而李敬泽多从人文角度回应，二者一问一 答，层层推进。 语文试题（一）第2页（共8页） 3.根据原文内容，在文中横线处补写出恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切， 逻辑严密，每处不超过15个字。(3分) 4.文中括号处空缺的内容可能是什么？请根据上文，替李敬泽作出回答并阐述理由。(4分) 5.李敬泽阐述的有关“问题域”和“知识‘起跳点”的见解，对AI时代的出版人有何启示？ 请根据原文简要分析。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 复活 林淡秋 最近，从新四军一个朋友的来信中，得到植农在一次夜袭中牺牲的消息，我有整整三夜 没有睡觉。只要合上眼睛，面前就现出一个年青的苍白的脸庞：颧骨凸得可怕，更显得两颊 的瘦削；黯然无光的眼睛深处仿佛蕴藏着无限炎炎的热情，有如罩在浓雾里的太阳；嘴巴很 小，除了说话的时候，下唇总是紧包着上唇，仿佛看不起任何人，又仿佛愿意向任何人低头 似的。 敬爱的朋友，你死了吗？不，你复活了，跟着我们整个民族的复活！ 我和植农的相识是五年以前的事情。一九三四年下学期，生活的鞭子把我赶到E镇一 个小学里当教务主任，植农就是这个小学五年级的新级任①。最初使我特别注意他的，是别 人对他的轻视和侮辱。他简直成为全校嘲笑和玩弄的惟一对象。连少年老成的校长也动 不动抱怨自己的朋友一植农的介绍人：“料不到他会介绍这么一个呆头呆脑的家伙来。” 然而我总为植农抱不平，我不止一次插嘴道： “我觉得他并不坏，老实一点罢了。说句良心话，有许多地方，我们同事中谁都不 及他。” 是的，有谁比得上他呢？全校近二十张表格就是他在开学前三四天中一手划成的；他 教课非常卖力，即使身体有点不适意，也不请假；上课时发疯一般地指手划脚，大声呐喊，颈 上隆起青筋，不住地用手帕揩着脸上的汗… 不知道是由于同情还是由于别的什么，我却跟他一天一天亲热起来。他呢，也好几次 紧紧握着我的手：“朋友，只有你一个人了解我！” 学期结束了。在离校前一天的傍晚，我在街上忽然看见植农的后影。他夹着一大包东 西，紧张地张望着，闪进一间店铺里。我连忙赶上去一看，是开张不久的当铺。 我停在附近一间大洋货店的跟前，假装想买什么似的打量着橱窗里的商品，等待着植 农出来… “我在学校共找得二十五块，想凑足三十块整数带到家里，但全部夏衣只当得两块 五角。” “当票呢？给我看看。” 我拿着他的当票，一溜烟赶进当铺里，把它同着三块钞票交给掌柜，掌柜惊异地看我一 眼，跟他伙计叽咕几句，终于把一包衣服和几角找头交给我。 语文试题（一）第3页（共8页） 走出当铺，植农正在门口等着我。我默默地把大包衣服和一张五块头钞票交给他，他 也默默地接过衣服。 我请他到一个小馆子里吃夜饭，喝几杯酒。他平素是很客气的，但现在却毫不推辞。 喝了几杯花雕，他两眼放着异样的光。“是的，也许…我不致那么脆弱，我有时意志 很坚强哩…” 他参加了三次农民暴动，而预备在他自己乡镇上发动的最后一次暴动流产以后，他又 秘密干了一件惊人的工作… “这是不容易的啰，他是我嫡亲的叔父呀！” 叔父是当地一个有名的光棍，他事前得到暴动的风声，星夜赶到七十里路外的县政府 报告，为要谋得本镇警察分局一个巡长的位置。城里开来了一连兵，阻止了暴动的爆发，而 且枪毙了许多无关的农民。他叔父果然得到了巡长的位置。植农和其他几个领导同志仅 仅穿着一套小衫裤，冒着冬日黎明的凛寒，逃了出来… 他好容易打听到这位“巡长”的行踪，在一天傍晚预伏在一个山凹的树丛中，当“巡长” 路过的时候，植农突然冲了出来，站在离他一二尺远的地方，用手枪对准他的胸膛。他牙齿 一咬，闭上眼睛，啪啪地放了三枪。 一别数年，我没有跟植农见过一面。开头信通得相当密，但后来渐渐疏了，以至完全断 绝。抗战发生后五个月，在报上看到植农的家乡沦陷的消息时，他的影子曾在我的脑子里 闪了一下，但不久又忘却了。直到三月前一个下午，植农突然从新四军寄给我一封信。信 很长，斩掉一段尾巴，就是下面这个样子： 亲爱的朋友： 你想象不到我是怎样的愉快，当XX同志把你的通讯处告诉我的时候！然而当我动手 写这信的时候，我又感到无从下笔的苦恼，我要告诉你的事情太多了！ 你该知道吧：抗战不到半年，我的家乡沦陷了。任何中国人，不管用怎样蹩脚的画笔， 都能蘸着血泪描出一幅沦陷区的活生生的惨图。我没有死，父亲的长病刚刚有点起色，大 的孩子又病倒了。他浑身肿得厉害，如同一具被水淹毙的小浮尸，两眼变成了两条细缝，皮 肤给人一种异样的恐怖的感觉，仿佛用手指在任何部分轻轻的一按，立刻会泻出橙黄色的 液水。 镇上几个医生都束手了。妻无日无夜坐床沿抽咽，把眼泪当作饭吃。 一天早晨，天刚发亮，妻向我作最后的恳求：我拜拜你好不好？请你到关帝庙去讨服香 药来……从前隔壁的小才就是关爷医好的…请求你无数次了，你总是装聋作哑… 回答还是跟以前一样：我也跟你说过无数次了：要是香灰是万应宝药，一切医生只好 吃草。 我做梦似地冲到三里路外的关帝庙的时候，我的眼睛发昏了！钉山上的红蜡烛还没有 亮完，香炉里的香簇上还缭绕着浅蓝色的香烟，但供这香烛的人却变成了赤裸着下身的浴 血的尸体，横在香案的眼前…在不远的左面，在被铁骑踏平了的肥沃的田园上，异族的军 队正在早操… (选自《十人集》，世界书局，1939年7月) [注]①级任：指过去中小学校里负责管理一个班级的教师。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A.小说开头从植农的牺牲写起，交待写作的缘由，同时使作品完全笼罩在悲伤的氛围中。 B.别人对植农有一些轻视和侮辱，他妻子对他有不解和痛恨，都从侧面丰富了人物形象。 C.植农三次参加农民暴动并枪杀亲叔叔，直接表现了他不惧死亡和大义灭亲的高尚 品格。 D.文中将“我”的叙述和植农来信结合，充分体现农民英雄向抗日英雄转变的艰难过程。 语文试题（一）第4页（共8页） 7.关于文中植农当夏衣这个情节，下列说法不正确的一项是(3分) A.“张望”“闪进”体现植农高度的警惕性，为下文写他革命者的身 份埋下伏笔。 B.植农将全部夏衣当钱凑数带到家里，照应上文对他脸庞苍白、两颊瘦削的叙写。 C.“掌柜惊异地看我一眼”，暗示掌柜对“我”当时就要求退回当票行为的不解。 D.植农“默默地接过衣服”，表明了他当衣服的无奈和对“我”要回衣服的感激。 8.文章为何在开篇写知道植农为抗日而牺牲后却说“不，你复活了”？(4分) 9.原文书信结尾部分： 当天的午夜，我含着满眶热泪告别了父亲、妻子和垂死的孩子，偷偷踏出了残破的家 乡。这别离的一幕，是我生平最受感动的一幕，永远不会忘记！即在此时此地，在人们想 象不到的紧张的战斗生活中，我仿佛还能看见他们闪光的泪水，还能听见他们颤抖的然 而坚决的声音：你去…快去吧……不要管我们…不要顾孩子。 你认为这段内容有无必要添加进去？请简要说明理由。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一：顷来闻汝与诸友生讲肄书传，滋滋昼夜，衎衎不怠，善矣！人之讲道，惟问其 志，取必以渐，勤则得多。山雷至柔，石为之穿；蝎虫至弱，木为之弊。夫雷非石之凿，蝎非 木之钻，然而能以微脆之形，陷坚刚之体，岂非积渐之致乎？训曰：“徒学知之未可多，履而 行之乃足佳。”故学者所以饰百行也。 (孔臧《与子琳书》) 材料二：近闻尔曹学业有进，有司考校，获居前列，吾闻之喜而不寐；此是家门好消息。 继吾书香者，在尔辈矣。勉之，勉之！吾非徒望尔辈但取青紫，荣身肥家，如世俗所尚，以夸 市井小儿。尔辈须以仁礼存心，以孝弟为本，以圣贤自期，务在光前裕后，斯可矣。吾惟幼 而失学无行，无师友之助，迨今中年，未有所成。尔辈当鉴吾既往，及时勉力，毋又自贻他日 之悔，如吾今日也。习俗移人，如油渍面，虽贤者不免，况尔曹初学小子能无溺？然惟痛惩 深创，乃为善变。 (节选自王阳明《赣州书示四侄正思等》) 材料三：丙子之春，吾本不欲汝求试，乃汝诸兄咸来劝我，谓不宜挫汝锐气，不得已黾勉 从之，竟致颠蹶。艺本不佳，于人何尤？然吾窃自幸曰：“天其或者欲厚积而钜发之也。”又 意汝必惩再败之耻，而俯首以就矩蠖也。岂知一年之中，愈作愈退，愈激愈颓。【甲】以汝为 质不敏耶？固未有少而了了，长乃懵懵者；以汝行不力耶？固闻汝终日闭门，手不释卷。乃 其所造尔尔是必志骛于高远而力疲于兼涉所谓之楚而北行也！欲图进取，岂不难哉！ 吾家以诗书发迹，平生苦志励行，固望汝等继志绳武，益加光大，与伊巫之俦，并垂史册 耳！岂欲但窃一第，以大吾宗哉！【乙】汝宜加深思，毋甘自弃。假令才质驽下，分不可强。 乃才可为而不为，谁之咎与！己则乖谬，而徒诿之命耶！惑之甚矣！且如写字一节，吾呶呶 谆谆者几年矣，而潦草差讹，略不少变，斯亦命为之耶？区区小艺，岂磨以岁月乃能工耶？ 吾言止此矣，汝其思之！ (节选自张居正《示季子懋修书》) 语文试题（一）第5页（共8页） 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 乃其所造A尔B尔C是必志骛于高D远E而力疲F于兼涉G所谓之楚H而北行也！ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A.弊，倒下，与《过秦论》“率疲弊之卒”中的“弊”意思不相同，与《答司马谏议书》“以兴利 除弊”中的“弊”意思也不相同。 B.鉴，以…为借鉴，与《六国论》“后人哀之而不鉴之”中的“鉴”意思相同，与《陈情表》 “皇天后土实所共鉴”中的“鉴”意思不相同。 C.丙子，与《登泰山记》“戊申晦，五鼓”中的“戊申”均为干支纪年，与《岳阳楼记》“庆历四 年春”中的“庆历”纪年法不同。 D.武，足迹、脚步，与《烛之武退秦师》中“以乱易整，不武”中的“武”意思不相同，与“孔武 有力”中的“武”意思也不相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.听说儿子与朋友们勤勉学习，探讨学问，孔臧非常高兴，并勉励、告诫儿子要有坚定的 意志，脚踏实地，不要急于求成。 B.侄子们在考试中考出了好成绩，王阳明对他们充满信心，寄予厚望，叮嘱他们要珍惜 当下，洁身自好，好好学习。 C.张懋修参加科举考试失败后怨天尤人，张居正对他提出了严厉的批评，同时也殷切希 望他有高远的追求。 D.三封书信的作者都针对后辈的表现给出了一些具体的建议，强调读书学习不能仅仅 为了功名利禄，更要重视修身成人。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)吾非徒望尔辈但取青紫，荣身肥家，如世俗所尚，以夸市井小儿。 (2)假令才质驽下，分不可强。乃才可为而不为，谁之咎与！ 14.下面语句是从材料三中抽取出来的，你认为应该放在[甲][乙]中的哪一处？请说明理 由。(5分) 吾诚爱汝之深，望汝之切，不意汝妄自菲薄，而甘为辕下驹也。 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题 西河·和王潜斋韵① 曹豳 今日事，何人弄得如此！漫漫白骨蔽川原，恨何日已！关河万里寂无烟，月明空照 芦苇。 漫哀痛，无及矣。无情莫问江水。西风落日惨新亭，几人堕泪！战和何者是良筹，扶危 但看天意。 只今寂寞薮泽里，岂无人、高卧闾里，试问安危谁寄？定相将有诏催公起。须信前书言 犹未？ [注]①王潜斋，南宋爱国词人，遭劾无奈隐居乡间。 语文试题（一）第6页（共8页） 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.“今日事，何人弄得如此！”，词一开篇，便慷慨激昂，直截了当地严厉责问，矛头所指， 不言自明。 B.“漫漫白骨蔽川原”，形容白骨遍布川野，无边无际，与曹操“白骨露于野，千里无鸡鸣” 有异曲同工之妙。 C.“谩哀痛”，空哀痛，与《桂枝香·金陵怀古》中“漫嗟荣辱”的“谩”相同，都包含着作者 无尽的感慨。 D.词的下片词人生发感慨，在寂寞乡野之中，已经没有高洁、有才能的士人，也没有人再 关心国家安危。 16.请分析本词与姜夔的《扬州慢》表达的情感有何异同。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《李凭箜篌引》中运用正面描写，表现音乐或激越或柔和，时悲切时 欢快的句子是：“ 。为 (2)司马迁认为文学创作多源于作者内心的怨愤，如《报任安书》中，司 马迁认为诗三百篇“ ”,《屈原列传》中司马迁认为屈 平作《离骚》“ (3)在唐宋诗词中，与图片中描写的情境一致的名句不少，如“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。80年前，中国人民历经 A的浴血奋战，付出巨大牺牲，最终赢得伟大胜利，为捍卫人类尊严、重建世界和平立下 不朽功勋。 然而，总有一些杂音，企图歪曲、掩盖中国在二战中所作出的巨大贡献。美英等国被过 度神话，成为胜利的绝对主角(jⅱǎ0)，而中国的贡献却被刻意淡化，隐匿()于历史的角落。 中国人民那段充满苦难、刻骨铭心的历史，在他们口中，竟被B地一带而过。 这种错误的历史观产生的严重后果可想而知，它极大地误导了西方民众。根据皮尤研 究中心的一项调查显示，在美欧主流青少年群体中，对中国抗战的认知极为匮乏。美国青 年能够准确描述中国抗战14年间全时段抵抗与牵制作用的，不足10%。在德国的一家网 站上，甚至有网友发出“中国有参加二战吗”这样荒谬的质疑。这些现象深刻地暴露出西方 历史教育在这一领域的严重缺失，他们在有意无意之间，将中国在二战中的英勇身影从历 史的记忆中抹(mǒ)去。 历史的真相C,不容任何辨驳(biàn)与歪曲。从时间维度看，中国人民率先揭开世 界反法西斯战争的序幕，打响了世界反法西斯战争的第一枪。（①），中国人民在 二战中遭受的损失堪称惨烈。中国战场是亚洲反法西斯战争的主战场，是世界反法西斯战 争胜利的重要支柱。 语文试题（一）第7页（共8页） 或许有人会问，都已经过去80年了，（②）？因为忘记历史，就意味着背叛。 因为今天的沉默，就是明天的灾难。尽管二战已经过去80年，但围绕历史的争夺战从未停 止。习主席在纪念苏联卫国战争胜利80周年的署名文章中提出“坚持正确二战史观”。这 告诉我们，以正确史观凝聚文明共识，方能共筑人类命运共同体，让和平合作的阳光穿透零 和博弈的阴霾，照亮人类文明新征程。 18.下列关于文段内容的说法，不正确的一项是(3分) ( A.文中主角(jiao)、隐匿(m)、抹(mǒ)去、辨驳(biàn)的字音和字形不完全正确。 B.“中国有参加二战吗”和“坚持正确二战史观”的引号用法不同，前者表示引用，后者表 示强调。 C.“穿透零和博弈的阴霾”与古诗文中“卷起千堆雪”“误落尘网中”“渺沧海之一粟”运用 的修辞方式相同。 D.从结构类型看，“不朽功勋”“严重缺失”“历史叙述”“零和博弈”全部属于偏正结构 短语。 19.请在文中画横线处填入恰当的成语。(3分) A. B. C. 20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每 处不超过15个字。(4分) 21.文中画波浪线的句子有两处语病，请找出并进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 22.今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。国务 院新闻办公室于5月13日公开发布纪念活动标识。请仔细观察该 标识，说明其构图要素及主要寓意。(4分) 1945-2025 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。铭记历史，是为了走 好当下、面向未来。请结合个人的感受与思考，选择一个任务完成写作。 任务一：近年来，西方社交媒体上出现“中国未参与二战”的荒谬言论。校团委拟举 办“抗战胜利80周年”研讨会，请你以“历史真相是否需要持续捍卫”为题写一篇发 言稿。 任务二：语言文字运用材料中提到“美国青年对中国抗战的认知不足10%”。假如 你受邀参与联合国青年论坛，请你写一篇关于如何修正国际历史教育的倡议书。 任务三：习主席提出“坚持正确二战史观”。校刊《薪火》面向全校征集“历史照见未 来”主题征文，请结合“时间维度”等关键词，谈谈你对历史与和平关系的理解。 任务四、若真相沉默，则谎言喧嚣。有人说“战争记忆应随时间淡化”，也有人认为 “遗忘历史等于背叛”。你如何看待这一矛盾？ 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 语文试题（一）第8页（共8页）