卷12 新试题精选（十二）语文试题-【创新教程】2026年高考语文新试题精选模拟仿真卷（全国二卷）

绝密★启封并使用前 华线) 新试题精选（十二） 语文 满分150分，考试时间为150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 整 写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 如 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一：近十余年来，人文地理学者对于“意象”问题颇为关注。地理学者考虑“意象” 没有文学史家那么麻烦，只是将它理解为客观事物在人类主观世界中的反映。既如此，地 理学者不再刻意强调“意象”是否经过某种“加工”，因为环境感知必然受到文化价值取向、 慕 知识背景的制约。就是说，凡进入观念世界的客观物象其实都已经过了主观选择。 意象的表达自来以文学语域为其胜场。因而人文地理学者在研究地理意象时，少不得 须取材于文学作品。从地理本位看，比较重要的是两个方面。 一是利用历史地理的知识背景对古典文学中的类型化意象进行探讨。中国古典诗词 中的地理意象，类型化的趋势非常突出。例如，中古乐府中的“巫山高”“陇头水”，唐人吟咏 中经常出现的“淮南落木”，以及唐宋词牌中的“望江南”“八声甘州”，等等，各自包含了独特 的意蕴。 毫无疑问这种探讨属于文学地理的题中应有之义，甚至不妨说是其中的核心内容。近 年来文学地理的研究引人注目，特别在文学史界，出现了若干种专著。但那些研究一般都 是对作家和作品进行一些统计分析，因而其中所谓“地理”往往只表现为平面的分布态势， 或者是作为背景的人文社会环境。事实上，地理因素完全可以参与文学创作过程。它可以 点燃诗人的激情，成为作家发挥想象力的凭据，从而形成一些具有独特文化内涵的语料，寄 密 托某些特定的思想情感。也有人从文学角度对一些地理意象进行过探讨。例如，唐宋文艺 作品中的“潇湘”，近年来艺术史、文学史学者对此给予了高度关注。台湾学者衣若芬女士 ☒ 认为，“潇湘”的意蕴有恨别思归、愁苦闲适之类。地理学者出于自身的敏感，对此更关注的 是其中的“象”，即作为一个地理实体而给人留下的空间感、场景感。这种空间感不是哲学、 社会学意义上用以形容“公共领域”的“空间”，而是有长宽高、有声光色的物理空间给人的 感觉。在这里可以看出视野的分殊。 二是文学作品中的空间逻辑。地名是对文学作品进行空间定位（往往同时也是时间定 位)的坐标。事实上，它还有更深一层意义。因为地名所代表的不只是孤立的点、线、面，它 们之间还存在着内在联系，有一种不以作者主观意志为转移的空间逻辑。无论作品中的文 语文试题（十二）第1页（共8页) 学世界与客观的物质世界之间存在着一种怎样的关系，忠实反映也好，抽象折射也罢，其空 间逻辑都应该是清晰有序的，而不应该是混乱、胡来的。因此，空间逻辑往往可以为古代文 学作品的考订提供一种坚实的客观参照。 文学史家对于历史地名向来很重视。但由于其目标只在于理顺作品，带有很强的实用 倾向，因而他们所作的地名考释往往只强调具体语境，而不关心普遍情形。这就比较难以 掌握历史地名运作的通则。例如，他们见到杜甫在某首诗中用“江汉”包举巴蜀，便以为“江 汉”这一地名中本来就有“指巴蜀”这么一个义项。一个有丰富历史文化内涵的地名，活生 生被他们硬劈成两个。 更要命的是，他们还会从个人的想象出发，对历史地名作出一些纯逻辑的推论。例如， 他们注意到三国时孙吴曾领有今湖南省境，便断定今湖南在历史上亦可称“吴”，全然不顾 “吴”这个地名在历史上的实际使用情况。这从实质上已不是在研究历史，而是在创造历史 了。要研究历史，这样作演绎是不行的，得作归纳，得从古人对某地名的具体用例中，找出 其得名的确切依据，以及其使用的实际情形。那样的结论才是科学、合理、可信的。 (摘编自张伟然《中古文学的地理意象》) 材料二：地理意象是一个文化聚合体。从历时性来说，地理意象因为具有鲜明显著的 地理因素和地域特色，展示着不同时代地域的创作、接受心理和文学变迁的内在动因及表 现形态。地理意象即在时空两个维度上参与文学文本全方位、立体性构建，进而观察出特 定群体的精神气质和生存状态。如在宋玉辞赋中的“高唐神女”完全是独特地理环境和荆 楚之地风情文化复合的产物。川东与鄂西一带地貌奇特怪石嶙峋、山间气候风云变幻山雨 颇多且急，而且楚人重巫善想象，故而衍生出“神女”意象。闻一多就认为“巫山朝云”与《诗 经》“南山朝隮”几乎一体、“高唐”即楚地“高袜”，陈梦家更是直言神女为“帝之季女”的“巫 儿”，认为这些都与荆楚之地巫祭之风盛行、民风淳朴、青年男女奔放热烈的爱情观有关，故 而“高唐神女”也是典型的具有独特地域特色的文化贮存器。 (摘编自刘洁《地理意象的构成及其审美价值》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.人文地理学者研究地理意象时，既要取材于文学作品，也要注重地理本位。 B.文学地理研究的一个核心内容就是对古典文学作品中的类型化意象进行探讨。 C.地理意象的研究成果对于古代文学作品的考订工作具有不可替代的意义和价值。 D.地理意象是兼具地理环境因素和地域风俗特色、可参与文学创作的文化聚合体。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () A.意象是否经过“加工”，是重“意”还是重“象”，在这些问题上体现了文学史家与人文地 理学者的视野差别。 B.文学史界有些学者进行相关研究，往往将地名视为人文社会环境，而不关注文学作品 中清晰有序的空间逻辑。 C.人文地理学者对地理意象进行空间定位，注重寻找历史地名得名的确切依据，试图掌 握历史地名运作的通则。 D.尽管对于历史地名很重视，但由于文学史界学者缺乏必要的学科知识，他们的研究基 本是不科学、不合理的。 语文试题（十二）第2页（共8页） 3.“潇湘”是一个内涵多元的地理意象，既有水色清碧的场景感，也可以表达出凄清旷远的 空间感。下列诗句中与其他几个选项内涵有所区别的一项是(3分) () A.斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。（张若虚《春江花月夜》) B.前程愁更远，临水泪沾衣。云梦春山遍，潇湘过客稀。（皇甫冉《归阳羡兼送刘八 长卿》) C.莫厌潇湘少人处，谪官樽俎定常开。（王安石《送刘贡甫谪官衡阳》） D.每到秋残夜，灯前忆故乡。园林红橘柚，窗户碧潇湘。（齐己《秋夕寄诸侄》) 4.地理意象是进行文学地理研究的重要内容，应该如何进行地理意象研究？请结合材料一 简要概括。(4分) 5.燕然山地处边域，因东汉窦宪出征匈奴、彻底解决汉匈纷争后在燕然山勒名而进入文学 创作的视野，唐代王维《使至塞上》中的“萧关逢候骑，都护在燕然”、宋代范仲淹的词《渔 家傲》中的“燕然未勒归无计”都涉及此意象，请结合材料谈谈你对这一地理意象的理解。 (6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我的小学教育（节选） 沈从文 二月八，土地菩萨生日，街头街尾，有得是戏！土地堂前头，只要剩下来约两丈宽窄的 空地，闹台就可以打起来了。 这类木傀儡戏，与其说是为娱乐土地一对老夫妇，不如说是为逗全街的孩子欢心为合 式。别的效果，譬如说，单是用胡椒面也得三十斤的打大醮，捐钱时，大多都是论家中贫富 为多少的；惟有土地戏，却由募捐首士清查你家小孩子多少。像我们家有五个姊妹的，虽然 明知道并不会比对门张家多谷多米，但是钱，总捐得格外多。不捐，那是不行的。小孩子看 戏不看戏可不问。但若是你家中孩子比别人两倍多，出捐太少，在自己良心上说来，也不好 意思。 戏虽在普通一般人家吃过早饭后才开场，很早很早，那个地方就会已为不知谁个打扫 得干干净净了。惟有“土地堂前猪屎多”，在平时，猪之类，爱在土地堂前卸脱它的粪便，几 乎是成了通例的，唱戏日，大家临时就懂了公德心，知道妨碍了看戏是大家所抱怨的，于是， 这一天，就把猪关禁起来了。你若高兴，早早的站在自己门前，总可以见到戏箱子过去，押 箱子的我们不要问就可以知道是“管班”。每一口箱子由两个挑水的人抬着，箱子上有各样 好看的金红漆花，有钉子，有金纸剪就“黄金万两”连连牵牵的吉利字，一把大牛尾锁把一些 木头人物关闭着。呵，想象到那些花脸，旦角，尤其是爱做笑样子的小丑，鼻子上一片白粉 豆腐干似的贴着，短短的胡子，…而它们，这时是一起睡在那一只大木箱子里，将要做些 什么？真可念！我们又可以看到一批年老的伯娘婆婆，搬了凳子，预先去占座位的。做生 意的，如像本街光和的米豆腐担子，包娘的酸萝卜篮子，也颇早的就去把地盘找就了。 语文试题（十二）第3页（共8页） 饭吃了，一十六个大字，照例的每日功课，在一种毫不用心随随便便的举动下，用淡淡 的墨水描到一张老连纸上后，所候的就是“过午”那三十枚制钱了。关于钱的用处，那是预 先就得支配的。所有花费账单大致如下：面（或饺子）一碗，十二文。 甘蔗一节，三文。 酸萝卜（或蒜苗），五文。 四喜的凉糕，四文。 老强母亲的膏粱甜酒，三文。 余三文作临时费。 凉糕，同膏粱甜酒，母亲于出门时，总有三次以上嘱咐不得买吃的，但倘若是并无其他 相当代替东西时，这两样，仍然是不忍放弃的。有时可以把甘蔗钱移来买三颗大李子，吃了 西瓜则不吃凉糕。倘若是剩钱，那又怎么办？钱一多，那就只好拿来放到那类投机事业上 去碰了！向抽签的去抽糖罗汉，有时运气好，也得颇大的糖土地。钱用完时，人倦了，纵然 戏正有趣，回家也是时候了。遇到看戏日，是日家中为敬土地的缘故，菜必格外丰富。“土 地怎不每月有一个生日呢？”用一种奇怪的眼睛瞅着桌上陈列的白煮母鸡，问妈，妈却无反 应。待到白煮鸡只剩下些脚掌肋巴骨时，戏台边又见到嘴边还抹油的我们了。 在镇算，一个石头镶嵌就的圆城圈子里住下来的人，是苗人占三分之一，外来迁入汉人 占三分之二混合居住的。虽然多数苗子还住在城外，但风俗、性质，是几乎可以说已彼此同 锡与铅样，融合成一锅后，彼此都同化了。 苗人们勇敢、好斗、朴质的行为，到近来乃形成了本地少年人一种普遍的德性。关于打 架，少年人秉承了这种德性。每一天每一个晚间，除开落雨，每一条街上，都可以见到若干 不上十二岁的小孩，徒手或执械，在街中心相殴相扑。这是实地练习，这是一种预备，一种 为本街孩子光荣的预备！全街小孩子，恐怕是除非生了病，不在场的怕是无一个罢。 他们把队伍分成两组，各由一较大的，较挨得起打的，头上有了成绩在孩子队中出过风 头的，一个人在别处打了架回来为本街挣了面子的，领率统辖。统辖的称为官，在前清，这 人是道台，是游击，到革命以后，城中有了团长旅长，于是他们的头衔也随之改变了。我曾 做过七回都督，六弟则做过民政长。都督的义务是为兄弟伙凑钱备打架的南竹片；利益，则 行动不怕别人欺侮，到处看戏有人护卫而已。 晚上，大家无事，正好集合到衙门口坪坝上一类较宽敞地方，练习打筋斗，拿顶，倒转手 来走路。或者，把由自己刮削得光生生的南竹片子拿在手上，选对子出来，学苗子打堡子时 那样拼命。命固不必拼，但，互相攻击，除开头脸，心窝，只在一些死肉上打下，可以炼磨成 一个挨得起打的英雄好汉，那是事实罢。不愿用家伙的，所谓“文劲”，仍可以由都督，选出 两队相等的小傻子来，把手拉斜抱了别个的身，垂下屁股，互相扭缠，同一条蛇样，到某一个 先跌到地上时为止，又再换人。此类比赛，范围有限，所以大家就把手牵成一个大圈儿，让 两人在圈中来玩。都督一声吆喝，两个牛劲就使出了。 倒下而不愿再起的，算是败了。败者为胜利的作一个揖，表示投降，另一场便又可以 起头。 也有那类英雄，用腰带绑其一手，以一手同人来斗的，也有两人与一人斗的。总之，此 种练习，以起疱为止，流血也不过凶，不然，胜利者也觉没趣，因为没一个同街的啼哭回家， 则胜利者的光荣，早已全失去了。 (有删改) 语文试题（十二）第4页（共8页） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (3分) ) A.文中描写土地戏开演前街道的变化，如打扫场地、关禁猪只等 生动展现了当地百姓对看戏的期待。 B.作者详细列举看戏日的花费账单，真实地反映了当时物价水平以及孩子们对有限零花 钱的精心规划。 C.文中提及“我”和家人对土地生日的相关反应，是为了突出土地信仰在当地百姓生活中 的重要地位。 D.“二月八，土地菩萨生日，街头街尾，有得是戏”交代了木傀儡戏的由来，语言质朴简洁， 表现了浓郁的节日氛围。 7.关于文中孩子们打架的情节，下列说法不正确的一项是(3分) () A.孩子们分组打架并设置“官”来进行统辖，这种组织形式体现了他们模仿成人社会的 意识。 B.打架时对攻击部位的限制以及以起疱为止的规则，说明孩子们的打架活动受到严格 限制。 C.作者以“我曾做过七回都督”等表述，幽默地展现了“我”在孩子们打架活动中的重要 地位。 D.孩子们打架的行为与当地苗汉融合的文化和社会环境有关，受到苗人勇敢好斗性格的 影响。 8.文中对木傀儡戏相关内容的详细描写有何作用？请简要分析。(6分) 9.沈从文是语言大家，他这篇文章语言独具特色，请结合文本内容进行分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题 材料一：光武将数千兵，徼之于阳关。诸将见王寻、王邑兵盛，反走，驰入昆阳，皆惶怖， 忧念妻孥，欲散归诸城。 光武议曰：“今兵谷既少，而外寇强大，并力御之，功庶可立。如欲分散，势无俱全。且 宛城未拔，不能相救，昆阳即破，一日之间，诸部亦灭矣。今不同心胆共举功名，反欲守妻子 财物邪？”诸将怒曰：“刘将军何敢如是！”光武笑而起。会候骑还，言大兵且至城北，军陈数 百里、不见其后。诸将遽相谓曰：“更请刘将军计之。”光武复为图画成败。时城中唯有八九 千人，光武乃使成国上公王凤、廷尉大将军王常留守，夜自与骠骑大将军宗佻、五威将军李 轶等十三骑，出城南门，于外收兵。时莽军到城下者且十万，光武几不得出。六月己卯，光 武遂与营部俱进，自将步骑千余，前去大军四五里而陈。寻、邑亦遣兵数千合战。光武奔 之，斩首数十级。诸部喜曰：“刘将军平生见小敌怯今见大敌勇甚可怪也且复居前，请助将 军！”光武复进，寻、邑兵却，诸部共乘之，斩首数百千级。连胜遂前。诸将既经累捷，胆气 益壮，无不一当百。光武乃与敢死者三千人，从城西水上冲其中坚。寻、邑陈乱，乘锐崩之， 遂杀王寻。城中亦鼓噪而出，中外合势，震呼动天地，莽兵大溃。 (节选自范晔《后汉书·光武帝纪上》) 语文试题（十二）第5页（共8页) 材料二：太宗曰：“严刑峻法使众畏我而不畏敌，朕甚惑之。昔光武以孤军当王莽百万 之众，非有刑法临之，此何由乎？”靖曰：“兵家胜败、情状万殊，不可以一事推也。如陈胜、吴 广败秦师，岂胜、广刑法能加于秦乎？光武之起，盖顺人心之怨莽也，况又王寻、王邑不晓兵 法，徒夸兵众，所以自此败。臣案《孙子》曰：‘卒未亲附而罚之，则不服；已亲附而罚不行，则 不可用。’此言凡将先有爱结于士，然后可以严刑也；若爱未加而独用峻法，鲜克济焉。” (节选自《唐太宗李卫公问对》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 刘将军平生见小A敌怯B今见大敌已勇D甚国可国怪也G且复居田前 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.相，文中指我们，与《孔雀东南飞》中“蹑履相逢迎”的“相”意思不同。 B.候骑，文中指侦察骑兵，与《使至塞上》中“萧关逢候骑”的“候骑”意思相同。 C.却，文中指退、后退，与《六国论》中“李牧连却之”的“却”意思相同。 D.克，文中指能、能够，与《论语》中“克己复礼为仁”的“克”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) ( A.光武帝率军准备去阳关拦截王莽的军队时，遇上王寻、王邑的军队，众将领便掉头逃 回昆阳，忧虑妻子儿女，并打算分散返回各自的城池。 B.面对城外列队数百里的敌军，光武帝为大家谋划成败的计策，并安排王风、王常守城， 自己则与宗佻等十三人骑马到城外去召集人马。 C.光武帝率领敢死队从城西水上冲击敌军的中坚部队，使得敌军混乱起来，乘着锐气摧 毁敌阵，城中人马也冲出来，内外夹攻，击溃王莽的军队。 D.唐太宗不明白光武帝为什么能击败王莽的百万雄师，李靖就以陈胜、吴广击败秦军为 例，说明光武帝对自己的军队也采用了严刑峻法。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)今兵谷既少，而外寇强大，并力御之，功庶可立。 (2)兵家胜败，情状万殊，不可以一事推也。 14.根据材料一概括光武帝在昆阳之战中以少胜多的原因。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首诗，完成下面小题。 戏为六绝句（其六）① [唐]杜甫 未及前贤更勿疑，递相祖述③复先谁。 别裁⑤伪体亲风雅，转益多师是汝师。 语文试题（十二）第6页（共8页） 论诗十绝句（其四） [南宋]戴复古 意匠如神变化生，笔端有力任从横。 须教自我胸中出，切忌随人脚后行。 [注]①此诗作于公元761年，当时人们对南北朝庾信和初唐四杰多有批评。杜甫作《戏 为六绝句》予以回应。②祖述：效法；仿效。③别裁：区别淘汰。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)》 () A.杜诗和戴诗题目相近，题材相同，以绝句形式从不同角度表达各自诗歌创作理念。 B.杜诗首句指出比不上前贤是毋庸置疑的，戴诗首句强调创作要精心构思追求变化。 C.杜诗表示借鉴不分先后，与《师说》“庸知其年之先后”相似，戴诗对此无涉及。 D.杜甫认为诗歌创作应该追求风流儒雅，戴诗认为诗歌是自己真情实感的自然流露。 16.化用前人诗句是诗歌创作普遍现象，如戴诗第二句“笔端有力任从横”化用了杜甫的“凌 云健笔意纵横”。请结合两首诗主题，谈谈你对诗歌创作化用现象的理解。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)小华观看电影《长安三万里》后，有感于李白青年时期的潇洒飞扬和半生蹉跎后内心 的落寞郁愤，想到了李白《梦游天姥吟留别》中蔑视权贵的名句“ (2)某老师谈到古人以行船写心境，别出心裁，让学生举例。小刚举 的是李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，而小明举的是苏 轼《赤壁赋》中的“ (3)与如图意境相契合的诗句是“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在草原上漫步，看到远方有一棵树，在广袤天地间，仿若①，在风中静静伫立，等待 着一场与远方来客的浪漫邂逅。你看向它，就会觉得树也正朝这边张望。人会冒出一个念 头，跑过去，跑到树旁，摸一摸这棵树。走近了，其实它和别的树并没什么不一样，还是树。 它矮矮的身躯上穿着一件绿雨衣，虽看似平凡却有着独特韵味，仿佛在(A)地迎接来 客，若能用心感受，便能体会到那(B)般的自然亲和。 可是这棵树会笑一如果你善于辨识树的笑容一树干的皱纹贴紧你的手掌，树叶在 风中微微抖动。如果树叶可以发出歌声，那就是呼麦。 树在车窗外面和车里的人谣遥相望，不知要走多远才能见到下一棵树。黑夜里，树更 孤单了，有狼趴在它脚下做伴也是好的。草原的星空漫无边际，②，好像什么人把桶里 的星星碰撒就不管了。星星从坚硬的夜色里钻出来，看大地发生过什么事情，但它什么也 看不到。漆黑的夜色里，草在安眠，海拉尔河、额尔古纳河静静地流淌。星星更看不到草原 上的小树，小树若要长到让星星看得见，还要过许多年。 在草原上，远方的树总是充满着神秘的魅力。它那矮矮的身姿在草原上独自坚守，似 在诉说着岁月的悠长故事。 语文试题（十二）第7页（共8页） 18.请在文中括号处填写恰当的成语。(2分) A. B. 19.下列各句中的破折号和文中破折号作用相同的一项是(3分) A.怪不得钱钟书先生在《宋诗选注》里发表了这么一通妙论：“他努力要跟事物一主要 是自然界一重新建立嫡亲母子的骨肉关系。要恢复耳目观感的天真状态”。 B.为了全国人民一 当然也包括自己在内一 的幸福，我们每一个人都要兢兢业业，努 力工作。 C.当一个坏的记者写文章的时候—我说的是坏的记者一他是不是看到他所要感动 的读者如在面前呢？ D.蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地点一矮树、篱笆、野草、灌木枝等 脱掉身上的皮。 20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过10个字。(4分) 21.文中画横线的句子读来颇为生动有趣，请结合文本加以分析。(4分) 22.文中画波浪线的句子可以改成：“人会有跑到树旁摸摸这棵树的想法。”从语意上看二者 基本相同，为什么说原文表达效果更好？(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) ①君子曰：“学不可以已。”(《荀子·劝学》) ②古之学者必有师。（唐·韩愈《师说》） ③学者如登山焉，动而益高，如寤寐（睡觉）焉，久而益足。（汉·徐干《中论·治学》） 学习无止境，学习是人生中永恒的话题，常谈常新。请结合以上材料，给刚入校的高一 学生写一封书信，谈谈你对学习的认识。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；符合文体特征；贴合身份；不 得泄露个人信息；不少于800字。 语文试题（十二）第8页（共8页）语文（全 立意： ①巧避“危墙”，方为担当； ②君子要勇于立“危墙”之下： ③用智慧与勇气去化“危”为“安”： 例文： 明哲保身铸芳华，勇往直前谱新篇 一考生 风泱泱，潮滂滂，鹏展翅，鲲腾翔。夤夜青灯，朝瞰 夕月。时代浪潮书写考题，你我都是答卷人。有人认 为人们应该远离危险之地，也有人认为人们应该勇往 直前。而我以为：于危难之时，明哲保身铸芳华；于前 途坦荡之时，应勇往直前谱新篇，方能振八裔而鸣九 天，助力风凰涅桑。 于前路荆棘载途之时，审时度势，明哲保身，为再 次卷土重来积蓄力量，含蕴华枝春满。 古人云：君子不立危墙之下。意在劝告人们远离 危险。摊开近代卷轴，面对紧紧相逼的敌人和危急的 局面，毛泽东同志当机立断提出农村包围城市之方针， 做到了明哲保身，于障目迷烟中点燃了民族进步的薪 火。由此可见，正是那“明哲保身”之思想汇就了一片 “沧江好烟月”，擘画了“清风皓月三千里，浮云过后艳 阳天”的胜景，穿过晨昏晴雨，展现微微光彩。 于前途一片坦荡之时，勇往直前，奋样笃行，谱写 一章章精美绝伦的新诗篇，今朝放鹤且冲天。 历经幽暗昏惑，抵达清耀明朗。古今之成大事者， 不惟有超世之才，亦必有“一往无前”之精神。孟子曾 言：“道之所在，虽千万人，吾往矣。”若没有“一往无前” 之精神，伽利略何以反复实验而不言弃，终破亚里士多 德之谬论，燃真理之光：詹天佑以踏碎重重险阻，矢志 不渝修筑铁路，灭西方权威“中国人不可能修筑自己的 铁路”之嚣张气焰；孙中山何以披星戴月领导革命，废 除中国两千多年的封建君主专制制度，点燃民族进步 的薪火。以上种种，皆如一面启迪之镜，照了“一往无 前”之精神的重要性，也诠释了其必要性。唯此“一往 无前”者，光耀山河千万朵，洗涤人间万古尘。 当青春与“明哲保身”勇往直前之火共同撞击，终 将迸发更为耀眼之光，照彻青春的万古长空，迎来时代 的光风霁月。作为华彩青年，应该珍惜时光，从其中汲 取“九万里风鹏正举”的力量，铸就多姿多彩的芳华，谱 写海晏河清之华章。 红日升，光万丈。生逢盛世戢鳞跃，不畏艰险踏歌 行。愿吾辈都能明哲保身铸芳华，勇往直前谱新篇，让 时代的骏马如饰金羁，飞驰奔远！ 新试题精选（十二) 1.C[C.“…具有不可替代的意义和价值”错误。由材 料一“因此，空间逻辑往往可以为古代文学作品的考订 提供一种坚实的客观参照”可知，原文表述为“可以为古 代文学作品的考订提供一种坚实的客观参照”，而不是 “具有不可替代的意义和价值”。] 2.D[D.“但由于文学史界学者缺乏必要的学科知识”错 误。由材料一“但由于其目标只在于理顺作品…这就 比较难以掌握历史地名运作的通则”“更要命的是，他们 还会从个人的想象出发…那样的结论才是科学、合 理、可信的”可知，文学史家的研究目标、研究路径决定 了他们的研究结论不科学合理。] 3.D[A、B、C三项表达的是凄清旷远的空间感。D.表达 的是水色清碧的场景感。] 4.解析：根据材料一“一是利用历史地理的知识背景对古 典文学中的类型化意象进行探讨”可知，利用历史地理 的知识背景对古典文学中的类型化意象进行探讨。 根据材料一“因为地名所代表的不只是孤立的点、线、 面，它们之间还存在着内在联系，有一种不以作者主观 意志为转移的空间逻辑”“文学史家对于历史地名向来 很重视…而不关心普遍情形”“要研究历史，这样作演 绎是不行的…以及其使用的实际情形”可知，重视梳 理文学作品中历史地名的空间逻辑，按照确切依据和实 际使用情形进行归纳推理，不可仅凭个人想象作演绎 推理。 ·30 国二卷) 答案：①利用历史地理的知识背景对古典文学中的类型 化意象进行探讨。②重视梳理文学作品中历史地名的 空间逻辑，按照确切依据和实际使用情形进行归纳推 理，不可仅凭个人想象做演绎推理。 5.解析：根据材料一“一是利用历史地理的知识背景对古 典文学中的类型化意象进行探讨。中国古典诗词中的 地理意象，类型化的趋势非常突出”可知，中国古典诗词 中的地理意象，类型化的趋势非常突出。“燕然山地处 边域，因东汉窦宪出征匈奴、彻底解决汉匈纷争后在燕 然山勒名而进入文学创作的视野”，燕然山因其地处边 域，是边塞诗中常见的意象，具有典型的类型化特征，因 东汉窦宪出征匈奴、彻底解决汉匈纷争后在燕然山勒名 而进入文学剑作的视野，所以“燕然山”成为建功立业的 象征。 根据材料二“从历时性来说……进而观察出特定群体的 精神气质和生存状态”可知，地理意象在空间上具有显 著的地域特色、在时间上展现不同时代特定群体的精神 气质和生存状态。“唐代王雏《使至塞上》中的‘萧关逢 候骑，都护在燕然’、宋代范仲淹的词《渔家傲》中的‘燕 然未勒归无计’都涉及此意象”，从东汉到唐再到宋，燕 然山这一地理意象在边塞建功立业的内涵基础上有了 更多丰富的内涵，比如唐代王雏诗句“萧关逢候骑，都护 在燕然”表达了诗人对不畏艰苦、以身许国的守边战士 的爱国精神的赞美和敬仰，表现出诗人对祖国边疆的热 爱和保家卫国的决心。宋代范仲淹“燕然未勒归无计” 化用了勒石燕然的典故，表达了戍边将士为了保卫边 疆，为国家建功立业，甘愿忍受思乡之苦的思想感情，在 热烈的报国之志上增添了几分思乡的真实。 答案：①中国古典诗词中的地理意象，类型化的趋势非 常突出。燕然山因其地处边域，是边塞诗中常见的意 象，具有典型的类型化特征，因窦宪出征有功而成为建 功立业的象征。②地理意象在空间上具有显著的地域 特色、在时间上展现不同时代特定群体的精神气质和生 存状态。从东汉到唐再到宋，燕然山这一地理意象在边 塞建功立业的内涵基础上有了更多丰富的内涵，比如唐 代王维诗句“都护在燕然”中的报国雄心，宋代范仲淹 “燕然未勒归无计”则在热烈的报国之志上增添了儿分 思乡的真实。 6.C[“是为了突出土地信仰在当地百姓生活中的重要地 位”错。文中提及“我”和家人对土地生日的反应，如“我 们家有五个姊妹的…总捐得格外多”“土地怎不每月 有一个生日呢”等，主要是为了展现当地过土地生日的 民俗风情，以及孩子们对节日的期待。] 7.B[“说明孩子们的打架活动受到严格限制”错。文中 孩子们打架时“除开头脸、心窝，只在一些死肉上打下” “以起疱为止，流血也不过凶”，这些是孩子们在长期实 践中形成的默契规则，体现的是一种自发的约束，而非 “受到严格限制”。“严格限制”带有外部强制意味，与文 中孩子们自主形成的嬉戏式打斗特点不符。] 8.解析：①展现当地民俗风情：文中“募捐首士清查你家小 孩子多少”的独特捐款方式，“唱戏日，大家临时就懂了 公德心……把猪关禁起来”的看戏前准备，以及“年老的 伯娘婆婆，搬了凳子，预先去占座位的”生意人“也颇早 的就去把地盘找就了”等场景，生动还原了土地菩萨生 日唱戏的地方习俗，凸显出浓郁的地域文化特色。②刻 画童真童趣：孩子们“早早的站在自己门前”等候戏箱 子，想象“花脸，旦角，尤其是爱做笑样子的小丑，鼻子上 一片白粉豆腐干似的贴着，短短的胡子，·而它们，这 时是一起睡在那一只大木箱子里”的可爱心思，还有“预 先就得支配”三十枚制钱，列出吃面、买甘蔗等花费账单 的细致规划，尽显孩童对看戏的热切期待，丰富了天真 烂漫的人物形象。③铺垫下文情节：木傀儡戏带来的热 闹场景与孩子们的兴奋状态，为后文描写他们“在街中 心相殴相扑”的活力场面做了铺垫。戏的“静”与打斗的 “动”相互映衬，共同构成了充满生活气息的童年画卷， 使全文节奏张弛有度。 参考？ 答案：①展现当地民俗风情，如募捐、看戏前的准备，凸 显地域文化特色：②通过孩子对戏的期待（如规划零花 钱、提前等候)，刻画童真童趣，丰富人物形象；③为下文 描写孩子们打架的情节作铺垫，形成动静结合的生活 场景。 9.解析：①语言质朴自然，多用口语化表达。文中大量使 用贴近生活的口语，如“呵，想象到那些花脸，旦角，尤其 是爱做笑样子的小丑”，“呵”字的运用如同日常对话中 的感叹，自然流露出孩童对戏中角色的好奇与期待：再 如“不捐，那是不行的”，直白通俗的表达，仿佛是街坊邻 里间的闲聊，让文字充满生活气息，拉近了与读者的距 离。②善于细节描写，对戏箱子的描写尤为细致：“箱子 上有各样好看的金红漆花，有钉子，有金纸剪就‘黄金万 两’连连牵牵的吉利字，一把大牛尾锁把一些木头人物 关闭着”，通过“金红漆花”“黄金万两”“大牛尾锁”等具 体意象，生动展现了戏箱子的精美与神秘，让读者仿佛 能亲眼见到那承载着孩童期待的木箱。③幽默风趣，以 儿童视角展现生活时，字里行间充满童真的幽默，如“我 曾做过七回都督，六弟则做过民政长”，将孩童间的游戏 角色扮演与真实的官职名称对应，一本正经的表述中透 着稚气的可爱；又如“土地怎不每月有一个生日呢？”，孩 童面对丰盛莱肴时的天真发问，既符合其年龄特，点，又 让人忍俊不禁，展现出生活的乐趣。 答案：①语言质朴自然，多用口语化表达（如“呵，想象到 那些花脸”)，贴近生活；②善于细节描写，如戏箱子的 “金红漆花”“黄金万两”吉利字，生动传神；③幽默风趣， 如“我曾做过七回都督”，以儿童视角展现生活乐趣。 10.BDG「“平生见小敌怯”与“今见大敌勇”是句式相同 意思相对的一组句子，因此很容易判断B、D处应断开； “也”是句末语气词，通常也是断句的标志，故G处应 断开。 11.C[A.正确。我们/他。句意：那边的军队不能来救援 我们。/踏着鞋急忙走出家门去迎他。B.正确。句意： 这时恰好侦察敌情的骑兵回来。到萧关遇到侦候骑 士。C.错误。意思不同。退、后退/使动用法，使…… 后退。句意：王寻、王邑的军队向后退去。李牧接连 打退秦国的进攻。D.正确。能、能够/克制。句意：是 很少能够成功的。/克制自己，一切都照着礼的要求去 做，这就是仁。门 12.D[D.“说明光武帝对自己的军队也采用了严刑峻法” 错误。材料二为“非有刑法临之…岂胜、广刑法能加 于秦乎？光武之起，盖顺人心之怨莽也”，可见光武帝 并没有采用严刑峻法，李靖用陈胜、吴广的事例来否定 严刑峻法的作用。 13.(1)现在我们的兵马粮草已经很少了，可是外敌强大 如果我们合力抵抗敌军，功绩或许可以建立。(“既”， 已经；“御”，抵抗；“庶”，或许。) (2)兵家胜败的情况千差万别，各有不同，不可以根据 一种情况去推断。(“万殊”，千差万别，各有不同： “以”，根据；“推”，推断。) 14.解析：根据材料一“今兵谷既少，而外寇强大并力御之 …今不同心胆共举功名，反欲守妻子财物邪”可知， 激发众将领的斗志。 根据材料一“时城中唯有八九千人……出城南门，于外 收兵”可知，积极谋划，想办法召集人马。 根据材料一“光武乃与敢死者三千人…遂杀王寻”可 知，身先士卒冲杀敌军，摧毁敌军要害 答案：①激发众将领的斗志。②积极谋划，想办法召集 人马。③身先士卒冲杀敌军，摧毁敌军要害。 [参考译文] 材料一：光武帝率领数千兵马，到阳关拦截王莽的 军队。众将领见王寻、王邑的军队强大，便掉头逃跑， 奔回昆阳，都惶恐不安，惦念着妻室儿女，打算分散返 回各自的城池。 光武帝与众将领商议说：“现在我们的兵马粮草已 经很少了，可是外敌强大，如果我们合力抵抗敌军，功 绩或许可以建立。如果分散开来，势必不能得以保全。 ·31 $案 而且宛城尚未攻克，那边的军队不能来救援我们，昆阳 一旦被攻破，一天之内，我们各部都将被消灭。现在不 同心合力共举功名，反而想着去保全妻儿和财物吗？” 众将领愤怒地说：“刘将军怎么敢说这种话？”光武帝笑 着站起来。这时恰好侦察敌情的骑兵回来，说敌人大 军将到城北，军队队列数百里长，看不到队伍的后面。 众将领急忙对光武帝说：“还是请刘将军谋划对策。”光 武帝又为大家谋划成败的计策。当时城中只有八九千 人，光武帝于是派遣成国上公王风、廷尉大将军王常留 守城中，自己与骠骑大将军宗佻、五威将军李轶等十三 人在晚上骑马从城南门出去，到外面去调集兵力。当 时王莽军队已到达城下的有近十万人，光武帝几乎不 能出城。六月己卯日，光武帝便和军队一起前进，亲自 率领一千多步兵和骑兵，进军到距离王莽军队前四五 里的地方列阵。王寻、王邑也派出数千人马迎战。光 武帝冲入敌军，杀死了数十个敌人。众将领惊喜地说： “刘将军平时看见小股敌人就胆怯，今天见到强敌反而 勇敢，很是奇怪，而且又到前面去了，我们应协助刘将 军！”光武帝又向敌人冲去，王寻、王邑的军队向后退 去，各部兵马一齐乘胜进击，砍下成百上千敌人的首 级。连续取得胜利，于是军队向前推进。众将领已经 取得了多次胜利，胆量更加壮大，无不以一当百。光武 帝便率领敢死队三千人，从城西水上冲击敌军最精锐 的队伍，王寻、王邑的军队开始混乱起来，光武帝乘着 锐气率领军队摧毁了敌阵，于是杀死了王寻。昆阳城 中的军队也击鼓呐喊着冲出来，内外合击，呼声震天动 地，王莽的军队大败 材料二：唐太宗问：“用严刑峻法使三军怕我而不 怕敌人，我很疑惑这种说法。从前汉光武皇帝率领孤 军抵挡王莽百万之众，并没有使用严刑峻法来治理军 队（却取得胜利），这是因为什么呢？”李靖回答说：“兵 家胜败的情况千差万别，各有不同，不可以根据一种情 况去推断。如陈胜、吴广击败秦军，难道是陈胜、吴广 的刑法比秦二世的更为严苛吗？汉光武帝起兵平定天 下，是因为顺应了人民怨恨王莽的心理，何况王寻、王 邑又不懂兵法，只是夸耀军队众多，所以自取败亡。我 按《孙子》说：‘士卒尚未亲近依附就处罚他们，他们内 心就不服；已经亲近依附而（该有的）刑罚不能执行，这 种军队就不能使用。’这就是说，为将的必须先用恩爱 和士卒结交感情，这样以后才可以实施严厉的刑罚；如 果没有对士卒布施恩爱之情，就单纯使用严刑峻法，是 很少能够成功的。” 15.D[本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。D.“追 求风流儒雅”错。杜诗的第三句指出我们学习前人，要 学习“风雅”，此处的“风雅”指的是《诗经》“风”“雅”的 传统，风雅传统最主要的就是比兴、美刺，就是诗歌创 作要言之有物，要刚健，要有寄托，要有充实的思想内 容，要有积极的社会意义。选项把“风雅”理解为“风流 儒雅”错误。 16.解析：本题考查学生对诗歌创作化用现象的理解能力。 首先分析杜诗。这首诗着重表达“转益多师”的观点， 要求后生必须多方学习前贤的长处，神补缺福，才能深 受教益。“未及前贤更勿疑，递相祖述复先谁”，轻薄之 后生不及前贤是毫无疑义的，但代代相传又很难分清 谁是先驱。“别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师”，应区 分和裁除华而不实的文风而崇尚风雅，博采诸家之长 多方面的师承，才能融会变化以成新体，转而受益。其 次分析戴诗。作者强调写诗要独具匠心，反对因袭他 人。“意匠如神变化生，笔端有力意纵横”，诗人说进行 艺术构思时，想象超妙，变化无穷，这样才能笔端有力， 放纵奔腾。诗贵创新，必须出自自己胸中，最忌讳的是 蹈袭固有的窠白，跟在别人后面前行。全诗后两句运 用正反对比论证，突出正确与错误，进一步明确诗重创 新的观点。自古以来效仿甚至模仿前人作诗，是一种 普遍的现象。但后人作诗，要注意写出自己的真情实 感，反映真实的生活，更重要的是在学习前人过程中既 要继承又要批判，又要吸收又要扬弃。批判继承中有 语文（全目 所创新，这才是杜诗“转益多师”“别裁伪体”之精神所 在，才是我们理解古诗创作中仿造、化用、引用现象之 关键。 答案：①化用现象，应该像杜诗所说要多方面向前人学 习，既有所选择批评，又充分尊重、博采众长；②又要如 戴诗所说贵在创新，强调独创，不应该因循守旧。 17.解析：本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错 字：“摧”“折“事”“苇”“凌”“顷”。(3)图片展示的是牛 郎织女鹊桥相会的图片，可以联想到“金风玉露一相 逢，便胜却人间无数。”当然只要意境贴切，都可赋分。 答案：(1)安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜 (2)纵一苇之所如凌万顷之茫然(3)金风玉露一相 逢便胜却人间无数 18.解析：本题考查学生正确使用成语能力。A处，后面 “迎接”一词表明此处将树拟人化，赋予树人的情感和 行为，说树仿佛在以一种特定的姿态迎接来客。再结 合前文“有着独特韵味”和后文“便能体会到…自然 亲和”可知，此处意在强调树迎接来客的状态是仿佛带 着温情、饱含深情的，故可填“含情脉脉”。“含情脉 脉”，指饱含温情，默默地用眼神表达自己的感情。B 处，此处所填成语是用来修饰“自然亲和”的，“自然亲 和”通常是指像春风化雨一样，让人在不经意间感受到 自然的亲和与美好，故可填“春风化雨”。“春风化雨”， 本义是指适宜于草木生长的风雨，常用来比喻良好的 熏陶和教育，也可引中为给人带来温暖、滋润、亲和的 感觉。 答案：A.含情脉脉B.春风化雨 19.C[本题考查学生辨析标点符号作用的能力。文中破 折号标示插入语。A.标示解释说明。B.标示解释说 明。C.标示插入语。D.标示解释说明。」 20.解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。① 处，首先，前文“远方有一棵树，在广袤天地间”突出了 环境的空旷、寂寥，给人一种宏大且孤独的感觉；其次， “仿若”表明所填内容是对这棵树在草原上状态的比 喻；然后，结合后文“在风中静静伫立，等待着一场与远 方来客的浪漫邂逅”“你看向它，就会觉得树也正朝这 边张望”可知，树的状态，即它独自在那里，像是在等待 着什么，体现出一种孤独、守望的意味，故可填：一位孤 独的守望者。②处，此处需要描述星星排列的状态，然 后结合“好像什么人把桶里的星星碰撒就不管了”可 知，其状态是像被碰倒乱撒的一样杂乱无章，可见在 “漫无边际”的“星空”里星星并不是按照一般所认为的 星座排列的，故可填：星星根本不按星座排列。 答案：①一位孤独的守望者②星星根本不按星座 排列 21.解析：本题考查学生辨析修辞手法及其表达效果的能 力。①画横线句使用通感，“夜色”本是一种视觉感受， “坚硬”则是一种触觉感受，作者将视觉上的“夜色”与 触觉上的“坚硬”联系起来，打破了感官之间的界限，让 读者在阅读时，不仅能从视觉上感受到夜色的黑暗，还 能从触觉上体会到夜色的凝重，仿佛夜色像一块坚硬 的物体，给人以强烈的感官冲击，生动形象地写出了夜 色的漆黑与凝重。在这样漆黑、凝重的夜色中，树也显 得格外渺小和无助。②画横线句采用拟人修辞，将星 星当作人来写，让星星具有了“看”等人的动作和行为。 星星本是在夜空中闪烁的天体，它们高高在上，俯瞰着 大地。然而作者从星星的视角出发，让星星去“看”大 地，星星却“什么也看不到”，这一描写从侧面烘托出了 夜色的漆黑，让读者能够更加深刻地感受到草原夜色 的黑暗程度。 答案：①“坚硬的夜色”运用通感，从视觉到触觉，更生 动地写出了夜色的漆黑与凝重，也凸显了一棵树的 孤独。 ②运用比拟的手法，从星星的视角侧面写出夜色的 漆黑。 ·32 国二卷) 22.解析：本题考查学生赏析语句表达效果的能力。①从 句式上看，原文由逗号断开的零散的短句构成，逗号将 “冒”“跑”“摸”等动词隔开，生动且形象地描绘出人的 动作过程。当人看到远方那棵树时，内心瞬间涌起 种冲动，想要立刻付诸行动去接近并触摸它，“跑”“摸” 等动作的急切感与前文“冒出一个念头”相呼应，强调 了这种想法产生后迅速转化为行动的冲动性，更能体 现出想法的突如其来。改句将一系列动作简化为一个 较为笼统的“想法”，无法像原文那样通过具体的动词 展现出动作的急切和连贯性，削弱了那种突然产生的 冲动感。②从情感表达上看，“冒出一个念头”这种表 述方式，比改句的“有…想法”更能体现出人看到树 时的冲动和怜悯之情。在广袤的草原上，看到远方那 棵孤独的树，人内心深处会突然涌起一种想要靠近它、 触摸它的冲动，这种冲动带有一种对树的怜悯和亲近 的渴望，仿佛这棵树在召唤着自己。③从语体风格上 看，原文整体采用了较为简洁、生动的短句形式，与前 后语境的语体风格更一致。在描写草原上看到树这 场景时，短句能够更好地营造出一种活泼、灵动的氛 围，使读者更容易感受到那种现场的生动感和紧迫感。 改句则相对较为平实、冗长，与原文整体简洁明快的语 体风格不太协调，破坏了原文所营造的氛围。 答案：①零散的短句，用一系列动词更能体现想法的突 如其来，强调“跳”“摸”动作的急切与“冒出一个念头” 相呼应。②“冒出一个念头”，更能体现人看到树时的 冲动和怜悯之情。③短句与前后语境的语体风格更 一致 23.解析：本题考查学生写作的能力。本题属于任务驱动 型材料作文题。三则材料由名言构成，都与“学习” 有关。 第一则名言强调学习不能够停止。语出荀子的《劝 学》。意在强调学习者要明确学习的意义，学习是发 展、完善自身的最佳途径；学习要持之以恒、日积月累。 求学者必有终身求学的意识。 第二则名言大意是说古代求学的人一定有老师，是说 学习过程中要以跟从老师学习为学习主线，虚心向老 师求教，课上状态、课下作业都应保有积极的态度。 第三则名言大意是说学习如同登山一样，越向上走就 越高：如同睡觉一样，时间越长，精神越充足。此名言 意在强调学习应该努力攀登，否则就会不进则退，同时 也强调学习也要懂得文武之道一张一地的道理，学会 劳逸结合。 三则材料都关联“学习”的话题，侧重于从学习的方法 谈论学习，即要“学会学习” 具体写作任务为给刚入校的高一学生写一封书信。按 照要求“结合材料内容及含意完成写作任务”，书信内 容应提及材料或涉及材料里的观点，成文时要注意书 信情景性和语体特，点 写作时考生可立一个醒目的标题，如“‘劝学’新解（新 说)”，正文可从三则名言切入，就着名言观，点进行阐 释；对于学习的认识，考生可以依据材料中提到的“学 不可以已”，要循序渐进；“古之学者必有师”，要虚心请 教：“学者如登山焉…”，要锲而不舍和劳逸结合等， 鼓励求学者要学会学习。也可以结合现实，用崭新的 眼光批判地看待名言中的思想，阐发自己的新观念、新 思想，从某一个角度进行辩证的分析。发表自己的看 法，如勇于质疑、坚持原则、实事求是、从兴趣出发、勇 于创新等等均可，所以本题其实具有很大的开放性。 不管哪个角度，都不能脱离“学会学习”的话题。 立意： 1.学习要持之以恒。 2.转益多师是吾师。 3.学习要日积月累。 4.亲我师，信师道。 5.敏而好学，不耻多问。 6.勤能补拙。新试题精这（十二） 语文答题卡（全国二卷） 姓 名 准考证号 条形码粘贴区（居中） 缺考 注意事项 填涂样例 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真在规定位置贴 正确填涂 好条形码。 ■ 违纪 2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米及以上黑色字 迹的签字笔书写，要求字体工整，笔迹清楚。 错误填涂 3.严格按照题号在相应的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。 ☑×☒O ,保持卡面清洁，不装订，不要折叠，不要破损。 )0方兰 选择题 正确填涂 2AD 3 ABC回 6 ABCD 7AE回 10A®CDE回GH 11ABg回 12A®C回 15 ABCD 19 ABCD 在 非选择题 题 4.(4分) 的 题 内 5.(6分) 出 边框的 案 8.(6分) 9.(6分) 请在各题日的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（十二）第1页（共4页） 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 13.(8分)(1) (2) 14.(3分) 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) (3) 18.(2分)A. B. 20.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 21.(4分) 22.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（十二）第2页（共4页）》 考生姓名 座号 考生务必将姓名、，座号用0,5mm黑色签字笔认真填写在书写框内，座号的每个 必填 书写框只能填写一个阿拉伯数字。填空样例：若座号02，则填写为@☑ 23.(60分) 语文答题卡（十二）第3页（共4页） 800字 语文答题卡（十二）第4页（共4页）