卷11 新试题精选（十一）语文试题-【创新教程】2026年高考语文新试题精选模拟仿真卷（全国二卷）

参考 风俗之盛衰”的体现，展现了社会风俗的兴盛。而在 《大车扬飞尘》一诗中，李白则通过描绘大车扬起的飞 尘、道路晦暗、宦官权势嚣张等场景，表达了对当时社 会黑暗面的不满和怨刺。他用生动的笔触揭示了宦官 权势的嚣张跋扈，对百姓的欺压和恐吓，这正是“怨刺 上政”的体现。因此，李白的这两首诗分别对应了诗歌 的“观”和“怨”两种功能，既展现了社会风俗的兴盛，又 表达了对上政的怨刺和不满。 答案：李白的这两首诗分别对应了诗歌的“观”和“怨” 两种功能，既展现了社会风俗的兴盛，又表达了对上政 的怨刺和不满。在《赠徐安宜》一诗中，李白通过对徐 安宜治下的安宜县境的描写，展现了一片和平繁荣的 景象。这正是“观风俗之盛衰”的体现，展现了社会风 俗的兴盛。而在《大车扬飞尘》一诗中，李白则通过描 绘宦官权势嚣张等场景，揭示了宦官权势的嚣张跋扈， 对百姓的欺压和恐吓，这正是“怨刺上政”的体现。 17.解析：本题考查学生名句默写能力。(1)(2)根据原文 默写，注意“御”“答”“扪”“膺”等字书写，(3)是图景识别 默写，图上展现的“房舍”“群鸥”“春水”“春天”，自然想 到《客至》中的“舍南舍北皆春水但见群鸥日日来 诗句。 答案：(1)振长策而御宇内执敲扑而鞭答天下(2) 扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹(3)舍南舍北皆 春水但见群鸡日日来 18.解析：本题考查学生正确使用成语的能力。①前文提 到读“有用的书”可以获取专业知识，改变在社会上的 地位，可用“出人头地”。出人头地：形容在某方面取得 了突出的成就或地位，比别人优秀，能够脱额而出。② 这里说读“无用的书”能让你拥有智慧、信仰和强健的 灵魂，从而改变与外在命运的关系，在精神上达到一种 稳固的、不会被轻易打倒的状态，可用“不败之地” 。不 败之地：原意是指善于打仗的就有取胜的把握，不会落 到挫败的境地。后泛指办事有成功的充分把握，不会 失败。③此处在讨论记忆的问题，说叔本华的比方虽 然极端，但世上确实存在一些在记忆方面有特殊能力 的人，可用“过目不忘”。过目不忘：看过一遍就不会忘 记，形容记忆力非常强 答案：①出人头地②不败之地③过目不忘 19.解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A 前文提到读“无用的书”，即哲学、宗教、人文方面的书 籍，“未必能改变你的外在命运”，接着使用了“但”表示 转折，这意味着后文应该阐述读这类书能改变的方面。 根据后文“使你拥有智慧、信仰，拥有一个强健的灵 魂”，这些都是关于人内心、精神层面的内容，所以此处 补写“改变你的内心世界（或：改变你的内在命运）”。 B.前文说“书可分为有用和无用”，接着以分号为界，从 书的分类过渡到人的分类阐述。后文明确指出“有梦 的人是心灵的富翁，无梦的人是生计的奴仆”，对有梦 和无梦的人进行了说明，此处为总领，所以此处补写 “分为有梦和无梦” 答案：A.改变你的内心世界（或：改变你的内在命运） B.分为有梦和无梦 20.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。语序不 当，主语相同，关联词“不仅”应放在主语“书籍的价值” 后；搭配不当，“启发智慧”动宾不搭配，改为“启迪智 慧” 答案：书籍的价值不仅在于提供精神营养，更在于启迪 智慧、创造价值、传承文化。 21.解析：本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉 字的能力。“标谤”的“谤”应写作“榜”；“置疑”的“置”应 写作“质”：“呈献”的“献”应写作“现” 答案：标榜质疑呈现 22.解析：本题考查学生拟写开场白的能力。开场白是在 各种活动、演讲、表演等开始时，由主持人、演讲者或相 关人员所说的一段简短的话语。拟写班级“书友”阅读 分享会的开场白，开篇直截了当地，点明活动名称与受 众，营造出亲切、热烈的开场氛围，瞬间拉近与高三(1) 班同学的距离，符合班级阅读分享会主持人的身份，使 ·27 答案 同学们迅速融入分享会情境。接着，可以直接引用阔 读材料首句。巧妙将文本核心观点融入开场白，既回 扣材料主题，又为后续鼓励同学们分享阔读感悟奠定 理论基调，凸显阅读在人生各个层面的积极意义。最 后，在，点明阅读的趣味性与探索性的同时，向同学们发 出参与分享的热情邀约。 答案：同学们，大家好！欢迎参加今天的“书友”阅读分 享会！阅读是智慧的源泉、成长的阶梯、人生的灯塔。 让我们一起沉浸在书海中，共享阅读的快乐，探索人类 精神的奥秘。 23.解析：材料列举了古代先贤关于治学的不同观点。这 些观点单独看都是正确的，但放在一起似乎存在矛盾。 需要分析这些看似矛盾的观，点背后的深层含义。探讨 如何在治学过程中协调这些不同的观点」 立意： 1.治学之道，需综合辩证看待诸家观点。 2.个性化治学与共性化指导相结合。 3.知行合一，方为真学。 4.治学态度与方法的多元融合，方能致远。 例文： 千古文章意为先，治学当思学思用 千古文章意为先，治学当思学思用。古人关于治 学的感悟，虽流传至今，却往往情理相饽，让人深思。 孔子曾言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意在告诫 我们，学习与思考需相辅相成，缺一不可。然而，荀子 却提出：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”似乎 在强调实践的重要性，暗示单纯的思考不如实际的学 习收获来得直接。这两种看似矛盾的观，点，实则蕴含 着深厚的治学智慧。 “读书破万卷，下笔如有神，”这是杜甫对读书的极 高评价。他鼓励我们广泛涉猎，积累知识，以达到文思 泉涌的境界。然而，朱森却提出：“读书不可贪多，且要 精熟。”他强调的是读书的质量而非数量，只有深入理 解，才能真正掌握知识。这两种观点并不冲突，反而相 互补充。广泛阅读可以开阔视野，精熟研读则能深化 理解，二者相得益彰。 苏轼曾言：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。” 他赞美读书人内在的修养与气质，认为书籍能够提升 人的精神境界。然而，也有人感叹：“百无一用是书 生。”这句话揭示了知识的局限性，暗示单纯的学术知 识在现实生活中可能并无实际用处。但这并不意味着 我们应该否定读书的价值，而是提醒我们，在读书的同 时，也要注重实践，将知识转化为实际能力。 面对这些看似矛盾的古训，我们应该如何理解呢？ 我认为，关键在于把握其中的“度”。学习与思考要相 铺相成，既要注重知识的积累，也要善于思考，通过思 考深化对知识的理解。同时，读书既要广泛涉猎，也要 精熟研读，既要追求知识的广度，也要注重知识的深 度。此外，我们还应该将读书与实践相结合，将知识转 化为实际能力，这样才能真正发挥知识的价值。 在当今社会，知识爆炸的时代背景下，我们更应该 珍惜每一次学习的机会。我们应该像古人一样，既注 重知识的积累，也善于思考与实践。我们应该明白，知 识不仅仅是用来炫耀的资本，更是我们认识世界、改造 世界的锐利武器。 总之，千古文章意为先，治学当思学思用。我们应 该在广泛涉猎的基础上精熟研读，在深入思考的同时 注重实践。只有这样，我们才能真正领悟知识的真谛， 将其转化为我们的智慧与力量，为我们的生活与事业 注入源源不断的活力。 新试题精选（十一） 1.D[本题考查学生对文本信息的分析和运用的能力。 D.“前者指《雷雨》中人物，后者则是指观众”错误。根据 前文“我使他们征兆似的觉出这酝酿中的阴霾”可知，这 里的“他们”指的是观众；根据“来怜悯地俯视着这堆在 下面蠕动着的生物。他们怎样盲目地争执着”可知，这 里的“他们”指的是《雷雨》中的人物。] 语文（全 2.B[本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。B. “应当放弃自己的道德理性评论”错误。根据材料一“让 审美价值和实用道德理性拉开距离并不是无条件的，这 个条件就是不可直接与道德的善对抗…把作者自己 的道德理性结论隐蔽起来，让读者自己在潜移默化中有 所感受”可知，是让道德理性结论隐蔽，而非放弃道德理 性评论。] 3.C[本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一的核心观，点是真善美三者互相错位，文学作品应 注重美丑，对越出道德的善和认识的真的范围的情感应 重视，审美价值和实用道德理性可拉开距离。A,此观点 只是从道德层面进行评价，没有体现出材料一中关于美 丑、情感超越道德等观，点。B.此观点注重艺术的道德教 育功能，而材料一强调审美价值要与实用道德理性拉开 距离，关注情感美，不符合材料一观点。C.《恶之花》以 “丑”为审美对象，体现了审美价值与道德善的错位，符 合材料一观，点。D.此观，点强调诗歌思想纯正，注重道德 层面，与材料一强调的审美价值和道德理性错位观点 不符。 4.解析：本题考查学生理解重要语句的能力。①根据材料 一“许多学术论文几乎异口同声论断周朴园是个道德上 十分虚伪的家伙。我以为，这样的理解可能太浮浅了」 如果他仅仅是一个虚伪的人物，那只不过是说明他恶而 已”可知，这表明将周朴园评判为“恶”，是依据传统的道 德标准，把他简单定义为虚伪、有道德污点的人。然而 文学作品不能仅从道德善恶单一雏度去评判，这种常规 的道德评判忽视了文学作品更重要的审美价值追求，所 以存在局限性。②根据材料一“文学作品的价值追求， 更重要的在于美丑”可知，审美价值关注的是人物情感 的丰富性和复杂性。从审美角度说周朴园“丑”，可以突 破单纯的道德善恶判断，去挖掘周朴园人性中复杂多样 的一面，让读者感受到作品所蕴含的生命的丰富和复 杂，体会到作品更深层次的内涵。 答案：①认为周朴园“恶”是基于道德层面的常规评判， 存在局限性。②而说他“丑”是从审美价值角度出发，能 展现其人性复杂和作品更深层次的意义 5.解析：本题考查学生概括分析、比较材料的能力。①材 料一的侧重，点：材料一中以蘩漪为例，指出“单纯从道德 的角度来看，她肯定是自私的、邪恶的、不善的”，但作者 曹禺重在揭示她的情感世界，她的情感复杂且超越了道 德的善和认识的真的范围，如她“爱起人来像一团火那 样热烈，她恨起人来也会像一团火，把人烧毁”。作者通 过展示她这种受压抑的“郁积的火”，体现出情感丰富复 杂带来的审美价值，说明审美价值与道德善恶是错位 的，侧重，点在于从审美价值角度对蘩漪进行分析。②材 料二的侧重点：材料二是曹禺在《〈雷雨〉序》中的自述， “写《雷雨》是一种情感的迫切需要”，他以悲悯的心情写 剧中人物的争执，“祈望着看戏的人们也以一种悲悯的 眼来俯视这群地上的人们”。对于蘩漪，提到她“如一匹 执拗的马，毫不犹疑地踏着艰难的老路。她抓住周萍不 放手，想重拾起一堆破碎的梦而救出自己，但这条路也 引到死亡”，作者通过繁漪等人物的命运，表达自己对人 类命运的悲悯，引发观众对剧中人物的悲悯之情，侧重 ,点在于从作者创作情感角度进行阐述 答案：①材料一侧重从审美价值角度：通过蘩漪说明情 感丰富复杂带来审美价值，体现审美价值与道德善恶的 错位。②材料二侧重从作者创作情感角度：曹禺自述写 《雷雨》是情感的迫切需要，借此表达作者对人类命运的 悲悯，从而引发观众对剧中人物的悲悯之情。 6.A[A项“血脉亲情让他能一眼就认出父亲”存在逻辑 问题。原文明确提到宋振中对父亲“印象模糊”，且监狱 环境隔绝亲情交流，“一眼认出”的说法缺乏文本依据， 过度夸大了血缘纽带的作用。B项对“小萝卜头”称呼的 解读、C项对比手法分析、D项时间标注的创作手法分析 均符合文本特征。] 7.D[D项表述不准确。黄老师坚持称呼宋振中的大名， 主要体现的是对“小萝卜头”人格的尊重（监狱环境中孩 童尊严常被忽视)，而非与母亲存在“教育观念差异”。 国二卷) 母亲使用“小萝卜头”是亲昵称呼，二者目的不同，不构 成对立关系。其他选项分析：A项正确，黄老师的政治 犯身份决定其革命立场，符合历史背景；B项正确，强调 学习机会珍贵，符合狱中特殊教育场景；C项正确，文本 中宋振中传递情报等行为与黄老师的引导有逻辑 关联。门 8.解析：儿童视角的局限性：因年龄小，小萝卜头对监狱的 残酷性理解不彻底，但其无意识的观察（如“特务的监 视”“大人的沉默”)反而更深刻地揭露了环境的压抑。 双重叙事效果：表面是孩童的日常，实则暗含革命者的 坚韧与牺牲，形成含蓄而深刻的表达 答案：文本一采用有限视角（或儿童视角）叙述，以小萝 卜头的视角观察监狱环境，展现其天真与残酷现实的对 比。这种视角既保留了孩童的纯真感受（如对“学习机 会”的珍视)，又隐含着成人世界的沉重（如狱友的沉默 父母的牺牲)，增强了文本的张力与感染力。 9.解析：本题考查学生对留白的作用认识能力。避免直白 煽情，符合历史题材的庄重性：同时以“空白”引发读者 对革命者命运的共情与反思。 答案：汪曾祺的“留白”指通过省略或含蓄描写，微发读 者想象的艺术手法。文本一中：对人物结局的留白：如 未直接描写小萝卜头遇害场景，仅以时间标注(“1949年 9月6日”)暗示，赋予读者想象空间。对情感表达的留 白：如黄老师教导时的简短对话，未渲染悲情，却通过克 制叙述传递沉重感 10.CEG「“将士人廪米日一合”，是主谓句，不可断开，在 C处停顿。“杂以茶纸树皮为食”，“以…为”为固定结 构，不可断开，在E处停顿。“而贼粮运通”，“运通”作 “贼粮”的谓语，本句为主谓结构，在G处停顿。故在 C、E、G三处断开。] 11.A[A.“应，意为应该”错误。立刻，随即；随着。句 意：木驴立刻被销毁。/每当听到琴瑟的弦音，就会随 着节奏（旋律）脚然起舞。B.正确。开凿；把东西串联 起来。句意：于是在城外挖了三道壕沟。/送了聘金三 百万，全部用青丝串联起来。C.正确。句意：率浙东李 希言、浙西司空袭礼、淮南高适、青州邓景山四位节度 使互为椅角之势，以救睢阳。D.正确。句意：得以用来 援助中兴大业。/不得志时就洁身自好修养个人品德， 显达的时候就使天下人都得到好处。] 12.C「C.“张巡死后广平王用十天收复洛阳”错误。原文 说的是“巡亡三日而镐至，十日而广平王收东京”，即张 巡死后三天张镐兵到，十天后广平王收复东京洛阳。] 13.(1)虢王李巨把其中的一半给濮阳、济阴二郡，许远坚 决争辩，但没有成功。(“固”，坚决：“得”，成功。) (2)张巡、许远认为睢阳是江、准屏障，如放弃，贼兵就 会乘胜鼓噪南窜，江、淮必亡。(“保障”，屏障：“鼓”，名 词用作动词，鼓噪；“南”，名词用作动词，南下。) 14.解析：由“巡预于城潜凿三穴，候梯将至，…遂于城外 穿三重壕，立木栅以守巡，巡亦于其内作壕以拒之 …”可知，张巡随机应变，机智有谋。 由“睢阳将士死不加益…张巡乃修守具以拒之”“张 巡大小数百战，虽力尽乃死”可知，张巡不畏牺牲，宁死 不屈，忠贞爱国。 由“众议东奔，巡、远议以睢阳江、淮保障也，若弃之，贼 乘胜鼓而南，江、准必亡”可知，张巡具有远见卓识。 答案：①随机应变，机智有谋：②不畏牺牲，宁死不屈； ③忠贞爱国；④具有远见卓识。 [参考译文] 材料一：壬子（初六），叛军大将尹子奇又征兵数万 名，来围攻睢阳。先前，许远于睢阳城中积蓄资粮达六 万石，號王李巨把其中的一半给濮阳、济阴二郡，许远 坚决争辩，但没有成功。济阴得到粮食以后，随即连城 投降了叛军，而睢阳城中的积粮此时已被吃尽。将士 每人每日给米一合，并夹杂茶纸、树皮而食，而叛军却 粮道畅通，兵员充足，伤亡能够及时得到补充。睢阳守 城的将士死伤得不到援兵，诸军粮食救应不至，士卒损 耗得仅剩下一千六百人，都因为饥饿疾病没有多少战 斗力，于是睢阳城被叛军紧紧地包围，张巡便准备守城 参考： 的战具抵御敌人。叛军制作了云梯，高大如半个彩虹， 上面安置了二百精兵，推临城下，想令士兵跳入城中。 张巡事先在城墙上暗中凿了三个洞穴，等待云梯快临 近时，从一穴中伸出一根大木，头上设置了铁钩，钩住 云梯使不得退去；又一穴中出一根木头，顶住云梯使不 得前进；其余一穴中出一大木，头上安置了一个铁笼， 笼中装着火焚烧云梯，云梯从中间被烧断，梯上的士卒 全部被烧死。叛军又制作木驴来攻城，张巡就熔化铁 水浇灌木驴，木驴立刻被销毁。叛军最后在城西北角 用土袋和柴木积成阶道，想借此登城。张巡不与叛军 交战，只是每天夜晚，暗中把松明与干草投进正在堆积 的阶道中，共十多天，叛军没有察觉，张巡乘机出军大 战，派人顺风纵火焚烧阶道，叛军无法救火，经过二十 多天大火才熄灭。张巡的所作所为都是随机应变，立 刻办理。叛军佩服他智谋高强，不敢再来进攻。于是 在城外挖了三道壕沟，并置立木栅而围城，张巡也在城 内挖了壕沟以对抗敌人… 材料二：原先，肃宗下诏命中书待郎张镐接替贺兰 进明为河南节度使，率浙东李希言、浙西司空袭礼、淮 南高适、青州邓景山四位节度使互为椅角之势，以救睢 阳。张巡死后三天张镐兵到，十天后广平王收复东京 洛阳。当时议政者中有人认为：张巡开始守睢阳时，有 兵六万，粮尽之后，不保存实力率队出城求再生之路， 与其吃人，何如保全人？但是张浚、李纾、董南史、张建 封、樊晁、朱巨川、李翰成等都认为张巡护卫江、淮，挫 贼气焰，天下不亡，是他的功劳。 材料三：《新唐书》记载：“大家议论向东转移，张 巡、许远认为雕阳是江、淮屏障，如放弃，贼兵就会乘胜 鼓噪南窜，江、淮必亡。”称赞说：“张巡经历了大小数百 次战斗，虽然力量用尽后死去，但使唐朝完全拥有江 准的财物，得以用来援助中兴大业，用带来的利益去补 偿弊害，就像用一百来换一万一样是可以的。 15.B[本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。B. “所见”错误，“胡兵集结、汉使折回的边关之景”应为想 象之景。] 16.解析：本题考查学生鉴赏诗歌意象、意境的能力。① 《其一》诗中“飒尔凉风吹”“天秋”“月冷”等意象，勾勒 出秋风劲吹、月色凄冷的深秋景象。“木叶”指落叶凋 零的树枝，本身带有疏朗、萧瑟之感，如“天秋木叶下” 以木叶飘落的动态，强化了秋风扫落叶的苍凉感，与 “月冷莎鸡悲”中寒蝉悲鸣的凄清意境相呼应，共同营 造出群芳调零、白露凝霜的肃杀氛围，贴合诗人“坐愁 群芳歇”的悲秋情绪。②《其二》诗中“碧云断”以碧云 的明丽色彩与“黄叶落”形成视觉对比，“黄叶”的暖色 调与碧云的青蓝色相映衬，既符合秋日树叶泛黄的自 然特征，又通过色彩的碰撞展现“秋色来”的丰富意态。 如“黄叶落”与“蝉声”搭配，以黄叶飘落的静态与蝉鸣 的动态结合，让秋景兼具调零与生机，贴合“妾望自登 台”中思妇眺望时所见的秋景丰韵。 答案：①《其一》诗中“木叶”意象与其上下句“飒尔凉 风”“天秋”“月冷”营造的秋天萧飒、疏朗、清冷的意境 契合，符合诗歌意蕴氛围：②《其二》诗中“黄叶”与“碧 云”“蝉声”等意象色彩相谐、意态相合，共同展现了“秋 色”的丰韵，贴合诗境。 17.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易 错字：“佛狸”“洪”“隰”等；(3)图片展示的意象有“月亮” “江面”“潮水”“春花”，据此可以联想到《春江花月夜》 中的诗句，如“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，其 他诗句，只要意境契合也可。 答案：(1)佛狸祠下一片神鸦社鼓(2)淇则有岸 隰则有泮(3)春江潮水连海平海上明月共潮生 18.解析：本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉 字的能力。①“曝火”的“曝”应写作“爆”；②“掘起”的 “掘”应写作“崛”：③“标竿”的“竿”应写作“杆” 答案：①曝—爆；②掘—崛；③竿—杆（找出两处 即可) ·29 苔案 19.解析：本题考查学生正确使用标点符号的能力。在“通 常给予的训练数据越多，（甲），AI就会越‘聪明’”这句 话中，“聪明”一词并非其原本的人类智慧意义上的含 义，而是用来形容人工智能在接受大量训练数据后，表 现出的能够更好地处理各种任务、做出更准确判断和 预测等能力，是将人类的“聪明”概念借用到AI领域， 赋予了“聪明”特殊的含义，所以这里的引号表示特殊 含义。“模型崩溃”是在特定的人工智能研究语境中， 用来描述模型在训练过程中出现的一种特定现象，即 模型逐渐失去意义、无法正确模拟真实世界复杂性等 情况，它是一个被专门定义和使用的术语，具有特定的 称谓性质，所以这里的引号表示特定称谓。 答案：不同。“聪明”加引号，表示特殊含义，“模型崩 溃”加引号，表示特定称谓。 20.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。语句②， “重要原因，是因为”句式杂糅，删去“因为”；语句④，语 序不当，“每次”作状语，修饰“送代”，将“每次”调至“送 代”前。 答案：(1)语句②删去“因为”：(2)语句④将“每次”调至 “迭代”前。 21.解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲 处，前文提到“对于人工智能(AI)大语言模型来说，通 常给予的训练数据越多”，后文又说“AI就会越‘聪 明’”，这中间需要一个承接语句来表明训练数据量与 模型性能的关系，说明数据量增加对模型性能的积极 影响，应填“会使模型性能提升”。乙处，前文详细描述 了随着AI生成的信息“污染”训练集，模型逐渐忘记真 实数据分布，输出失去意义的过程，这里需要一个总结 性的语句来明确这种现象的名称或结果，后文有“导致 ‘模型崩溃’的重要原因”，使读者明确后文描述的是 “模型崩溃”这一概念，应填“这被称为‘模型崩溃’”。 答案：甲：会使模型性能提升乙：这被称为“模型崩 溃”（或：最终导致“模型崩溃”） 22.解析：本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。 ①“惊雷”在自然现象中具有突然爆发、响声巨大的特 点，给人以强烈的感官冲击和心理震撼。将DeepSeek 比作“惊雷”，形象地表现出它的出现是如此突然，出乎 人们的意料，仿佛在平静的科技领域中突然炸响一声 惊雷，引起了极大的关注和轰动。这与文中“横空出 世”一词相呼应，强调了DeepSeek的出现具有很强的突 破性和意外性，让全球科技界为之震惊。②在渔业中 鲶鱼的好动习性会刺激其他鱼类游动，从而保持鱼群 的活力。把DeepSeek比作“鲶鱼”，是因为它凭借自身 强大的推理与计算能力、对模型的优化与创新，以及极 具性价比的高性能和低成本优势，搅动了全球AI格 局。就像鲶鱼搅动鱼群一样，DeepSeek的出现刺激了 全球AI领域的竞争与发展，为其他国家的相关企业提 供了追赶的目标和动力，促使整个行业更加活跃，进一 步推动了全球科技的进步。 答案：①把DeepSeek比作惊雷，突出DeepSeek的出现 突如其来，令人震惊，照应“横空出世”。②把DeepSeek 比作鲶鱼，突出DeepSeek的出现对AI技术发展的刺 激作用，能进一步推动世界科技的进步。 23.解析：材料中“君子不立于危墙”后半句是“智者不陷于 覆巢”，原意是讲有才德的人不会让自己处于危险之 中，也不会陷入绝望的境地。材料后半部分“虽千万 人，吾往矣”凸显的是一种一往无前的勇气与担当。两 者看似矛盾，实则可以统一，“不立于危墙”可以是巧妙 地暂避矛盾，保存实力，蓄积力量，然后勇敢地迎接挑 战，从而保证取得更大的胜利。“虽千万人，吾往矣”强 调要敢于直面“危墙”，去挑战风险，去突破困境。如果 大家都只是因为潜在的危险而退缩，那许多伟大的事 业将无人去推动，社会的进步也会因此停滞不前。写 作时对此可作辩证思考。 语文（全 立意： ①巧避“危墙”，方为担当； ②君子要勇于立“危墙”之下： ③用智慧与勇气去化“危”为“安”： 例文： 明哲保身铸芳华，勇往直前谱新篇 一考生 风泱泱，潮滂滂，鹏展翅，鲲腾翔。夤夜青灯，朝瞰 夕月。时代浪潮书写考题，你我都是答卷人。有人认 为人们应该远离危险之地，也有人认为人们应该勇往 直前。而我以为：于危难之时，明哲保身铸芳华；于前 途坦荡之时，应勇往直前谱新篇，方能振八裔而鸣九 天，助力风凰涅桑。 于前路荆棘载途之时，审时度势，明哲保身，为再 次卷土重来积蓄力量，含蕴华枝春满。 古人云：君子不立危墙之下。意在劝告人们远离 危险。摊开近代卷轴，面对紧紧相逼的敌人和危急的 局面，毛泽东同志当机立断提出农村包围城市之方针， 做到了明哲保身，于障目迷烟中点燃了民族进步的薪 火。由此可见，正是那“明哲保身”之思想汇就了一片 “沧江好烟月”，擘画了“清风皓月三千里，浮云过后艳 阳天”的胜景，穿过晨昏晴雨，展现微微光彩。 于前途一片坦荡之时，勇往直前，奋样笃行，谱写 一章章精美绝伦的新诗篇，今朝放鹤且冲天。 历经幽暗昏惑，抵达清耀明朗。古今之成大事者， 不惟有超世之才，亦必有“一往无前”之精神。孟子曾 言：“道之所在，虽千万人，吾往矣。”若没有“一往无前” 之精神，伽利略何以反复实验而不言弃，终破亚里士多 德之谬论，燃真理之光：詹天佑以踏碎重重险阻，矢志 不渝修筑铁路，灭西方权威“中国人不可能修筑自己的 铁路”之嚣张气焰；孙中山何以披星戴月领导革命，废 除中国两千多年的封建君主专制制度，点燃民族进步 的薪火。以上种种，皆如一面启迪之镜，照了“一往无 前”之精神的重要性，也诠释了其必要性。唯此“一往 无前”者，光耀山河千万朵，洗涤人间万古尘。 当青春与“明哲保身”勇往直前之火共同撞击，终 将迸发更为耀眼之光，照彻青春的万古长空，迎来时代 的光风霁月。作为华彩青年，应该珍惜时光，从其中汲 取“九万里风鹏正举”的力量，铸就多姿多彩的芳华，谱 写海晏河清之华章。 红日升，光万丈。生逢盛世戢鳞跃，不畏艰险踏歌 行。愿吾辈都能明哲保身铸芳华，勇往直前谱新篇，让 时代的骏马如饰金羁，飞驰奔远！ 新试题精选（十二) 1.C[C.“…具有不可替代的意义和价值”错误。由材 料一“因此，空间逻辑往往可以为古代文学作品的考订 提供一种坚实的客观参照”可知，原文表述为“可以为古 代文学作品的考订提供一种坚实的客观参照”，而不是 “具有不可替代的意义和价值”。] 2.D[D.“但由于文学史界学者缺乏必要的学科知识”错 误。由材料一“但由于其目标只在于理顺作品…这就 比较难以掌握历史地名运作的通则”“更要命的是，他们 还会从个人的想象出发…那样的结论才是科学、合 理、可信的”可知，文学史家的研究目标、研究路径决定 了他们的研究结论不科学合理。] 3.D[A、B、C三项表达的是凄清旷远的空间感。D.表达 的是水色清碧的场景感。] 4.解析：根据材料一“一是利用历史地理的知识背景对古 典文学中的类型化意象进行探讨”可知，利用历史地理 的知识背景对古典文学中的类型化意象进行探讨。 根据材料一“因为地名所代表的不只是孤立的点、线、 面，它们之间还存在着内在联系，有一种不以作者主观 意志为转移的空间逻辑”“文学史家对于历史地名向来 很重视…而不关心普遍情形”“要研究历史，这样作演 绎是不行的…以及其使用的实际情形”可知，重视梳 理文学作品中历史地名的空间逻辑，按照确切依据和实 际使用情形进行归纳推理，不可仅凭个人想象作演绎 推理。 ·30 国二卷) 答案：①利用历史地理的知识背景对古典文学中的类型 化意象进行探讨。②重视梳理文学作品中历史地名的 空间逻辑，按照确切依据和实际使用情形进行归纳推 理，不可仅凭个人想象做演绎推理。 5.解析：根据材料一“一是利用历史地理的知识背景对古 典文学中的类型化意象进行探讨。中国古典诗词中的 地理意象，类型化的趋势非常突出”可知，中国古典诗词 中的地理意象，类型化的趋势非常突出。“燕然山地处 边域，因东汉窦宪出征匈奴、彻底解决汉匈纷争后在燕 然山勒名而进入文学创作的视野”，燕然山因其地处边 域，是边塞诗中常见的意象，具有典型的类型化特征，因 东汉窦宪出征匈奴、彻底解决汉匈纷争后在燕然山勒名 而进入文学剑作的视野，所以“燕然山”成为建功立业的 象征。 根据材料二“从历时性来说……进而观察出特定群体的 精神气质和生存状态”可知，地理意象在空间上具有显 著的地域特色、在时间上展现不同时代特定群体的精神 气质和生存状态。“唐代王雏《使至塞上》中的‘萧关逢 候骑，都护在燕然’、宋代范仲淹的词《渔家傲》中的‘燕 然未勒归无计’都涉及此意象”，从东汉到唐再到宋，燕 然山这一地理意象在边塞建功立业的内涵基础上有了 更多丰富的内涵，比如唐代王雏诗句“萧关逢候骑，都护 在燕然”表达了诗人对不畏艰苦、以身许国的守边战士 的爱国精神的赞美和敬仰，表现出诗人对祖国边疆的热 爱和保家卫国的决心。宋代范仲淹“燕然未勒归无计” 化用了勒石燕然的典故，表达了戍边将士为了保卫边 疆，为国家建功立业，甘愿忍受思乡之苦的思想感情，在 热烈的报国之志上增添了几分思乡的真实。 答案：①中国古典诗词中的地理意象，类型化的趋势非 常突出。燕然山因其地处边域，是边塞诗中常见的意 象，具有典型的类型化特征，因窦宪出征有功而成为建 功立业的象征。②地理意象在空间上具有显著的地域 特色、在时间上展现不同时代特定群体的精神气质和生 存状态。从东汉到唐再到宋，燕然山这一地理意象在边 塞建功立业的内涵基础上有了更多丰富的内涵，比如唐 代王维诗句“都护在燕然”中的报国雄心，宋代范仲淹 “燕然未勒归无计”则在热烈的报国之志上增添了儿分 思乡的真实。 6.C[“是为了突出土地信仰在当地百姓生活中的重要地 位”错。文中提及“我”和家人对土地生日的反应，如“我 们家有五个姊妹的…总捐得格外多”“土地怎不每月 有一个生日呢”等，主要是为了展现当地过土地生日的 民俗风情，以及孩子们对节日的期待。] 7.B[“说明孩子们的打架活动受到严格限制”错。文中 孩子们打架时“除开头脸、心窝，只在一些死肉上打下” “以起疱为止，流血也不过凶”，这些是孩子们在长期实 践中形成的默契规则，体现的是一种自发的约束，而非 “受到严格限制”。“严格限制”带有外部强制意味，与文 中孩子们自主形成的嬉戏式打斗特点不符。] 8.解析：①展现当地民俗风情：文中“募捐首士清查你家小 孩子多少”的独特捐款方式，“唱戏日，大家临时就懂了 公德心……把猪关禁起来”的看戏前准备，以及“年老的 伯娘婆婆，搬了凳子，预先去占座位的”生意人“也颇早 的就去把地盘找就了”等场景，生动还原了土地菩萨生 日唱戏的地方习俗，凸显出浓郁的地域文化特色。②刻 画童真童趣：孩子们“早早的站在自己门前”等候戏箱 子，想象“花脸，旦角，尤其是爱做笑样子的小丑，鼻子上 一片白粉豆腐干似的贴着，短短的胡子，·而它们，这 时是一起睡在那一只大木箱子里”的可爱心思，还有“预 先就得支配”三十枚制钱，列出吃面、买甘蔗等花费账单 的细致规划，尽显孩童对看戏的热切期待，丰富了天真 烂漫的人物形象。③铺垫下文情节：木傀儡戏带来的热 闹场景与孩子们的兴奋状态，为后文描写他们“在街中 心相殴相扑”的活力场面做了铺垫。戏的“静”与打斗的 “动”相互映衬，共同构成了充满生活气息的童年画卷， 使全文节奏张弛有度。绝密★启封并使用前 华线) 新试题精选（十一） 语文 满分150分，考试时间为150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 整 写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 如 材料一：一个人从懂事开始所接受的就是道德的善恶和科学的真伪教育，但是对全面 发展的人来说，仅有这一点是不够的，因为人的情感的美，是人的生命不可缺少的组成部 分，其特点就是超越善与真。 小孩子看电视往往问大人，某个角色是好人还是坏人，这类问题有时很好回答，有时不 肖 好回答。越是简单的形象越好回答，越是丰富的形象越不好回答。这是因为形象越简单， 情感价值与道德的善和科学的真之间的矛盾越小；形象越是丰富，意味着情感越是复杂，与 善和真之间的矛盾也越大。 为了说明这个问题，试举曹禺《雷雨》中的蘩漪为例。单纯从道德的角度来看，她肯定 是自私的、邪恶的、不善的，是一个道德上有污点的人物。但作者曹禺却没有对她进行一种 道德善恶的鉴定，而重在对她情感世界的揭示。他不在乎她是好人还是坏人，甚至也不分 辨她的哪一部分行为是善的，哪一部分行为是恶的。对这些，作者自然是有某种隐秘的倾 向性的，但那是一种侧面效果。作者正面展示的是这个人物的“郁积的火”，亦即受压抑的 火，这种潜在感情是矛盾的：她外表忧郁，甚至沉静，而内在状态，却是以“不可抑制的‘蛮 劲’”能够激发出“不顾一切的决定”，“她爱起人来像一团火那样热烈，她恨起人来也会像一 团火，把人烧毁”，不管这种“火”是纯洁的火，还是邪恶的火，都是人的生命的一种状态，而 这种状态，是一向被人们视而不见的。 曹禺对那些越出道德的善和认识的真的范围的情感并不采取排斥的态度，而是当作一 种可贵的发现，让读者在体验这种感情的过程中，体验到生命的丰富和复杂。而情感的丰 韵 富和复杂的发现，就是美的发现。 古希腊人把关于人的学问分为两类，一类是理性的科学，一类则是和理性相对的，包括 ☒ 情感和感觉的，翻译成英文叫作“aesthetics”。但是，关于科学理性的学问比较发达，关于情 感和感觉的学问，好像比较逊色。直到后来鲍姆嘉登才把这门学问定下来。汉语里没有一 个相对应的词语，日本把它翻译成“美学”，也就是讲究情感的学问。但是，这也给人带来了 一种感觉，似乎美学就只涵盖诗意盎然的审美，跟丑没有关系似的。 这就造成了一种事实，大凡与美相对立的，往往就变成了恶。其实美的反面是丑，而善 的反面是恶。美的不一定是善的，而恶的不一定是丑的。真善美三者不是完全绝对统一 的，而是互相错位的。所谓错位，是价值的交错，而不是绝对的对立或者分裂。 语文试题（十一）第1页（共8页) 许多学术论文几乎异口同声论断周朴园是个道德上十分虚伪的家伙。我以为，这样的 理解可能太肤浅了。如果他仅仅是一个虚伪的人物，那只不过是说明他恶而已。但文学作 品的价值追求，更重要的在于美丑。蘩漪是恶的，但从审美价值来说，她对情感的不顾一切 的执着，说明她还有审美的一面。说周朴园是恶的，并不一定比说他是丑的更深刻。 自然，让审美价值和实用道德理性拉开距离并不是无条件的，这个条件就是不可直接 与道德的善对抗，亦即不可诲淫诲盗。拉开两种价值的距离是为了在错位中充分展示情感 结构的奥秘，把作者自己的道德理性结论隐蔽起来，让读者自己在潜移默化中有所感受。 (摘编自孙绍振《薛宝钗、蘩漪和周朴园是坏人吗？一真善美的统一和错位》)》 材料二：写《雷雨》是一种情感的迫切需要。我念起人类是怎样可怜的动物，带着踌躇 满志的心情，仿佛自己来主宰自己的命运，而时常不能自己来主宰着。受着自己一情感 的或理解的一捉弄，一种不可知的力量的—机遇的，或者环境的—捉弄，生活在狭的 笼里而扬杨地骄傲着，以为是徜徉在自由的天地里，称为万物之灵的人物不是做着最愚蠢 的事吗？我用一种悲悯的心情来写刷中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一 种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。所以我最推崇我的观众，我献给他们以预知未来的神 奇，在这些人不知道自己的危机之前，蠢蠢地动着自己的情感，劳着心，用着手，他们已彻头 彻尾地熟悉这一群人的错综关系。我使他们征兆似的觉出这酝酿中的阴霾，预知这样不会 引出好结果。我是个贫穷的主人，但我请了看戏的宾客升到神的座，来怜悯地俯视着这堆 在下面蠕动着的生物。他们怎样盲目地争执着，泥鳅似的在情感的火坑里打着昏迷的滚， 用尽心力来拯救自己，而不知千万仞的深渊在眼前张着巨大的口。他们正如一匹跌在沼泽 里的羸马，愈挣扎，愈深沉地陷落在死亡的泥沼里。周萍悔改了“以往的罪恶”，他抓住了四 凤风不放手，想由一个新的灵感来洗涤自己，但这样不自知地犯了更可怕的罪恶，这条路引到 死亡。蘩漪是个最动人怜悯的女人，她不悔改，她如一匹执拗的马，毫不犹疑地踏着艰难的 老路。她抓住周萍不放手，想重拾起一堆破碎的梦而救出自己，但这条路也引到死亡。在 《雷雨》里，宇宙正像一口残酷的井，落在里面，怎样呼号也难逃脱这黑暗的坑。 (摘自曹禺《〈雷雨)序》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) (） A.蘩漪形象之以复杂，是因为她的情感超越了道德的善与恶，展现了生命的丰富性。 B.美学的研究对象不仅限于诗意盎然的审美，与丑恶也有关，不可直接与道德的善对抗。 C.曹禺将剧中人物比作“泥鳅”和“羸马”，意在表现他们在情感世界与命运中的盲目 无力。 D.材料二中两处加点的“他们”所指并不相同，前者指《雷雨》中人物，后者则是指观众。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () A.若一个文学形象在情感价值上极为单一，那么其与道德、科学间的矛盾大概率相对 较小。 B.因为真善美是错位的，所以作者在展现人物形象美丑时，应当放弃自己的道德理性 评论。 C.曹禺将观众置于“神的视角”，意在暗示人类在命运面前的无力感，激发观众的悲悯 情怀。 D.通过曹禺对《雷雨》中人物相关命运的描述，可见其对剧中人物并非完全持批判的 态度。 语文试题（十一）第2页（共8页） 3.下列选项符合材料一观点的一项是(3分) () A.脂砚斋评价王熙凤为“贾宅第一罪人”。 B.柏拉图认为艺术应服务于理想国的道德教育。 C.波德莱尔《恶之花》以“丑”为审美对象。 D.孔子提出“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪”。 4.请结合文本，简要阐释材料一中画线句子的含意。(4分) 5.两则材料在论述中都谈到《雷雨》中的蘩漪，两者侧重点有何不同？请简要分析。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 奔生 李永康 多数人都认识小萝卜头，却不知道我的本名叫宋振中。这个名字是父亲起的，至于有 啥说法在里面，我却不知道。我第一次见到父亲，是在监狱里，而且还隔着很远很远的距 离。有一天，因为一位女看守忘了关门，我冲出去，朝山坡下跑，我和妈妈住的女牢就在山 坡上。我边跑边喊：“爸爸，爸爸！”一位面容消瘦，头发直立的男子，举起手，向我挥舞着答 应道：“唉！唉！”他试图向我靠近，他的眼睛和母亲的眼睛一样，流露出疼爱和无助，这让我 认定，他就是我的父亲宋绮云。母亲告诉我这个名字的同时，还说出了“英俊潇洒”四个字， 我也不知道什么意思。我只是觉得他好高大哦，两道眉毛浓浓的。一个在山坡上执勤的看 守打了我，还把我关进黑屋子。我发着高烧，还一个劲地喊着：“爸爸，爸爸，带我出去！” 母亲多次对我说，不该带着你进来的，那时候你太小了，才刚刚会喊妈妈，你的几个哥 哥和姐姐也没有办法带着你过日子。时间长了，我也不知道带着你进来就出不去了。你父 亲是因别人以妈妈的名义拍的电报“家中有急事速回”而被抓来的。妈妈又是被自称为父 亲手下的工人的人以“速将换洗衣服送来”的纸条骗进来的。妈妈说，我以为，和你父亲见 一下面，他们就会让我们娘儿俩回家的。妈妈带着你，是怕你受冻挨饿呀，是奔生的，没有 想到，进得来就出不去了。 妈妈，我只想天天和你在一起，我只想能见到爸爸。我这样安慰妈妈。其实我进来的 第三个年头，才被叫成小萝卜头的。妈妈进来后就没有奶水喂我了，我每顿吃的都是她嚼 烂的饭。那饭有一种怪味，我吞不下去，就常常饿得哇哇大哭。哭过后，妈妈又嚼饭喂我， 有一股臭味。有时候她也莫名其妙地把泪水流在我的脸上。渐渐地，我就长成了头大身 细，也就是后来别人写的，“头长得很大，身子却很纤瘦”，一位睡在我旁边的阿姨说我长得 像小萝卜头。妈妈笑了，并应和道，那就叫小萝卜头吧。于是，在狱中，连妈妈也不叫我的 真名了。 只有教我认字的“政治犯”黄老师从来不叫我这个小名，而是叫我宋振中。 语文试题（十一）第3页（共8页） 说起我的读书认字，我还陪着大人们饿了两天多时间的肚子。那时候，我六岁多一点 儿，都不吃饭。我也不知道发生了什么。饭摆放在房间门口，大家都坐着不动。我想拿碗 过去盛。妈妈说，今天的饭里有毒。我被吓到了，原来不吃饭的原因，是这里的看守想毒死 大家。我当然也不会去吃下了毒药的饭，就躺下了。第三天中午，我是被妈妈推醒的，让我 喝了几口水，等我缓过劲儿来，她说，小萝卜头，快吃饭吧，你要去和一位新来的“政治犯”黄 伯伯学习认字了。“绝食”和“罢工”这两个词也是黄老师告诉我的。黄老师说，叔叔阿姨们 是以绝食、罢工的方式争取到了我跟他学习的机会。 黄老师教我认识了很多字，懂得了一点儿道理，我才知道牢房何以名曰“斋房”。我和 妈妈住的是“义”斋女牢，爸爸住的是“忠”斋男牢。我传递“东北战局扭转”“淮海战略胜利” 等消息给陈叔叔的《挺进报》时，身上有一种使不完的劲儿。我帮妈妈送衣服给“疯老头”， 当小交通员陪他进城时，觉得很骄傲。 1949年9月的一天，妈妈告诉我，她终于可以带着我走了。她说我那个兴奋劲儿无法 用语言表达。 妈妈要我去给老师辞行，黄老师仿佛早就知道了似的。我还和陈叔叔告别。我告诉陈 叔叔，我和妈妈就在今天将要离开这里。陈叔叔默不作声。我还告诉白公馆监牢里的很多 人，他们都用奇怪的眼神看着我。他们确实不知道妈妈这次将要带我去哪里。因为没过多 久，他们也遇害了。我的哥哥宋振镛，他在《“小萝卜头”宋振中》一书中记下了我和爸爸妈 妈于1949年9月6日被国民党特务秘密杀害的事情。他们无视妈妈的哀求一希望放了 我，而是当着妈妈的面杀了我，然后才枪杀了妈妈的。那时候我只有八岁多一点儿，离新中 国成立只有24天。 妈妈最后是让我用一种给人希望的方式和叔叔阿姨们告别的。我虽然离开了渴望过 的世界，可是，我觉得我和爸爸妈妈都还活着。我们活在《红岩》一书中，活在了读者的心 里呀！ (选自《北方文学》2021年第7期，有删改) 文本二：空白，是小小说的特点。可以说，小小说是空白的艺术。因为注意“留白”，小 小说的天地便很宽余了。所谓“留白”，就是少写。小小说不是删削而成的。删得太狠的小 说往往不顺，不和谐，不“圆”。应该在写的时候就控制住自己的笔，每捉摸一句，都要想一 想：这一句是不是可以不写？尽量少写，写下来的都是必要的，一句是一句。那些没有写下 来的仍然是存在的，存在于每一句的“上下左右”。这样才能做到句有余味，篇有余意。 (选自汪曾祺《小小说是什么》) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.因为男女犯人被分别监禁，相隔甚远，宋振中从小对父亲的印象就很模糊，但血脉亲情 让他能一眼就认出父亲。 B.宋振中被称作“小萝卜头”，是因为他营养不良，长得头大身细，这一称呼反映了敌人的 残忍无情。 C.宋振中向狱友告别的情节中，将孩童的兴奋与成人的沉默进行对比，作者在节制的叙 述中蕴含了无限的悲愤之情。 D.小说结尾处写了宋振中遇害的时间，与《记念刘和珍君》开篇的“中华民国十五年三月 二十五日”有相似之处。 语文试题（十一）第4页（共8页） 7.关于“黄老师”人物形象的说法，不正确的一项是(3分) () A.黄老师是“政治犯”，也属于革命者阵营，这是他被选为教宋振中 读书认字的老师的重要原因。 B.黄老师告诉宋振中学习机会来之不易，是为了勉励他认真学习， 不辜负妈妈和狱友们的深切期盼。 C.黄老师是宋振中革命意识的启蒙者，宋振中传递革命消息、当小交通员应该与他的引 导有关。 D.黄老师坚持喊宋振中的大名，与妈妈喊“小萝卜头”形成对比，表现出二人在教育观念 上的不同。 8.文本一的叙述视角很有特点，请简要分析。(6分) 9.如何理解汪曾祺所谓的“留白”？文本一在情节安排上是如何“留白”的？请简要分析。 (6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：壬子，尹子奇复征兵数万，攻睢阳。先是，许远于城中积粮至六万石，虢王李巨 以其半给濮阳、济阴二郡，远固争之，不能得；既而济阴得粮，遂以城叛，而睢阳城至是食尽。 将士人廪米日一合①杂以茶纸树皮为食而贼根运通兵败复征。睢阳将士死不加益，诸军馈 救不至，士卒消耗至一千六百人，皆饥病不堪斗，遂为贼所围，张巡乃修守具以拒之。贼为 云梯，势如半虹，置精卒二百于其上，推之临城，欲令腾入。巡预于城潜凿三穴，候梯将至， 于一穴中出大木，末置铁钩，钩之使不得退；一穴中出一木，拄之使不得进；一穴中出一木， 木末置铁笼，盛火焚之，其梯中折，梯上卒尽烧死。贼又造木驴攻城，巡熔金汁灌之，应投销 铄。贼又于城西北隅以土囊积柴为磴道，欲登城。巡不与争利，每夜，潜以松明、干蒿投之 于中，积十余日，贼不之觉，因出军大战，使人顺风持火焚之，贼不能救，经二十余日，火方 灭。巡之所为，皆应机立办，贼伏其智，不敢复攻，遂于城外穿三重壕，立木栅以守巡，巡亦 于其内作壕以拒之…… (《资治通鉴》，有删改) 材料二：始，肃宗诏中书侍郎张镐代贺兰进明节度河南，率浙东李希言、浙西司空袭礼、 淮南高适、青州邓景山四节度犄角救睢阳，巡亡三日而镐至，十日而广平王收东京。时议者 或谓：巡守睢阳，众六万，既粮尽，不持满按队出再生之路，与夫食人，宁若全人？于是张浚、 李纾、董南史、张建封、樊晁、朱巨川、李翰成谓巡蔽遮江、淮，沮贼势，天下不亡，其功也。 (节选自《新唐书》) 语文试题（十一）第5页（共8页) 材料三：《新唐书》记载：“众议东奔，巡、远议以睢阳江、淮保障也，若弃之，贼乘胜鼓而 南，江、淮必亡。”赞曰：“张巡大小数百战，虽力尽乃死，而唐全得江、淮财用，以济中兴，引利 偿害，以百易万可矣。” (节选自《新唐书》) [注]①合：十分之一。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 将士A人廪米B日一合C杂以茶纸D树皮为食E而贼粮运F通G兵败H复征。 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)》 () A.应，意为应该，与《促织》中“每闻琴瑟之声，则应节而舞”的“应”意义不同。 B.穿，意为开凿，与《孔雀东南飞》中“赍钱三百万，皆用青丝穿”的“穿”意义不同。 C.犄角，即掎角，指分兵牵制或夹击敌人。文中表示为救睢阳而采取的用兵阵法。 D.济，意为帮助、援助，与“穷则独善其身，达则兼济天下”中的“济”意义相同。 12.下列对材料中相关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.睢阳守城的将士得不到援兵，诸军粮食救应不至，仅剩的一千六百士卒被贼兵围困， 张巡便准备守城战具抵御敌人。 B.面对敌军制作的各种进攻武器，张巡随机应变，巧妙设置各种机关予以破解，保护城 的同时也得到叛军的佩服。 C.张巡经历大小数百次战斗，力量用尽后死去。张巡死后广平王用十天收复洛阳，有人 认为天下不亡有张巡的功劳 D.面对内无粮草外无援军的不利因素，有人曾提议向东转移保存实力，但张巡、许远等 死守睢阳城，挫败敌军气焰。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)虢王李巨以其半给濮阳、济阴二郡，远固争之，不能得。 (2)巡、远议以睢阳江、准保障也，若弃之，贼乘胜鼓而南，江、准必亡。 14.请结合三则材料，简要概括张巡的形象。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 秋思二首 李白 其一 春阳如昨日，碧树鸣黄鹂。 芜然蕙草暮，飒尔凉风吹。 天秋木叶下，月冷莎鸡悲。 坐愁群芳歇，白露调华滋。 语文试题（十一）第6页（共8页） 其二 燕支黄叶落，妾望自登台。 海上碧云断，单于秋色来。 胡兵沙塞合，汉使玉关回。 征客无归日，空悲蕙草摧。 15.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.《其一》开篇表达时光流逝之快，春日绿树、黄鹂之景如在昨日，转眼蕙草已凋零。 B.《其二》以“望”字领起，引出所见：秋色之景及胡兵集结、汉使折回边塞之景。 C.两首诗都运用视听结合手法，既写所见秋景，也写所闻秋声，情景交融，表达秋思。 D.与《其一》相比，《其二》更多用了边塞意象，明晰地表达出思妇思念征夫的无奈。 16.同为落叶意象，为什么《其一》用“木叶”而《其二》用“黄叶”营造意境？请结合诗歌，简要 分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)好战必亡，然而忘战也必危。南宋诗人林升《题临安邸》中写道：“暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。”辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“ ”两句也有着类似的担忧。 (2)运用贴切的比喻是《氓》这首诗的特点之一，比如“ ”以江水有岸、池沼有边来比喻凡事都有一 定的限制 (3)小刚用AI助手生成了右面的图片，古代诗词中与此契合的诗 句，有“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 2025年DeepSeek的曝火出圈，迅速点燃了新一轮的人工智能(AI)浪潮。DeepSeek的 掘起对全球AI领域产生了巨大冲击。它不仅开启了中国人工智能崭新的春天，展示了中 国在AI技术上的创新能力，也为全球科技企业提供了新的竞争标竿。 对于人工智能(AI)大语言模型来说，通常给予的训练数据越多，（甲），AI就会越 “聪明”。但英国《自然》杂志新发表的一项关于大模型的研究显示，如果只用AI生成的数 据来训练大模型，就会使模型性能下降，AI越练越“傻”。 研究人员首先使用大语言模型创建类似维基百科词条的文本，然后利用这个内容来训 练该模型的新版本，并反复使用前代模型生成的文本训练更新的版本。随着AI生成的信 息“污染”训练集，模型逐渐忘记真实数据的分布，模型的输出逐渐失去意义，（乙）。 ①导致“模型崩溃”的重要原因，②是因为模型只能从其训练数据中采样，③一些在第 一代数据中本就低频出现的词汇，④在迭代后每次出现的频率变得更低，⑤而一些常见词 汇出现的频率则逐渐增加。 语文试题（十一）第7页（共8页） 这种变化的结果就是，模型逐渐无法正确模拟真实世界的复杂性。随着时间推移，这 种错误会在迭代中被层层累积、逐渐放大，最终导致“模型崩溃”。这有点像生物学中因基 因库单一性，导致“近亲繁殖”后代缺陷一样，如果不能保证基因库的多样性，最终会导致一 个物种的崩溃。 DeepSeek凭借强大的推理与计算能力，以及对模型的优化与创新，大幅提升了AI的 效率与准确性。同时，又降低算力成本，以极具性价比的高性能和低成本优势挑战国际巨 头。有人称横空出世的DeepSeek,它犹如一声惊雷劈开科技垄断，使自身跻身世界最强大 模型行列，它更是搅动全球A1格局的一条鲶鱼，为其他国家提供了追赶的机会，推动了全 球科技合作的可能性。 18.文中第一段有多处错别字，请找出两处并加以改正。(2分) 19.文中加点的两处引号用法是否相同？请简要说明。(4分) 20.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密，不得改变原意。(4分) 21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过12个字。(3分) 22.文中画波浪线部分将DeepSeek分别比作“惊雷”和“鲶鱼”，请简析其表达效果。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 俗话说，君子不立危墙之下，意在劝告人们远离危险之地。而孟子说，道之所在，虽 千万人，吾往矣。意思是道在的地方，即使有千军万马，我也要前往。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 语文试题（十一）第8页（共8页）新试题精这（十一) 语文答题卡（全国二卷） 姓 名 准考证号 条形码粘贴区（居中） 缺考 注意事项 填涂样例 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真在规定位置贴 正确填涂 好条形码。 ■ 违纪 2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米及以上黑色字 迹的签字笔书写，要求字体工整，笔迹清楚。 错误填涂 3.严格按照题号在相应的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。 ☑×☒O ,保持卡面清洁，不装订，不要折叠，不要破损。 )0善 选择题 正确填涂 2 ABOD 3 A®C回 6 ABCD 7AE回 10A®gDE回G▣ 11A®g回 12A®C回 15 ABCD 非选择题 各 4.(4分) 的 题 域 作答 5.(6分) 边框的 8.(6分) 案无效 9.(6分) 请在各题日的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（十一）第1页（共4页） 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 13.(8分)(1) (2) 14.(3分) 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) (3) 18.(2分) 19.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 20.(4分) 21.(4分) 22.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（十一）第2页（共4页） 考生姓名 座号 考生务必将姓名、，座号用0,5mm黑色签字笔认真填写在书写框内，座号的每个 必填 书写框只能填写一个阿拉伯数字。填空样例：若座号02，则填写为@☑ 23.(60分) 语文答题卡（十一）第3页（共4页） 800字 语文答题卡（十一）第4页（共4页）