第四单元“汉语拼音进阶（复韵母与鼻韵母学习）”主题训练（专项训练）语文统编版一年级上册（新教材）

一年级上册语文第四单元 知识要点 本单元主题为“汉语拼音进阶（复韵母、鼻韵母）”，核心知识点包括认读8个复韵母（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe）、1个特殊韵母（er）、9个鼻韵母（an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong）及6个整体认读音节（ye、yue、yuan、yin、yun、ying），掌握复韵母、鼻韵母的标调规则，正确拼读含复韵母、鼻韵母的两拼音节与三拼音节，规范书写音节词（如“pai dui” “ming liang”），借助拼音朗读儿歌（如《洗手歌》《两只羊》），初步区分易混淆韵母（如ie - ei、iu - ui）。 目标要点 1.正确认读8个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母及6个整体认读音节，读准音、认清形，掌握复韵母“有a找a，无a找o、e，i、u并列标在后”和鼻韵母的标调规则。 2.准确拼读含复韵母、鼻韵母的带调两拼音节与三拼音节，能在四线格中规范书写3个音节词（pai dui、xiao niu、ming liang），注意字母间距与音节间距。 3.借助拼音正确认读“萝卜、白菜” “游泳、滑冰”等词语，认识“白、菜、冰、自”等生字，正确朗读《洗手歌》《欢迎台湾小朋友》《两只羊》等儿歌，读准标红音节与轻声、变调（如“一”的变调、“不”的变调）。 4.结合插图与生活经验，理解儿歌内容，初步了解复韵母、鼻韵母在阅读中的实用价值，激发借助拼音自主阅读的兴趣。 单元概览 本单元围绕“汉语拼音进阶（复韵母与鼻韵母学习）”的主题，教材编排了《ai ei ui》《ao ou iu》《ie üe er》《an en in un ün》《ang eng ing ong》5篇拼音课文及《语文园地四》，激发了学生运用复韵母、鼻韵母拼读音节、认读词语与儿歌的兴趣，为独立阅读浅近文本夯实拼音基础。 《ai ei ui》：借助“奶奶讲故事”情境图，认读复韵母ai、ei、ui及四声，学习复韵母标调规则，拼读相关音节，借助拼音认读“萝卜、白菜”等词语，朗读儿歌《洗手歌》，规范书写音节词“pai dui”。 《ao ou iu》：结合“大海场景”情境图，认读复韵母ao、ou、iu及四声，拼读含ao、ou、iu的音节，借助拼音认读“小桥、流水”等词语，朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》，规范书写音节词“xiao niu”。 《ie üe er》：依托“月夜场景”情境图，认读复韵母ie、üe、特殊韵母er及整体认读音节ye、yue，掌握j、q、x与üe相拼ü上两点省略的规则，借助拼音认读“梅花开、雪花飘”等词语，朗读儿歌《月儿弯弯》。 《an en in un ün》：借助“家庭生活”情境图，认读前鼻韵母an、en、in、un、ün及整体认读音节yuan、yin、yun，拼读相关音节，借助拼音认读“蓝天、白云”等词语，朗读儿歌《家》。 《ang eng ing ong》：结合“妈妈哄婴儿”情境图，认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong及整体认读音节ying，拼读相关音节，借助拼音认读“游泳、滑冰”等词语，朗读儿歌《两只羊》，规范书写音节词“ming liang”。 《语文园地四》：通过“识字加油站”（借助时间词语识字）、“用拼音”（辨析易混音节、拼读音节词）、“字词句运用”（认读与“车”相关的词语、根据拼音写字）、“日积月累”（背诵《悯农》（其二））、“和大人一起读”（阅读《小鸟念书》），综合巩固本单元复韵母、鼻韵母与识字知识。 阅读要素 本单元的语文要素是“借助复韵母、鼻韵母正确拼读音节，读准轻声、变调，朗读含复韵母、鼻韵母的词语与儿歌，规范书写音节词”。 一年级上册第三单元（汉语拼音进阶）已引导学生掌握声母、单韵母、三拼音节及整体认读音节，本单元在此基础上，进一步学习复韵母、鼻韵母的认读与拼读，掌握标调规则，区分易混淆韵母（如ie - ei、iu - ui、前鼻音 - 后鼻音），通过朗读儿歌与词语强化拼音运用，初步规范音节词书写，为后续借助拼音独立阅读、识字写字搭建更完整的拼音工具框架。 拓展提升 一、阅读方法 1.复韵母/鼻韵母拼读法 复韵母：遵循“口形渐变”原则，如ai（从a滑向i）、ei（从e滑向i），结合“标调儿歌”（有a找a，无a找o、e，i、u并列标在后）确定调号位置，例：“ui”标调在i上（i上点去掉），拼读“shui（水）”时，先读“sh”（短轻），再读“ui”（响亮），快速连读。 鼻韵母：前鼻音（an、en等）收尾时舌尖抵上齿龈，后鼻音（ang、eng等）收尾时舌根抵软腭，可通过“手势辅助”（前鼻音手心向内，后鼻音手心向外）区分，例：“an（安）”舌尖抵上齿龈，“ang（昂）”舌根抵软腭。 2.易混淆韵母区分法 形近韵母（ie - ei、iu - ui）：通过“首字母辨析法”区分，如“ie”首字母是i，“ei”首字母是e，可编口诀“i在前，ie ie ie；e在前，ei ei ei”；“iu”是i在前，“ui”是u在前，口诀“i在前，iu iu iu；u在前，ui ui ui”。 前鼻音与后鼻音（an - ang、en - eng）：结合熟字对比，如“安（an）”是前鼻音，“昂（ang）”是后鼻音；“门（en）”是前鼻音，“灯（eng）”是后鼻音，借助生活词语（安全、昂首、门口、灯光）加深记忆。 3.儿歌朗读法 朗读前先圈出标红的新学音节（如《洗手歌》中的“pai、dui、shui”），单独拼读音节后，结合插图理解儿歌大意（如《两只羊》插图中“小羊过桥”对应“东边来了一只羊，西边来了一只羊”），再逐句朗读，注意轻声（如“的、着”）和变调（如“一”在“一片片”中读二声），通过“拍手打节奏” “师生接读”提升朗读兴趣。 二、答题/练习步骤 1.韵母标调题（如给“ui、ao”标调） 步骤：①回忆标调规则儿歌“有a找a，无a找o、e，i、u并列标在后”；②判断韵母组成：“ui”由u和i组成，i在后面，标调在i上（i上点去掉），写成“uǐ”；“ao”有a，标调在a上，写成“āo”；③拼读音节（如“duǐ、dāo”），结合生活词语（“堆雪人” “刀子”）验证是否正确。 2.音节词书写题（如书写“ming liang”） 步骤：①拼读音节“ming liang”，确认是“明亮”的音节；②观察音节组成：“ming”由m、i、ng组成，“liang”由l、i、ang组成；③回忆四线格规则：复韵母、鼻韵母中的字母要紧凑，音节间留适当距离；④先描红范字，注意“ming”中“i”的点在上格，“liang”中“ang”的“a”占中格，再独立书写，检查字母位置与调号是否正确。 3.儿歌音节圈画与朗读题（如圈出《月儿弯弯》中的后鼻音节） 步骤：①通读儿歌，找出含“ang、eng、ing、ong”的音节（如“yue、er、liang”，其中“liang”是后鼻音节）；②用“○”圈出后鼻音节，单独拼读音节确认；③结合插图（月色下的山路）理解儿歌大意，逐句朗读，重点突出后鼻音节，避免与前鼻音混淆；④同桌互查，纠正错读的音节，再齐读儿歌。 4.易混音节辨析题（如区分“ie”和“ei”对应的音节词“bie”和“bei”） 步骤：①回忆“ie”和“ei”的区别（首字母不同）；②拼读音节“bie”和“bei”，结合生活词语：“bie”对应“别（别人）”，“bei”对应“杯（杯子）”；③观察插图或实物（如“别人”的图片、“杯子”的实物），确认音节与事物的对应关系；④再次拼读音节词，巩固区分“ie”和“ei”。 一、读儿歌，回答问题。 小小菜园种得全，一年四季吃不完，各种蔬菜披彩虹，辣椒红红像灯笼，茄子紫紫像气球，黄瓜绿绿把手招，今年蔬菜长得好，小朋友们哈哈笑。 1．儿歌中，含有韵母ao的音节有 ，含有韵母ou的音节有 ，含有韵母iu的音节是 。（重复的只写一次） 2．儿歌中具体写了哪些蔬菜？用“______”画出来。 二、阅读 妞妞和牛牛 妞妞不爱吃肉，不爱吃豆， 吃饭发愁，越来越瘦； 牛牛又爱吃肉，又爱吃豆， 吃饭不愁，壮得像牛。 你是学妞妞，还是学牛牛？ 3．“学”字的韵母是 。 4．根据儿歌选一选。 妞妞　　习惯：                      牛牛　习惯：      　　结果：                           结果：      ①爱吃肉和豆    ②不爱吃肉和豆    ③长得瘦    ④长得壮 5．我们要学。（写音节） 三、阅读 小鸵鸟 小鸵鸟，脾气怪，奶奶喊他他不睬。 脑袋钻进沙堆里，嘴里喊着：“我不在。” 6．从上面的儿歌中找出含有复韵母ai、ui的音节，并写下来。 （1）含有复韵母ai的音节： 。 （2）含有复韵母ui的音节： 。 7．奶奶喊小鸵鸟的时候，小鸵鸟把脑袋钻进了。（写音节） 四、读谜语，完成练习。 shuō tā shì tóu niú， wú fǎ lā chē tóu。 shuō tā lì qì xiǎo， què néng bēi wū pǎo。 （dǎ yí dòng wù） 8．用“○”圈出韵母ao的音节。 9．我猜这个动物是 五、读儿歌，完成练习。 房子 池塘是青蛙的房子，草地是虫儿的房子。 大树是小鸟的房子，山峰是雄鹰的房子。 10．找出儿歌中的整体认读音节，并抄写下来。（重复的只写一次） 11．读一读，用拼音填一填。 虫儿的房子是 ，小鸟的房子是 。 12．白云的房子是什么呢？想一想，用拼音写一写。 六、读儿歌，回答问题。 小鸟念书 ①老师教大家读书。老师念一句，我们跟着念一句。窗外的风吹着，淅淅沙沙；窗外的鸟叫着，叽叽喳喳。 ②老师说：“风也在教小鸟念书吗？”我们仔细地听。窗外的风念着：“淅淅沙沙。”窗外的鸟念着：“叽叽喳喳。” ③我们都笑了。哈哈！小鸟念错啦！ 13．短文中老师教( )读书，风教( )念书。（填序号） ①我们              ②小鸟              ③青蛙 14．短文中小鸟念书的声音是( )，风的声音是( )（填序号） ①淅淅沙沙          ②叽叽喳喳          ③淅淅沥沥 15．我们都笑的原因是( )（填序号） ①小鸟念对了        ②小鸟念错了        ③小鸟会唱了 七、读下面的小诗，回答问题。 小公鸡，有礼貌， 见了太阳就问好。 太阳公公眯眯笑， 奖他一顶大红帽。 16．请把诗中带“ao、ou、iu”的音节找出来，写在下面。（重复的音节只写一个） 17．太阳公公奖给( )一顶大红帽。 ①小朋友②小公鸡 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 一年级上册语文第四单元 知识要点 本单元主题为“汉语拼音进阶（复韵母、鼻韵母）”，核心知识点包括认读8个复韵母（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe）、1个特殊韵母（er）、9个鼻韵母（an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong）及6个整体认读音节（ye、yue、yuan、yin、yun、ying），掌握复韵母、鼻韵母的标调规则，正确拼读含复韵母、鼻韵母的两拼音节与三拼音节，规范书写音节词（如“pai dui” “ming liang”），借助拼音朗读儿歌（如《洗手歌》《两只羊》），初步区分易混淆韵母（如ie - ei、iu - ui）。 目标要点 1.正确认读8个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母及6个整体认读音节，读准音、认清形，掌握复韵母“有a找a，无a找o、e，i、u并列标在后”和鼻韵母的标调规则。 2.准确拼读含复韵母、鼻韵母的带调两拼音节与三拼音节，能在四线格中规范书写3个音节词（pai dui、xiao niu、ming liang），注意字母间距与音节间距。 3.借助拼音正确认读“萝卜、白菜” “游泳、滑冰”等词语，认识“白、菜、冰、自”等生字，正确朗读《洗手歌》《欢迎台湾小朋友》《两只羊》等儿歌，读准标红音节与轻声、变调（如“一”的变调、“不”的变调）。 4.结合插图与生活经验，理解儿歌内容，初步了解复韵母、鼻韵母在阅读中的实用价值，激发借助拼音自主阅读的兴趣。 单元概览 本单元围绕“汉语拼音进阶（复韵母与鼻韵母学习）”的主题，教材编排了《ai ei ui》《ao ou iu》《ie üe er》《an en in un ün》《ang eng ing ong》5篇拼音课文及《语文园地四》，激发了学生运用复韵母、鼻韵母拼读音节、认读词语与儿歌的兴趣，为独立阅读浅近文本夯实拼音基础。 《ai ei ui》：借助“奶奶讲故事”情境图，认读复韵母ai、ei、ui及四声，学习复韵母标调规则，拼读相关音节，借助拼音认读“萝卜、白菜”等词语，朗读儿歌《洗手歌》，规范书写音节词“pai dui”。 《ao ou iu》：结合“大海场景”情境图，认读复韵母ao、ou、iu及四声，拼读含ao、ou、iu的音节，借助拼音认读“小桥、流水”等词语，朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》，规范书写音节词“xiao niu”。 《ie üe er》：依托“月夜场景”情境图，认读复韵母ie、üe、特殊韵母er及整体认读音节ye、yue，掌握j、q、x与üe相拼ü上两点省略的规则，借助拼音认读“梅花开、雪花飘”等词语，朗读儿歌《月儿弯弯》。 《an en in un ün》：借助“家庭生活”情境图，认读前鼻韵母an、en、in、un、ün及整体认读音节yuan、yin、yun，拼读相关音节，借助拼音认读“蓝天、白云”等词语，朗读儿歌《家》。 《ang eng ing ong》：结合“妈妈哄婴儿”情境图，认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong及整体认读音节ying，拼读相关音节，借助拼音认读“游泳、滑冰”等词语，朗读儿歌《两只羊》，规范书写音节词“ming liang”。 《语文园地四》：通过“识字加油站”（借助时间词语识字）、“用拼音”（辨析易混音节、拼读音节词）、“字词句运用”（认读与“车”相关的词语、根据拼音写字）、“日积月累”（背诵《悯农》（其二））、“和大人一起读”（阅读《小鸟念书》），综合巩固本单元复韵母、鼻韵母与识字知识。 阅读要素 本单元的语文要素是“借助复韵母、鼻韵母正确拼读音节，读准轻声、变调，朗读含复韵母、鼻韵母的词语与儿歌，规范书写音节词”。 一年级上册第三单元（汉语拼音进阶）已引导学生掌握声母、单韵母、三拼音节及整体认读音节，本单元在此基础上，进一步学习复韵母、鼻韵母的认读与拼读，掌握标调规则，区分易混淆韵母（如ie - ei、iu - ui、前鼻音 - 后鼻音），通过朗读儿歌与词语强化拼音运用，初步规范音节词书写，为后续借助拼音独立阅读、识字写字搭建更完整的拼音工具框架。 拓展提升 一、阅读方法 1.复韵母/鼻韵母拼读法 复韵母：遵循“口形渐变”原则，如ai（从a滑向i）、ei（从e滑向i），结合“标调儿歌”（有a找a，无a找o、e，i、u并列标在后）确定调号位置，例：“ui”标调在i上（i上点去掉），拼读“shui（水）”时，先读“sh”（短轻），再读“ui”（响亮），快速连读。 鼻韵母：前鼻音（an、en等）收尾时舌尖抵上齿龈，后鼻音（ang、eng等）收尾时舌根抵软腭，可通过“手势辅助”（前鼻音手心向内，后鼻音手心向外）区分，例：“an（安）”舌尖抵上齿龈，“ang（昂）”舌根抵软腭。 2.易混淆韵母区分法 形近韵母（ie - ei、iu - ui）：通过“首字母辨析法”区分，如“ie”首字母是i，“ei”首字母是e，可编口诀“i在前，ie ie ie；e在前，ei ei ei”；“iu”是i在前，“ui”是u在前，口诀“i在前，iu iu iu；u在前，ui ui ui”。 前鼻音与后鼻音（an - ang、en - eng）：结合熟字对比，如“安（an）”是前鼻音，“昂（ang）”是后鼻音；“门（en）”是前鼻音，“灯（eng）”是后鼻音，借助生活词语（安全、昂首、门口、灯光）加深记忆。 3.儿歌朗读法 朗读前先圈出标红的新学音节（如《洗手歌》中的“pai、dui、shui”），单独拼读音节后，结合插图理解儿歌大意（如《两只羊》插图中“小羊过桥”对应“东边来了一只羊，西边来了一只羊”），再逐句朗读，注意轻声（如“的、着”）和变调（如“一”在“一片片”中读二声），通过“拍手打节奏” “师生接读”提升朗读兴趣。 二、答题/练习步骤 1.韵母标调题（如给“ui、ao”标调） 步骤：①回忆标调规则儿歌“有a找a，无a找o、e，i、u并列标在后”；②判断韵母组成：“ui”由u和i组成，i在后面，标调在i上（i上点去掉），写成“uǐ”；“ao”有a，标调在a上，写成“āo”；③拼读音节（如“duǐ、dāo”），结合生活词语（“堆雪人” “刀子”）验证是否正确。 2.音节词书写题（如书写“ming liang”） 步骤：①拼读音节“ming liang”，确认是“明亮”的音节；②观察音节组成：“ming”由m、i、ng组成，“liang”由l、i、ang组成；③回忆四线格规则：复韵母、鼻韵母中的字母要紧凑，音节间留适当距离；④先描红范字，注意“ming”中“i”的点在上格，“liang”中“ang”的“a”占中格，再独立书写，检查字母位置与调号是否正确。 3.儿歌音节圈画与朗读题（如圈出《月儿弯弯》中的后鼻音节） 步骤：①通读儿歌，找出含“ang、eng、ing、ong”的音节（如“yue、er、liang”，其中“liang”是后鼻音节）；②用“○”圈出后鼻音节，单独拼读音节确认；③结合插图（月色下的山路）理解儿歌大意，逐句朗读，重点突出后鼻音节，避免与前鼻音混淆；④同桌互查，纠正错读的音节，再齐读儿歌。 4.易混音节辨析题（如区分“ie”和“ei”对应的音节词“bie”和“bei”） 步骤：①回忆“ie”和“ei”的区别（首字母不同）；②拼读音节“bie”和“bei”，结合生活词语：“bie”对应“别（别人）”，“bei”对应“杯（杯子）”；③观察插图或实物（如“别人”的图片、“杯子”的实物），确认音节与事物的对应关系；④再次拼读音节词，巩固区分“ie”和“ei”。 一、读儿歌，回答问题。 小小菜园种得全，一年四季吃不完，各种蔬菜披彩虹，辣椒红红像灯笼，茄子紫紫像气球，黄瓜绿绿把手招，今年蔬菜长得好，小朋友们哈哈笑。 1．儿歌中，含有韵母ao的音节有 ，含有韵母ou的音节有 ，含有韵母iu的音节是 。（重复的只写一次） 2．儿歌中具体写了哪些蔬菜？用“______”画出来。 答案：1． xiǎo、jiāo、zhāo、hǎo、xiào shǒu、you qiú 2．辣椒    茄子    黄瓜 导语：这篇儿歌以生动活泼的语言描绘了丰收的菜园景象，展现了儿童文学的典型特征。全篇采用四句一节的整齐结构，运用“ao/ou”等押韵手法增强韵律感。通过拟人化的修辞（“黄瓜把手招”）和色彩比喻（“辣椒像灯笼”），将蔬菜形象刻画得栩栩如生。文本以“吃不完”的夸张表达和“哈哈笑”的情感描写，传递出劳动丰收的喜悦，符合儿童认知特点。蔬菜的彩虹色系排列更形成视觉图谱，潜移默化培养孩子的色彩感知能力。 1．本题考查韵母。 结合“小小菜园种得全，辣椒红红像灯笼，今年蔬菜长得好，小朋友们哈哈笑”可知，含有韵母ao的字有：小（xiǎo）、椒（jiāo）、招（zhāo）、好（hǎo）、笑（xiào）。 结合“黄瓜绿绿把手招，今年蔬菜长得好，小朋友们哈哈笑”可知，含有韵母ou的字有：手（shǒu）、友（you）。 结合“茄子紫紫像气球”可知，含有韵母iu的字是：球（qiú）。 故含有韵母ao的音节有：xiǎo、jiāo、zhāo、hǎo、xiào；含有韵母ou的音节有：shǒu、you；含有韵母iu的音节是：qiú。 2．本题考查找关键句。 结合儿歌“各种蔬菜披彩虹，辣椒红红像灯笼，茄子紫紫像气球，黄瓜绿绿把手招”可知，儿歌中具体写了辣椒、茄子、黄瓜三种蔬菜。 二、阅读 妞妞和牛牛 妞妞不爱吃肉，不爱吃豆， 吃饭发愁，越来越瘦； 牛牛又爱吃肉，又爱吃豆， 吃饭不愁，壮得像牛。 你是学妞妞，还是学牛牛？ 3．“学”字的韵母是 。 4．根据儿歌选一选。 妞妞　　习惯：                      牛牛　习惯：      　　结果：                           结果：      ①爱吃肉和豆    ②不爱吃肉和豆    ③长得瘦    ④长得壮 5．我们要学。（写音节） 答案：3．üe 4． ② ③ ① ④ 5．niú     niú 导语：这篇儿歌语言浅白通俗，贴合儿童认知场景。以“妞妞”“牛牛”的饮食与身体状态形成鲜明对比：妞妞挑食（不爱肉、豆）致“越来越瘦”，牛牛不挑食则“壮得像牛”，借生活化细节传递“均衡饮食”的健康理念。文本节奏感强、朗朗上口，既保留童趣，又能潜移默化引导儿童改正挑食习惯，教育意义直白且易被接受，是典型的儿童启蒙类文本。 3．本题对韵母的运用。 “学”字的拼音是“xué”，韵母是“üe”（注意j、q、x和ü相拼时，ü上两点省略，但韵母本身是üe）。故答案是“üe”。 4．本题考查对儿歌内容的理解。 妞妞的习惯：“妞妞不爱吃肉，不爱吃豆”，故习惯选②“不爱吃肉和豆”；结果是“吃饭发愁，越来越瘦”，故结果选③“长得瘦”。 牛牛的习惯：“牛牛又爱吃肉，又爱吃豆”，故习惯选①“爱吃肉和豆”；结果是“吃饭不愁，壮得像牛”，故结果选④“长得壮”。 5．本题考查内容理解。 儿歌最后问“你是学妞妞，还是学牛牛？”，从内容看，牛牛不挑食，长得壮，是值得学习的，所以要学牛牛，“牛牛”的音节是“niú niú”。 三、阅读 小鸵鸟 小鸵鸟，脾气怪，奶奶喊他他不睬。 脑袋钻进沙堆里，嘴里喊着：“我不在。” 6．从上面的儿歌中找出含有复韵母ai、ui的音节，并写下来。 （1）含有复韵母ai的音节： 。 （2）含有复韵母ui的音节： 。 7．奶奶喊小鸵鸟的时候，小鸵鸟把脑袋钻进了。（写音节） 答案：6． guài、nǎi、nai、cǎi、dai、zài duī、zuǐ 7． 导语：这首儿歌以短句、口语化语言勾勒小鸵鸟形象，“脾气怪”定基调，“不睬奶奶”“钻沙堆喊‘我不在’”用童真行为凸显孩童式狡黠，画面感强。韵脚（“怪/睬/在”）自然，读来朗朗上口，既贴合低龄读者认知，又借小鸵鸟的天真举动传递童趣，短短四句生动展现儿童视角下的动物萌态，是兼具趣味性与传播性的幼儿文学佳作。 6．本题考查音节。 复韵母是由两个或三个元音结合而成的韵母，“ai”“ui”是典型复韵母。 儿歌文字对应的拼音是： “小（xiǎo）鸵（tuó）鸟（niǎo），脾（pí）气（qì）怪（guài），奶（nǎi）奶（nai）喊（hǎn）他（tā）他（tā）不（bù）睬（cǎi）。脑（nǎo）袋（dai）钻（zuān）进（jìn）沙（shā）堆（duī）里（lǐ），嘴（zuǐ）里（lǐ）喊（hǎn）着（zhe）：“我（wǒ）不（bú）在（zài）。” （1）故含复韵母“ai”的音节有：guài、nǎi、nai、cǎi、dai、zài； （2）故含复韵母“ui”的音节有：duī、zuǐ。 7．本题考查文章内容的理解。 从儿歌“脑袋钻进沙堆里”可知，小鸵鸟把脑袋钻进了沙堆里，其拼音是shā duī lǐ，故音节是“shā duī lǐ”。 四、读谜语，完成练习。 shuō tā shì tóu niú， wú fǎ lā chē tóu。 shuō tā lì qì xiǎo， què néng bēi wū pǎo。 （dǎ yí dòng wù） 8．用“○”圈出韵母ao的音节。 9．我猜这个动物是 答案：8．xiǎo pǎo 9． 解析：8．本题考查提取关键信息和猜谜语。 儿歌中第三行和第四行“shuō tā lì qì xiǎo ， què néng bēi wū pǎo”中有带韵母ao的音节，分别是：xiǎo和pǎo； 9．本题考查猜谜语。 把拼音变成汉字后，这首儿歌是：说它是头牛，无法拉车走。说它力气小，却能背屋跑。 “说它是头牛，无法拉车走”这部分描述了一个名字与牛相似但实际上不能拉车的对象。牛在传统文化中常被视作力量和劳作的象征，特别是拉车或耕田的能力。但谜语中的对象却不具备这一特性。   “说它力气小，却能背屋跑”这部分进一步构建了一个矛盾。力气小通常意味着不能承载重物，但谜语中的对象却能“背屋跑”。这里的“背屋跑”是一种夸张的说法。在自然界中，蜗牛的背上有一个壳，这个壳可以看作是蜗牛的“屋”或“家”。虽然蜗牛无法真正“跑”，但它确实能够背着这个壳缓慢移动。因此，这里的“背屋跑”可以理解为蜗牛背着壳移动的能力，是一种形象化的夸张描述。根据以上两个条件可以得出答案为：蜗牛。 蜗牛作为一种软体动物，其名字里面带有“牛”，蜗牛显然不能拉车，这与谜语中的第一个描述相符。 蜗牛虽然力气小（以人类的视角来看），但它们能够携带自己的壳，这可以被视为一种“背负”的行为。在这个语境下，“背屋跑”可以隐喻地理解为携带或承载某种东西，而蜗牛的壳正好符合这一点。 五、读儿歌，完成练习。 房子 池塘是青蛙的房子，草地是虫儿的房子。 大树是小鸟的房子，山峰是雄鹰的房子。 10．找出儿歌中的整体认读音节，并抄写下来。（重复的只写一次） 11．读一读，用拼音填一填。 虫儿的房子是 ，小鸟的房子是 。 12．白云的房子是什么呢？想一想，用拼音写一写。 答案：10． 11． cǎo dì dà shù 12． 导语：这首儿歌通过生动形象的比喻，将自然界的环境拟人化为动物的“房子”，体现了人与自然的和谐关系。池塘、草地、大树和山峰分别成为青蛙、虫儿、小鸟和雄鹰的家，简洁而富有童趣。儿歌语言简单，音韵和谐，易于儿童朗读和记忆，同时激发孩子们对大自然的好奇与热爱。通过这种方式，帮助小读者了解自然界中生物与其栖息地的关系，增强环保意识。 10．本题考查整体认读音节。 整体认读音节一共有16个，它们分别是：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。 通读儿歌可知，儿歌中的整体认读音节分别是：“房子”中的“字”读音为“zi”；“池塘是青蛙的房子”中的“池”，读音为“chí”以及“是”，读音为“shì”；“山峰是雄鹰的房子”中的“鹰”，读音为“yīng”。因此，儿歌中的整体认读音节依次是zi、chí、shì、yīng。 11．本题考查内容理解和信息提取。 结合“草地是虫儿的房子”可知，虫儿的房子是“草地”，读音为“cǎo dì”；结合“大树是小鸟的房子”可知，小鸟的房子是“大树”，读音为“dà shù”。 12．本题考查内容理解和综合实践能力。 通读儿歌可知，儿歌通过比喻的方式，将自然界中的事物与“房子”这一概念相联系，展现了自然界的和谐与美好。例如，“池塘是青蛙的房子”，“草地是虫儿的房子”，“大树是小鸟的房子”，“山峰是雄鹰的房子”。结合文本中的比喻手法和意境，我们可以想象白云的房子是与天空、蓝天等相关的自然元素由此可知，白云的房子是天空，其读音为“tiān kōng”。 六、读儿歌，回答问题。 小鸟念书 ①老师教大家读书。老师念一句，我们跟着念一句。窗外的风吹着，淅淅沙沙；窗外的鸟叫着，叽叽喳喳。 ②老师说：“风也在教小鸟念书吗？”我们仔细地听。窗外的风念着：“淅淅沙沙。”窗外的鸟念着：“叽叽喳喳。” ③我们都笑了。哈哈！小鸟念错啦！ 13．短文中老师教( )读书，风教( )念书。（填序号） ①我们              ②小鸟              ③青蛙 14．短文中小鸟念书的声音是( )，风的声音是( )（填序号） ①淅淅沙沙          ②叽叽喳喳          ③淅淅沥沥 15．我们都笑的原因是( )（填序号） ①小鸟念对了        ②小鸟念错了        ③小鸟会唱了 答案：13． ① ② 14． ② ① 15．② 导语：这篇儿歌生动地展现了课堂内外不同的学习情境，通过赋予自然界的风与鸟以拟人化的特征，增强了儿童的想象力和趣味性。老师与学生之间的互动自然且富有幽默感，在窗外的声音衬托下，使整个课堂氛围活泼而生动。儿歌以简单的语言、重复的结构引导小读者关注自然的声音，同时在欢笑中体会到倾听的重要性，寓教于乐。作者巧妙地运用风与鸟的对话传递出一种轻松的教育理念，值得称道。 13．本题考查儿歌内容理解。 结合儿歌第①自然段句子“老师教大家读书。老师念一句，我们跟着念一句。”可知老师教“我们”念书。 故选①。 结合儿歌第②自然段句子“风也在教小鸟念书吗？”可知风在教小鸟念书。 故选②。 14．本题考查儿歌内容理解。 结合儿歌第②自然段句子“窗外的风念着：‘淅淅沙沙。’窗外的鸟念着：‘叽叽喳喳。’”可知小鸟念书的声音是“叽叽喳喳”，故选②；风念书的声音是“淅淅沙沙”，故选①。 15．本题考查儿歌内容理解。 结合儿歌第③自然段句子“我们都笑了。哈哈！小鸟念错啦！”可知我们都笑了的原因是小鸟念错了。 故选②。 七、读下面的小诗，回答问题。 小公鸡，有礼貌， 见了太阳就问好。 太阳公公眯眯笑， 奖他一顶大红帽。 16．请把诗中带“ao、ou、iu”的音节找出来，写在下面。（重复的音节只写一个） 17．太阳公公奖给( )一顶大红帽。 ①小朋友②小公鸡 答案：16． 17．② 解析：16．本题考查写音节。 诗中带“ao”的音节有：小（xiǎo）、貌（mào）、好（hǎo）、笑（xiào）；带“ou”的音节有：有（yǒu）；带“iu”的音节有：就（jiù）。 在四线三格中书写时，要规范、整齐、清晰，养成良好的书写习惯。 17．本题考查对诗歌内容的理解。 从诗中“小公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。太阳公公眯眯笑，奖他一顶大红帽。”可以看出，太阳公公奖给小公鸡一顶大红帽。故选②。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $