第二单元“汉语拼音入门 ”主题训练（专项训练）语文统编版一年级上册（新教材）

一年级上册语文第二单元 知识要点 本单元主题为汉语拼音，核心知识点包括认读单韵母（a、o、e、i、u、ü）、声母（b、p、m、f、d、t、n、l），掌握两拼音节拼读方法，认识四线格并规范书写字母与音节，借助拼音认读简单词语（如“爸爸、妈妈” “大地、马路”），朗读含拼音的儿歌（如《小白兔》），初步建立拼音与汉字、生活的联系。 目标要点 1.正确认读单韵母a、o、e、i、u、ü和声母b、p、m、f、d、t、n、l，读准音、认清形，能在四线格中规范书写。 2.掌握两拼音节的拼读方法，能准确拼读本单元声母与单韵母组成的带调音节，借助拼音认读“爸爸、妈妈” “大地、马路”等词语，认识“爸、妈、大、马”等生字。 3.正确朗读本单元含拼音的儿歌（如《小白兔》），读准标红音节，初步感受儿歌节奏，激发拼音学习与阅读兴趣。 4.认识四线格，了解拼音书写规则，养成正确的书写姿势与执笔方法。 单元概览 本单元围绕“汉语拼音入门”的主题，教材编排了《aoe》《iuü》《bpmf》《dtnl》4篇拼音课文及《语文园地二》，激发了学生借助拼音识字、学词、阅读的兴趣，为后续语文学习打下基础。 《aoe》：通过乡村小河边的情境图，引导学生认读单韵母a、o、e，认识声调符号，掌握a、o、e的四声，学会在四线格中书写这3个单韵母。 《iuü》：结合乡村生活情境图，帮助学生认读单韵母i、u、ü，掌握其四声，明确i上标调去点的规则，规范书写i、u、ü。 《bpmf》：借助郊外游玩情境图，认读声母b、p、m、f，学习两拼音节的拼读方法（如b-a→ba），借助拼音认读“爸爸、妈妈”，认识“爸、妈”，规范书写b、p、m、f。 《dtnl》：通过文艺表演准备情境图，认读声母d、t、n、l，巩固两拼音节拼读，借助拼音认读“大地、马路、泥土”，认识“大、马、路、土”，正确朗读儿歌《小白兔》，规范书写d、t、n、l。 《语文园地二》：通过“识字加油站”（借助拼音本封面识字）、“用拼音”（读准声调、辨析形近声母）、“字词句运用”（生字与单韵母连线）、“日积月累”（背诵谜语诗《画》）、“和大人一起读”（阅读《小白兔和小灰兔》），综合巩固本单元拼音与识字知识。 阅读要素 本单元的语文要素是“借助拼音正确朗读含拼音的内容（词语、儿歌），初步掌握两拼音节拼读方法”。 一年级上册第一单元（识字单元）已引导学生通过听读、看图等方式识字，本单元在此基础上，进一步借助拼音工具，实现“拼音助识字、识字促拼音”的双向促进——通过拼读拼音认识词语中的生字，再结合生字含义巩固拼音拼读，同时通过朗读含拼音的儿歌，感受拼音在阅读中的实用价值，培养借助拼音自主阅读的初步意识。 拓展提升 一、阅读方法 1.拼音拼读法：拼读音节时，遵循“声短介快韵母响，两音连读很顺当”（两拼音节）的规则，先读准声母和带调韵母，再快速连读成音节（如：b（短而轻）-a（响亮）→ba）。遇到不熟的音节，可借助课本情境图或生活中的对应事物（如“爸”对应爸爸，“马”对应马路）辅助记忆。 2.图文结合法：朗读儿歌（如《小白兔》）或认读词语时，先观察插图，找到与文字对应的画面（如《小白兔》插图中的兔子、萝卜），再结合拼音朗读，借助画面理解内容，降低阅读难度。 3.反复朗读法：对于词语和儿歌，采用“范读（教师）→跟读（学生）→互读（同桌）→展示读（个人）”的步骤，通过多次朗读巩固拼音认读，感受语言节奏，如读《小白兔》时，重点读准“tu、bai、cai”等标红音节。 二、答题/练习步骤 1.拼音辨析题（如辨析b-d、f-t） 步骤：①先观察声母字形，回忆记忆口诀（如“右下半圆bbb，左下半圆ddd” “一根拐杖fff，伞柄朝上ttt”）；②借助课本情境图或手势（如比出b、d的形状）区分；③拼读音节词（如“bō-bo（菠萝）” “dōng-xī（东西）”），结合词义进一步确认。 2.儿歌朗读与理解题 步骤：①圈出儿歌中的标红音节（新学音节），先单独拼读音节；②借助插图理解儿歌大意（如《小白兔》插图中兔子吃萝卜，对应“小白兔，白又白，爱吃萝卜爱吃菜”）；③逐句朗读，注意词语连读（不唱读、不拖音），重点读好标红音节；④结合插图或生活经验，简单说说儿歌讲了什么（如“《小白兔》讲了小白兔的样子和爱吃的东西”）。 3.词语认读与识字题 步骤：①借助拼音拼读本单元词语（如“大地”dà-dì），读准每个音节；②找到词语中的生字（如“大、地”），结合词语含义（“大地”指广阔的土地）理解字义；③通过“组词拓展”（如“大”可组“大家、大小”）巩固生字与拼音的联系。 一、读一读，回答问题。 一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈，娃娃爬石阶。 石阶高，他不怕，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。 1．用“◯”圈出声母是p的字。（重复的只圈一个） 2．根据儿歌写音节：  拉着  的手爬石阶。 二、读儿歌，回答问题。 满天星，亮晶晶，好像青石板上钉铜钉。 天上星，亮晶晶，我要把它摘下来，送给盲童当眼睛。 3．用“◯”圈出声母是d的汉字。 4．“我”要把星星摘下来做什么？用“——”画出来。 三、阅读儿歌，完成练习。 娃娃肚子饿， 看见阿姨笑呵呵。 阿姨问娃娃： “啊？你要吃什么？” 娃娃说：“我要吃果果。” 5．读儿歌，用“◯”把含有单韵母e的字圈出来。（重复的只圈一个） 6．为字母加上声调，并连一连。 看见阿姨笑呵呵。 啊？你要吃什么？ 四、乐乐和小院角落的驴发生了什么？读绕口令，完成练习。 乐乐摸驴驴踢土，乐乐拉驴驴踏步。 乐乐赶驴驴发怒，乐乐发怒不理驴。 7．用“○”圈出声母是“t”的字。 8．乐乐拉驴后，驴的动作是( )。（填序号） 五、阅读 爸爸带我爬山坡， 爬上山坡看大佛。 大喇叭里正广播， 爱护大佛不要摸。 9．用“○”圈出声母是b、p、m、f的字。（重复的只圈一个） 10．根据儿歌填音节：带我爬上山坡看大佛。 六、读儿歌，背儿歌。 　　　　　　标调歌 有a不放过，没a找oe。 iu并列标在后， 这样标调不会错。 11．用 “ √ ” 画出标调的字母 七、读儿歌，完成练习。 蜻蜓 红蜻蜓，绿蜻蜓，飞到池塘停一停。 绿的落在荷叶上，红的落在荷花中。 满塘绿，片片红，蜻蜓在哪看不清。 12．请用“√”圈出音节中带声母“n、l”的字。（相同的字只圈一次） 13．选一选并读一读。（填序号） ①只（zhī）   ②片（piàn）   ③朵（duǒ） 一( )蜻蜓   一( )荷花   两( )荷叶 14．绿蜻蜓和红蜻蜓分别落在了哪里？请在儿歌中用“______”画出来。 八、小语在图书室读了一则有趣的故事，她想跟大家分享，并交流一下读书收获。你也来读一读吧。 爸爸妈妈和我 爸爸是海，妈妈是帆， 我是快乐的小船。 爸爸是山，妈妈是树， 我是自由的小鸟。 15．(1)是海和山，是帆和树。（填拼音） (2)用“◯”圈出声母是“b、m、f”的字。（重复的只圈一个） (3)“我”是什么？连一连。    (4)在这样的家庭中，“我”很( )和( )。 ①快乐   ②伤心   ③自由 (5)读了儿歌《爸爸妈妈和我》，能感受到( )。 ①“我”爱爸爸妈妈   ②爸爸妈妈都听“我”的 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 一年级上册语文第二单元 知识要点 本单元主题为汉语拼音，核心知识点包括认读单韵母（a、o、e、i、u、ü）、声母（b、p、m、f、d、t、n、l），掌握两拼音节拼读方法，认识四线格并规范书写字母与音节，借助拼音认读简单词语（如“爸爸、妈妈” “大地、马路”），朗读含拼音的儿歌（如《小白兔》），初步建立拼音与汉字、生活的联系。 目标要点 1.正确认读单韵母a、o、e、i、u、ü和声母b、p、m、f、d、t、n、l，读准音、认清形，能在四线格中规范书写。 2.掌握两拼音节的拼读方法，能准确拼读本单元声母与单韵母组成的带调音节，借助拼音认读“爸爸、妈妈” “大地、马路”等词语，认识“爸、妈、大、马”等生字。 3.正确朗读本单元含拼音的儿歌（如《小白兔》），读准标红音节，初步感受儿歌节奏，激发拼音学习与阅读兴趣。 4.认识四线格，了解拼音书写规则，养成正确的书写姿势与执笔方法。 单元概览 本单元围绕“汉语拼音入门”的主题，教材编排了《aoe》《iuü》《bpmf》《dtnl》4篇拼音课文及《语文园地二》，激发了学生借助拼音识字、学词、阅读的兴趣，为后续语文学习打下基础。 《aoe》：通过乡村小河边的情境图，引导学生认读单韵母a、o、e，认识声调符号，掌握a、o、e的四声，学会在四线格中书写这3个单韵母。 《iuü》：结合乡村生活情境图，帮助学生认读单韵母i、u、ü，掌握其四声，明确i上标调去点的规则，规范书写i、u、ü。 《bpmf》：借助郊外游玩情境图，认读声母b、p、m、f，学习两拼音节的拼读方法（如b-a→ba），借助拼音认读“爸爸、妈妈”，认识“爸、妈”，规范书写b、p、m、f。 《dtnl》：通过文艺表演准备情境图，认读声母d、t、n、l，巩固两拼音节拼读，借助拼音认读“大地、马路、泥土”，认识“大、马、路、土”，正确朗读儿歌《小白兔》，规范书写d、t、n、l。 《语文园地二》：通过“识字加油站”（借助拼音本封面识字）、“用拼音”（读准声调、辨析形近声母）、“字词句运用”（生字与单韵母连线）、“日积月累”（背诵谜语诗《画》）、“和大人一起读”（阅读《小白兔和小灰兔》），综合巩固本单元拼音与识字知识。 阅读要素 本单元的语文要素是“借助拼音正确朗读含拼音的内容（词语、儿歌），初步掌握两拼音节拼读方法”。 一年级上册第一单元（识字单元）已引导学生通过听读、看图等方式识字，本单元在此基础上，进一步借助拼音工具，实现“拼音助识字、识字促拼音”的双向促进——通过拼读拼音认识词语中的生字，再结合生字含义巩固拼音拼读，同时通过朗读含拼音的儿歌，感受拼音在阅读中的实用价值，培养借助拼音自主阅读的初步意识。 拓展提升 一、阅读方法 1.拼音拼读法：拼读音节时，遵循“声短介快韵母响，两音连读很顺当”（两拼音节）的规则，先读准声母和带调韵母，再快速连读成音节（如：b（短而轻）-a（响亮）→ba）。遇到不熟的音节，可借助课本情境图或生活中的对应事物（如“爸”对应爸爸，“马”对应马路）辅助记忆。 2.图文结合法：朗读儿歌（如《小白兔》）或认读词语时，先观察插图，找到与文字对应的画面（如《小白兔》插图中的兔子、萝卜），再结合拼音朗读，借助画面理解内容，降低阅读难度。 3.反复朗读法：对于词语和儿歌，采用“范读（教师）→跟读（学生）→互读（同桌）→展示读（个人）”的步骤，通过多次朗读巩固拼音认读，感受语言节奏，如读《小白兔》时，重点读准“tu、bai、cai”等标红音节。 二、答题/练习步骤 1.拼音辨析题（如辨析b-d、f-t） 步骤：①先观察声母字形，回忆记忆口诀（如“右下半圆bbb，左下半圆ddd” “一根拐杖fff，伞柄朝上ttt”）；②借助课本情境图或手势（如比出b、d的形状）区分；③拼读音节词（如“bō-bo（菠萝）” “dōng-xī（东西）”），结合词义进一步确认。 2.儿歌朗读与理解题 步骤：①圈出儿歌中的标红音节（新学音节），先单独拼读音节；②借助插图理解儿歌大意（如《小白兔》插图中兔子吃萝卜，对应“小白兔，白又白，爱吃萝卜爱吃菜”）；③逐句朗读，注意词语连读（不唱读、不拖音），重点读好标红音节；④结合插图或生活经验，简单说说儿歌讲了什么（如“《小白兔》讲了小白兔的样子和爱吃的东西”）。 3.词语认读与识字题 步骤：①借助拼音拼读本单元词语（如“大地”dà-dì），读准每个音节；②找到词语中的生字（如“大、地”），结合词语含义（“大地”指广阔的土地）理解字义；③通过“组词拓展”（如“大”可组“大家、大小”）巩固生字与拼音的联系。 一、读一读，回答问题。 一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈，娃娃爬石阶。 石阶高，他不怕，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。 1．用“◯”圈出声母是p的字。（重复的只圈一个） 2．根据儿歌写音节：  拉着  的手爬石阶。 答案：1．爬    怕 2． 导语：这篇儿歌描绘了一个温馨的家庭场景，通过简单的语言和重复的节奏，展现了孩子学习爬石阶的可爱过程，以“拉爸爸”“拉妈妈”开篇，突出亲子互动，随后聚焦“娃娃爬石阶”的细节，刻画了克服困难，最终成功的画面。 1．本题考查字音。 结合平日所积累的字词拼音作答。“一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈，娃娃爬石阶。石阶高，他不怕，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。”的拼音是：yī zhī shǒu，lā bà ba，yī zhī shǒu， lā māma， wá wa pá shí jiē。shí jiē gāo， tā bù pà， pá ya pá， pá shàng shí jiē xiào hā hā。故声母是“p”的字有：爬（pá）、怕（pà）。 2．本题考查对儿歌内容的掌握。 结合儿歌“一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈，娃娃爬石阶。”可知，娃娃拉着爸妈的手爬石阶。 本题要求填音节，故填：wá、wa、bà 、mā 。 二、读儿歌，回答问题。 满天星，亮晶晶，好像青石板上钉铜钉。 天上星，亮晶晶，我要把它摘下来，送给盲童当眼睛。 3．用“◯”圈出声母是d的汉字。 4．“我”要把星星摘下来做什么？用“——”画出来。 答案：3． 4．送给盲童当眼睛 导语：这篇文章整体富有诗意与童真。前两句用形象比喻描绘星星，简洁生动。后两句情感真挚动人，体现出孩子的善良，想要把星星送给盲童，充满对盲童的关爱。语言简洁明快，虽字数不多，但通过对星星的描写传达出温暖而美好的情感，有一定的感染力。 3．本题考查声母和关键字的筛选。 拼读儿歌可知： “钉铜钉”中第一个“钉”，读音为“dìng”，声母是“d”。 “钉铜钉”中第二个“钉”，读音为“dīng”，声母是“d”。 “当眼睛”中“当”，读音为“dāng”，声母是“d”。 由此可知，儿歌中应圈出的字为：钉、钉、当。 4．本题考查诗歌内容的理解。 结合儿歌“天上星，亮晶晶，我要把它摘下来，送给盲童当眼睛。”可知，“我”要把星星摘下来，送给盲童当眼睛。 三、阅读儿歌，完成练习。 娃娃肚子饿， 看见阿姨笑呵呵。 阿姨问娃娃： “啊？你要吃什么？” 娃娃说：“我要吃果果。” 5．读儿歌，用“◯”把含有单韵母e的字圈出来。（重复的只圈一个） 6．为字母加上声调，并连一连。 看见阿姨笑呵呵。 啊？你要吃什么？ 答案：5． 6． 导语：这篇阅读材料以简短儿歌为载体，语言浅显活泼，充满童真。内容围绕生活场景展开，贴近儿童认知，既符合低龄读者的理解水平，又暗藏拼音学习要点。整体风格轻松有趣，将知识融入趣味文本，能让读者在感受儿歌韵律的同时，自然接触基础语言知识，兼具可读性与教学辅助价值。 5．本题考查对单韵母的掌握。 首先明确单韵母“e”，然后逐句查看儿歌内容。在儿歌的第一句“娃娃肚子饿”中，“饿”字的拼音是“è”，含有单韵母“e”；第二句“笑呵呵”的“呵”拼音是“hē”，含有单韵“e”；第四句“‘啊？你要吃什么？’”里，“么”字的拼音是“me”，也含有单韵母“e”。 故圈出“饿”“呵”“么”。 6．本题考查拼音声调与情境的关联。 “阿姨”的“阿”，读音是“ā”，一声，发音平稳，对应下面平路的汽车； “啊？你要吃什么？”这里的“啊”表示惊异，读音是“á”，二声，发音有下降的趋势，对应上面斜坡的汽车。 四、乐乐和小院角落的驴发生了什么？读绕口令，完成练习。 乐乐摸驴驴踢土，乐乐拉驴驴踏步。 乐乐赶驴驴发怒，乐乐发怒不理驴。 7．用“○”圈出声母是“t”的字。 8．乐乐拉驴后，驴的动作是( )。（填序号） 答案：7．踢  土  踏 8．① 导语：《乐乐和小院角落的驴》以趣味绕口令的形式，呈现乐乐与驴互动的情景。语句通过重复韵律与生动的动作描写，如 “摸驴踢土”“拉驴踏步”等，展现童真画面，读来朗朗上口。绕口令既考验语音感知，又能让读者感受孩童与动物相处的活泼场景，在简单文字中传递出童趣与生活气息，为练习声母识别、理解内容提供有趣载体。 7．本题考查声母和关键字的筛选。 “踢土” 中 “踢（tī）”“土（tǔ）” ，声母是 “t”； “踏步” 中 “踏”，读音为 “tà”，声母是 “t”。 由此可知，绕口令中应圈出的字为：踢、土、踏。 8．本题考查诗歌内容的理解。 结合绕口令 “乐乐摸驴驴踢土，乐乐拉驴驴踏步” 可知，乐乐拉驴后，驴的动作是 “踏步”，对应拼音 “tà bù”。 故选①。 五、阅读 爸爸带我爬山坡， 爬上山坡看大佛。 大喇叭里正广播， 爱护大佛不要摸。 9．用“○”圈出声母是b、p、m、f的字。（重复的只圈一个） 10．根据儿歌填音节：带我爬上山坡看大佛。 答案：9． 10．dài wǒ pá shàng shān pō kàn dà fó。 导语：这篇儿歌以童趣的视角展现了父子登山观佛的温馨场景。四句三言句式工整押韵（坡/佛/播/摸），通过“爬—看—听—劝”的叙事链条，形成完整的行为闭环。文本巧妙运用双重复现手法：既以“山坡—大佛”形成空间呼应，又用“广播—不要摸”构建声觉警示。而“大喇叭”的现代意象与传统佛像形成时空碰撞。末句“不要摸”的劝诫在儿歌教化功能中自然融入文物保护意识，体现了文学作品“寓教于乐”的特质。 9．本题考查声母识别。 爸：拼音是“bà”，声母为“b”，符合要求。 爬：拼音是“pá”，声母为“p”，符合要求。 坡：拼音是“pō”，声母为“p”，符合要求。 佛：拼音是“fó”，声母为“f”，符合要求。 叭：拼音是“bā”，声母为“b”，符合要求。 播：拼音是“bō”，声母为“b”，符合要求。 不：拼音是“bù”，声母为“b”，符合要求。 摸：拼音是“mō”，声母为“m”，符合要求。 故声母是b、p、m、f的字有：爸、爬、坡、佛、叭、播、不、摸。 10．本题考查汉字注音能力。 句子“带我爬上山坡看大佛”中，“带”的拼音是dài，“我”的拼音是wǒ，“爬”的拼音是pá，“上”的拼音是shàng，“山”的拼音是shān，“坡”的拼音是pō，“看”的拼音是kàn，“大”的拼音是dà，“佛”的拼音是fó。将这些拼音依次连接即可。 故“带我爬上山坡看大佛。”音节是：dài wǒ pá shàng shān pō kàn dà fó。 六、读儿歌，背儿歌。 　　　　　　标调歌 有a不放过，没a找oe。 iu并列标在后， 这样标调不会错。 11．用 “ √ ” 画出标调的字母 答案：a   o    e   u 导语：这篇《标调歌》以简洁明快的儿歌形式，系统归纳了汉语拼音的标调规则。全篇采用四句七言句式，语言朗朗上口，富有韵律感。首句“有a不放过”直击核心规则，后三句递进补充特殊情况，形成完整的知识体系。文本特点鲜明：规则提炼精准，覆盖所有标调场景；记忆点设计巧妙（如“iu并列”的典型例子）；结尾“不会错”强化学习信心。作为拼音教学辅助材料，兼具知识性和趣味性，体现了汉语语音教学的智慧结晶。 详解：本题考查音节中标调。 首先明确《标调歌》的核心规则： 有a 不放过：音节中如果有字母“a”，声调就标在“a”上； 没a找 oe：如果没有“a”，就看是否有“o”或“e”，声调标在“o”或“e”上； iu 并列标在后：当“i”和“u”同时出现时，声调标在后面的字母上。 逐个分析音节： yao：包含字母“a”，根据“有a不放过”，声调应标在“a”上。 you没有“a”，但有“o”，根据“没a找oe”，声调应标在“o”上。 er没有“a”，但有“e”，根据“没a找oe”，声调应标在“e”上。 niu“i”和“u”并列出现，根据“iu并列标在后”，“u”在后面，声调应标在“u”上。 七、读儿歌，完成练习。 蜻蜓 红蜻蜓，绿蜻蜓，飞到池塘停一停。 绿的落在荷叶上，红的落在荷花中。 满塘绿，片片红，蜻蜓在哪看不清。 12．请用“√”圈出音节中带声母“n、l”的字。（相同的字只圈一次） 13．选一选并读一读。（填序号） ①只（zhī）   ②片（piàn）   ③朵（duǒ） 一( )蜻蜓   一( )荷花   两( )荷叶 14．绿蜻蜓和红蜻蜓分别落在了哪里？请在儿歌中用“______”画出来。 答案：12．绿   落   哪 13． ① ③ ② 14．绿的落在荷叶上，红的落在荷花中。 导语：这首儿歌通过简单的语言描绘了蜻蜓与自然景观的和谐美丽。红蜻蜓和绿蜻蜓的色彩对比，在荷花和荷叶上的驻足，为人们展现了一幅生动的池塘画面。词句押韵流畅，易于儿童朗读记忆，有助于培养他们的自然观察力和对色彩的感知。儿歌结尾的“满塘绿，片片红”，巧妙地制造了一种视觉错觉，让读者不禁想象蜻蜓在画面中的隐现之美。整体来看，这首儿歌简洁明快，充满童趣。 12．本题考查对声母的掌握。 绿：lǜ蓝和黄混合成的颜色。 落：luò掉下来，往下降：降落。 哪：nă疑问词。 故文中音节中带声母“n、l”的字：绿 落 哪。 13．本题考查选词填空。 只：用于动物（多指飞禽、走兽），表示其个体。 片：用于成片的叶子。 朵：用于花朵或者形状像花朵的东西。 蜻蜓：昆虫，身体细长，胸部的背面有两对膜状的翅，生活在水边，捕食蚊子等小飞虫，能高飞。 荷花：莲的花。 荷叶：睡莲科植物莲的叶子。 结合词义，可知，“蜻蜓”应与量词“只”搭配，故选①；“荷花”应与量词“朵”搭配，故选③；“荷叶”应与量词“片”搭配，故选②。 14．本题考查内容的理解。 结合“红蜻蜓，绿蜻蜓，飞到池塘停一停。绿的落在荷叶上，红的落在荷花中。”可知，绿蜻蜓落在荷叶上，绿蜻蜓落在荷花上。 八、小语在图书室读了一则有趣的故事，她想跟大家分享，并交流一下读书收获。你也来读一读吧。 爸爸妈妈和我 爸爸是海，妈妈是帆， 我是快乐的小船。 爸爸是山，妈妈是树， 我是自由的小鸟。 15．(1)是海和山，是帆和树。（填拼音） (2)用“◯”圈出声母是“b、m、f”的字。（重复的只圈一个） (3)“我”是什么？连一连。    (4)在这样的家庭中，“我”很( )和( )。 ①快乐   ②伤心   ③自由 (5)读了儿歌《爸爸妈妈和我》，能感受到( )。 ①“我”爱爸爸妈妈   ②爸爸妈妈都听“我”的 答案：(1) (2)爸   妈   帆 (3) (4) ① ③ (5)① 导语：这篇《爸爸妈妈和我》以简洁而富有想象力的语言，构建了温馨和谐的家庭画面。通过海、山、帆、树的比喻，生动展现了父母与孩子之间的亲密关系，传递出孩子内心的快乐与自由。全文情感真挚，意境深远，富有画面感，是一首充满爱与温情的优秀儿歌，适合儿童阅读，也易引起成人共鸣。 详解：（1）本题考查内容理解和拼音识记。 结合“爸爸是海，妈妈是帆”和“爸爸是山，妈妈是树”可知，“爸爸”是代表着“海”和“山”，故第一空填写“bà ba”；“妈妈”代表着“帆”和“树”，故第二空填写“ mā ma”。 （2）本题考查声母识记。 根据题干要求，需要圈出圈出声母是“b、m、f”的字。从“爸爸妈妈和我”中可知，“爸”的拼音是“bà”，声母是“b”；“妈”的拼音是“mā”，声母是“m”。从“爸爸是海，妈妈是帆”中可知，“帆”的拼音是“fān”，声母是“f”。 所以，应圈出的字有：爸、妈、帆。 （3）本题考查内容理解。 结合文本中“我是快乐的小船。”和“我是自由的小鸟。”可知，“我”代表的是“小船”和“小鸟”。 （4）本题考查内容的理解。 结合文本中“我是快乐的小船。”和“我是自由的小鸟。”可知，在这样的家庭中“我”是十分的快乐和自由。 故选①和③。 （5）本题考查内容理解。 从儿歌中，我们可以看到“我”被比喻为快乐的小船和自由的小鸟，这两个比喻都充满了幸福和自由的意象。小船在大海的怀抱中航行，象征着“我”在爸爸的庇护下快乐成长；小鸟在山林和树木间自由飞翔，象征着“我”在妈妈和家庭的温暖中享受着自由。这些比喻不仅表达了“我”的快乐和自由，也隐含了“我”对爸爸和妈妈深深的依赖和爱。 故选①。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $