世界历史第一册课程纲要

附件4 初中历史学科八年级（上）学期课程纲要 课程名称 初中历史 课程类型 国家课程 学校名称 使用教材 人民教育出版社 设计者 适用年级 八年级 班额 45人/班 总课时 21 与本学期相联系的国家课程标准陈述 1.古代文明 初步了解原始社会时期的人类活动;通过金字塔、《汉谟拉比法典》，以及种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播;知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦和罗马共和国，了解希腊、罗马的古典文化成就，以及亚历山大帝国、罗马帝国对文化传播和交流的作用。. 1.中古世界 通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化;知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位;通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。 3.近代早期西欧经济和社会变化 通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化;通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。 4.新航路的开辟 通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。 5.英、美、法资产阶级革命 知道英国1640年革命、美国独立战争和法国大革命的进程，了解《权利法案》《独立宣言》、1787 年宪法和《人权宣言》《拿破仑法典》等文献的主要内容，初步认识这些资产阶级革命的历史意义。 6.第一次工业革命和马克思主义的诞生 通过了解珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度，初步理解第一次工业革命的影响;通过了解早期工人阶级的斗争，马克思、恩格斯的革命活动和《共产党宣言》的发表，理解马克思主义诞生的历史意义;通过了解第-一国际成立、巴黎公社，理解马克思主义的传播和国际工人运动的发展。 课程标准、教材、学情综合分析 一、课程标准 （一）核心素养的深化目标​ 依据 2022 年版课标五大核心素养要求，初三阶段侧重 “整合应用” 与 “内化升华”：​ 唯物史观：从 “认知规律” 向 “运用规律” 进阶，能运用生产力与生产关系原理分析中外近代化历程、社会制度变革等复杂历史问题，形成辩证看待历史的思维方式。​ 时空观念：构建 “中外关联” 的时空框架，能在同一时间轴上对比中外历史事件（如工业革命时期的中国与西方），在空间维度上分析历史现象的扩散与影响（如殖民扩张与世界市场形成）。​ 史料实证：提升 “多元史料辨析” 能力，能区分一手与二手史料的价值，结合不同类型史料对历史结论进行论证或质疑，如通过文献与实物史料考证辛亥革命的历史意义。​ 历史解释：强化 “多角度解释” 与 “逻辑论证”，能结合时代背景对历史事件的因果关系进行深度分析，如从政治、经济、思想等层面解释中国近代化探索的曲折性。​ 家国情怀：实现 “认知认同” 到 “责任践行” 的升华，通过近现代中国发展与世界格局演变的学习，树立 “人类命运共同体” 意识与民族复兴的责任担当。​ （二）初三课程内容框架​ 课标要求初三阶段以 “中外历史的整合与深化” 为核心，覆盖三大重点模块：​ 中国现代史深化：聚焦新中国成立以来的社会主义建设历程，重点分析改革开放的历史意义、中国特色社会主义道路的形成与发展，以及新时代的成就与挑战。​ 世界近现代史整合：贯通世界近代史的资本主义产生与发展、世界现代史的两次世界大战与战后格局演变，突出经济全球化、多极化趋势等核心主题。​ 跨学科与专题整合：落实课标 “跨学科主题学习” 要求，围绕 “近代化探索”“国际关系演变”“文化传承与创新” 等专题，融合语文（历史文献解读）、地理（地缘政治分析）、道德与法治（制度比较）等学科知识，形成综合认知。 二、教材 （一）教材编排逻辑​ 初三历史教材遵循 “时序贯通、专题整合” 的原则，在七、八年级时序学习的基础上，强化中外历史的横向关联与同一主题的纵向深化。例如，以 “近代化” 为专题，整合中国洋务运动、戊戌变法与西方工业革命、资产阶级革命的内容；以 “世界格局演变” 为线索，串联两次世界大战、冷战及多极化趋势，为学生构建系统的历史知识网络提供载体。​ （二）教材内容特点与初三适配性​ 凸显整合性：教材通过 “中外对比”“历史纵横” 等栏目打破中外史割裂，如在 “二战后的世界变化” 章节中，同步呈现中国的社会主义建设与西方的战后复苏，契合初三学生综合思维发展需求。​ 强化思辨性：增加 “问题探究”“史料辨析” 等深度栏目，如围绕 “全球化的利与弊” 提供不同观点史料，引导学生自主论证，落实课标对初三学生历史解释能力的要求。​ 衔接升学性：教材例题与课后习题注重情境化、综合性，题型贴近升学评价导向，如以 “历史图表 + 史料节选” 形式考查时空观念与史料实证能力，为升学备考提供支撑。​ 渗透价值观：通过 “新时代的中国”“人类共同的挑战” 等内容，强化家国情怀与全球视野的培育，符合初三学生价值观形成的关键期需求。​ （三）教材资源挖掘重点​ 整合型资源：挖掘教材中的中外对比表格、阶段特征总结等资源，引导学生构建 “中外关联”“古今贯通” 的知识体系，如利用教材时间轴整合中国改革开放与世界经济全球化的时间节点。​ 思辨型资源：依托教材中的争议性问题与多元史料，设计探究课题，如结合 “洋务运动的成败” 相关史料，组织辩论活动，提升史料实证与历史解释能力。​ 拓展型资源：结合教材内容延伸数字化资源（如《复兴之路》纪录片片段）、学术观点（如对冷战起源的不同解读），满足初三学生深度学习需求。 三、学情 （一）认知发展特点​ 初三学生已进入形式运算阶段，抽象思维与综合思维能力显著提升，能够对复杂历史问题进行多角度分析；但部分学生存在 “知识碎片化” 问题，对中外历史的内在关联与深层逻辑把握不足，且受升学压力影响，存在 “重记忆轻理解” 的倾向。​ （二）知识基础现状​ 经过七、八年级学习，学生已掌握中外历史的基本史实与阶段特征，但存在三大薄弱点：一是中外历史横向联系能力欠缺（如不熟悉同一时期中外事件的相互影响）；二是核心素养的实践运用能力不足（如不会用史料支撑历史观点）；三是专题知识体系尚未形成（如对 “近代化”“全球化” 等专题的系统认知缺失）。​ （三）学习动机与习惯​ 初三学生学习目标明确，升学导向的学习动机较强，但部分学生因基础薄弱产生畏难情绪；学习习惯方面，多数学生能完成基础作业，但主动整理知识体系、开展史料探究的习惯尚未养成，自主学习与合作探究能力有待提升。​ （四）个体差异聚焦​ 初三学生个体差异主要表现为 “能力分层”：优等生能自主整合知识、开展深度探究；中等生掌握基础史实，但综合运用能力不足；后进生基础薄弱，对核心概念与时序脉络模糊。同时，学生学习风格差异明显，部分擅长逻辑分析，部分擅长直观记忆，需分层适配教学策略。 课程目标 一、古代文明模块​ （一）唯物史观​ 结合亚非欧古代文明的产生与发展，认识地理环境与生产力水平对文明形态的制约作用，理解奴隶制是早期文明的共同特征及历史局限性。​ 通过亚历山大帝国、罗马帝国的扩张，分析暴力冲突在文明传播中的双重作用，初步建立辩证看待历史事件的思维。​ （二）时空观念​ 在世界地图上标注亚非古代文明（古埃及、古巴比伦、古印度）及希腊城邦、罗马共和国的地理位置，明确其所处的时间区间（公元前 3500 年 - 公元 4 世纪）。​ 绘制 “古代文明传播路线图”，标注佛教传播、亚历山大东征等文明交流的时空轨迹，构建古代世界的时空框架。​ （三）史料实证​ 结合金字塔实物图片、《汉谟拉比法典》条文节选等史料，印证古代埃及的王权特征与古巴比伦的法治特点。​ 对比希腊雕塑与罗马建筑的图片史料、文献记载，辨析希腊罗马古典文化的成就与传承关系。​ （四）历史解释​ 从自然条件、生产方式等角度，解释亚非古代文明多起源于大河流域，而希腊文明以海洋为依托的原因。​ 结合种姓制度的内容与佛教的教义，解释佛教在古印度兴起并得以传播的社会背景。​ （五）家国情怀​ 通过认识古代世界文明的多样性与辉煌成就，拓宽国际视野，尊重不同文明的独特价值。​ 从文明传承的视角，理解文化交流对人类社会发展的重要意义，树立开放包容的文明观。​ 二、中古世界模块​ （一）唯物史观​ 分析庄园的土地经营方式与农奴劳动，理解中世纪西欧封建社会的经济基础与阶级关系。​ 结合日本大化改新的内容（推行班田收授法、建立中央集权），认识生产关系调整对社会转型的推动作用。​ （二）时空观念​ 在时间轴上标注中世纪西欧（5世纪-15世纪）、阿拉伯帝国（8世纪-13世纪）、拜占庭帝国（4世纪-15世纪）的存续时段，明确关键事件的时间节点（如大学兴起、大化改新）。​ 绘制 “中古世界文明分布示意图”，区分欧洲、亚洲、非洲、美洲的不同文明形态及其空间特征。​ （三）史料实证​ 依据封君封臣制的契约史料、庄园账目等一手资料，还原中世纪西欧的社会结构与日常生活。​ 结合《查士丁尼法典》序言与条文内容，论证拜占庭帝国在法律传承中的历史地位。​ （四）历史解释​ 从生产力发展、商品经济兴起的角度，解释中世纪西欧城市兴起与大学产生的内在联系。​ 对比阿拉伯帝国的文化成就（如翻译希腊典籍）与中华文明的传承，解释不同文明对世界文化发展的贡献。​ （五）家国情怀​ 通过了解中古世界不同地区的发展路径（如西欧封建化、日本汉化改革），认识人类历史发展的多样性，摒弃文明优越论。​ 从基督教、伊斯兰教的传播历程中，理解宗教在文化传承与社会凝聚中的作用，树立宗教包容意识。​ 三、近代早期西欧经济和社会变化模块​ （一）唯物史观​ 分析手工工场的生产组织形式与租地农场的经营模式，理解资本主义萌芽产生的本质是生产关系的变革，认识生产力发展是社会变化的根本动力。​ 结合文艺复兴的兴起与资本主义萌芽的关系，理解经济基础对思想文化的决定作用。​ （二）时空观念​ 在西欧地图上标注意大利（文艺复兴发源地）、英国（租地农场集中区域）等经济文化变革的核心区域，明确其所处的时间范围（14世纪-16世纪）。​ 构建“近代早期西欧变化时间轴”，串联资本主义萌芽、文艺复兴等事件的先后顺序与内在联系。​ （三）史料实证​ 依据手工工场的雇工契约、租地农场的土地租赁文书等史料，佐证西欧资本主义生产关系的形成。​ 结合《神曲》选段、莎士比亚戏剧台词等文本史料，提炼 “人文主义” 的核心内涵（肯定人的价值与尊严）。​ （四）历史解释​ 从商业发展、技术进步等角度，解释近代早期西欧手工工场与租地农场兴起的条件。​ 结合文艺复兴代表人物的作品与生平，解释 “人文主义” 如何推动人的思想解放，为近代社会转型奠定基础。​ （五）家国情怀​ 从思想解放的视角，认识文化创新对社会进步的引领作用，培养尊重创新、追求进步的意识。​ 结合西欧社会的转型历程，理解人类社会从传统向近代过渡的历史必然性，增强历史发展的规律性认知。​ 四、新航路的开辟模块​ （一）唯物史观​ 分析新航路开辟的经济动因（商品经济发展、对黄金的需求），理解资本主义萌芽是新航路开辟的根本动力。​ 结合殖民扩张中的种族灭绝、黑奴贸易等史实，认识资本原始积累的野蛮性与残酷性，理解资本主义发展的阶段性特征。​ （二）时空观念​ 绘制 “新航路开辟路线图”，标注哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行等航线的空间轨迹，明确其航行时间（15世纪末-16世纪初）。​ 在时间轴上梳理新航路开辟、殖民扩张、物种交换等连锁事件的时序关系，构建早期全球化的时空脉络。​ （三）史料实证​ 依据航海家的日记（如哥伦布日记节选）、当时的航海地图等史料，还原新航路开辟的探险过程与技术条件。​ 对比新航路开辟前后的世界贸易数据、物种分布清单等史料，论证世界逐渐形成一个整体的历史事实。​ （四）历史解释​ 从经济、技术、思想等多个维度，解释新航路开辟能够成功的综合因素。​ 辩证分析新航路开辟的双重影响：对欧洲资本主义发展的推动作用与对亚非拉地区的灾难后果。​ （五）家国情怀​ 反思殖民扩张的历史教训，树立尊重主权、反对侵略的意识，理解和平发展的重要性。​ 从物种交换、文化交融的视角，认识全球化的历史渊源，为理解当代全球化奠定历史基础。​ 五、英、美、法资产阶级革命模块​ （一）唯物史观​ 分析三国革命前的社会矛盾（如英国封建专制与资产阶级的冲突、法国等级制度的腐朽），理解阶级斗争是推动社会制度变革的重要动力。​ 结合革命后颁布的法律文献与建立的政治体制，认识资产阶级革命对资本主义制度确立的历史意义。​ （二）时空观念​ 制作 “三国资产阶级革命对比时间轴”，明确英国（1640-1688 年）、美国（1775-1783 年）、法国（1789-1815 年）革命的起止时间、关键事件（如《独立宣言》发表、攻占巴士底狱）。​ 在世界地图上标注三国革命的地域范围，结合殖民背景理解美国独立战争的特殊性（既是民族解放战争，又是资产阶级革命）。​ （三）史料实证​ 对比《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》的条文内容，提取资产阶级革命中 “自由”“平等”“民主” 等核心诉求的史料依据。​ 依据 1787 年宪法的原始文本与当时的报刊评论，辨析其进步性（确立三权分立）与局限性（保留奴隶制）。​ （四）历史解释​ 从经济基础、思想动员、领导力量等角度，解释三国资产阶级革命在进程与结果上的异同点。​ 结合《拿破仑法典》的内容与实施效果，解释其对资本主义世界法治建设的深远影响。​ （五）家国情怀​ 从革命文献中汲取 “民主法治”“人民主权” 的思想养分，理解人类政治文明的发展趋势。​ 结合各国革命的曲折历程，认识社会变革的复杂性与长期性，增强对历史发展规律的认知。​ 六、第一次工业革命和马克思主义的诞生模块​ （一）唯物史观​ 分析蒸汽机的发明与应用如何推动生产方式从手工劳动向机器生产转变，理解生产力变革对工业革命的决定性作用。​ 结合早期工人运动的史实与马克思主义的诞生，认识经济基础与阶级矛盾对思想理论产生的决定作用。​ （二）时空观念​ 绘制 “第一次工业革命技术传播路线图”，标注英国（发源地）向欧洲大陆、北美扩散的空间轨迹与时间顺序（18世纪60年代-19世纪40年代）。​ 在时间轴上串联工业革命的技术突破、工人运动、马克思主义诞生、巴黎公社等事件，明确其内在的时空关联。​ （三）史料实证​ 依据工厂的考勤记录、工人的工资表、蒸汽机的专利文件等史料，印证现代工厂制度的特征与工业革命的技术成就。​ 结合《共产党宣言》的原文节选、第一国际的会议纪要等史料，论证马克思主义的核心主张与实践影响。​ （四）历史解释​ 从技术创新、资本积累、市场需求等方面，解释第一次工业革命首先在英国发生的原因。​ 结合巴黎公社的革命措施（如打碎旧国家机器、建立工人政权）与失败结局，解释马克思主义理论与实践的辩证关系。​ （五）家国情怀​ 从工业革命的技术创新中，汲取创新精神与进取意识，理解科技是第一生产力的深刻内涵。​ 通过了解马克思主义追求人类解放的理想，认识劳动人民在历史发展中的主体地位，树立尊重劳动、追求公平的价值观。 学习主题/活动安排 第一单元（3课时） 单元主题： 古代亚非文明 单元目标： 能准确说出古代埃及、古巴比伦、古印度、中国（可选入本单元关联内容）文明的地理位置与时间范围，识记金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度、佛教等核心史实；能在世界地图上标注四大亚非文明古国的分布，初步梳理文明发展的时序脉络。​ 通过分析金字塔实物图片、《汉谟拉比法典》条文等史料，学会提取关键信息，论证亚非古代文明的典型特征；通过小组讨论 “亚非文明为何多起源于大河流域”，提升合作探究与逻辑表达能力。​ 认识古代亚非文明的辉煌成就与多样性，理解地理环境对文明发展的影响，树立尊重不同文明、重视文化传承的意识。 核心任务： 开展 “古代亚非文明‘名片’设计与展示” 活动：以小组为单位，任选一个古代亚非文明（古埃及、古巴比伦、古印度等），结合史料与教材内容，设计一张文明 “名片”，需包含文明发源地、核心成就（如金字塔、法典）、社会特征（如种姓制度）、文明影响等板块；完成后各小组上台展示，其他小组依据展示内容与史料支撑度进行评价，教师总结各文明的共性与独特性。 第二单元（3课时） 单元主题： 古代欧洲文明 单元目标： 掌握希腊城邦（雅典民主政治、斯巴达军事特征）、罗马共和国（元老院、《十二铜表法》）、罗马帝国的发展历程，识记希腊罗马古典文化（雕塑、建筑、哲学、法学）的代表成就；能绘制 “古代欧洲文明发展时间轴”，标注关键事件（如雅典民主鼎盛、罗马帝国建立）。​ 通过对比雅典民主政治与斯巴达社会制度的文献史料，学会从政治、经济、军事角度分析文明差异；通过解读罗马斗兽场、希腊帕特农神庙的图片与文字资料，提升史料实证与历史解释能力。​ 认识古代欧洲文明对近代西方文明的奠基作用，理解文明交流与传承的重要性，拓宽国际视野，摒弃文明单一化认知。​ 核心任务： 举办 “‘希腊罗马文明的智慧’主题研讨会”：围绕 “希腊民主与罗马法治对当代社会的启示” 这一核心问题，学生自主搜集希腊雅典民主政治的运作史料（如公民大会制度）、罗马《十二铜表法》《查士丁尼法典》的条文片段；研讨会中，学生分 “希腊民主组”“罗马法治组” 展开论述，分析其历史价值与现实意义，最后教师引导总结古典文化的传承价值。 第三单元（4课时） 单元主题： 封建时代的欧洲 单元目标： 理解封君封臣制的内涵与庄园经济的特点（农奴劳动、自给自足），掌握西欧城市兴起（琅城起义）、大学产生（巴黎大学、牛津大学）的背景与影响，识记《查士丁尼法典》与拜占庭帝国的历史地位；能结合地图分析西欧封建社会的空间分布与城市发展的地理条件。​ 通过阅读封君封臣制的契约史料与庄园账目，学会还原中世纪西欧社会的阶级关系与日常生活；通过小组探究 “西欧城市兴起与大学产生的内在联系”，提升综合分析与逻辑推理能力。​ 认识中世纪西欧封建社会的发展变化，理解生产力进步（如手工业发展）对社会结构（城市兴起）的推动作用，树立 “历史发展具有阶段性” 的认知。 核心任务： 完成 “中世纪西欧社会‘场景还原’报告”：学生以个人或小组形式，选择中世纪西欧社会的一个场景（如庄园生活、城市行会运作、大学课堂），结合教材内容与拓展史料（如庄园契约、城市特许状），撰写一份场景还原报告。报告需包含场景背景（时间、地点）、人物活动（农奴、市民、教师等）、场景反映的社会特征（如庄园的封闭性、城市的自治性）；完成后在班级展示，教师结合报告分析中世纪西欧社会的多元面貌与发展趋势。 第四单元（2课时） 单元主题： 封建时代的亚洲国家 单元目标： 掌握日本大化改新的背景（遣唐使）、内容（班田收授法、中央集权制度）与影响，理解阿拉伯帝国的崛起（伊斯兰教创立、扩张历程）与文化成就（翻译希腊典籍、数学贡献）；能对比大化改新与阿拉伯帝国发展的时间线，找出两者的同期历史事件。​ 通过分析大化改新诏书条文与阿拉伯帝国扩张的史料，学会从政治、经济、宗教角度解释国家发展的动力；通过小组对比 “日本大化改新与中国隋唐制度的关联”，提升历史联系与跨区域分析能力。​ 认识封建时代亚洲国家发展的多样性，理解宗教（伊斯兰教）与文化交流（中日文化交流）对国家发展的作用，树立 “文明互鉴促进共同发展” 的观念。 核心任务： 开展 “‘文明交流的足迹’—— 大化改新与阿拉伯文化探究” 活动：学生分为两组，“日本组” 聚焦大化改新，搜集遣唐使相关史料、大化改新内容与隋唐制度的对比资料，分析中国文化对日本社会转型的影响；“阿拉伯组” 搜集阿拉伯帝国翻译希腊典籍、传播中国造纸术的史料，梳理阿拉伯文化在东西方交流中的桥梁作用。两组分别制作 PPT 展示探究成果，最后教师总结封建时代亚洲文明的交流互鉴价值。 第五单元（4课时） 单元主题： 走向近代 单元目标： 掌握近代早期西欧资本主义萌芽的表现（手工工场、租地农场），理解文艺复兴的核心思想（人文主义）、代表人物（但丁、莎士比亚）与作品（《神曲》、戏剧），识记新航路开辟的航海家（哥伦布、麦哲伦）、航线与世界影响；能绘制 “新航路开辟路线图”，并结合史料分析资本主义萌芽与文艺复兴、新航路开辟的内在联系。​ 通过解读手工工场雇工契约、租地农场土地租赁文书，学会论证资本主义生产关系的特征；通过分析《神曲》选段、莎士比亚戏剧台词，提取人文主义内涵，提升史料解读与历史解释能力；通过辩证讨论 “新航路开辟的利与弊”，培养全面看待历史事件的思维。​ 认识近代早期西欧从传统社会向近代社会的转型，理解思想解放（文艺复兴）与经济变革（资本主义萌芽）对历史发展的推动作用，反思殖民扩张的残酷性，树立正确的历史价值观。 核心任务： 完成 “‘近代曙光’多维度探究报告”：围绕 “文艺复兴与新航路开辟如何共同开启近代化大门” 这一主题，学生从 “思想维度”（文艺复兴的人文主义）、“经济维度”（资本主义萌芽与新航路开辟的经济动因）、“世界维度”（新航路开辟对世界整体化的影响）三个角度展开探究。报告需结合具体史料（如《神曲》片段、航海家日记、殖民贸易数据），分析两个事件的联动作用；完成后班级交流，教师引导学生理解近代化开端的多元因素。 第六单元（3课时） 单元主题： 资本主义制度的初步确立 单元目标： 掌握英国资产阶级革命（1640 年革命、光荣革命）、美国独立战争（来克星顿枪声、《独立宣言》）、法国大革命（攻占巴士底狱、《人权宣言》）的进程，识记《权利法案》《1787 年宪法》《拿破仑法典》的核心内容；能对比三国革命的时间、原因与结果，归纳资产阶级革命的共同历史意义。​ 通过对比《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》的条文，学会提取 “自由”“平等”“民主” 等核心诉求，分析法律文献对资本主义制度确立的保障作用；通过小组讨论 “美国独立战争为何既是民族解放战争又是资产阶级革命”，提升历史分类与辩证分析能力。​ 认识资产阶级革命对资本主义制度在世界范围内确立的推动作用，理解法律文献在维护社会秩序与促进社会进步中的价值，汲取 “民主法治” 的思想养分。 核心任务： 举办 “‘资产阶级革命的法治遗产’文献解读会”：学生每人选择一部资产阶级革命时期的核心法律文献（《权利法案》《独立宣言》《1787 年宪法》《人权宣言》《拿破仑法典》），结合文献原文与革命背景，撰写解读报告，需包含文献颁布的目的、核心条款、对当时及后世的影响；解读会上，学生依次分享，其他学生可针对文献的局限性（如《1787 年宪法》保留奴隶制）提问，教师最后总结资产阶级法律文献的进步性与时代局限。 第七单元（2课时） 单元主题： 工业革命和国际共产主义运动的兴起 单元目标： 掌握第一次工业革命的关键发明（珍妮机、蒸汽机、火车）与现代工厂制度的特征，理解马克思主义诞生的背景（早期工人运动）、标志（《共产党宣言》发表）与意义，识记第一国际成立、巴黎公社的历史地位；能在时间轴上标注工业革命与国际共产主义运动的关键事件，分析两者的内在联系。​ 通过分析蒸汽机专利文件、工厂考勤记录等史料，学会论证工业革命对生产方式与社会结构的变革；通过阅读《共产党宣言》节选，理解马克思主义的核心主张，提升史料理解与理论分析能力。​ 认识工业革命的科技进步价值与社会问题（如贫富差距），理解马克思主义对工人运动的指导意义，树立 “科技与公平兼顾” 的发展观念，尊重劳动人民在历史发展中的主体地位。 核心任务： 开展 “‘工业革命的影响与工人运动的觉醒’辩论与总结” 活动：首先围绕 “工业革命利大于弊还是弊大于利” 展开辩论，正方从科技进步、生产力提升角度，结合火车、工厂发展史料论证；反方从工人苦难、环境问题角度，结合工人工资表、工厂恶劣环境史料论证。辩论后，学生自主梳理早期工人运动（如宪章运动）与马克思主义诞生的关系，撰写短文《从工人抗争到科学理论 —— 国际共产主义运动的起步》，教师选取优秀短文进行展示与点评，总结工业革命与工人运动的历史逻辑。 课段、课时及主要任务： 单元 主题 单元目标 课题 课时 教学重点与学习目标 核心素养 单元评价 第一 单元 古代亚非文明 第二单元 古代欧洲文明 1.了解世界三大文明古国重要的历史人物和历史事件。 2.能够阅读、分析和归纳课本的材料研读。 3.思考对比四大文明古国的异同，提高在特定历史条件下对比分析历史事件的能力。 1、知道希腊城邦和雅典民主。 2、了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用； 3、知道罗马城邦。 4、了解罗马帝国的征服与扩张； 5、理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。 1.古代埃及 1 1.掌握古埃及的历史，知道古埃及的发展历程和古埃及文明的具体体现 2。了解古埃及的尼罗河、象形文字、金字塔等基本概况。 3。正确认识尼罗河与古埃及文明的关系。 1.史料实证：分析讨论古埃及和尼罗河的关系，初步掌握解释和回答历史问题的方法。 2. 家国情怀：了解古埃及国家的建立、统一和灭亡的历程，认识到国家统一、强大的重要性。 知识积累： 1.大河流域的上古文明的代表及文明成果。 2.《汉谟拉比法典》的内容及地位。 3.印度种姓制度的内容及影响。 4.佛教的创立。 能力培养： 1. 思考尼罗河与古埃及文明的关系，提高初步在特定的历史条件 下观察问题和全面分析问题的能力。 2、了解古埃及国家的建立、统一和灭亡的历程，认识到国家统一、强大的重要性。 3、通过学习，认识到金字塔反映了古埃及社会经济发展的较高水 平，是古埃及人民智慧的结晶。同时也要自觉树立珍惜保护古代 文明遗迹的意识。 4、思考古巴比伦与古埃及的异同，提高比较分析能力。 5、了解两河流域的发展历程，认识到古巴比伦王国的历史价值，感知国家统一强大与《汉谟拉比法典》的密切联系。 6、通过学习《汉谟拉比法典》的史实，认识到古代世界各国对法律建 设也非常重视。联系今天我国的法制建设，自觉维护法律的 庄严 7.思考对比世界四大文明古国的异同，提高在特定历史条件下对比是分析历史事件的能力。 尼 8.了解古代印度文明的发展历程，认识到古代印度的文明价值，感种知古代各国为世界发展作出的贡献。 9.通过学习种姓制度的史实，认识到古代世界各国的不同历史背景和发展对当今各国发展的影响。理解世界各国均有自己的发展模式，体会我国新时代中国特色社会主义思想的现实和深远意义。 2古代两河流域 1 1.知道古巴比伦的历史，知道古巴比伦的发展历程和古巴 比伦文明的具体体现。 2.知道《汉谟拉比法典》出现的时间、地区及其制定者、制定的目的、历史地位。 3.正确评价《汉谟拉比法典》。 1.历史解释：通过学习《汉谟拉比法典》的史实，认识到古代世界各国对法律建设也非常重视。联系今天我国的法制建设，自觉维护法律的 庄严。 2.家国情怀：了解两河流域的发展历程，认识到古巴比伦王国的历史价值，感知国家统一强大与《汉谟拉比法典》的密切联系。义教育。 3古代印度 4。希腊城邦和亚历山大帝国 1 1。了解古印度的历史，知道古代印度的发展历程和古代印度文明的具体体现。 2。理解古代印度森严的种姓制度，分析森严的种姓制度对印度社会的深远影响。 3。知道释迦牟尼建立佛教的有关史实，了解佛教的产生背景、传播过程及对世界的影响。 1.了解古希腊文明和罗马文明发展的基本概况。 2.了解古希腊文明的渊源，理解古希腊的民主制度，掌握罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 3.正确认识伯里克利的民主改革，从正反两方面客观公正地评价其民主制度 1.史料实证：了解古代印度文明的发展历程，认识到古代印度的文明价值，感知古代各国为世界发展作出的贡献。 2家国情怀:通过学习种姓制度的史实，认识到古代世界各国的不同历史对当今各国发展的影响。理解世界各国均有自己的发展模式，体会我国新时代中国特色社会主义思想的现实和深远意义。 1.唯物史观：正确评价伯里克利改革，培养全面、辩证地认识历史现象和历史人物的能力。 2.史料实证：比较古希腊和罗马的不同点，培养对历史现象的比较能力。 3.唯物史观：通过学习本课，认识到伯里克利改革使雅典奴隶制民主政治得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。   5.罗马城邦和罗马帝国 1 1.了解古罗马的历史，知道古罗马的发展历程和古罗马文明的具体体现。 2.了解《十二铜表法》，分析《十二铜表法》的内容及影响。 3.知道罗马帝国发展的史实，了解罗马共和国和罗马帝国发展壮大的过程。 1、历史解释：思考对比西方古希腊和古罗马的异同，体会西方文明的多样化提高在特定历史条件下对比分析历史事件的能力。 2、时空观念：了解古罗马的发展历程，认识到古罗马的文明价值，感知古罗马文化为世界发展作出的贡献。 3、唯物史观：通过学习《十二铜表法》，认识到古罗马法律的历史价值。对《十二铜表法》与《汉谟拉比法典》的异同，体会法律的历史和现实意义。 知识积累： 1、知道希腊城邦和雅典民主。 2、了解亚历山大大帝国对东西方文化交流的作用 3、知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服和扩张 4.以建筑艺术、公历等为例，初步理解在罗马帝国的废墟上主见产生新的文明。 能力培养： 1、用图示法理解古代希腊文明的主要阶段。 2、用线索法，理清古代罗马线索 3、用列表法列举古代希腊、罗马的文化成就。 6.希腊罗马古典文化 1 1.知道古希腊和古罗马的文学和雕塑的代表及特点。 2.知道古希腊和古罗马的建筑艺术特点及代表。 3.理解古希腊的哲学和法学成就，识记古希腊的哲学家及其主要思想主张。 4.知道公历的起源、发展及对世界的影响。 1、历史解释：思考对比古希腊与古罗马文学、雕塑建筑的异同，提高在特定历史条件下对比分析历史事件的能力。 2、史料实证：了解古希腊的哲学成就，认识到古希腊哲学思想对世界尤其西方世界的深远影响。 3、唯物史观：通过学习本课，欣赏古代文明成就的多姿多彩，理解西方哲学思想和法学成就对世界的贡献，认识古代文明的历史价值，从而深刻认识思考世界文明的多样性和复杂性。 第三单元 封建时代的欧洲 1、知道基督教的传播。 2、理解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。 3、了解法兰克王国的兴亡； 4、了解西欧庄园生活。 5、知道西欧中世纪城市和大学的兴起； 6、知道《查士丁尼法典》。 7、思考拜占庭帝国的历史地位 7.基督教的兴起和法兰克王国 1 1.知道基督教创立的背景、时间、地点、创始人及基本教义。 2.了解法兰克王国的发展历史，知道克洛维建立法兰克王国的 实及其改革措施和影响。 3.了解法兰克王国对土地的分封形式进行的改革，理解封君与 臣的权利、义务及相互关系。 4.正确认识查理曼帝国的扩张、政策及分裂，知道今天的意大利、法国、德国与查理曼帝国的关系。 1.历史解释：思考西欧封建社会的特点，对比与中国封建社会发展的异同，提高对比分析能力。 2.唯物史观：理解克洛维、丕平、查理曼大帝等对西欧封建社会的深远影响。 3.唯物史观：通过学习本课认识到古代西方中世纪的特色封建文化对今天欧洲的影响，理解世界文化的多样性。 知识积累 1、基督教的兴起 2、法兰克王国 3、西欧庄园 4、中世纪城市和大学的兴起 5、拜占庭帝国和《查士丁尼法典》 能力培养 1、阅读相关内容，对法兰克王国的演变以及封君封臣关系进行探究与讨论，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明，培养学生在具体的时空条件下分析历史问题的能力。 2、探讨庄园领主与佃户的生产生活状况，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。 3、通过对基本史实的学习，思考自由和自治的城市和新兴的市民阶层会对西欧的社会发 生怎样的影响； 4、知道教师或学生组织的行会性质的自治团体是欧洲早期大学的起源，在国王、教皇的支持下，大学取得了免税、司法独立和教育自主等多项特权；尽管在课程受到教会的影响，但是大学为欧洲教育和学术的发展奠定了基础。 4、识读地图，从中获取有效历史信息。 5、阅读《查士丁尼法典》的史料，透过现象看本质。 8.西欧庄园 1 1.了解西欧庄园的基本史实，理解西欧庄园兴起的背景，领主和农民关系、土地分配等。 2.了解西欧庄园法庭的运作流程，理解庄园法庭的权利、内容、惩罚手段和影响等。 3.正确评价西欧庄园和庄园法庭的历史影响 1。史料实证：思考对比西欧庄园农民与中国古代农民的异同，提高在特定历史条件下对比分析历史事件的能力。 2.唯物史观：了解中世纪西欧庄园的发展及地位，认识到西欧庄园的产生和发展对欧洲历史的影响。 3.唯物史观：通过学习本课，认识到中世纪西欧农民与封建时代的中国农民都处于社会的底层，是被压迫、被剥削的对象。 9.中世纪城市和大学的兴起 1 1.了解西欧城市自由和自治的发展斗争历史, 知道城市自由和自治的具体表现。 2.掌握西欧城市居民的组成、来源等，正确认识市民阶层壮大的原因，理解早期资产阶级的出现与西欧经济发展的关系。 3.知道西欧大学兴起的有关史实，了解大学的独立性、自由性、主要课程、管理运作方式等。 1.史料实证：思考对比中国古代城市与西欧中世纪城市的异同，提高在特定历史条件下对比分析历史事件的能力。 2.历史解释：了解西欧城市自由和自治的发展斗争历史，认识到西欧城市市民阶层与城市经济发展的密切联系，知道其对历史发展的影响。 3.唯物史观：通过学习本课，认识到中世纪的西欧经历了与中国相同的封建社会发展过程，但是又有明显不同，理解中世纪西欧对欧洲历史发展的重大影响。 10.拜占庭帝国和《查士丁尼法典》 1 1.了解东罗马帝国(拜占庭帝国)的历史，知道《罗马民法大全》的组成、内容、地位及历史影响等。 2.知道拜占庭帝国是一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国，正确认识拜占庭帝国发展的历史。 3.正确评价《查士丁尼法典》。 1.时空观念：思考对比东西罗马帝国的发展历史，提高对比分析能力。 2.唯物史观：了解查土丁尼对法律建设的贡献，认识到古代统治者对历史发展的推动作用。 3.家国情怀：通过学习本课，认识到古代世界法律建设的进程，正确认识大国兴衰演变的史实，珍惜当前我国的安定、繁荣，为实现中国伟大复兴继续努力。 第四单元 封建时代的亚洲国家 1、知道大化改新。 2、了解日本古代社会； 3、掌握伊斯兰教的诞生。 4、理解阿拉伯帝国在东西方文化交流上的贡献。 11古代日本 1 1.了解日本在封建时代的特点。 2.知道日本大化改新的背景、在位天皇、时间、主要内容及影响等。 3.理解日本武士和武士集团产生的背景、目的、组成、管理，了解日本武士道的形成、主张、实质及影响等。 1.时空观念：了解中日开始交往的时间、双方关系等，初步培养综合分析问题的能力。 2.唯物史观：通过学习本课，认识到大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。学习日本善于学习、勇于改革、取法先进、择善而从的精神品质。 基础知识 1、大和的兴起 2、大化改新 3、武士和武士集团 4、幕府的统治 5、穆罕默德创立伊斯兰教。 6、阿拉伯帝国 7、阿拉伯文化 能力培养 1、通过有关中日交往历史的讨论，初步培养学士结果所学知识综合分析问题的能力。 2、识读地图《阿拉伯帝国》，获取有效历史信息。 3、分析阿拉伯帝国形成过程和《天方夜谭》等文学作品，增加对阿拉伯文化的感性认识。 12.阿拉伯帝国 1 1.理解穆罕默德创立伊斯兰教的背景、基本教义，知道阿拉伯帝国的政权组织、统一进程、版图、历史地位。 2.理解阿拉伯帝国文化繁荣的原因，了解阿拉伯帝国在数学、医学、文学上的表现，知道阿拉伯文化的历史影响。 1.历史解释：思考在阿拉伯地区产生伊斯兰教的原因，初步培养综合分析问题的能力。 2.史料实证：通过学习本课，认识到伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张过程中起到的作用。 3.唯物史观：通过学习本课，了解当今世界文化的多样性，知道世界各国都为文化的发展和传播作出了重大贡献，从而树立全面、客观、公正地评价世界文化的态度和价值观念。 第五单元 走向近代 1、知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等。 2、理解文艺复兴对人的思想解放的意义。 3、理解近代早期西欧社会经济的重要变化。 4、思考新航路开辟的世界影响。 5、能够掌握“三角贸易”过程、影响。 6、思考资本原始积累的野蛮性和残酷性。 13.西欧经济和社会的发展 1 1.了解11世纪后欧洲农村土地关系的具体变化，知道庄园制瓦解的原因和影响。 2.理解欧洲新的生产和经营方式产生的背景和表现，掌握欧洲农业、手工业发展变化的过程。 3.了解欧洲农村的社会结构的变化，知道欧洲城市阶层发展壮大的背景、原因、历史影响。 1.历史解释：思考欧洲农村和城市变化的深层次原因和影响，提高分析历史事件的能力。 2.唯物史观：通过本课的学习，理解欧洲租地农场和雇佣关系的变化，推动了欧洲经济和社会的向前发展。 3.史料实证：通过学习本课的史实，认识到欧洲王权的强化离不开市民阶层的有力支持城市阶层政治权力的不断扩大也是欧洲社会发展进步的必然趋势。 基础知识 1、租地农场和手工工场的出现，农村和城市社会结构的变化。 2、文艺复兴的概况、成就。 3、新航路开辟的原因、过程、影响？ 4、早期殖民掠夺国家及掠夺殖民地的史实。 5、三角贸易的过程和影响 能力培养 1、分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品，培养文学和绘画艺术作品的鉴赏能力。 2、通过对重大事件和主要人物的评价，提高学生用科学的观点客观评价历史问题的能力。 3、归纳完成新航路开辟的表格，形成系统的历史知识。 4、辩证的理解殖民地掠夺的影响，培养论从史出、史论结合的历史思维。 5、绘制简单的“三角贸易”示意图，提高动手能力，理解资本原始积累的野蛮性和残酷性。 14.文艺复兴运动 1 1.知道文艺复兴的背景、主张、影响，理解文艺复兴的核心 人文主义思想。 2.了解文艺复兴的代表人物但丁、达·芬奇、莎士比亚的主要代表作及其体现的思想。 3.理解文艺复兴运动的实质及深远影响。 1.史料实证：通过本课的学习，分析文艺复兴时期优秀的文学艺术作品和自然科学成就，培养透过现象看本质的能力。 2。唯物史观：通过对重大事件和主要人物的评价，提高全面客观评价历史问题的能力。 3。唯物史观：通过学习本课，认识到文艺复兴时期的文艺作品都是经过不懈努力而取得的，从而树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。 15.探寻新航路 1 1.了解新航路开辟的原因和影响，掌握新航路开辟的过程。 2.理解探寻新航路热潮出现的根本原因是欧洲资本主义发展的 必然结果。《点难点 3.知道哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队全球航行的基本史实，理解他们的行为产生的历史影响。 1.史料实证：思考中国郑和下西洋与新航路开辟的异同，提高分析历史事件的能力。 2.唯物史观：通过学习本课，认识到新航路的开辟推动了历史发展的进程，改变了世界形势，从历史唯物主义角度看待这一问题 16.早期殖民掠夺 1 1.知道早期殖民国家葡萄牙和西班牙殖民扩张的背景过程、控制区域、特点、方式、影响等。 2.了解英国参与殖民扩张的背景、过程、控制地区、掠夺方式及罪恶的“三角贸易”的过程。 3.了解荷、法、英殖民争霸的史实，正确分析其影响。 1.史料实证：思考“三角贸易的相关史实，分析其出现的原因，提高分析事件的能力。 2。历史解释：通过本课的学习，明白欧洲资本主义发展初期的资本原始积累与罪恶的“三角贸易”残酷的殖民掠夺密切相关。 3.唯物史观：通过分析殖民掠夺和“三角贸易”给西方国家和亚非拉国家带来的不同后果，一方面认识到资本主义原始积累的血腥性，另一方面也要认识到资本主义发展的进步性，初步学会辩证地看待问题的基本方法。 第六单元资本主义制度的初步 1、能够通过1640年革命和其后的“光荣革命”，理解英国君主立宪制确立的历史意义。 2、通过华盛顿、《独立宣言》和1787年宪法，理解美国革命对美国历史发展的影响。 3、通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。 17.君主立宪制的英国 1 1.了解议会与王权斗争的背景、过程、结果，掌握英国资产阶级革命爆发的背景、过程、结果。 2.知道英国《大宪章》的由来、时间、内容、作用，掌握议会制度确立的时间、基本组成及权利等。 3.了解《权利法案》的内容，正确评价《权利法案》的影响。 1.唯物史观：通过思考与探究英国资产阶级革命爆发的原因，初步认识经济基础和上层建筑的关系，培养综合、分析历史问题的能力。 2.唯物史观：通过对克伦威尔进行简单的评价，培养初步运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力。 3.唯物史观：通过本课的学习，认识到英国资产阶级革命是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利. 基础知识： 1、英国资产阶级革命的原因、经过、结果。 2、美国独立战争的背景、经过等史实。 3、1787年宪法的内容影响 4、了解法国大革命的过程、《人权宣言》的内容和拿破仑帝国兴亡的基本情况。 能力培养： 1、通过对英国资产阶级革命进程中的主要事件和线索的归纳，培养学生归纳历史事件的能力。 2、通过引导学生对克伦威尔进行评价，培养学生初步运用历史唯物主义的观点，客观评价历史人物的能力。 3、通过指导学生分析有关《权利法案》的材料，培养学生从历史材料中提取有效信息和分析概括的能力 4、制作“美国独立战争简表”，加深对美国独立战争的历史影响的理解。 5、识读《人权宣言》等材料，获取有效历史信息，说明法国大革命的历史作用和影响。 6、通过对美国独立战争的基础知识的学习，认识历史事件之间的内在联系，培养在具体的时空条件下分析、比较和评价历史人物、历史事件的能力。 18美国的独立 1 1.知道北美独立战争的起止时间、标志、根本原因、过程、结果、影响。 2.掌握《独立宣言》发表的背景、时间、制定机构、起草人、内容、影响。 3.理解1787年美国宪法制定的背景、时间、地点、内容、影响等。 1.史料分析：通过本课的学习，培养观察和分析图片及史料的能力。通过学习美国独立战争以弱胜强以及战争双方的力量对比，培养辩证认识历史问题的能力。 2.唯物史观：通过分析美国独立战争取得胜利的原因.培养综合分析历史问题的能力，通过对重大历史事件和重要历史人物的评价，提高全面客观评价历史问题的能力。 19.法国大革命和拿破仑帝国 1 1.了解启蒙运动的时间、代表人物、主张、影响等。 2.掌握法国大革命的背景、根本原因、开始标志、主要过程、结果、影响，掌握《人权宣言》颁布的背景、时间、内容，知道雅各宾派的执政方式、措施、评价。 3.知道拿破仑帝国建立的背景、时间、巩固措施，理解《拿破仑法典》的目的、内容、影响。 1.唯物史观：通过对罗伯斯庇尔、拿破仑功过的分析，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力。 2.唯物史观：通过对法国大革命历史的分析，认识到法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用。 3.唯物史观：通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，明确战争的性质是决定战争胜负的关键 第七单元 工业革命和国际共产主义运动的兴起 1、能够通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等出现，初步理解工业化时代来临的历史意义。 2、了解马克思、恩格斯的革命活动和《共产党宣言》的发表，理解马克思主义诞生的历史意义。 20.第一次工业革命 1 1.知道纺织技术的革新背景、主要发明等史实。 2.了解蒸汽机改进的背景、人物、时间、应用推广、作用，理解工厂制度确立的背景、过程。 3。知道蒸汽机车发明的背景、试车时间、人物、作用，理解工业革命的影响。 1.唯物史观：通过本课的学习，理解工业革命过程中各个环节之间的关系，培养初步运用唯物主义历史观解释历史现象的能力。 2.史料实证：通过本课的学习，认识到科学技术是第一生产力，要使国力增强，必须大力发展科学技术。 3.唯物史观：通过本课的学习，认识到伟大的发明创造来源于亲身实验、刻苦钻研虚心学习、大胆探索和不懈努力，树立正确的情感意识。 基础知识： 1、了解瓦特改进蒸汽机、火车与铁路时代到来、现代工厂制度诞生的基本史实。 2、了解马克思、恩格斯的生平，《共产党宣言》的发表和第一国际，巴黎公社运动。 能力培养： 1、通过对工业革命历程的学习，认识历史现象之间的内在联系。 2、通过阅读《共产党宣言》等文献内容，提高从材料中获取有效历史信息的能力。 3、学习马克思、恩格斯坚持真理，为人类进步事业勇于探索献身的高尚情操。 4、学习巴黎公社的战斗精神，树立正确的人生观、价值观和世界观 21马克思主义的诞生和国际共产主义运动的兴起 1 1.了解马克思的生平、政治活动及马克思与恩格斯的友 谊、合作。 2.掌握《共产党宣言》发表的背景、作者、时间、主要内容、历史影响等。 3.知道第一国际成立的背景、时间、实践，掌握巴黎公社建立的背景、时间、性质、结果、影响等。 1：唯物史观：通过本课的学习，树立正确的人生观、价值观和世界观。 2.家国情怀：认识到人民群众在历史发展进程中的伟大作用，当国家民族危亡的关键时刻，巴黎人民挺身而出的首创精神和视死如归的大无畏品德，在巴黎公社社员身上得到了淋漓尽致的发挥。 3.唯物史观：通过本课的学习，对辩证唯物主义和历史唯物主义的原理有更深层次的认识。 评价活动/成绩评定 （一）评价方式 1.过程评价（30分） （1）课堂学习状态（15分）。根据课堂听说读写、互动合作等表现是否积极、效果是否良好分为四个等级，A等级12-15分，B等级7-11分，C等级3-6分，D等级1-2分。评价主体为学生本人、小组成员、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。 （2）社会调查报告、历史手抄报、研学旅游报告、乡土资源收集报告等完成其中两例情况（5分）。根据上交是否及时、书写是否认真、正确率是否高（表现性作业是否质量高、有创意）、有无抄袭现象分三个等级，A等级5-4分，B等级3-2分，C等级1分。评价主体为小组长、课代表、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。 （3）单元检测及期中测试（10分）。评价主体为教师，折算方案由师生共同商定。 2.期末考试（70分） 计分方法为原始得分×70%，换算之后的的分计入本学科学期量化分。 3.学期历史学业总评（100分） 总评成绩＝过程评价成绩＋期末考试成绩。 （二）评价结果处理 总评成绩85分及以上为优秀，75-84分为良好，60-74分为达标，60分以下为未达标。未达标者在新学期开学补考。 根据学生学期历史学业总评结果，教师给予针对性的评语及改进建议，学生作品、评价结果、教师建议等放入学生历史学习综合评价，便于学生及家长了解学业成长情况。 （三）课堂评价量表示例： Ⅰ 课堂学习状态评价的评价量表 评价项目 评价要素 评价标准 评价主体 自主学习 听 A.耳听入脑，在倾听中思考，听后能说出自己的收获或意见（2分） B.耳听入脑（1分） 师评 生评 自评 说 A.积极发言，能有条理清晰、有根有据地表达自己的想法（3分） B.消极发言，能表达出自己的想法（2分） 读 A.积极阅读朗读，读后有自己的想法要点观点（2分） B.消极阅读朗读（1分） 写 A.积极圈点勾画，及时旁批。规定时间内完成课堂作业，书写认真，差错少（3分） B.被动圈点勾画和旁批。规定时间内完成课堂作业。能订正课堂作业中的错题（2分） 互动合作 小组讨论 A.积极参与讨论，有质疑，有观点，有依据（3分） B. 消极参与讨论，有发言（2） 师评 组评 生评 自评 组间交流 A.积极参与小组合作与交流，在交流中乐于帮助他人，遵守历史活动秩序（2分） B. 参与小组合作与交流，基本遵守历史活动秩序（1分） Ⅱ 小组目标学习评价量表 组 别 组 员 自主学习 小组讨论 组间交流 学习状态 学习方式 参与人次 是否完成分工 有无充分交流 有无完善 参与人次 听取方式 有无争论 积极 消极 圈点勾画 旁批 其它 是 否 有 无 有 无 只听 笔记 有 无 一组 二组 Ⅲ 班级目标学习评价量表 目标 评价方式 组别 达标情况 质疑情况 发言情况 课堂 作业 质疑次数 问题质量 发言次数 发言质量 检测 目标一 第一组 第二组 第三组 …… 主要参考文献 备 注 学科网（北京）股份有限公司 $