跟着《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》学写作（讲义）语文统编版九年级上册

【跟着课文学写作】 解锁高分作文写作密码 八年级上册（统编版2024）课文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 目 录 一、立意之深：跳出 “立场局限”，让议论有 “格局与良知” 2 （一）深析《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的立意：突破 “民族立场”，坚守 “人类良知” 2 （二）学《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》立意思维：三种方法，让议论性文章立意 “有良知、有格局、有立场” 3 （三）立意练习：从 “校园现象” 中选一个话题，用 “格局提升法” 确立立意 5 二、结构之严：“情理交织”，让议论有 “逻辑与温度” 5 （一）拆解《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的结构：“先褒后贬、情理并行” 的论证逻辑 5 （二）学《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》结构技巧：三种框架，让议论性散文 “逻辑清、情感浓” 6 （三）结构练习：用 “先褒后贬” 框架写 “看待‘网红文化’” 8 三、情感之真：“以情驭理”，让议论有 “共鸣与感染力” 9 （一）拆解《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的情感表达：“真诚共情、褒贬分明” 的情感逻辑 9 （二）学《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》情感技巧：三种方法，让议论性散文情感 “真诚、克制、有共鸣” 10 （三）情感练习：用 “细节共情法” 写 “看到妈妈照顾生病的奶奶的感动” 12 四、语言之锐：“情理交融”，让议论有 “力量与温度” 13 （一）拆解《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的语言风格：“犀利与温柔并存” 的语言特色 13 （二）学《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》语言技巧：三种方法，让议论性散文语言 “有锋芒、有温度、有立场” 13 （三）语言练习：用 “反语讽刺法” 写 “批判同学上课玩手机的行为” 15 五、综合实践：从 “学技巧” 到 “写作文”，让雨果的智慧落地 16 （一）写作任务：以 “理性看待‘追星’” 为题，写一篇议论性散文 16 （二）写作思路解析 16 （三）范文示例：《理性看待 “追星”》 17 （四）写作误区提醒与修改方法 18 六、总结：以理驭情，写好有 “良知与温度” 的议论性散文 19 七、课后练习：巩固技巧，学以致用 20 练习一：立意训练 ——以看待短视频文化为题，用格局提升法确立立意 20 练习二：情感与语言训练 ——用细节共情法 + 反语讽刺法写批判校园里的攀比现象 20 练习三：完整作文训练 ——以敬畏自然为题，写一篇议论性散文 20 同学们，进入九年级，我们开始接触议论性散文 —— 这类文章既有议论文的 “理”，又有散文的 “情”，是 “理性思考” 与 “情感表达” 的完美结合。很多同学写这类文章时，常常陷入两个困境：要么 “重理轻情”，通篇都是冰冷的说教，缺乏感染力；要么 “重情轻理”，满篇都是激烈的抒情，却没有清晰的论证逻辑。而雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，正是议论性散文的典范 —— 他以书信为载体，一边痛斥英法联军的强盗行径，一边赞美圆明园的艺术价值，情理交融，既具说服力，又富感染力。作为有 30 年教学经验的语文老师，我会带着大家逐段拆解这篇书信的写作密码，从立意、结构、情感、语言四个维度，教大家把课文中的 “情理融合智慧” 转化为自己的 “写作能力”，写出有理有据、有情有义的议论性散文。 一、立意之深：跳出 “立场局限”，让议论有 “格局与良知” （一）深析《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的立意：突破 “民族立场”，坚守 “人类良知” 很多同学写议论性文章，容易被 “个人立场” 或 “群体立场” 局限 —— 比如写 “家乡的优点”，就只夸不贬；写 “对某件事的看法”，就只站在自己的角度评判。但雨果的这封信，却跳出了 “法国人的立场”，以 “人类文明守护者” 的视角立意，其立意高度与深度值得我们深入学习： 第一步：直面 “敏感话题”，不回避、不粉饰 巴特勒上尉写信给雨果，本想让他 “赞美英法联军的远征”，为殖民侵略 “唱赞歌”。但雨果没有回避这一敏感话题，也没有迎合巴特勒上尉的期待，而是直接点明 “英法联军远征中国是强盗行径”，撕开了 “文明远征” 的虚伪面纱。这种 “直面真相、不粉饰错误” 的立意态度，让文章有了 “良知底色”—— 议论不是为了 “讨好谁”，而是为了 “坚守真理”。 第二步：突破 “民族立场”，站在 “人类文明高度” 作为法国人，雨果本可以 “维护本国军队的荣誉”，但他却跳出了 “法国立场”，站在 “人类文明” 的高度评判事件：他称圆明园是 “世界奇迹”“人类文明的瑰宝”，称英法联军的掠夺是 “对人类文明的破坏”“强盗行为”。这种 “突破狭隘立场，守护人类共同价值” 的立意，让文章有了 “大格局”—— 议论不再局限于 “一国一民族的利益”，而是关注 “人类文明的共同命运”。 第三步：“褒贬鲜明”，在对比中凸显观点 雨果的立意不是 “模糊的中立”，而是 “褒贬鲜明”：他极力赞美圆明园的艺术价值，用 “言语无法形容的建筑”“恍若月宫的宫殿” 等描述，凸显其 “人类文明瑰宝” 的地位；同时，他严厉批判英法联军的掠夺行为，用 “强盗”“窃贼”“毁灭” 等词语，揭露其 “野蛮本质”。通过 “赞美圆明园” 与 “批判侵略者” 的对比，雨果的观点更鲜明，立意更深刻 —— 保护人类文明，反对侵略掠夺。 （二）学《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》立意思维：三种方法，让议论性文章立意 “有良知、有格局、有立场” 很多同学会问：“老师，我怎么才能像雨果一样，让自己的议论有深度、有格局呢？” 其实，立意的关键在于 “跳出‘小我’，关注‘大我’；跳出‘立场’，坚守‘真理’”。结合课文的立意逻辑，我给大家三种可操作的方法，每种方法都配生活中的写作示例，帮大家快速上手： 方法一：“真相优先法”—— 直面问题本质，不回避、不迎合 雨果没有迎合巴特勒上尉的期待，而是直面 “侵略真相”。我们写议论性文章时，也应 “真相优先”—— 比如写 “校园里的浪费现象”，不回避 “同学浪费粮食、纸张的事实”；写 “网络谣言”，不迎合 “流量至上” 的错误观念，而是直面 “谣言对他人的伤害”。 示例：写 “校园食堂浪费粮食现象” · 回避真相（迎合错误观念）：“食堂里偶尔会有同学剩下一点饭菜，这是正常的，毕竟每个人的饭量不一样。”（回避 “浪费严重” 的本质，迎合 “浪费正常” 的错误认知，立意肤浅） · 直面真相（坚守真理）：“食堂的泔水桶里，每天都有大量没吃完的饭菜 —— 半碗米饭、咬了一口的馒头、几乎没动的青菜…… 这些粮食背后，是农民伯伯的辛勤劳作，是食堂阿姨的精心烹饪。把没吃完的饭菜倒掉，不是‘饭量问题’，而是对他人劳动的不尊重，是对粮食资源的浪费。作为中学生，我们应当拒绝浪费，珍惜每一粒粮食。”（直面 “浪费严重” 的真相，分析浪费的本质，立意有良知、有立场） 方法二：“格局提升法”—— 从 “个人 / 群体” 到 “社会 / 人类”，放大议论视野 雨果从 “法国立场” 上升到 “人类文明立场”，我们写议论性文章时，也可以 “提升格局”—— 比如写 “垃圾分类”，不只谈 “垃圾分类让自己家干净”，而是谈 “垃圾分类对环境保护、资源节约的意义”；写 “读书”，不只谈 “读书让自己成绩好”，而是谈 “读书对个人成长、社会进步的价值”。 示例：写 “阅读经典书籍的意义” · 格局狭隘（小我视角）：“阅读经典书籍能让我认识很多生字词，还能提高我的阅读理解能力，对考试有帮助。”（只从 “个人考试” 角度谈意义，格局小，立意肤浅） · 格局提升（大我视角）：“阅读经典书籍，不仅能提升个人的文学素养 —— 我们能从《论语》中学习为人处世的智慧，从《红楼梦》中感受人性的复杂，从《钢铁是怎样炼成的》中汲取坚韧的力量；更能推动社会文明的传承与进步 —— 经典书籍承载着人类共同的情感与价值，阅读经典，就是与先辈对话，与文明同行。每一个人对经典的阅读与传承，都是在为人类文明的延续注入力量。”（从 “个人素养” 上升到 “社会文明传承”，格局大，立意深刻） 方法三：“对比凸显法”—— 通过 “褒贬对比”，让观点更鲜明 雨果通过 “赞美圆明园” 与 “批判侵略者” 的对比凸显观点，我们写议论性文章时，也可以用 “对比” 让观点更鲜明 —— 比如写 “诚信的重要性”，对比 “诚信带来信任” 与 “失信失去朋友”；写 “勤奋的价值”，对比 “勤奋实现目标” 与 “懒惰一事无成”。 示例：写 “网络文明发言的重要性” · 无对比（观点模糊）：“网络上要文明发言，不要说脏话，这样大家才能好好交流。”（观点模糊，没有说服力） · 对比凸显（观点鲜明）：“网络文明发言，能搭建温暖的交流桥梁 —— 在评论区，一句‘你的观点很有道理’能让讨论更理性，一句‘加油，你能行’能给他人带来力量；而网络暴力发言，则会变成伤人的利刃 —— 一句恶意的嘲讽，可能让他人陷入自我怀疑；一段造谣的文字，可能毁掉他人的生活。可见，网络不是‘法外之地’，文明发言，是对他人的尊重，也是对自己的约束，更是维护网络环境的责任。”（通过 “文明发言的温暖” 与 “暴力发言的伤害” 对比，观点鲜明，立意深刻） （三）立意练习：从 “校园现象” 中选一个话题，用 “格局提升法” 确立立意 请大家从以下校园现象中选一个，运用 “格局提升法”，从 “小我视角” 上升到 “大我视角”，确立文章立意： 1.同学间互相帮助学习 2. 校园里的志愿服务活动 3. 爱护校园公共设施 参考示例：选 “校园里的志愿服务活动” · 小我视角（肤浅立意）：“校园里的志愿服务活动能让我多认识一些同学，还能加德育分，对自己有好处。” · 大我视角（深刻立意）：“校园里的志愿服务活动，不仅能培养个人的责任意识与奉献精神 —— 我们在整理图书时学会细心，在帮助低年级同学时学会关爱；更能营造校园的温暖氛围，推动社会志愿服务精神的传承 —— 今天我们在校园里参与志愿服务，明天就能将这份奉献精神带到社会中，为社区、为他人贡献力量。志愿服务不是‘加德育分的工具’，而是连接个人与集体、校园与社会的纽带，是培育美好品德的重要途径。” 二、结构之严：“情理交织”，让议论有 “逻辑与温度” （一）拆解《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的结构：“先褒后贬、情理并行” 的论证逻辑 很多同学写议论性散文，容易 “理” 与 “情” 脱节 —— 要么先堆砌论据讲道理，最后生硬地加一段抒情；要么先大段抒情，再零散地摆几个观点。但雨果的这封信，却将 “理” 与 “情” 完美融合在结构中，其论证逻辑值得我们拆解： 第一部分：“赞美圆明园”—— 以 “情” 为基，奠定 “文明价值” 的论证前提 信的开头，雨果没有直接批判侵略者，而是用大量笔墨赞美圆明园：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。” 他从 “建筑艺术”“收藏价值”“文明意义” 三个角度，将圆明园描述为 “人类文明的瑰宝”“恍若月宫的宫殿”。这一部分的作用，是用 “抒情性的描写” 确立圆明园的 “高价值”—— 正因为圆明园是人类文明的瑰宝，所以英法联军的掠夺才更显 “野蛮”，后续的批判才更有 “理” 可依。这是 “以情铺垫，为理奠基”。 第二部分：“批判侵略者”—— 以 “理” 为核，揭露 “侵略本质” 的论证核心 在赞美圆明园之后，雨果话锋一转，直指英法联军的强盗行径：“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。” 他用 “强盗”“窃贼” 等词语，揭露英法联军 “掠夺财物、毁灭文明” 的本质；用 “政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”，区分 “政府行为” 与 “人民立场”，让批判更具针对性。这一部分的作用，是用 “理性的批判” 揭露侵略的 “野蛮性”—— 基于圆明园的高价值，批判侵略者的破坏行为，有理有据，不偏激。这是 “以理为核，情理结合”。 第三部分：“提出主张”—— 以 “情” 促行，升华 “文明守护” 的论证目的 信的结尾，雨果提出明确主张：“把赃物归还给被抢掠的中国”，并强调 “这是法兰西的荣耀”。他没有用强硬的命令语气，而是用 “文明守护” 的情感呼吁，让主张更具感染力 —— 归还赃物不是 “丢脸的事”，而是 “维护人类文明、守护法兰西荣耀” 的正义之举。这一部分的作用，是用 “情感的呼吁” 推动 “理性的行动”，让议论不仅停留在 “批判”，更指向 “解决问题”。这是 “以情促行，升华主旨”。 （二）学《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》结构技巧：三种框架，让议论性散文 “逻辑清、情感浓” 结合雨果书信的结构逻辑，我给大家三种常用的议论性散文结构框架，每种框架都配 “话题 + 结构示例”，帮大家快速掌握： 框架一：“先褒后贬（或先扬后抑）”—— 适用于 “需要通过对比凸显观点” 的话题 这种结构的核心是 “先肯定正面价值，再批判反面行为，最后提出主张”，通过对比让观点更鲜明，情感更强烈。 示例：以 “守护传统文化” 为话题 · 开头（褒：肯定传统文化价值）：“传统文化是民族的‘根’与‘魂’。从春节的团圆年夜饭、端午的龙舟竞渡，到故宫的红墙黄瓦、昆曲的婉转唱腔，每一项传统文化，都承载着民族的历史记忆与情感密码，是我们区别于其他民族的独特标识。”（用抒情性描写赞美传统文化，奠定 “高价值” 前提） · 中间（贬：批判破坏传统文化的行为）：“然而，如今不少传统文化正面临‘消失的危机’：有的地方为了商业利益，拆毁古村落，建起网红打卡点；有的年轻人觉得传统节日‘老土’，更喜欢过洋节；有的传统手艺因为没人传承，渐渐失传。这些行为，不是‘与时俱进’，而是对民族根脉的忽视，对历史记忆的遗忘。”（用理性批判揭露破坏行为，基于 “高价值” 谈危害） · 结尾（主张：提出守护方法）：“守护传统文化，不是要‘固守旧俗’，而是要‘传承与创新并重’—— 我们可以用短视频传播传统手艺，让更多人看见；可以在传统节日中加入现代元素，让年轻人爱上；可以走进博物馆、非遗展厅，感受传统文化的魅力。守护传统文化，就是守护我们的民族记忆，守护我们的精神家园。”（用情感呼吁提出主张，升华主旨） 框架二：“情理并行”—— 适用于 “需要兼顾理性论证与情感表达” 的话题 这种结构的核心是 “一段理、一段情，情理交替推进”，让议论既有逻辑，又有温度。 示例：以 “反对校园欺凌” 为话题 · 理段 1（提出观点，理性分析）：“校园欺凌是校园里的‘毒瘤’，它不仅会给受害者带来身体上的伤害，更会造成心理上的阴影 —— 有的同学因为被欺凌，变得自卑、胆小，甚至不敢上学；有的同学因为长期欺凌他人，养成暴力习惯，最终走上错误道路。校园欺凌不是‘小孩子间的玩笑’，而是需要严肃对待的问题。”（理性分析校园欺凌的危害，确立观点） · 情段 1（情感共鸣，引发共情）：“想象一下，当一个同学因为身材矮小被起侮辱性绰号，当他被围堵在角落不敢反抗，当他深夜躲在被子里偷偷哭泣 —— 他的无助与恐惧，我们难道能无动于衷？校园本该是温暖的港湾，是学习成长的地方，不该成为欺凌者的‘游乐场’，受害者的‘噩梦场’。”（用情感描写引发共情，强化观点） · 理段 2（提出方法，理性建议）：“反对校园欺凌，需要学校、家庭、学生共同努力：学校要加强安全教育，建立举报机制；家庭要关注孩子的心理变化，教会孩子自我保护；学生要树立‘拒绝欺凌’的意识，看到欺凌行为及时制止或举报。只有多方合力，才能铲除校园欺凌的土壤。”（理性提出解决方法，推进议论） · 情段 2（情感呼吁，升华主旨）：“每一个孩子都值得被温柔对待，每一段校园时光都该充满阳光。让我们一起行动，反对校园欺凌，为每一位同学筑起一道安全的屏障，让校园真正成为成长的乐园。”（用情感呼吁升华主旨，增强感染力） 框架三：“问题 — 分析 — 解决”—— 适用于 “需要直面问题、提出解决方案” 的话题 这种结构的核心是 “先指出问题，再分析问题的原因与危害，最后提出解决方法”，逻辑清晰，针对性强，同时融入情感表达。 示例：以 “解决校园垃圾分类问题” 为话题 · 问题（指出问题，融入情感）：“走进校园的垃圾站，常常能看到这样的场景：可回收的塑料瓶混在剩饭剩菜里，有害的废电池扔进普通垃圾桶，纸箱被随意丢弃 —— 原本该‘各归其位’的垃圾，变成了‘大杂烩’。看着这些被浪费的资源、被污染的环境，我们不禁要问：校园垃圾分类，为何难以落实？”（指出垃圾分类落实难的问题，用场景描写引发情感关注） · 分析（分析原因与危害，理性论证）：“校园垃圾分类落实难，原因有三：一是部分同学缺乏垃圾分类意识，觉得‘麻烦’；二是垃圾分类设施不够完善，标识不清晰；三是学校宣传教育不到位，没有形成长效机制。长期如此，不仅会浪费可回收资源，污染校园环境，还会让‘环保’变成一句空洞的口号，不利于培养学生的环保习惯。”（理性分析原因与危害，推进议论） 解决（提出方法，情感呼吁）：“解决校园垃圾分类问题，其实并不难：学校可以多开展‘垃圾分类知识讲座’，制作清晰的分类标识；班级可以设立‘垃圾分类监督员’，鼓励同学互相监督；我们每个人可以从‘随手分类’做起，把塑料瓶放进可回收箱，把废电池放进有害垃圾桶。垃圾分类不是‘小事’，而是关乎环保、关乎未来的‘大事’。让我们用每一次 “随手分类”，为校园、为地球，留住一份绿色与希望。”（提出具体解决方法，用情感呼吁强化行动意愿，升华主旨） （三）结构练习：用 “先褒后贬” 框架写 “看待‘网红文化’” 请大家用 “先褒后贬” 框架，围绕 “看待‘网红文化’” 搭建写作结构，要求先肯定网红文化的积极价值，再批判其消极影响，最后提出理性看待的主张： 参考示例： · 开头（褒：肯定积极价值）：“网红文化为我们的生活带来了新的色彩 —— 有的网红用短视频传播传统文化，让昆曲、剪纸等非遗技艺走进大众视野；有的网红分享实用的生活技巧，帮大家解决日常难题；有的网红记录乡村生活，让更多人看到乡村的美好与变化。这些积极的网红内容，丰富了我们的视野，也为文化传播、生活服务提供了新途径。”（用抒情性描写肯定网红文化的正面价值，奠定论证前提） · 中间（贬：批判消极影响）：“然而，网红文化中也存在不少问题：有的网红为了流量，传播低俗、虚假内容，甚至挑战道德底线；有的网红鼓吹‘躺平’‘拜金’观念，误导青少年价值观；有的网红通过‘摆拍’‘炒作’博眼球，让内容失去真实感。这些消极的网红文化，不仅污染了网络环境，还容易让青少年陷入浮躁、功利的心态，忽视脚踏实地的努力。”（用理性分析批判消极影响，基于正面价值谈危害，观点鲜明） · 结尾（主张：理性看待）：“看待网红文化，不能‘一刀切’—— 我们要肯定其积极价值，主动传播优质网红内容；也要警惕其消极影响，提高辨别能力，拒绝低俗、虚假信息。作为青少年，我们更要明白：真正有价值的‘红’，不是靠炒作与低俗博来的，而是靠真实、努力与正能量赢得的。让我们理性看待网红文化，让它成为丰富生活、传递美好的力量，而非误导他人的‘陷阱’。”（用情感呼吁提出理性主张，升华主旨，兼顾逻辑与温度） 三、情感之真：“以情驭理”，让议论有 “共鸣与感染力” （一）拆解《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的情感表达：“真诚共情、褒贬分明” 的情感逻辑 很多同学写议论性散文，情感表达要么 “虚假空洞”，要么 “偏激极端”—— 比如写 “批判浪费”，只会喊 “浪费可耻” 的口号，没有真情实感；写 “赞美亲情”，只会说 “妈妈很爱我”，没有具体情感细节。但雨果的这封信，情感表达却 “真诚、克制、有共鸣”，其情感逻辑值得我们拆解： 情感表达一：“共情式赞美”—— 站在 “人类文明” 角度，共情圆明园的艺术价值 雨果赞美圆明园时，没有站在 “旁观者” 角度，而是站在 “人类文明守护者” 的角度，用 “言语无法形容”“恍若月宫”“世界奇迹” 等词语，表达对圆明园艺术价值的 “惊叹与珍视”。这种 “共情式赞美”，不是 “刻意讨好”，而是基于对人类文明的共同热爱，让读者（无论国籍）都能感受到圆明园的珍贵，为后续的批判埋下 “情感伏笔”—— 正因为共情其珍贵，才会共情其被毁的惋惜。 情感表达二：“克制式批判”—— 区分 “政府行为” 与 “人民立场”，避免 “偏激攻击” 雨果批判英法联军时，没有 “全盘否定法国人”，而是明确区分 “政府行为” 与 “人民立场”：“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”。这种 “克制式批判”，既严厉揭露了侵略行为的本质，又避免了 “民族对立” 的偏激，让批判更具 “理性与尊重”，也让更多读者（包括法国人）愿意接受他的观点 —— 情感不是 “发泄”，而是 “传递真理的桥梁”。 情感表达三：“呼吁式结尾”—— 以 “文明荣耀” 为出发点，激发 “正义行动” 信的结尾，雨果提出 “归还赃物” 的主张时，没有用 “你们必须归还” 的强硬语气，而是用 “这是法兰西的荣耀” 的情感呼吁 —— 将 “归还赃物” 与 “法兰西的文明荣耀” 绑定，让主张从 “道德要求” 变成 “文明责任”，激发读者的 “正义感与荣誉感”，让情感成为 “推动行动的动力”，而非 “强迫行动的压力”。 （二）学《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》情感技巧：三种方法，让议论性散文情感 “真诚、克制、有共鸣” 结合雨果书信的情感表达逻辑，我给大家三种 “情感表达技巧”，每种技巧都配 “反面示例” 和 “正面示例”，帮大家避开 “情感雷区”： 技巧一：“细节共情法”—— 用 “具体细节” 代替 “空洞抒情”，让情感有 “支撑” 很多同学写情感，喜欢 “空洞喊口号”，比如 “我很感动”“这个行为很伟大”，却没有具体细节支撑，情感虚假。我们可以用 “细节共情法”，通过具体细节让情感落地。 反面示例（空洞抒情，虚假）： 写 “看到清洁工清理垃圾的感动” “清洁工叔叔很辛苦，每天都清理垃圾，我很感动，要向他学习。”（没有具体细节，“感动” 空洞，缺乏共鸣） · 正面示例（细节共情，真诚）： 写 “看到清洁工清理垃圾的感动” “清晨六点，天还没亮，我就看到清洁工叔叔在小区里清理垃圾。他戴着薄薄的手套，弯腰捡起地上的塑料瓶，手指冻得有点发红；遇到粘在地上的口香糖，他蹲下来，用小铲子一点点刮干净，额头却渗出了汗珠。他把垃圾分类放进不同的垃圾桶，还顺手把旁边的垃圾桶盖擦了擦 —— 看着他忙碌的背影，我突然明白：我们干净的小区环境，不是‘理所当然’，而是有人在寒风中默默付出。这份平凡中的坚持，让我心里暖暖的，也让我懂得了‘尊重每一份劳动’的意义。”（用 “戴薄手套、冻红的手指、刮口香糖、擦垃圾桶盖” 等细节，支撑 “感动” 的情感，真诚且有共鸣） 技巧二：“克制批判法”—— 用 “就事论事” 代替 “人身攻击”，让批判有 “理性” 很多同学写批判类内容，容易 “偏激攻击”，比如写 “批判同学迟到”，说 “你总是迟到，太自私了，没人喜欢你”，既伤害他人，又缺乏理性。我们可以用 “克制批判法”，就事论事，避免偏激。 反面示例（偏激攻击，无理）： 写 “批判同学抄袭作业” “你怎么总是抄袭作业？一点都不诚实，脑子也笨，难怪成绩差，以后肯定没出息！”（人身攻击，偏激无理，缺乏说服力） · 正面示例（克制批判，有理）： 写 “批判同学抄袭作业” “抄袭作业确实能暂时应付老师的检查，但其实是‘自欺欺人’—— 你没有通过独立思考掌握知识，下次遇到类似的题目，还是不会做；而且，抄袭也违背了‘诚实’的原则，不仅会失去老师和同学的信任，还会让自己养成‘依赖他人’的习惯。其实，你可以试着独立完成作业，遇到不会的题，问老师或同学，慢慢就能提高成绩。比起‘抄来的分数’，‘自己挣来的进步’不是更有意义吗？”（就事论事，分析抄袭的危害，同时给出建议，克制且理性，更容易让人接受） 技巧三：“价值绑定法”—— 将 “主张” 与 “共同价值” 绑定，让呼吁有 “动力” 雨果将 “归还赃物” 与 “法兰西荣耀” 绑定，我们写呼吁类内容时，也可以将 “主张” 与 “共同价值”（如 “集体荣誉”“成长进步”“社会美好”）绑定，让呼吁更有动力。 反面示例（强硬呼吁，无动力）： 写 “呼吁同学爱护校园绿植” “大家必须爱护校园的绿植，不许摘花、折树枝，否则就要被处罚！”（强硬命令，缺乏情感，难以激发行动意愿） 正面示例（价值绑定，有动力）： 写 “呼吁同学爱护校园绿植” “校园里的绿植，是我们共同的‘绿色伙伴’—— 春天，樱花树为我们带来粉色的浪漫；夏天，香樟树为我们撑起阴凉的伞；秋天，桂花树为我们送来淡淡的清香。爱护绿植，不是‘遵守规定’，而是守护我们共同的校园美景，守护我们每天学习生活的‘绿色家园’。当我们不摘花、不折枝，让绿植好好生长，我们的校园会更美丽，我们的心情也会更愉悦 —— 这难道不是我们都希望看到的吗？”（将 “爱护绿植” 与 “共同的校园美景、绿色家园” 绑定，用情感呼吁激发行动意愿，比强硬命令更有效） （三）情感练习：用 “细节共情法” 写 “看到妈妈照顾生病的奶奶的感动” 请大家用 “细节共情法”，通过 3 个以上具体细节，描写 “看到妈妈照顾生病的奶奶的感动”，要求情感真诚，有共鸣： 【参考示例】 “奶奶生病发烧，妈妈守在床边，每隔一小时就用体温计给奶奶量体温，还轻轻用湿毛巾擦奶奶的额头降温。奶奶没胃口，妈妈就煮了软烂的小米粥，用勺子一勺一勺喂给奶奶，还问‘烫不烫’；奶奶夜里咳嗽，妈妈就坐在床边，轻轻拍着奶奶的背，直到奶奶睡着。第二天早上，我看到妈妈的眼睛有点红，却还笑着说‘奶奶体温降下来了，没事了’—— 妈妈的动作很轻，话语很柔，这些小小的细节，藏着她对奶奶的爱，也让我明白：真正的亲情，就是在需要时默默守护，在平凡中传递温暖。” 四、语言之锐：“情理交融”，让议论有 “力量与温度” （一）拆解《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的语言风格：“犀利与温柔并存” 的语言特色 很多同学写议论性散文，语言要么 “平淡无味”，要么 “偏激刻薄”—— 比如写 “批判现象”，语言干巴巴，没有力量；写 “赞美事物”，语言甜腻，缺乏真诚。但雨果的这封信，语言却 “犀利与温柔并存”，既有批判的力量，又有赞美的温度，其语言特色值得我们拆解： 语言特色一：“犀利的讽刺”—— 用 “反语、对比” 揭露本质，让批判有 “锋芒” 雨果批判英法联军时，没有直白地说 “你们很野蛮”，而是用反语：“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。” 通过 “文明人” 与 “野蛮人” 的对比，用反语揭露 “文明人做野蛮事” 的虚伪本质，语言犀利，一针见血，比直白批判更有力量。 语言特色二：“温柔的赞美”—— 用 “比喻、抒情” 描绘美好，让赞美有 “温度” 雨果赞美圆明园时，用 “恍若月宫的宫殿”“用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦” 等比喻，将圆明园描绘成 “梦幻般的艺术品”，语言温柔，充满诗意，让读者能感受到圆明园的美好，比直白赞美 “圆明园很美” 更有温度。 语言特色三：“精准的用词”—— 用 “褒贬分明的词语” 强化观点，让语言有 “立场” 雨果用词精准，褒贬分明：赞美圆明园时，用 “世界奇迹”“人类文明的瑰宝”“伟大” 等褒义词；批判侵略者时，用 “强盗”“窃贼”“毁灭”“野蛮” 等贬义词。这些精准的词语，明确表达了雨果的立场，让语言既有 “情感倾向”，又有 “理性态度”，避免模糊不清。 （二）学《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》语言技巧：三种方法，让议论性散文语言 “有锋芒、有温度、有立场” 结合雨果书信的语言特色，我给大家三种 “语言提升方法”，每种方法都配 “反面示例” 和 “正面示例”： 方法一：“反语讽刺法”—— 用 “反话” 揭露本质，让批判更 “犀利” 很多同学写批判类内容，语言直白，没有力量。我们可以用 “反语讽刺法”，用反话揭露事物本质，让批判更犀利。 反面示例（直白批判，无力）： 写 “批判商家虚假宣传” “这个商家太过分了，宣传的产品和实际不一样，就是在骗消费者的钱！”（直白批判，缺乏语言技巧，没有力量） 正面示例（反语讽刺，犀利）： 写 “批判商家虚假宣传” “商家可真‘贴心’—— 广告里说‘这款面霜能三天美白、七天祛痘’，结果消费者买回去，不仅没美白祛痘，还过敏泛红。商家的‘承诺’可真‘靠谱’，把‘虚假宣传’说得像‘神奇魔法’，把消费者的信任当成‘赚钱的工具’—— 这样的‘贴心服务’，谁还敢再要呢？”（用 “贴心”“靠谱”“神奇魔法” 等反语，讽刺商家的虚假宣传，语言犀利，更有批判力量） 方法二：“诗意描写法”—— 用 “比喻、抒情” 描绘美好，让赞美更 “温柔” 很多同学写赞美类内容，语言平淡，没有温度。我们可以用 “诗意描写法”，用比喻、抒情等手法描绘美好，让赞美更温柔。 反面示例（直白赞美，平淡）： 写 “赞美校园的晚霞” “校园的晚霞很好看，颜色很多，我很喜欢。”（直白赞美，没有语言技巧，缺乏温度） 正面示例（诗意描写，温柔）： 写 “赞美校园的晚霞” “校园的晚霞，是上天打翻的调色盘 —— 西边的天空染着橘红，像融化的蜜糖；中间混着粉紫，像少女裙摆的蕾丝；靠近教学楼的地方，还留着一点金黄，像洒了一层碎金。晚霞把教学楼的影子拉得很长，把同学们的笑脸染得很暖，连晚风都带着晚霞的甜味，轻轻吹过操场 —— 这样的晚霞，让校园的傍晚，变成了最温柔的时光。”（用 “调色盘、蜜糖、蕾丝、碎金” 等比喻，诗意地描写晚霞，语言温柔，有温度，比直白赞美更动人） 方法三：“褒贬用词法”—— 用 “褒贬分明的词语” 强化立场，让语言更 “明确” 很多同学写议论性内容，用词模糊，立场不明确。我们可以用 “褒贬用词法”，用褒义词表达肯定，用贬义词表达否定，让语言立场更明确。 反面示例（用词模糊，立场不明）： 写 “评价同学的学习态度” “这个同学有时候学习很认真，有时候又不认真，不知道该说他好还是不好。”（用词模糊，立场不明，没有明确评价） 正面示例（褒贬用词，立场明确）： 写 “评价同学的学习态度” “这个同学在学习上很‘踏实’—— 上课认真听讲，笔记记得详细；作业独立完成，遇到不会的题主动请教；考试前认真复习，不抱‘临时抱佛脚’的侥幸心理。但他偶尔会‘拖延’—— 比如周末的作业，总要等到周日晚上才匆忙完成。如果他能改掉‘拖延’的小毛病，保持‘踏实’的学习态度，成绩一定会更优秀。”（用 “踏实”“认真”“主动” 等褒义词肯定其优点，用 “拖延”“侥幸” 等贬义词指出其不足，用词褒贬分明，立场明确，评价客观） （三）语言练习：用 “反语讽刺法” 写 “批判同学上课玩手机的行为” 请大家用 “反语讽刺法”，写一段批判 “同学上课玩手机的行为” 的文字，要求语言犀利，有批判力量： 【参考示例】 “有的同学可真‘勤奋’，上课的时候，眼睛紧紧盯着手机屏幕，手指在屏幕上飞快地滑动，比听老师讲课认真多了；老师在讲台上讲得口干舌燥，他在下面‘专注’地刷视频、聊微信，完全不受干扰。这样的‘课堂专注度’可真让人‘佩服’—— 把上课时间当成‘玩手机时间’，把老师的付出当成‘空气’，把自己的学习当成‘儿戏’，这样的‘勤奋’，最终只会让自己一无所获，难道不是吗？” 五、综合实践：从 “学技巧” 到 “写作文”，让雨果的智慧落地 （一）写作任务：以 “理性看待‘追星’” 为题，写一篇议论性散文 结合我们从《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中学到的 “立意、结构、情感、语言” 技巧，以 “理性看待‘追星’” 为题，写一篇议论性散文，要求： · 立意：突破 “全盘肯定” 或 “全盘否定” 的立场，站在 “成长进步” 的角度，提出 “理性追星” 的观点； · 结构：采用 “先褒后贬” 框架，先肯定追星的积极意义，再批判盲目追星的危害，最后提出 “理性追星” 的具体方法； · 情感：运用 “细节共情法” 描写追星的积极体验与盲目追星的遗憾，让情感真诚有共鸣； · 语言：结合 “反语讽刺法” 批判盲目追星，用 “诗意描写法” 赞美积极追星的力量，褒贬用词分明。 （二）写作思路解析 · 立意深化： · 突破局限：不将 “追星” 简单归为 “好” 或 “坏”，而是界定 “理性追星” 为 “以偶像为榜样，推动自身成长”，“盲目追星” 为 “沉迷偶像光环，忽视自我发展”； · 核心观点：追星的价值不在于 “为偶像付出多少”，而在于 “从偶像身上汲取多少成长力量”，理性追星能让偶像成为 “成长的灯塔”，盲目追星则会让自己沦为 “偶像的附庸”。 · 选材建议： · 积极素材：可选择 “偶像坚持梦想的经历”（如运动员刻苦训练、歌手专注创作），结合 “自己受偶像激励努力学习 / 坚持爱好” 的细节，体现追星的积极意义； · 消极素材：可选择 “同学为买偶像周边省吃俭用”“因偶像负面新闻情绪崩溃影响学习” 等细节，批判盲目追星的危害； · 方法素材：提出 “关注偶像作品而非私生活”“将对偶像的喜爱转化为学习动力”“理性消费偶像相关产品” 等具体方法，确保主张可落地。 · 结构框架（先褒后贬）： · 开头（褒：肯定积极意义）：用 “细节共情” 描写追星带来的成长力量，如 “每次学习疲惫时，看到偶像采访中说‘坚持下去才能看到结果’，就会重新拿起笔”，奠定 “追星可成为成长动力” 的论证前提； · 中间（贬：批判盲目危害）：用 “理性分析 + 细节描写” 揭露盲目追星的问题，如 “有的同学为凑钱买偶像演唱会门票，连续一周只吃泡面，导致上课低血糖；有的同学因偶像粉丝间的骂战，和多年好友争吵翻脸”，结合 “盲目追星忽视自我、扭曲价值观” 的理性分析，强化批判力度； · 结尾（主张：理性追星）：提出 “理性追星三原则”——“关注作品而非人设”“汲取力量而非沉迷光环”“理性消费而非盲目付出”，用 “价值绑定法” 将 “理性追星” 与 “自我成长、未来发展” 绑定，呼吁 “让偶像成为照亮自己的光，而非遮住自己的影”。 （三）范文示例：《理性看待 “追星”》 理性看待 “追星” 提起 “追星”，有人觉得是 “不务正业”，有人觉得是 “青春信仰”。其实，追星本身没有对错，关键在于 “如何追”—— 理性追星，能让偶像成为成长的 “灯塔”；盲目追星，只会让自己沦为偶像光环下的 “影子”。 理性的追星，是从偶像身上汲取成长的力量。我喜欢的歌手，曾在采访中说 “为了写出一首满意的歌，我在工作室住了三个月，改了十多版歌词”。这句话像一颗种子，在我心里发了芽 —— 上次班级合唱比赛，我负责写歌词，初稿被老师说 “缺乏情感”，我没有放弃，而是像偶像一样反复修改，课间写、放学写，甚至睡前还在琢磨用词，最终歌词得到了全班同学的认可。还有一次，我因数学成绩下滑想放弃，看到偶像分享 “小时候数学不及格，通过每天额外做十道题，最终考上理想大学” 的经历，我也开始制定 “每日数学计划”，慢慢找回了学习信心。这样的追星，不是 “疯狂打榜、盲目消费”，而是 “以偶像为镜，照见更好的自己”，让偶像的光芒，照亮自己的成长路。 然而，盲目追星却会让人迷失方向。班里有同学为了支持偶像，把早餐钱省下来买偶像周边，结果上课饿得头晕；有的同学因为偶像的负面新闻，情绪崩溃哭了一整晚，耽误了第二天的考试复习；还有的同学为了 “维护偶像”，在网上和其他粉丝争吵，用了很多难听的话，完全忘了平时温和的自己。这些盲目追星的行为，不是 “热爱”，而是 “消耗”—— 消耗自己的时间、精力，甚至扭曲自己的价值观，把 “偶像” 变成了 “成长的绊脚石”，实在可惜。 真正的追星，应该是 “理性的奔赴”。我们可以喜欢偶像的作品，但更要关注作品背后 “偶像的努力与坚持”；我们可以为偶像鼓掌，但更要把这份 “喜爱” 转化为 “提升自己的动力”；我们可以支持偶像的事业，但更要明白 “理性消费”，不因为追星影响自己的生活与学习。就像雨果坚守 “人类文明” 的底线，批判侵略行为一样，我们追星也要坚守 “自我成长” 的底线，不被盲目热情冲昏头脑。 偶像的意义，从来不是 “让我们活在他们的光环里”，而是 “让我们因为他们，更勇敢地活成自己的光”。愿每一位追星的同学，都能理性看待追星，以偶像为榜样，在成长路上稳步前行，最终活成和偶像一样优秀的人 —— 这才是对偶像最好的 “支持”，也是对自己青春最好的 “交代”。 （四）写作误区提醒与修改方法 很多同学在写议论性散文时，容易陷入 “情理脱节”“立场偏激”“语言平淡” 的误区，结合本课技巧，给出以下修改方法： 误区一：“理” 与 “情” 脱节，要么只说理无情感，要么只抒情无逻辑 问题示例： 写 “理性追星”，先大段分析 “理性追星能促进成长”，再突然写 “我很喜欢我的偶像，他很优秀”，没有将 “偶像优秀” 与 “促进成长” 结合，情理脱节。 修改方法：用 “细节共情法” 将 “理” 与 “情” 绑定，比如 “我喜欢偶像的‘坚持’，他为了练舞受伤仍不放弃，这份坚持让我在遇到困难时也学会了不退缩 —— 这就是理性追星的意义，从偶像身上汲取成长力量”，让情感有逻辑支撑，理性分析有情感温度。 误区二：立场偏激，要么全盘肯定，要么全盘否定 问题示例： 写 “网红文化”，说 “网红文化全是低俗内容，对青少年有害无益”，全盘否定，缺乏客观分析。 修改方法：学习雨果 “区分立场” 的技巧，比如 “网红文化中确实有低俗内容，但也有传播传统文化、分享实用知识的优质内容，我们不能‘一刀切’，而要学会‘取其精华，去其糟粕’”，用 “客观分析 + 辩证观点” 替代偏激立场。 误区三：语言平淡，缺乏 “犀利与温柔并存” 的特色 问题示例： 写 “批判盲目消费”，说 “盲目消费不好，会浪费钱，大家要理性消费”，语言直白，没有力量。 修改方法：运用 “反语讽刺法 + 褒贬用词法”，比如 “有的同学为了‘面子’，盲目购买名牌，把父母的辛苦钱花在没必要的东西上，美其名曰‘追求品质’，实则是‘虚荣作祟’—— 这样的‘消费’不是‘享受’，而是‘浪费’，不仅浪费钱，更浪费自己的判断力”，让语言既有批判锋芒，又有理性温度。 六、总结：以理驭情，写好有 “良知与温度” 的议论性散文 雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，之所以成为经典，不仅因为它有 “批判侵略、守护文明” 的理性立场，更因为它有 “共情文明、呼吁正义” 的情感温度。这篇课文告诉我们：议论性散文的魅力，在于 “以理为骨，以情为肉”—— 没有 “理”，情感就是空洞的口号；没有 “情”，理性就是冰冷的说教。 九年级的议论性散文写作，考验的是 “理性思考” 与 “情感表达” 的平衡能力。希望大家以后写这类文章时，能像雨果一样：立意上，突破 “小我” 局限，坚守 “真理与良知”；结构上，让 “理” 与 “情” 交织推进，逻辑清晰且情感真挚；语言上，用 “犀利” 揭露本质，用 “温柔” 传递温度，让文字既有 “力量”，又有 “温度”。 七、课后练习：巩固技巧，学以致用 为了帮助大家更好地掌握本课所学技巧，设计以下三个课后练习： 练习一：立意训练 ——以看待短视频文化为题，用格局提升法确立立意 要求：突破 “短视频文化好 / 不好” 的局限，从 “个人成长、社会影响” 的角度，确立 “理性看待短视频文化，取其精华去其糟粕” 的立意，写出 200 字左右的立意分析。 练习二：情感与语言训练 ——用细节共情法 + 反语讽刺法写批判校园里的攀比现象 要求：通过 “同学攀比名牌文具 / 衣服” 的具体细节，用 “细节共情法” 体现 “攀比的危害”，用 “反语讽刺法” 批判 “盲目攀比” 的行为，写 300 字左右的片段，语言犀利且情感真挚。 练习三：完整作文训练 ——以敬畏自然为题，写一篇议论性散文 要求：立意上，站 “人类与自然共生” 的角度，突破 “自然是人类资源库” 的局限；结构上，采用 “先褒（赞美自然的馈赠）后贬（批判破坏自然的行为）” 框架；情感上，用 “细节共情法” 描写自然的美好与破坏后的遗憾；语言上，结合 “诗意描写法” 与 “褒贬用词法”，字数650字以上。 1 学科网（北京）股份有限公司 $