16 我的叔叔于勒-【语文周报】2025-2026学年九年级上册语文配套课件PPT

该初中语文课件围绕《我的叔叔于勒》展开，涵盖作者简介、学习目标、情节结构分析及人物形象研讨，通过情景导入、自我研学（注音与结构归纳）到整体感知（构思与细节）、合作探究（人物言行分析）的递进式设计，搭建从基础理解到深度赏析的学习支架。 其特色在于紧扣语言运用与思维能力，通过分析菲利普夫妇的语言、行动细节揭示性格（如“暴怒”“躲避”等词句），结合读后启迪引导学生思考亲情与金钱的关系（文化自信），布置想象作文锻炼创造思维（审美创造）。采用问题驱动与合作探究法，学生能提升文本分析能力，教师可高效落实教学目标。

情景导入 莫泊桑 我的叔叔 于勒 2 情景导入 作者简介 莫泊桑,(1850～1893）法国作家,十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家.莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出,有世界短篇小说巨匠的美称。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠言心，细节描写、人物语和故事结尾均有独到之处。代表作有短篇小说集《羊脂球》，长篇小说《漂亮朋友》，中短篇小说《羊脂球》《项链》《米龙老爹》等。 情景导入 学习目标 1.通过人物语言、行动、 表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。 2.根据菲利普夫妇对于于勒态度的变化来揭示深刻的主题。 自我研学 读一读 给加点的字注音： 拮据 煞白 撬开 牡蛎 褴 褛 栈桥 归纳课文结构 第一部分：(1-4)故事的开端， 盼望于勒。 第二部分:(5-19)故事的发展， 夸赞于勒。 第三部分：(20-47)故事的高潮， 巧遇于勒。 第四部分：(48-49)故事的结局， 躲避于勒。 自我研学 整体感知 体会匠心构思 1.文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么? 这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。 整体感知 2.文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用? 插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展做了铺垫。 整体感知 3.写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系? 二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。 整体感知 4.安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么? 这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。 5.“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用? 这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、唯利是图的本质暴露得十分充分。 整体感知 品细节 1.找出“盼”的主要细节 ,为什么他们热切的盼望于勒归来？ 示例：“永不变更的话”“挥手帕”“拟计划”“赶到美洲”等。 目的：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。 实质：在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。 整体感知 2.找出“避”的主要细节 ,当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？ 示例：“暴怒”“躲避” 明确：直接原因菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。 点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。 整体感知 重点研讨 1.本文对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？ 小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。 小说通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。 合作探究 2.本课标题《我的叔叔于勒》，可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等？为什么？ 理解“我”对于勒的感情，区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。 合作探究 3.“我”在小说中有怎样的表现？是怎样的形象？ “我”对叔叔的同情主要表现在三个方面： ①不受父母的影响，仔细观察叔叔； ②心中默念叔叔； ③给了叔叔十个铜子的小费。 形象：“我”是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。 合作探究 4.“我”在小说中的作用探讨。 小说中的“我”作为叙事的主体贯串全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。 合作探究 分析人物形象 菲利普夫妇： 自私虚荣 冷酷无情 唯利是图 金钱至上 菲利普: 自私、冷酷、虚伪、贪婪 菲利普夫人: 吝啬、尖刻、有心计 合作探究 父亲的形象 1.父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” （贪婪） 2.毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？” （虚伪) 合作探究 4.他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？” （担忧害怕——懦弱） 5.他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？” （冷酷） 合作探究 母亲的形象 1.母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。” （虚伪） 2.她很快地说：“……可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！” （冷酷） 合作探究 3.母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。” (有心计) 4.母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。” 我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！” (尖刻) 合作探究 读后启迪 你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 点拨： １.不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。 ２.在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。 ３.对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。 拓展延伸 课堂小结 小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。观照生活，思索人生，我们需要了健全、美好心灵。让我们唱出一曲爱的心声。 拓展延伸 想象作文 （1）想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？ （2）假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。 布置作业 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 谢谢 《语文周报》诚挚出品 $