15 故乡-【语文周报】2025-2026学年九年级上册语文配套课件PPT

该初中语文课件围绕鲁迅《故乡》展开，涵盖小说三要素、人物形象及主题思想。以“故乡”情景导入，通过自我研学模块铺垫小说常识、作者背景和预习检查，再以合作探究深入分析情节结构、人物变化及写作手法，构建从基础到深层的学习支架。 其亮点在于运用对比分析与社会背景结合的教学方法，如通过少年与中年闰土的外貌动作对比探究农民悲剧原因，杨二嫂形象分析衬托主题，培养学生思维能力与文化自信。采用合作探究模式，助力学生提升语言运用和文本分析能力，为教师提供结构化教学资源，提升教学效率。

故乡 鲁迅 情景导入 2 1.小说三要素 人物、情节、环境 2.小说掌握刻画人物的方法 正面描写：肖像、语言、动作、神态、心理 侧面烘托 3.理解小说环境描写的作用 社会环境：交代作品时代背景 自然环境：烘托人物 4.小说类型 长篇、中篇、短篇、微型小说 小说基本常识介绍 自我研学 作者简介 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的现代文学家、思想家、革命家。 有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》。《狂人日记》是我国现代文学史上的第一篇白话小说。 我们学过他的散文《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》；小说《社戏》和《孔乙己》。 自我研学 辛亥革命推翻了统治了中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身，依然受着封建军阀、官僚地主和帝国主义的黑暗统治。人民的生活、社会的经济发展反而日趋衰落。 背景 怎样才能使人民得到真正的幸福？ 农民的贫困与不幸是什么造成的？ 通过本课的学习，你可能会得到感悟。 自我研学 检查预习 准确读出下列黑体字的注音 阴晦 鄙夷 惘然 寒噤 瑟索 恣睢 隔膜 萧索 祭器 装弶捕鸟 huì bǐ wǎng sè jìn jiàng jì xiāo gé suī 自我研学 本文的行文线索、主要人物即故事情节是什么？ 作者按时间顺序，记叙了回乡迁居的所见、所闻、所感。 “我”回故乡的活动 回故乡 在故乡 离故乡 理清小说情节结构 合作探究 人物评价 ☆ 二是描写。 找出作者所采用的刻画人物的角度和方法，体会这些方法所产生的作用。 ——分析人物，从三个方面入手 合作探究 ☆ 一是概括文章的情节。 即人物在故事中都有哪些活动，做了些什么？ ☆ 三是分析人物形象。 结合时代背景和文章主旨，分析人物代表的典型意义。 闰土的形象探究 1.通读课文，勾画出描写闰土的段落。 2.小说中写了哪几次的闰土？ 作者分别写这几次主要是想突出什么？ 3.童年闰土和中年闰土有哪些变化呢？ 4.闰土除了身材自然长高了外，为什么他的语言、动作、性格会发生如此大的变化呢？ 合作探究 中年：身材增加了一倍，戴一顶破毡帽，穿一件极薄的棉衣，脸色灰黄，脸上加上了很深的皱纹，眼睛周围肿得通红……手又粗又苯而且开裂，像是松树皮了。 闰 土 的 外 貌 童年：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。 合作探究 中年:说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。 闰土的 动作 童年:活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。 合作探究 中年：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。 闰土对“我”的态度 童年：只是不怕“我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事、对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友谊。 合作探究 童年 天真活泼，无忧无虑 中年 悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来，而把幸福的希望寄托在神灵身上。 闰土对生活的态度 合作探究 变化的原因 表层原因： 多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅 深层原因： 社会问题、等级观念 合作探究 分析杨二嫂的人物形象 1.从文中概括出描述杨二嫂的相关情节。 （1）年轻时端坐豆腐店中卖豆腐； （2）见面奉承，索要东西； （3）拿“我”母亲手套； （4）告闰土偷窃，自己拿走“狗气杀”。 合作探究 2.从文中相关情节中概括其性格特征。 年轻时的杨二嫂： 年轻漂亮，人称“豆腐西施” 20年后的杨二嫂： 自私、尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是非，贪图小便宜 合作探究 3.作者塑造杨二嫂这样一个形象的作用。 二是以她的变化说明城镇市民的贫困化，反映经济破产的另一侧面。 一是她的自私、刻薄，衬托闰土的善良、朴实。 合作探究 课文对比的写作手法的使用和效果 少年闰土和中年闰土： 杨二嫂前后对比： “我”与闰土前后关系： 闰土和杨二嫂： 故乡情景前后对比： “我”、闰土和水生、宏儿： 农民命运的日益悲惨 反映黑暗社会病入膏肓 等级观念的鸿沟难以逾越 对闰土的同情 每况愈下的中国农村经济 对未来生活的向往 对比 合作探究 闰土、杨二嫂的形象的社会意义 杨二嫂 是被侮辱、被损害、而又深受私有观念支配的城镇小市民形象的代表，通过她的变化，使人们看到了小市民阶层的日益贫困化。 闰土 是老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德——勤劳、善良、忠厚，但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨的像个木偶人。 合作探究 1.语言描写：“哈！这模样！胡子这么长了！” 2.肖像描写：却见一个凸颧骨，薄嘴唇……正像一个图画仪器里细脚伶仃的圆规。 3.动作描写：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰，出去了。 间接描写：年轻时端坐豆腐店中卖豆腐 直接描写： 课文描写人物所采用的方法 合作探究 特殊句子的含义 1.我只觉得我四面有看不见的高墙。 比喻。指当时社会造成的人们之间思想感情上的隔膜。 2.文中又一次提到“眼前展开一片……金黄的圆月”，其作用是什么？ 形象地突出“我”对美好新生活的憧憬。 3.“希望本无所谓有……也便成了路。” 作者把希望比做地上的路，告诉我们，只有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并不断斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。 合作探究 景物描写与情感表达 1.时候既然是深冬；渐近故乡时，天气有阴晦了，冷风吹进船舱，呜呜的响，从蓬隙向外一望，远近横着几个小萧索的乡村，没有一些活气。 反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。 2.朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的热爱。 3.这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间…… 创造静溢气氛，形成情景交融的深远意境。 合作探究 声 明 本教学光盘由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 版权声明 再见 《语文周报》诚挚出品 $