2.5 罗马城邦和罗马帝国 教学设计 2025-2026学年统编版九年级历史上册

《第5课 罗马城邦和罗马帝国》第1课时教案 基本信息 课题 第5课 罗马城邦和罗马帝国 学科 初中历史 年级、单元 九年级上册，第二单元 古代欧洲文明 教材与教学内容 版本：部编版《世界历史》九年级上册 页码： 课时教材分析 本课是九年级上册第二单元“古代欧洲文明”的核心内容之一，系统讲述了罗马从台伯河畔的小城邦发展为横跨欧亚非三洲的庞大帝国，再到最终衰亡的历史进程。教材内容分为三个主要部分：罗马共和国的建立与扩张、罗马帝国的建立与黄金时期、罗马帝国的衰亡。通过学习，学生能够理解罗马政治制度的演变，尤其是《十二铜表法》在法治史上的重要意义，掌握布匿战争对罗马崛起的关键作用，认识屋大维首创“元首制”实现政权平稳过渡的政治智慧，并能结合史料分析罗马帝国衰亡的多重原因。教材图文并茂，配有母狼哺婴雕像、罗马扩张示意图、屋大维雕像等图片，增强了历史的直观性和感染力，有助于培养学生的历史解释与时空观念素养。 课时学情分析 九年级学生已具备一定的历史知识基础，对古希腊文明有初步了解，对“共和国”“帝国”“法律”等概念已有接触，具备基本的阅读理解和归纳能力。但学生对罗马历史的整体脉络仍较为模糊，容易混淆共和国与帝国的区别，对“元老院”“执政官”“保民官”等政治机构职能理解不深。同时，学生对“《十二铜表法》的意义”“日耳曼人入侵”等抽象或遥远的历史事件缺乏感性认知。此外，部分学生存在“罗马即角斗士”“帝国衰亡仅因外族入侵”等片面认识。因此，教学中需通过情境创设、图示解析、议题探究等方式，帮助学生构建清晰的时间轴和空间观，深入理解制度演变背后的逻辑，纠正认知偏差，提升批判性思维和史料实证能力。 课时设计思想 本课以“罗马如何从一个小城邦成长为地跨三洲的帝国，又为何最终走向衰亡？”为核心驱动性问题，采用“故事线+议题式教学”相结合的设计思路。以“罗马的兴衰之路”为主线，将教学内容串联为“起源—崛起—鼎盛—崩塌”四个阶段，赋予学生“历史观察员”角色，引导其在真实历史情境中开展探究。通过设置“《十二铜表法》真的公平吗？”“屋大维是皇帝吗？”“娱乐狂欢能否拯救帝国？”等思辨性议题，激发学生深度思考。融合情境探究法、合作学习法与讲授法，充分利用地图、雕塑、文献等多元史料，培养学生提取信息、比较分析、历史解释的能力，落实唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养。 教学目标 唯物史观： 1. 认识到罗马社会的发展受生产力与生产关系、经济基础与上层建筑矛盾运动的支配，如奴隶制经济的繁荣支撑了帝国扩张，而奴隶制危机则加速了帝国衰亡。 2. 理解人民群众（平民、奴隶、日耳曼人）在历史发展中的作用，如平民斗争推动法律进步，人民起义动摇统治根基。 时空观念： 1. 能够在时间轴上准确标注罗马共和国建立（前509年）、《十二铜表法》颁布（前450年）、凯撒独裁（前49年）、屋大维建立元首制（前27年）、西罗马灭亡（476年）等关键节点。 2. 能够结合地图描述罗马从意大利半岛到横跨欧亚非三洲的扩张过程，理解“地中海成为内湖”的地理意义。 史料实证： 1. 能够通过分析母狼哺婴雕像、《十二铜表法》条文片段、罗马扩张示意图等一手或二手史料，提取有效信息，论证观点。 2. 能够辨别“相关史事”“人物扫描”等栏目中材料的性质，判断其作为证据的可靠性与价值。 历史解释： 1. 能够解释“元首制”的实质是披着共和外衣的君主专制，说明屋大维如何巧妙巩固权力。 2. 能够多角度分析罗马帝国衰亡的原因，包括政治腐败、经济衰退、军事危机、外族入侵及文化堕落等，并评估其相互关系。 家国情怀： 1. 感受罗马人对法律、秩序与城市建设的追求，理解法治精神对后世西方文明的深远影响。 2. 从罗马由盛转衰的历史中汲取教训，认识国家长治久安需要制度创新、民生保障与居安思危的忧患意识。 教学重难点 【教学重点】 罗马共和国的政治体制特点及其向帝国转变的过程；《十二铜表法》的历史意义；罗马帝国的疆域扩张与“黄金时期”的表现。 【教学难点】 理解“元首制”的实质及其在罗马政体演变中的关键作用；全面、辩证地分析罗马帝国衰亡的多重原因，避免单一归因。 教学课时 1课时 教学策略 采用议题式教学法引领探究方向，辅以情境创设激发兴趣，通过小组合作完成史料分析任务，教师适时讲授关键概念，形成“情境—问题—探究—建构”的教学闭环。 教学准备 教师准备：多媒体、《十二铜表法》条文摘录卡片、小组探究任务单。学生预习教材内容。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导入新课 （5分钟） 一、神话启程：母狼哺育的传奇之城 （1）、讲述传说，创设情境。 教师讲述：“在遥远的公元前8世纪，台伯河畔，一场惊心动魄的传奇正在上演。国王的女儿被篡位者迫害，她生下的一对孪生兄弟被抛入汹涌的台伯河。命运之神却悄然眷顾——河水将他们冲上岸边，一只孤独的母狼发现了他们。令人难以置信的是，这只猛兽不仅没有伤害婴儿，反而用自己的乳汁哺育了他们。后来，一对善良的牧羊夫妇收养了兄弟二人。他们长大成人，得知真相后，勇敢地推翻了暴君，建立了新城，并以哥哥罗慕路斯的名字命名为‘罗马’。” 随后，教师展示母狼哺婴青铜雕像的高清图片， 引导学生观察：“请大家仔细看这尊著名的‘卡比托利欧母狼’雕像。母狼的肌肉线条紧绷，眼神警觉锐利，展现出野性的力量；两个婴儿紧紧依偎，吮吸乳汁的姿态充满生命力。这尊雕像不仅是艺术杰作，更是罗马民族精神的象征——它传递出坚韧、顽强与在逆境中重生的信念。这个充满神话色彩的起源故事，为罗马的崛起埋下了不屈的伏笔。” （2）、提出问题，引发思考。 教师追问：“同学们，你们相信这个传说是真实发生的历史吗？如果这是一个虚构的故事，为什么罗马人要一代代传颂它？这个传说反映了罗马人怎样的民族性格和精神追求？”鼓励学生大胆发言，教师不做评判，只记录关键词如“坚韧”“生命力”“天命所归”等，写在黑板一侧。最后点明：“无论真假，这个传说告诉我们，罗马的诞生就充满了传奇与力量。今天，我们就跟随历史的脚步，探寻这个从台伯河畔崛起的小城邦，如何一步步成长为横跨三大洲的超级帝国，又为何最终轰然倒塌。” 1. 学生专注聆听教师讲述的罗马建城传说，感受其中的戏剧性与英雄色彩。 2. 观察母狼哺婴雕像图片，描述自己看到的细节，如母狼的姿态、婴儿的动作、整体氛围。 3. 思考并回答教师提出的开放性问题，分享自己对传说真实性的看法及其象征意义的理解。 4. 在教师引导下，初步建立对罗马民族精神的感性认识。 以极具视觉冲击力和情感张力的神话传说导入，迅速抓住学生注意力，激发学习兴趣。通过观察文物图像，培养学生的史料感知能力。提出思辨性问题，激活学生已有认知，为后续学习奠定情感与思维基础。 讲授新知 （25分钟） 二、共和之基：从贵族专权到成文立法 （1）、解析政体，绘制结构图。 教师在PPT上展示罗马共和国的政治结构图： “公元前509年，罗马人推翻王政，建立了共和国。那么，谁真正掌握权力呢？”教师指着图示讲解：“最高决策权在由300名贵族组成的元老院手中，他们掌控财政、外交和高级官员任命。日常政务由两位权力相等的执政官主持，任期一年，互相牵制以防专权。公民大会看似是最高权力机关，但实际上投票权按财产等级划分，平民影响力有限。”接着，教师强调：“但历史是由斗争推动的。平民与贵族进行了长达两个世纪的斗争，终于争取到了自己的权益。”教师引出保民官制度：“罗马设立了两名由平民选举产生的保民官，他们拥有‘否决权’，可以阻止任何损害平民利益的决议。这是平民斗争的重要成果。” （2）、聚焦《十二铜表法》，开展小组辩论。 教师发放印有《十二铜表法》部分条文摘录的任务单，例如：“第九表 公法：对剥夺一人的生命、自由和国籍的判决，是专属百人团大会的权力。”“第三表 执行：若债务人不清偿债务，且无人为其担保或代为清偿，债权人有权将其拘禁六十日。在拘禁期间，债务人可自备伙食；若无力自备，则债权人每日应供给面粉一磅，愿多给者听便。”然后组织学生分组讨论：“这些条文体现了什么原则？它真的实现了公平正义吗？请结合条文，从贵族和平民两个角度进行辩论。”教师巡视指导，提醒学生注意“有法可依”与“法律本质”的区别。最后总结：“《十二铜表法》的最大意义在于‘成文化’，使量刑有了文字依据，遏制了贵族随意解释法律的特权，是罗马法制建设的第一座里程碑，也是后世欧洲法学的源头。” 三、铁蹄征途：布匿战争与帝国雏形 （1）、动态演示扩张，强化时空观念。 教师：紫色线条代表共和国初期疆域，蓝色线条显示征服迦太基后的版图，绿色线条展现2世纪帝国极盛时期的范围。教师同步解说：“公元前3世纪初，罗马统一意大利半岛。随后，它将目光投向西地中海霸主——迦太基。三次布匿战争，尤其是第二次战争中，迦太基统帅汉尼拔率军翻越阿尔卑斯山，创造了军事奇迹，但在扎马战役中败于罗马将领西庇阿。最终，迦太基被彻底毁灭，罗马控制了西地中海。此后，罗马继续东征，灭掉马其顿、叙利亚，吞并埃及，最终使地中海成为‘罗马的内湖’。” （2）、引入“人物扫描”，剖析元首制本质。 教师展示屋大维半身雕像图片， 介绍：“凯撒遇刺后，他的甥孙屋大维成为最后的胜利者。公元前27年，他接受元老院授予的‘奥古斯都’尊号，创立了‘元首制’。”教师提问：“‘元首’是什么意思？他称帝了吗？”待学生回答后，教师揭示：“‘元首’原意是‘第一公民’。屋大维非常聪明，他表面上维护共和传统，保留元老院和执政官职位，但从不称帝。然而，他集军事统帅、首席元老、终身保民官等大权于一身，实际上已是最高统治者。这是一种‘披着共和外衣的君主专制’。他宣称‘我接受的是一座砖造的罗马城，却留下了一座大理石的城市’，反映了他对城市建设的重视和帝国的繁荣。” 1. 学生跟随教师讲解，在笔记本上绘制罗马共和国政治结构简图，标注元老院、执政官、公民大会、保民官等机构及其职能。 2. 分组阅读《十二铜表法》条文摘录，围绕“是否公平”展开激烈辩论，分别扮演贵族和平民角色阐述观点。 3. 观看罗马扩张动态地图，边看边在练习册地图上描画不同时期的疆域范围，建立清晰的时空坐标。 4. 观察屋大维雕像，阅读“人物扫描”材料，思考并讨论“元首制”的实质，理解其政治智慧。 通过图示化讲解和动手绘图，帮助学生厘清复杂的政治体制。利用原始法律条文开展辩论，培养学生史料实证与批判性思维。借助动态地图强化时空观念，使抽象扩张过程可视化。通过分析屋大维案例，突破“元首制”这一教学难点，理解制度演变的复杂性。 深化探究 （10分钟） 四、帝国挽歌：繁华背后的危机 （1）、呈现数据，引发震撼。 教师在PPT上醒目地展示两行数据： 教师严肃地问：“这意味着什么？将近一半的时间都在过节！这些节日的开支从哪里来？”引出教材“相关史事”：“奴隶角斗、赛车、戏剧等活动皆由国库开支。”教师进一步补充：“与此同时，3世纪起，帝国陷入全面危机——统治者频繁更迭、内战不断，农业萎缩，通货膨胀严重，税负沉重。” （2）、组织小组讨论，多维度归因。 教师提出核心议题：“请结合教材和所学，以小组为单位，讨论罗马帝国衰亡的根本原因。请从政治、经济、军事、社会文化等多个角度进行分析。”教师提供提示框架：政治上……经济上……军事上……外部威胁……教师巡视各组，参与讨论，引导学生联系“奴隶制危机”“日耳曼人迁徙”等知识点。最后，教师总结：“罗马的衰亡不是单一因素所致，而是内部腐朽（政治动荡、经济崩溃、道德沦丧）与外部压力（日耳曼人入侵）共同作用的结果。‘面包与马戏’政策短期安抚民众，长期却腐蚀了公民的尚武精神和责任感，耗尽了国库，最终导致帝国不堪重负，轰然倒塌。” 1. 学生被175天的娱乐日数据所震撼，意识到帝国后期的奢靡风气。 2. 小组合作，运用思维导图或列表方式，从政治、经济、军事、社会、外部等多个维度系统梳理罗马衰亡的原因。 3. 小组代表汇报讨论成果，其他组补充或质疑，形成课堂互动。 4. 倾听教师总结，理解历史发展的复杂性与综合性。 利用强烈对比的数据制造认知冲突，激发探究欲望。通过小组合作探究，培养学生综合分析、归纳概括的能力。引导学生超越“外族入侵”的单一归因，建立多维度、系统性的历史解释框架，深刻理解文明兴衰的内在规律。 总结升华 （5分钟） 五、回望千年：罗马的遗产与启示 （1）、梳理脉络，构建体系。 教师带领学生回顾整节课的核心线索：“我们今天走过了罗马的兴衰之路：从台伯河畔的传说起源，到共和国时期《十二铜表法》奠定法治基石；从布匿战争的铁血扩张，到屋大维建立元首制开启帝国时代；从‘地中海内湖’的辉煌鼎盛，到3世纪危机与476年西罗马的最终覆灭。”教师在黑板上用不同颜色的粉笔勾勒出这条清晰的时间轴与逻辑链。 （2）、提炼遗产，升华情感。 教师深情总结：“尽管西罗马帝国灭亡了，但罗马的遗产永存。它的法律精神、拉丁语言、城市规划、工程技术深刻影响了后世欧洲文明。更重要的是，罗马的兴衰给我们留下深刻启示：一个国家的强大，离不开制度的完善、法律的公正、经济的活力与民众的奋斗精神。当一个文明沉迷于享乐，忽视根本，丧失进取心时，即使曾经无比辉煌，也终将走向衰落。居安思危，方能行稳致远。” 1. 学生跟随教师回顾，梳理罗马历史发展的完整脉络，在头脑中构建知识网络。 2. 记录时间轴关键节点，强化记忆。 3. 聆听教师总结，感悟罗马文明的历史价值与现实启示，形成正确的历史价值观。 通过系统回顾，帮助学生整合零散知识，形成完整的知识体系。在情感层面升华主题，引导学生从历史中汲取智慧，培养家国情怀与历史责任感，实现立德树人的教育目标。 作业设计 一、基础巩固 1. 完成：对比罗马共和国与罗马帝国在国家元首、权力机构、政治体制方面的异同。 2. 解释名词：《十二铜表法》、元首制、布匿战争。 二、能力提升 阅读下列材料： “据统计，1世纪时，罗马全年的节庆娱乐日为66天；2世纪时，节庆娱乐日增至175天。在节日里，奴隶角斗、赛车、戏剧等活动皆由国库开支。” 结合所学知识，回答： （1）材料反映了罗马社会怎样的现象？ （2）你认为这种现象对罗马帝国的统治会产生哪些负面影响？试列举两点。 三、拓展探究（选做） 查阅资料，了解“马尔克公社制度”的主要内容，并思考：日耳曼人的这一社会组织形式，对中世纪西欧封建社会的形成可能产生了哪些影响？ 板书设计 第5课 罗马城邦和罗马帝国 ——从台伯河畔到帝国崩塌的千年回响 一、起源：母狼哺婴 · 罗马建城（前8世纪） → 传说精神：坚韧、生命力 二、崛起：共和国的建立与扩张 • 政治：元老院（贵族） + 执政官 + 公民大会（形式） + 保民官（平民） • 法律：《十二铜表法》（前450年）→ 成文法开端，遏制贵族滥用 • 军事：布匿战争（前264-前146年）→ 灭迦太基，控西地中海 三、鼎盛：帝国的建立与黄金时代 • 凯撒独裁（前49年）→ 屋大维“元首制”（前27年）→ 实质：君主专制 • 疆域：2世纪 → 横跨欧亚非 → 地中海成“内湖” 四、崩塌：帝国的衰亡 • 时间：476年，西罗马帝国灭亡 • 原因： 内部：政治混乱、经济危机、奴隶制危机、奢靡享乐（175天娱乐） 外部：日耳曼人入侵（375年起） 五、遗产与启示 • 法律、语言、建筑、工程影响深远 • 启示：居安思危，制度与民心乃立国之本 教学反思 本节课通过“故事线”串联教学，以“兴衰之路”为主线，较好地激发了学生的学习兴趣。导入环节的母狼传说与雕像观察，成功营造了历史氛围，学生参与度高。议题式教学的运用，特别是在分析《十二铜表法》和罗马衰亡原因时，有效促进了学生的深度思考与合作探究，课堂讨论热烈，生成了有价值的见解。动态地图的使用显著提升了学生对罗马扩张过程的时空感知能力，达到了预期效果。然而，在讲解“元首制”这一抽象概念时，尽管采用了对比分析，仍有部分学生表现出理解困难，未来可考虑设计更具体的角色扮演活动，如模拟元老院会议，让学生亲身体验屋大维如何集中权力。此外，作业设计中拓展探究题的完成情况有待跟踪，需为学生提供更具体的查阅路径指导。总体而言，本节课较好地落实了历史学科核心素养，但在难点突破的策略多样性上仍有提升空间。 学科网（北京）股份有限公司 $