6.2《五石之瓠》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《五石之瓠》，涵盖文言知识、庄子思维方式及道家思想。课堂导入从知人论世（庄子生平、创作背景）、文学常识（《庄子》内外杂篇）入手，经结构梳理（正音、注释、翻译）搭建支架，衔接任务驱动与主旨归纳，引导学生逐步深入文本。 其亮点在于以文化自信传承道家思想（如“清静无为”），落实语言运用（系统梳理“树”“坚”等词类活用及句式），聚焦思维能力（通过“五石之瓠”与“不龟手之药”对比，任务驱动问题链引导辩证分析“无用之用”）。模块清晰，教师可直接使用结构梳理与任务驱动模块，学生能在文言积累中深化对庄子哲学的理解，提升思维与表达能力。

五石之瓠 葫芦 一石等于125斤， 五石等于625斤。 《庄子》 教学目标 1.掌握文中重要的文言实词、虚词、词类活用、文言句式等。 2.体会庄子与众不同的思维方式。 3.品味《庄子》的语言韵味和论述风格。 4.批判地吸收道家的哲学思想，借鉴道家立身处世的原则。 目录 知人论世 文学常识 结构梳理 任务驱动 主旨归纳 壹 贰 叁 肆 伍 知人论世 壹 知人论世 壹 庄子（约前369年—前286年)，名周，战国时期宋国蒙人。 著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。 代表作《庄子》，主张“天人合一”和“清静无为”。 庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 7 壹 写作背景 战国时期，百家争鸣。庄子作为道家学派的代表人物，思想立场鲜明突出。对黑暗社会强烈不满，追求绝对的思想自由，排除一切功利性目的和认为的桎梏，清净无为，逍遥自由。《庄子》顺势而生。 8 文学常识 贰 贰 文学常识 《庄子》一书分为“内篇”“外篇”“杂篇”三部分，共存33篇。思想内容深邃，创作手法奇诡，在先秦散文中独树一帜，大量采用寓言故事形式，想象奇特，生动形象，极具浪漫主义风格，对后世文学有着深远影响。 10 结构梳理 叁 叁 结构梳理之正音翻译 惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。” yí 赠送 种子 名词用作动词，种植 chéng 结的葫芦 形作名，坚固程度 huò xiāo 庞大而又中空的样子 pǒu 击破 wèi 12 惠子对庄子说：“魏王赠送我大葫芦的种子，我将它培植起来后，结出的果实有五石容积。用大葫芦去盛水浆，可是它不够坚固，无法拿起来。把它剖开做瓢，却因太大而没有适于它容纳的东西。这个葫芦不是不大呀，我因为它没有什么用处而砸烂了它。” 结构梳理之正音翻译 庄子曰：“夫子固拙于用大矣！宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋之曰：‘我世世为洴澼絖，不过数金；今一朝而鬻技百金，请与之。’客得之，以说吴王。 实在，确实 jūn 同“皲”，皮肤受冻开裂 píng pì kuàng 漂洗 同“纩”，丝絮 yù 卖 同“悦”，取悦 庄子说：“先生实在是不善于使用大东西啊！宋国有一善于调制不皲手药物的人家，世世代代以漂洗丝絮为职业。有个游客听说了这件事，愿意用百金的高价收买他的药方。全家人聚集在一起商量：‘我们世世代代在河水里漂洗丝絮，所得不过数金，如今一下子就可卖得百金。还是把药方卖给他吧。’游客得到药方，来取悦吴王。 结构梳理之正音翻译 越有难，吴王使之将，冬，与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！” jiàng 名词作状语，在水上 有人 huò 比喻不通达的见识 越国发兵入侵吴国，吴王派他统率部队，冬天跟越军在水上交战，大败越军，吴王划割土地封赏他。能使手不皲裂，药方是同样的，有的人用它来获得封赏，有的人却只能靠它在水中漂洗丝絮，这是使用的方法不同。现在你有可容五石东西的大葫芦，为什么不把它系在身上作为腰舟而浮游于江湖呢？却担忧它大而无处可容纳，看来先生你还是心窍不通啊！” 五石之瓠 惠子讲大故事： 五石之瓠大而无用 庄子讲小故事： 不龟手之药 （明）瓠大无用 （暗）讽刺庄子思想大儿无用 （明）所用之异 （暗）批评惠子固拙 结论 （明）浮乎江湖 （暗）无用之用方为大用 任务驱动 肆 肆 任务驱动之品读内涵 1.惠子和庄子分别是如何使用“大瓠”的？ ①惠子用“大瓠”盛水、做瓢，都没有发挥大瓠的作用，于是打破了大瓠。 ②庄子“虑以为大樽而浮乎于江湖”。 20 肆 任务驱动之品读内涵 2.惠子和庄子分别分别引用了“五石之瓠”和“不龟手之药”的事例，他们的用意分别是什么？ ①惠子引用“五石之瓠”的事例，说明大葫芦大而无用，意在讽刺庄子的学说。 ②庄子引用“不龟手之药”的事例，意在证明自己的学说大而有用，只要使用方法不同，结果也会不同；批评惠子不能通晓领悟，只看到无用，看不到“无用”之用；讽刺惠子只会从利的角度来判断无用与有用。 21 肆 任务驱动之品读内涵 3.谈谈课文给我们什么样的启示。 启示：同样的东西用在不同的地方，其效果大不一样。对待事物，要主动探索规律，用善于发现的眼睛探索事物最大的价值，从而更好地利用它。 22 肆 任务驱动之品读内涵 4.分析本文的艺术特色。 ①运用对话描写刻画人物。以人物对话来传达思想，惠子用大瓠大而无用影射庄子学说大而不实用，庄子用药方所用之异来批评惠子不会变通。 ②运用浅近的寓言，文姿多彩。文章想象丰富大胆，妙趣横生，生动现象地表达作者的观点。 ③善于将讽刺和剖析结合。引导读者边读边思，边思边读。 23 主旨归纳 伍 伍 主旨归纳 本文以主客问答的形式讲述了一“大”一“小”两个故事——“五石之瓠”和“不龟手之药”，表现了庄子与众不同的思维方式——善于转换角度，启发人们药发现和发挥事物的最大价值，提醒人们不要被世俗经验等闭塞和拘囿。 25 $