第3课第二课时《廉颇蔺相如列传（节选）》（教学设计）高一语文基础模块下 《上好课》（高教版2023版）

第二单元 第三课 廉颇蔺相如列转（节选） 教学设计 语文拓展模块上 （高教版 2023年版） 课 程 廉颇蔺相如列传22 课 型 新授课 课 时 2课时（第二课时） 授课班级 高一 授课时间 授课教师 教材分析 本单元围绕 “历史人物与家国情怀” 展开，《廉颇蔺相如列传（节选）》是《史记》纪传体的经典篇章。第二课时聚焦 “渑池会” 与 “负荆请罪” 两个核心故事，承接第一课时 “完璧归赵” 的内容，以战国中后期秦赵争霸为背景，通过蔺相如在渑池会上与秦王的针锋相对，以及廉颇与蔺相如从矛盾激化到和解的过程，进一步展现蔺相如智勇双全、顾全大局的品质和廉颇知错能改的胸襟。同时，文本延续《史记》“在矛盾冲突中刻画人物”“用对比反衬凸显性格” 的写作特色，既是对文言知识的深化积累，也能引导学生理解 “和而不同” 的人际交往原则，树立责任意识与包容心态，为后续深入研读历史散文、理解家国情怀奠定基础。 学情分析 经过第一课时的学习，高一学生已初步掌握《廉颇蔺相如列传》的背景知识，能梳理简单故事情节，积累了部分文言基础，但对 “渑池会” 中复杂的外交情境、“负荆请罪” 里人物情感的转变理解仍有难度。在文言知识层面，学生对 “古今异义”（如 “前进”“宣言”）、“词类活用”（如 “刃”“先”“后”）的辨析和翻译容易出错；在人物形象分析上，难以从言行细节中挖掘蔺相如 “先国后私” 的深层动机和廉颇 “知错能改” 的精神价值；此外，对《史记》对比反衬、细节描写等写作手法的感知也需进一步引导。 学习目标 1. 掌握文中 “拔”“明年”“前进”“宣言” 等重点文言实词、虚词的意义与用法，识别 “缶” 同 “缻” 等通假现象，理解 “刃”（名作动）、“先”“后”（意动用法）、“宽”（形作动）等词类活用，以及 “会于西河外渑池”（状语后置）等特殊句式，能准确翻译 “渑池会”“负荆请罪” 相关关键语句。 2. 梳理 “渑池会”（秦赵邀约 — 赵王赴会 — 相如斗秦 — 秦未得逞）与 “负荆请罪”（廉颇不满 — 相如避让 — 舍人劝谏 — 廉颇谢罪）的故事情节，把握两则故事 “开端 — 经过 — 结果” 的结构脉络，能清晰概括核心内容。 3. 结合 “渑池会” 中蔺相如 “以颈血溅大王”“顾召御史书” 的细节，以及 “负荆请罪” 里廉颇 “肉袒负荆”、蔺相如 “引车避匿” 的言行，分析两人 “智勇双全”“知错能改” 的人物形象，体会《史记》对比反衬、细节描写的写作手法。 4. 领悟蔺相如的爱国担当与廉颇的坦荡胸襟，理解 “和而不同” 的人际交往原则，培养在团队中尊重他人、主动沟通、化解矛盾的能力，树立正确的价值观与职业素养（如责任意识、包容心态）。 学习重难点 1. 重点：积累 “渑池会”“负荆请罪” 部分的文言知识，疏通文意；梳理两则故事的情节脉络；分析蔺相如与廉颇的人物形象特点。 2. 难点：理解 “古今异义”“词类活用” 的语法规则，准确翻译复杂文言语句；体会《史记》通过矛盾冲突、对比反衬塑造人物的艺术手法；领悟 “先国后私” 的精神内涵与 “和而不同” 的人际交往原则。 教学方法 讲授法、朗读法、任务驱动法、合作探究法、情境分析法 课前准备 基础预习： 1.准备作者及作品资料卡，熟悉相关文学常识等。 2.借助工具书，掌握文中生字词的读音和写法，初步通译全文。 教学环境准备和媒体资源等 多媒体投影、希沃白板等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 情境导入： （一）情境导入： 1. 回顾导入：提问 “上节课我们学习了‘完璧归赵’的故事，谁能简要说说蔺相如在这个故事中展现了怎样的品质？”，引导学生回顾蔺相如 “智勇双全、爱国” 的特点。 2. 板书课题：廉颇蔺相如列传（节选）—— 渑池会・负荆请罪 1. 学生举手回答 “完璧归赵” 中蔺相如的品质，回顾第一课时知识，快速进入学习状态。 2. 观察图片，思考教师提问，对 “渑池会”“负荆请罪” 产生探究兴趣，明确本节课学习重点。 通过回顾旧知搭建知识桥梁，借助图片与提问创设情境，激发学生的学习兴趣，自然过渡到新课内容。 活动二： 新知学习 （背景常识梳理） 1. 历史背景补充：展示战国形势图，讲解 “渑池会” 的背景 —— 秦伐赵 “拔石城”“杀二万人” 后，以 “为好” 为名邀约赵王，实则试图在外交上羞辱赵国、试探赵国实力，明确赵以战败国身份与会的不利处境。 2.请 2-3 名学生尝试翻译第 14 段关键语句（如 “王不行，示赵弱且怯也”“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望”），教师点评纠错，强调翻译技巧（如 “留”“调”）。 1. 结合形势图倾听背景讲解，标注关键信息，理解 “渑池会” 的紧张氛围。 2. 跟读字音，标记易错字；在课本上标注 “古今异义”“特殊句式” 等文言现象，补充笔记。 3. 主动举手尝试翻译语句，根据教师点评修正翻译偏差，掌握正确的翻译方法。 补充历史背景，帮助学生理解文本的外交情境；梳理文言基础，通过 “读 — 讲 — 译” 结合的方式，落实字词与句式知识，为文意疏通奠定基础。 活动三： 新知学习（文意疏通与情节梳理） 环节 1：梳理 “渑池会” 情节，分析蔺相如形象 1. 分组朗读与梳理：将学生分为 3 组，分别朗读 “渑池会” 第 15-16 段（秦王邀瑟 — 相如请缶 — 秦王击缶 — 秦臣索城 — 相如反击），每组完成 “情节梳理任务单”（开端：秦王挑衅；经过：相如斗秦；结果：秦未加胜），教师巡视指导。 2. 合作探究：提问 “在渑池会上，蔺相如通过哪些言行与秦王对抗？这些言行体现了他怎样的品质？”，引导学生结合 “五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”“顾召赵御史书曰” 等细节讨论，教师总结：蔺相如 “不畏强暴、智勇双全、维护国家尊严”。 3. 写作手法点拨：对比分析 “秦御史前书曰” 与 “蔺相如顾召赵御史书” 的差异，提问 “这一细节对比说明了什么？”，引导学生理解对比反衬手法 —— 既凸显秦的蓄谋已久与赵君臣的怯懦，也突出蔺相如的有胆有识。 环节 2：梳理 “负荆请罪” 情节，分析廉蔺形象 1. 自主阅读与梳理：学生自主阅读 “负荆请罪” 第 17-21 段，完成 “情节梳理任务单”（开端：廉颇不满，宣言辱相如；经过：相如避匿，舍人劝谏，相如释因；结果：廉颇谢罪，将相和），同桌互相核对。 2. 小组讨论：设置问题①“廉颇为何不满？他的言行（‘我见相如，必辱之’）体现了他怎样的性格特点？”②“蔺相如为何避匿？他‘先国家之急而后私仇’的言论，反映了他怎样的胸怀？”③“廉颇‘肉袒负荆’谢罪，体现了他怎样的品质？”，小组讨论后派代表发言，教师总结：廉颇 “居功自傲但知错能改、公忠体国”，蔺相如 “顾全大局、胸怀坦荡”。 3. 细节品读：聚焦 “相如引车避匿”“廉颇肉袒负荆” 等细节，引导学生体会人物情感转变，理解 “和而不同” 的人际交往原则。 1. 分组朗读文本，合作完成情节梳理任务单，明确 “渑池会” 的发展脉络；结合细节讨论蔺相如的品质，标记关键语句。 2. 对比分析秦赵御史的行为，理解对比反衬手法的作用，记录笔记。 3. 自主阅读 “负荆请罪” 部分，梳理情节后与同桌核对；围绕问题展开小组讨论，积极发言，补充完善对廉蔺形象的认知；品读细节，体会人物情感与人际交往原则。 通过 “朗读 — 梳理 — 讨论” 的环节，引导学生主动探究情节与人物形象，培养概括能力与合作意识；点拨写作手法，帮助学生感知《史记》的艺术特色；结合细节品读，深化对人物品质与人际交往原则的理解，落实情感态度与价值观目标。 活动四：课堂小结 1. 知识回顾：带领学生回顾本节课重点 ——“渑池会”“负荆请罪” 的情节脉络、重点文言知识（古今异义、词类活用、特殊句式）、廉蔺的人物形象（蔺相如：智勇双全、顾全大局；廉颇：知错能改、公忠体国）。 2. 写作手法总结：强调《史记》“对比反衬”“细节描写”“在矛盾冲突中刻画人物” 的写作特色，结合 “秦赵御史对比”“廉颇言行转变” 等例子加深理解。 3. 情感升华：引导学生思考 “廉蔺和解” 对现代人际交往的启示 —— 尊重他人、主动沟通、顾全大局，树立责任意识与包容心态。 1. 跟随教师回顾知识点，在笔记本上补充遗漏内容；结合例子理解写作手法，记录关键要点；思考 “廉蔺和解” 的现代意义，发表简短感悟。 系统总结本节课知识点，帮助学生构建知识框架；升华情感，引导学生将文本学习与现实生活结合，落实核心素养目标。 活动伍：课堂练习和总结 进行课堂练习 1. 独立完成课堂练习，核对答案后，标记错误题目，重点听教师对易错点的讲解（如 “使动用法的翻译需加‘使……’”）。 2. 跟随教师总结，回顾本节课知识点，在笔记本上补充遗漏内容；明确下节课学习方向。 1. 课堂练习即时检测学习效果，巩固文言知识与文本理解，及时发现并解决学生的薄弱环节。 2. 系统总结知识点，帮助学生构建知识框架；衔接下节课内容，形成学习连贯性。 板书设计 廉颇蔺相如列传（节选）—— 渑池会・负荆请罪 一、文言知识 1. 古今异义：明年（第二年）、前进（走上前进献）、宣言（扬言） 2. 词类活用：刃（名作动，用刀杀）、先 / 后（意动，以…… 为先 / 后）、宽（形作动，宽待） 3. 特殊句式：会于西河外渑池（状语后置） 二、情节梳理 1. 渑池会：秦邀赵王→赵王赴会→相如斗秦（逼击缶、拒索城）→秦未加胜 2. 负荆请罪：廉颇不满→相如避匿→舍人劝谏→相如释因（先国后私）→廉颇谢罪→将相和 三、人物形象 蔺相如：智勇双全、顾全大局、爱国担当 廉颇：居功自傲、知错能改、公忠体国 四、写作手法：对比反衬、细节描写、矛盾冲突中刻画人物 课堂小结 文言知识和故事情节的总结 作业布置 完成对应的课后练习 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $