专题04 封建时代的亚洲国家（期中真题汇编，湖北专用）九年级历史上学期

专题04/第四单元 封建时代的亚洲国家 涉及考点 考点11 古代日本 考点12 阿拉伯帝国 古代日本考点11 1．（24-25九年级上·湖北武汉·期中）7世纪中期，日本孝德天皇颁布改新诏书，大化改新正式开始，其“新”主要体现在（   ） A．加速了日本封建化 B．加强了贵族的地位 C．削弱了天皇的权力 D．推翻了幕府的统治 2．（24-25九年级上·湖北黄冈·期中）“新政最重要的内容是废除贵族所拥有的一切土地和人民，归属于国家。……以大唐国为模式的法制齐备的古代天皇制国家，就名副其实地形成了。”材料中的“新政”使日本（   ） A．建立大和政权 B．基本实现统一 C．实现社会转型 D．走向扩张之路 3．（24-25九年级上·湖北黄石·期中）历史事实是对历史人物或事件的客观叙述，历史解释是对史实的分析或评判。下列选项中属于历史解释的是（   ） A．公元前509年，罗马建立了共和国 B．阿拉伯人改造了古印度人从0到9的计数法 C．大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家 D．12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校 4．（24-25九年级上·湖北十堰·期中）“今天的日本文化表面上有浓厚的‘欧洲色彩’，剥去这一层，下一层是中国文化色彩很强的‘农业社会’文化……这层中国文化色彩从制度上主要来源于一次模仿。”这次“模仿”使日本（ ） A．完成统一 B．完全西化 C．完成封建化 D．完全殖民化 5．（24-25九年级上·湖北孝感·期中）从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行“大化改新”，积极吸收中国文化。最能反映下列五幅图片信息的诗句是（   ） A．洛阳家家学胡乐 B．唐风洋溢奈良城 C．一日看尽长安花 D．冲天香阵透长安 6．（24-25九年级上·湖北荆州·期中）“比较研究法”是历史学习和研究的一种重要方法。在探究封建时代欧、亚国家的内容中，日本大化改新和西欧的封建等级制度具有的共同之处是（   ） A．建立中央集权的天皇制封建国家 B．封臣效忠于封君、封君保护封臣 C．实行有条件的土地分封 D．是封建性质的改革 7．（24-25九年级上·湖北荆门·期中）据下图可知，大化改新着眼于    A．大力推行民主政治 B．传播中华传统文化 C．建立中央集权制度 D．实现近代社会转型 阿拉伯帝国考点12 1．（24-25九年级上·湖北武汉·期中）“开始于沙漠中的一个宗教，在短短的一个世纪内，已发展成为横跨欧亚大陆的强大帝国，到750年，它统治了从比利牛斯山到信德，从摩洛哥到中国边境的广大地区。”与材料中的“帝国”描述相符的是（   ） A．发明并使用楔形文字 B．地中海成为其“内湖” C．沟通了东西方的文化 D．创造了“阿拉伯数字” 2．（24-25九年级上·湖北咸宁·期中）观察下面两幅图片，对所示两大帝国的相似之处表述正确的是（    ） 查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国形势图        阿拉伯帝国示意图 A．都是奴隶制大帝国 B．都沟通东西方文化 C．都以基督教为信仰 D．都有完善法律体系 3．（24-25九年级上·湖北孝感·期中）九（3）班开展历史主题辩论会，正方辩手准备了下列论据材料。由此判断，他们陈述的观点是阿拉伯帝国（    ） 数学：将印度人创造的计数法改造成“阿拉伯数字”，并传入欧洲 文学：《天方夜谭》生动反映了帝国境内各族人民以及印度、中国等东方各国人民的生活习俗和风土人情 医学：《医学集成》总结了希腊、波斯和印度的医学知识，长期被欧洲医学界奉为经典 A．注重法治建设 B．垄断亚非欧贸易 C．建立国际秩序 D．沟通东西方文化 4．（24-25九年级上·湖北孝感·期中）阿拉伯人在帝国形成和发展的过程中，并没有把全部力量用于军事之中，他们也会选择接受被占领地区人民的文化，也吸收了帝国域外的优秀文化。在此基础上，阿拉伯帝国“创立了比当时任何一个文明都要更加宏伟壮丽的文明”。这表明阿拉伯人（   ） A．保留希腊罗马古典文化 B．加速对外殖民扩张的步伐 C．面对世界文化兼收并蓄 D．架起了东西方文化的桥梁 5．（24-25九年级上·湖北十堰·期中）下面是一位同学整理的阿拉伯人的成就，这说明阿拉伯人（   ） 1．阿拉伯数字 2．把中国的造纸术、指南针、火药传到欧洲 3．把印度的棉花、食糖传到欧洲 4．把柏拉图、亚里士多德的作品翻译成阿拉伯语 A．建立地跨三洲的帝国 B．沟通东西方文化交流 C．创造辉煌的医学成就 D．创造灿烂的文学成就 6．（24-25九年级上·湖北黄冈·期中）“时空观念”是历史学习必备的能力。历史地图以其特有的直观性，具象性，对理解历史知识、形成时空观念有不可替代的作用。认真观察地图，下列选项解读正确的是（   ） A．①是波斯帝国，城邦形成若干商业贸易中心 B．②是亚历山大帝国，促进了东西方文化的大交汇 C．③是古罗马帝国，编纂形成《罗马民法大全》 D．④是阿拉伯帝国，商人从事亚非欧三洲中介贸易 7．（24-25九年级上·湖北武汉·期中）某校九年级历史课上，提到了金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度、阿拉伯数字。据此可知，他们学习的大单元主题是（   ） A．封建时代的欧洲 B．亚洲封建制度 C．亚非文明成果 D．西欧哲学成就 8．（24-25九年级上·湖北荆州·期中）穆罕默德说“学问虽远在中国，亦当求之。”日本人吉备真备和空海分别借用汉字的音、义和形，发展了书写日语的方法，创制了本国文字。这反映出阿拉伯人和日本人的共同特点是（   ） A．热衷于海外侵略 B．重视教育和文化C．善于借鉴优秀文化 D．重视宗教的传播 9．（24-25九年级上·湖北随州·期中）亚历山大东征、罗马帝国的扩张、阿拉伯帝国的征服……无疑是古代史上突破相互孤立隔绝的重大事件。但也许横贯于亚欧大陆丝绸古道上的商队来往和联系太平洋西海岸、印度洋、地中海等诸条航路的船只，对古代世界各地生产技术、文化知识的传播更为重要。从材料中我们可以得出（   ） A．帝国的征战使世界连成一个整体 B．和平交往始终是文明传播的主旋律 C．帝国的征战加剧了当地的落后 D．古丝绸之路是文明传播的唯一途径 1．（24-25九年级上·湖北孝感·期中）【改革创新与社会发展】 6、7世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱。从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”,使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛内部矛盾丛生，商路不畅引起商业衰落，生产停滞和外部势力入侵。穆罕默德阐述了独尊安拉的宗教思想，于7世纪初创立了伊斯兰教。至8世纪中期，阿拉伯帝国的版图横跨亚，欧，非三大洲，是当时世界上疆域最大的帝国。 阅读上面材料并提炼一个观点，结合所学知识，写一篇80-120字的小论文。(要求：观点明确，史论结合，条理清晰) 2.（24-25九年级上·辽宁锦州·阶段练习）阅读下列材料，回答问题 材料一：人类历史上各民族和国家经历了从相互孤立、隔绝到彼此交流融合的过程。东西方之间文明的交往很早就已发生。通过商人、使节、游历者、文人学者的来往，各地的文明发生了直接或间接的传播与交流……但和平交往并非是人类相处的惟一方式，在古代，战争和征服在带来灾难和痛苦的同时，也常常不自觉地充当了文明传播与交流的工具。 ——摘自华师大版《世界历史》九年级上册 材料二：古代史上，日本在亚洲拜认的第一位老师，向老师学习，改革日本的土地、赋税徭役制度，并废除官职世袭的陋习，建立以天皇为中心的中央集权的国家体制。日本从奴隶社会过渡到封建社会，解放了社会生产力，促进社会经济的发展；但明治维新后不久日本就对他的第一位老师发动了战争，逼老师签订了不平等条约，收钱占地。 材料三：当任何人……和封君发生附庸关系时，受封者必须跪在封君面前说：“大人，现在为某某采邑，我成为您的亲近附庸，拥护您，保卫您，反对一切人……”。 (1)根据材料一，归纳古代人类文明交往的两种主要方式。 (2)你认为哪种文明交往方式更有利于人类社会的发展？请简要说明理由。 (3)材料二当中，日本学习他的第一位老师对日本进行了改革，这场改革叫什么？这次改革使日本的社会性质发生了什么样的改变？ (4)根据材料三判断材料中描述的是西欧的哪一制度？维系这一制纽带是什么？ 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04/第四单元 封建时代的亚洲国家 涉及考点 考点11 古代日本 考点12 阿拉伯帝国 古代日本考点11 1．（24-25九年级上·湖北武汉·期中）7世纪中期，日本孝德天皇颁布改新诏书，大化改新正式开始，其“新”主要体现在（   ） A．加速了日本封建化 B．加强了贵族的地位 C．削弱了天皇的权力 D．推翻了幕府的统治 【答案】A 【解析】据题干“7世纪中期，日本孝德天皇颁布改新诏书，大化改新正式开始”和所学知识可知，大化改新使日本发展成为一个中央集权的封建国家，“新”在加速了日本封建化进程，A项正确；大化改新废除世袭贵族制，排除B项；大化改新在政治上建立以天皇为中心的中央集权制度，加强了天皇的权力，排除C项；倒幕运动推翻了幕府统治，排除D项。故选A项。 2．（24-25九年级上·湖北黄冈·期中）“新政最重要的内容是废除贵族所拥有的一切土地和人民，归属于国家。……以大唐国为模式的法制齐备的古代天皇制国家，就名副其实地形成了。”材料中的“新政”使日本（   ） A．建立大和政权 B．基本实现统一 C．实现社会转型 D．走向扩张之路 【答案】C 【解析】据题干“以大唐国为模式的法制齐备的古代天皇制国家，就名副其实地形成了”和所学知识可知，大化二年(646年)，孝德天皇效仿中国隋唐的典章制度，对政治和经济进行了改革，史称“大化改新”，大化改新使日本由奴隶社会发展成为一个中央集权制的封建国家，实现了社会转型，C项正确；建立大和政权，不符合“以大唐国为模式”，排除A项；5 世纪，在日本本州中部兴起的大和政权基本实现了统一，不符合“以大唐国为模式”，排除B项；1868年日本明治维新后走向扩张之路，排除D项。故选C项。 3．（24-25九年级上·湖北黄石·期中）历史事实是对历史人物或事件的客观叙述，历史解释是对史实的分析或评判。下列选项中属于历史解释的是（   ） A．公元前509年，罗马建立了共和国 B．阿拉伯人改造了古印度人从0到9的计数法 C．大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家 D．12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校 【答案】C 【解析】根据题干“历史事实是对历史人物或事件的客观叙述，历史解释是对史实的分析或评判”和所学知识可知，“大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家”是对大化改新这一事件的评价，属于历史解释，C项正确；“公元前509年，罗马建立了共和国”是对罗马建立共和国的客观叙述，属于历史事实，排除A项；“阿拉伯人改造了古印度人从0到9的计数法”是对阿拉伯数字的客观叙述，属于历史事实，排除B项；“12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校”，这是客观叙述，属于历史事实，排除D项。故选C项。 4．（24-25九年级上·湖北十堰·期中）“今天的日本文化表面上有浓厚的‘欧洲色彩’，剥去这一层，下一层是中国文化色彩很强的‘农业社会’文化……这层中国文化色彩从制度上主要来源于一次模仿。”这次“模仿”使日本（ ） A．完成统一 B．完全西化 C．完成封建化 D．完全殖民化 【答案】C 【解析】据题干并结合所学可知，这次“模仿”是指大化改新。从646年开始，日本“仿效唐朝的典章制度”，进行了一系列改革，史称“大化改新”。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家，C项正确；5世纪，在本州中部兴起的大和政权基本实现了统一，排除A项；这次“模仿”是指大化改新，大化改新使日本完成封建化，不是使日本完全西化、完全殖民化，排除BD项。故选C项。 5．（24-25九年级上·湖北孝感·期中）从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行“大化改新”，积极吸收中国文化。最能反映下列五幅图片信息的诗句是（   ） A．洛阳家家学胡乐 B．唐风洋溢奈良城 C．一日看尽长安花 D．冲天香阵透长安 【答案】B 【解析】从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行“大化改新”积极学习唐朝文化。日本以唐朝的制度为模式，进行政治改革。日本人受唐朝文化影响很大，他们参照汉字创制了日本文字；在社会生活方面，日本至今还保留着唐朝人的某些风尚，如服装、茶道、节日等。唐风洋溢奈良城最能反映唐朝文化对日本的影响，B项正确； “洛阳家家学胡乐”体现的是民族交融的内容，排除A项；“一日看尽长安花”描写了唐代诗人孟郊进士及第的欣喜之情，排除C项；“冲天香阵透长安”是黄巢的诗句，体现的是唐末农民起义，排除D项。故选B项。 6．（24-25九年级上·湖北荆州·期中）“比较研究法”是历史学习和研究的一种重要方法。在探究封建时代欧、亚国家的内容中，日本大化改新和西欧的封建等级制度具有的共同之处是（   ） A．建立中央集权的天皇制封建国家 B．封臣效忠于封君、封君保护封臣 C．实行有条件的土地分封 D．是封建性质的改革 【答案】D 【解析】日本大华改新使日本有奴隶社会过渡到封建社会，是自上而下的封建性质的改革；8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，到11世纪，以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧确立，这次改革是封建性质的改革，D项正确；建立中央集权的天皇制封建国家是日本大华改新的影响，排除A项；封臣效忠于封君、封君保护封臣是西欧封建制度改革的内容，排除B项；实行有条件的土地分封是西欧封建制度改革的内容，排除C项。故选D项。 7．（24-25九年级上·湖北荆门·期中）据下图可知，大化改新着眼于    A．大力推行民主政治 B．传播中华传统文化 C．建立中央集权制度 D．实现近代社会转型 【答案】C 【解析】根据所学知识，图示是唐朝的三省六部制和日本的二官八省制。日本的大化改新仿效唐朝的典章制度，在政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，C项正确；大化改新建立的是中央集权制度，不是民主政治，排除A项；图示是政治制度，与“传播中华传统文化”无关，排除B项；大概改新使日本发展为一个中央集权制的封建国家，实现近代社会转型的是明治维新，排除D项。故选C项。 阿拉伯帝国考点12 1．（24-25九年级上·湖北武汉·期中）“开始于沙漠中的一个宗教，在短短的一个世纪内，已发展成为横跨欧亚大陆的强大帝国，到750年，它统治了从比利牛斯山到信德，从摩洛哥到中国边境的广大地区。”与材料中的“帝国”描述相符的是（   ） A．发明并使用楔形文字 B．地中海成为其“内湖” C．沟通了东西方的文化 D．创造了“阿拉伯数字” 【答案】C 【解析】据题干“到750年，它统治了从比利牛斯山到信德，从摩洛哥到中国边境的广大地区”和所学知识可知，到8世纪中期，阿拉伯帝国的版图横跨欧、亚、非三大洲，是当时世界上疆域最大的帝国，该帝国是阿拉伯帝国，阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，C项正确；材料中的帝国是阿拉伯帝国，发明并使用楔形文字的是古代两河流域人，排除A项；2世纪，罗马帝国进入黄金时期，地中海成为其“内湖”，题干中的帝国是阿拉伯帝国，排除B项；古印度人创造了从0到10的计数法，阿拉伯人加以改造，形成了今天的“阿拉伯数字”，排除D项。故选C项。 2．（24-25九年级上·湖北咸宁·期中）观察下面两幅图片，对所示两大帝国的相似之处表述正确的是（    ） 查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国形势图        阿拉伯帝国示意图 A．都是奴隶制大帝国 B．都沟通东西方文化 C．都以基督教为信仰 D．都有完善法律体系 【答案】B 【解析】据材料“查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国形势图；阿拉伯帝国示意图”并结合所学科，两大帝国均是地跨欧亚非三洲的大帝国，都促进了东西方文化的交流，都对东西方文化兼收并蓄，B项正确；两大帝国均是封建大帝国，排除A项；阿拉伯帝国信仰的是伊斯兰教，排除C项；拜占庭帝国具有完善的法律体系，排除D项。故选B项。 3．（24-25九年级上·湖北孝感·期中）九（3）班开展历史主题辩论会，正方辩手准备了下列论据材料。由此判断，他们陈述的观点是阿拉伯帝国（    ） 数学：将印度人创造的计数法改造成“阿拉伯数字”，并传入欧洲 文学：《天方夜谭》生动反映了帝国境内各族人民以及印度、中国等东方各国人民的生活习俗和风土人情 医学：《医学集成》总结了希腊、波斯和印度的医学知识，长期被欧洲医学界奉为经典 A．注重法治建设 B．垄断亚非欧贸易 C．建立国际秩序 D．沟通东西方文化 【答案】D 【解析】根据题干“将印度人创造的计数法改造成“阿拉伯数字”，并传入欧洲”“《天方夜谭》生动反映了帝国境内各族人民以及印度、中国等东方各国人民的生活习俗和风土人情”“《医学集成》总结了希腊、波斯和印度的医学知识，长期被欧洲医学界奉为经典”等内容可知，题干主要反映了阿拉伯帝国对东西方文化的传递，D项正确；题干没有提及注重法治建设、垄断亚非欧贸易、建立国际秩序的内容，强调的是沟通东西方文化，排除ABC项。故选D项。 4．（24-25九年级上·湖北孝感·期中）阿拉伯人在帝国形成和发展的过程中，并没有把全部力量用于军事之中，他们也会选择接受被占领地区人民的文化，也吸收了帝国域外的优秀文化。在此基础上，阿拉伯帝国“创立了比当时任何一个文明都要更加宏伟壮丽的文明”。这表明阿拉伯人（   ） A．保留希腊罗马古典文化 B．加速对外殖民扩张的步伐 C．面对世界文化兼收并蓄 D．架起了东西方文化的桥梁 【答案】C 【解析】根据材料“他们也会选择接受被占领地区人民的文化，也吸收了帝国域外的优秀文化”“创立了比当时任何一个文明都要更加宏伟壮丽的文明”分析可知阿拉伯人面对世界文化兼收并蓄，创造独特的阿拉伯文化，C项正确；材料未体现阿拉伯帝国保留希腊罗马古典文化，排除A项；材料强调阿拉伯帝国面对世界文化兼收并蓄，没有标明加速对外殖民扩张的步伐，排除B项；材料强调阿拉伯帝国面对世界文化兼收并蓄，没有体现架起了东西方文化的桥梁，排除D项。故选C项。 5．（24-25九年级上·湖北十堰·期中）下面是一位同学整理的阿拉伯人的成就，这说明阿拉伯人（   ） 1．阿拉伯数字 2．把中国的造纸术、指南针、火药传到欧洲 3．把印度的棉花、食糖传到欧洲 4．把柏拉图、亚里士多德的作品翻译成阿拉伯语 A．建立地跨三洲的帝国 B．沟通东西方文化交流 C．创造辉煌的医学成就 D．创造灿烂的文学成就 【答案】B 【解析】根据题干“1．阿拉伯数字2．把中国的造纸术、指南针、火药传到欧洲3．把印度的棉花、食糖传到欧洲4．把柏拉图、亚里士多德的作品翻译成阿拉伯语”可知，阿拉伯数字是阿拉伯人改进印度0到9的计数法，传到欧洲被称为阿拉伯数字；阿拉伯人把中国的造纸术、指南针、火药传到欧洲；阿拉伯人把印度的棉花、食糖传到欧洲，影响生活；柏拉图、亚里士多德的作品翻译成阿拉伯语，上述内容体现了阿拉伯人在东西方文化交流上的贡献，B项正确；阿拉伯人建立地跨三洲的帝国，与材料主旨不符，排除A项；创造辉煌的医学成就、创造灿烂的文学成就属于阿拉伯人的成就，即创造了独具特色的阿拉伯文化，在题干中没有体现，排除CD项。故选B项。 6．（24-25九年级上·湖北黄冈·期中）“时空观念”是历史学习必备的能力。历史地图以其特有的直观性，具象性，对理解历史知识、形成时空观念有不可替代的作用。认真观察地图，下列选项解读正确的是（   ） A．①是波斯帝国，城邦形成若干商业贸易中心 B．②是亚历山大帝国，促进了东西方文化的大交汇 C．③是古罗马帝国，编纂形成《罗马民法大全》 D．④是阿拉伯帝国，商人从事亚非欧三洲中介贸易 【答案】D 【解析】根据图片和结合所学知识可知，④是阿拉伯帝国，商业贸易发达，商人从事亚非欧三洲中介贸易，D项正确；①是亚历山大帝国，排除A项；②是古罗马帝国，排除B项；③是东罗马帝国，但是《罗马民法大全》是东罗马帝国编撰的，排除C项。故选D项。 7．（24-25九年级上·湖北武汉·期中）某校九年级历史课上，提到了金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度、阿拉伯数字。据此可知，他们学习的大单元主题是（   ） A．封建时代的欧洲 B．亚洲封建制度 C．亚非文明成果 D．西欧哲学成就 【答案】C 【解析】根据所学知识可知，埃及金字塔是古埃及文明的杰出代表，体现了古埃及在建筑和工程方面的巨大成就，属于非洲文明的一部分。《汉谟拉比法典》是古代巴比伦的法律文献，反映了古代西亚地区的法律体系和社会秩序，是亚洲文明的重要成果。雅利安人进人印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。在这一制度中，第一等级是婆罗门，学管祭祀；第二等级是刹帝利，掌管军事和行政权力；第三等级是吠舍，从事农业、畜牧业和商业；第四等级是首陀罗，是亚洲文明的重要成果。阿拉伯数字是古印度人发明的，后由阿拉伯人传播到欧洲，是亚洲文明在数学和天文学领域的重大贡献。古埃及是非洲文明的代表，古巴比伦、古印度、阿拉伯属于亚洲文明的代表，这些文明都是古代亚非地区的代表，且各自在其领域内有着卓越的成就，C项正确；古埃及是非洲文明的代表，古巴比伦、古印度、阿拉伯属于亚洲文明的代表，与欧洲无关，且金字塔、《汉谟拉比法典》是奴隶制社会的文明代表，排除ABD项。故选C项。 8．（24-25九年级上·湖北荆州·期中）穆罕默德说“学问虽远在中国，亦当求之。”日本人吉备真备和空海分别借用汉字的音、义和形，发展了书写日语的方法，创制了本国文字。这反映出阿拉伯人和日本人的共同特点是（   ） A．热衷于海外侵略 B．重视教育和文化C．善于借鉴优秀文化 D．重视宗教的传播 【答案】C 【解析】根据题干“穆罕默德说‘学问虽远在中国，亦当求之’”“日本人吉备真备和空海分别借用汉字的音、义和形，发展了书写日语的方法，创制了本国文字”可得出，这两国都借鉴了中国文化，C项正确；题干信息并没有体现热衷于海外侵略、重视宗教的传播，排除AD项；阿拉伯国人和日本人都重视教育和文化，但题干体现两国善于借鉴优秀文化的信息，排除D项。故选C项。 9．（24-25九年级上·湖北随州·期中）亚历山大东征、罗马帝国的扩张、阿拉伯帝国的征服……无疑是古代史上突破相互孤立隔绝的重大事件。但也许横贯于亚欧大陆丝绸古道上的商队来往和联系太平洋西海岸、印度洋、地中海等诸条航路的船只，对古代世界各地生产技术、文化知识的传播更为重要。从材料中我们可以得出（   ） A．帝国的征战使世界连成一个整体 B．和平交往始终是文明传播的主旋律 C．帝国的征战加剧了当地的落后 D．古丝绸之路是文明传播的唯一途径 【答案】B 【解析】根据题干“亚历山大东征、罗马帝国的扩张、阿拉伯帝国的征服…………但也许横贯于亚欧大陆丝绸古道上的商队来往和联系太平洋西海岸、印度洋、地中海等诸条航路的船只，对古代世界各地生产技术、文化知识的传播更为重要”可得出，材料强调的是和平交往对生产技术、文化知识的传播更为重要，故材料说明了和平交往始终是文明传播的主旋律，B项正确；亚历山大东征、罗马帝国的扩张、阿拉伯帝国的征服没有使世界连成一个整体，使世界连成一个整体是新航路的开辟，排除A项；材料中并未有涉及战争导致当地落后的说法，排除C项；文明传播有和平和战争两种方式，古丝绸之路只是其中之一，排除D项。故选B项。 1．（24-25九年级上·湖北孝感·期中）【改革创新与社会发展】 6、7世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱。从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”,使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛内部矛盾丛生，商路不畅引起商业衰落，生产停滞和外部势力入侵。穆罕默德阐述了独尊安拉的宗教思想，于7世纪初创立了伊斯兰教。至8世纪中期，阿拉伯帝国的版图横跨亚，欧，非三大洲，是当时世界上疆域最大的帝国。 阅读上面材料并提炼一个观点，结合所学知识，写一篇80-120字的小论文。(要求：观点明确，史论结合，条理清晰) 【答案】观点：改革与创新是推动社会发展的重要动力。 论述：日本大化改新学习唐朝制度，解决社会矛盾，从奴隶制社会转变为封建制社会；阿拉伯半岛在面临困境时，穆罕默德创立伊斯兰教，推动阿拉伯半岛统一并建立庞大帝国。 可见，改革创新能促进社会进步与发展，国家应根据实际情况适时变革。 【解析】本题为开放性试题，符合史实，言之有理即可。观点：根据材料提炼的观点，从历史史实寻找论证，做到史论结合，史实为观点服务，条理清晰，结合上述材料有关的史事进行论述，着重从史实的影响来论证观点，最后，简要对论述加以总结即可。 根据材料“6、7世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐...... 进行了一系列改革，史称“大化改新”,使日本发展成为一个中央集权制的封建国家”，“6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛内部矛盾丛生……穆罕默德阐述了独尊安拉的宗教思想，于7世纪初创立了伊斯兰教。至8世纪中期，阿拉伯帝国的版图横跨亚，欧，非三大洲，是当时世界上疆域最大的帝国。”和结合所学知识可知，本段材料主要介绍的史事为日本的“大化改新”和阿拉伯半岛的“独尊安拉，创立伊斯兰教”。大化改新使日本获得发展，阿拉伯帝国创立了伊斯兰教，建立起横跨亚、欧、非三洲的大帝国，由此得出观点“改革和创新是一个民族生存与发展的动力”，之后根据大化改新和阿拉伯半岛统一进行史事阐述即可。 2.（24-25九年级上·辽宁锦州·阶段练习）阅读下列材料，回答问题 材料一：人类历史上各民族和国家经历了从相互孤立、隔绝到彼此交流融合的过程。东西方之间文明的交往很早就已发生。通过商人、使节、游历者、文人学者的来往，各地的文明发生了直接或间接的传播与交流……但和平交往并非是人类相处的惟一方式，在古代，战争和征服在带来灾难和痛苦的同时，也常常不自觉地充当了文明传播与交流的工具。 ——摘自华师大版《世界历史》九年级上册 材料二：古代史上，日本在亚洲拜认的第一位老师，向老师学习，改革日本的土地、赋税徭役制度，并废除官职世袭的陋习，建立以天皇为中心的中央集权的国家体制。日本从奴隶社会过渡到封建社会，解放了社会生产力，促进社会经济的发展；但明治维新后不久日本就对他的第一位老师发动了战争，逼老师签订了不平等条约，收钱占地。 材料三：当任何人……和封君发生附庸关系时，受封者必须跪在封君面前说：“大人，现在为某某采邑，我成为您的亲近附庸，拥护您，保卫您，反对一切人……”。 (1)根据材料一，归纳古代人类文明交往的两种主要方式。 (2)你认为哪种文明交往方式更有利于人类社会的发展？请简要说明理由。 (3)材料二当中，日本学习他的第一位老师对日本进行了改革，这场改革叫什么？这次改革使日本的社会性质发生了什么样的改变？ (4)根据材料三判断材料中描述的是西欧的哪一制度？维系这一制纽带是什么？ 【答案】(1)和平交往、暴力冲突。 (2)和平交往；理由：和平交往加深了世界各地区各民族之间的联系和友谊，促进了经济文化的交流，暴力冲突给人类带来了灾难和痛苦等。 (3)大化改新。使日本由奴隶社会过渡到封建社会。 (4)制度：封君封臣制度或封建制度；纽带：土地。 【解析】（1）主要方式：根据材料一“通过商人、使节、游历者、文人学者的来往，各地的文明发生了直接或间接的传播与交流”可得出，和平交往的方式；根据材料一“在古代，战争和征服在带来灾难和痛苦的同时，也常常不自觉地充当了文明传播与交流的工具”可得出，暴力冲突的方式。 （2）方式、理由：结合所学文明交流的方式可知，我认为和平交往的方式更有利于人类社会的发展。和平交往加深了世界各地区各民族之间的联系和友谊，促进了经济文化的交流，暴力冲突给人类带来了灾难和痛苦等。 （3）改革：根据材料二“古代史上，日本在亚洲拜认的第一位老师，向老师学习，改革日本的土地、赋税徭役制度，并废除官职世袭的陋习”并结合所学大化改新的知识可知，这场改革是指大化改新，主要学习中国隋唐时期的制度和文化等。 影响：根据材料二“日本从奴隶社会过渡到封建社会，解放了社会生产力，促进社会经济的发展”并结合所学大化改新的知识可知，大化改新使日本由奴隶社会过渡到封建社会，促进了日本社会经济发展。 （4）制度、纽带：根据材料三“大人，现在为某某采邑，我成为您的亲近附庸，拥护您，保卫您，反对一切人”并结合所学封君封臣制的知识可知，材料三是对封君封臣制的描述，8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封 地的人必须提供兵役服务。这样，赐地的人成为封君， 接受封地的人则成为封臣，封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣的观念日益流行开来。11世纪，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。 11 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $