第3课第一课时《廉颇蔺相如列传（节选》（课件）高一语文基础模块下 《上好课》（高教版2023版）

廉颇蔺相如列传（节选） 壹 贰 叁 肆 CONTENTS 伍 陆 学习目标 课前导入 新知学习 课堂练习 课堂小结 课后作业 壹 学习目标 学习目标 1、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 2、梳理 “完璧归赵” 的故事情节 （强秦索璧 — 赵王求使 — 相如出使 — 智斗秦王 — 归璧赵国） ，把握故事 “开端 — 经过 — 结果” 的结构脉络。 3、认识蔺相如的思想品格，学习蔺相如先国后私的爱国主义精神。 贰 课前导入 谁知道图中的人物是谁？他们之间发生了什么故事？ 作者简介 课前导入——知人论世 司马迁(前145—前86？)，字__________，我国__________伟大的史学家、思想家、文学家，以其“____________，____________，____________”的史识，创作了《史记》。《史记》是我国第一部____________通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。被鲁迅誉为“____________，_______________”。 史家之绝唱 无韵之《离骚》 司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，继而开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。 　　出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 作 者 课前导入——知人论世 课前导入——文学常识 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝3000年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共52万余字。开创了我国史书的新体例：本纪——给帝王作传的类别。 世家——给诸侯作传的类别。 列传——给名人作传的类别。 书——典章、书籍。 表——大事年表。 课前导入——文学常识 “史家之绝唱，无韵之《离骚》” --- 鲁迅 《史记》还是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统。它记录历史事件完整准确，语言运用平易简洁，描绘人物形象生动传神，注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻画人物，注重在人物的对比反衬中塑造人物。 课前导入——本文背景 战国(前403—前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。此传为四人合传，除廉颇、蔺相如，还写了赵奢、李牧，提到了赵括。 课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵等七国纷争，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取各个击破的战略，对外扩张。 课前导入——本文背景 缪贤（miào） 遗赵王书（Wèi ） 肉袒（tǎn） 可予不（fǒu ） 甚倨（jù ） 睨柱（nì） 缪公（mù） 汤镬（huò ） 盆缻(fǒu) 渑池（miǎn） 不怿（yì ） 颈血（jǐng ） 避匿（ nì ） 虽驽（nú ） 诈佯（yáng ） 衣褐（yì hè ） 新知学习——字音字词 【默读】请自己默读课文，画出生字，生词 新知学习——解题目——主人公一 廉 颇 战国后期赵国名将。生卒年不详。周赧王三十二年（公元前283）,廉颇率军攻齐获胜，赵惠文王封其为上卿。曾居功骄傲，对出身低微、资历甚浅的蔺相如位居己上不服，后知蔺相如顾全大局，确有相才，遂负荆请罪，结成生死之交，协力抗秦，传为美谈。廉颇为将刚勇，用兵持重，多次率军击败齐、魏等国。五十五年，秦、赵长平之战，廉颇为赵军主将，作战失利后，秦军势盛，远离国土鉴于秦不能久战，即固垒坚守，阻止了秦军的进攻。 蔺相如 战国时赵国大臣。赵惠文王时，秦向赵强索“和氏璧”，宦官缪贤推荐手下门客蔺相如出使。他奉命带璧入秦，当廷力争，完璧归赵，出色地完成了出使秦国的使命。 新知学习——解题目——主人公二 在他们两个人之间到底发生什么事情了呢？ 新知学习——疏通文意 【思考】本文以写谁为主，写了哪几个故事？全文按怎样的思路展开叙述的？ 新知学习——疏通文意 以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。 ①第1段:廉蔺简介 ②第2- -7段:完璧归赵 ③第8- -10段:渑池之会 ④第11- -12段:将相和(负荆请罪) 以时间为序展开叙述。 者… …也：判断句的标志， … … 是… … 拜：授予官职。 以：凭，凭借，介词。 闻于诸侯：即“于诸侯闻”，在诸侯国闻名，介词结构后置句。 蔺相如者，赵人也：判断句。 宦者令：宦官的首领。 舍人：门客。 1、廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 2、蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。 新知学习——疏通文意 1.廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 廉颇是赵国优秀的将领。赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的大将，攻打齐国，大败齐军，攻占阳晋，被任命为上卿。于是廉颇以他的勇猛善战而闻名于诸侯各国。 2.蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。 蔺相如是赵国人，做赵国宦官头目缪贤的门客。 新知学习——疏通文意 新知学习——疏通文意 介绍廉颇较详，介绍蔺相如极为简略。一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客。通过对比 ，为下文廉颇自恃功高而鄙视蔺相如的出身埋下伏笔，为后面两人矛盾的产生做了铺垫。 文章以记述蔺相如为主，为什么开篇对廉颇介绍的比较详细而对蔺相如介绍的比较简略？且将廉颇置于蔺相如之前？ 新知学习——疏通文意 不可删，理由有二：①本文是一篇“合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇“宣言”而后“负荆”的深刻意义。 你认为第2段“蔺相如者，赵人也。为宦者令缪贤舍人”一句可删吗？为什么？ 新知学习——疏通文意 故事一：完璧归赵 新知学习——疏通文意 3、赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。 遗（wèi）：送。 易：交换。 以：用，拿，介词。 谋：商量，商议。 秦城恐不可得：担心得不到秦国的城池，宾语前置句。 徒：白白的。 见：被，表被动。 欺：欺骗。 患：忧虑，担心。 求人可使报秦者：定语后置句，“求可使报秦者人”， 新知学习——疏通文意 3.赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。 赵惠文王时，赵国得到楚国的和氏璧。秦昭王听说这件事，派人送给赵王一封信，说愿意用十五座城交换赵王的和氏璧。赵王跟大将军廉颇及许多大臣商量：想把这块宝玉给秦国，又怕得不到秦国的城，白白受欺骗；想不给吧，又担心秦兵打过来。主意拿不定，想找个可以派遣去回复秦国的人，又找不到。 新知学习——疏通文意 第3段写赵君臣议而不决，有什么用意? 交代故事缘起,为相如出场作铺垫，同时烘托相如胆识。 新知学习——疏通文意 4、宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。“王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。臣舍人相如止臣曰：‘君何以知燕王？’臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友’，以此知之，故欲往。 可使：能够出使。 何以：以何，凭什么，宾语前置句。 窃计：私下打算。 亡走燕：逃到燕国去。 何以：以何，凭什么，宾语前置句。 语：告诉。 从：跟随。 会境上：“会于境上”，省略介词，“在边境上相会”。 以此：凭这样，因为这样。 新知学习——疏通文意 幸于赵王：被赵王宠幸，“于”，表被动，被动句。 乃亡赵走燕：乃，却，竟然。亡赵走燕，即“亡于赵走于燕”，从赵国逃跑到燕国，省略介词。 势必：根据形势一定。势，名词作状语。 肉袒伏斧质：肉袒（tǎn）：解衣露体。斧质：腰斩犯人的刑具。伏，趴在。质，同“锧”。承斧的砧板。 相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。’臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” 新知学习——疏通文意 4.宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。臣舍人相如止臣曰：‘君何以知燕王？’臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友’，以此知之，故欲往。相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。’臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” 宦官头目缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。”赵王问：“您根据什么知道他可以出使呢？”缪贤回答说：“我曾经犯有罪过，私下打算要逃到燕国去。我的门客蔺相如阻拦我说：‘您凭什么知道燕王(会收留您)？’我告诉他，我曾跟随大王与燕王在边境相会，燕王私下握着我的手说‘愿意交个朋友’，凭这个知道他，所以打算去他那里。蔺相如对我说：‘当初赵国强，燕国弱，您又受赵王宠幸，所以燕王想跟您结交。现在您竟从赵国逃奔到燕国，燕王害怕赵国，这种形势下燕王一定不敢收留您，反而会把您捆绑起来送回赵国的。您不如袒胸露臂，趴在斧质上请罪，可能侥幸得到赵王赦免’。我听从了他的意见，幸而大王赦免了我。我私下认为蔺相如是个勇士，有智谋，可供差遣。” 新知学习——疏通文意 相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易城求璧，赵国君臣深感“予”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。 课文是怎样描写蔺相如出场的？ 新知学习——疏通文意 5、于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦强而①赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而②赵不许，曲在赵；赵予璧而③秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。” 于是：在这时；古今异义 。 易：交换。 不：（fǒu） ，同“否”。 而：①表并列。②③如果，表假设，也认为表转折，但是。 奈何：如何，怎么办？ 曲：理屈，理亏。 均之：平衡这。 以负：以 ：连词表目的，来。负：担负；动词的使动用法，使……担负。 新知学习——疏通文意 王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。 必：实在；如果，假如。 奉：同“捧”。 而：就。 请：副词，请允许我。 完，使动用法，使…完整，使…完好，形容词的使动用法。 西入：向西，名词作状语；入，进入。 新知学习——疏通文意 5.于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。 于是赵王召见蔺相如，问他：“秦王打算用十五座城换我的璧，可不可以给他？”蔺相如说：“秦国强大，赵国弱小，不能不答应他的要求。”赵王说：“拿走我的璧，不给我城，怎么办？”蔺相如说：“秦王用城换璧而赵国不答应，理亏的是赵国；赵国给秦璧而它不给赵国城，理亏的是秦国。比较这两种对策，宁可答应秦的请求而让它负理亏的责任。”赵王问：“可以派谁去呢？”蔺相如回答说：“大王如果找不到人，我愿意捧着和氏璧出使秦国。城给了赵国，就把璧留在秦国；城池不给赵国，我保证使和氏璧完整的带回赵国。”赵王就派蔺相如带着和氏璧向西进入秦国。 新知学习——疏通文意 6、秦王坐章台见相如。相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧。 奏：进献。 传以示美人及左右：传以（之）示美人：示，给…看；美人，秦王的姬妾，今义美貌女子，古今异义。 偿：偿还。 前：走上前，名词作动词。 瑕：瑕：玉上的斑点或裂痕 请：请允许我。 指示：指出给人看，指给……看。 今义：为指导工作而发出的口头或书面意见。古今异义。 新知学习——疏通文意 相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。’议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。 却：后退。 怒发上冲冠：愤怒得头发直竖，顶起了帽子。形容极其愤怒。 上，向上竖起。 发书：送信。 悉：全部，所有。 议：商议。 负：凭借。 以为：认为。 尚：还。 以：因为。 逆：拂逆，触怒。 新知学习——疏通文意 于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！” 拜：行叩拜礼。 书：给秦王的回信。 庭：同“廷”，朝堂。 严：尊重，敬畏，形容词作动词。 修敬，致敬，表示敬意。 倨：傲慢。 以：来。 必：一定。 急：使动。使…发急，译为“逼迫”，形容词的使动用法。 碎：碰碎，形容词作动词。 新知学习——疏通文意 6.秦王坐章台见相如。相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧。相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。’议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣。” 新知学习——疏通文意 秦王坐在章台宫接见蔺相如。蔺相如捧着和氏璧呈献给秦王。秦王非常高兴，把和氏璧传给妃嫔及左右侍从人员看，群臣都欢呼“万岁”。蔺相如看出秦王没有把城酬报给赵国的意思，就上前说：“璧上有点瑕疵，请让我指给大王看。”秦王把和氏璧交给蔺相如。蔺相如于是捧着璧退了几步站住，背靠着柱子，怒发竖立，像要把帽子顶起来。他对秦王说：“大王想要得到和氏璧，派人送信给赵王，赵王召集所有大臣商议，都说：‘秦国贪婪，依仗它强大，想用空话来诈取和氏璧，补偿给赵国的城恐怕得不到。’打算不给秦国和氏璧。但是我认为平民之间的交往，尚且不相互欺骗，何况是大国之间的交往呢！而且因为一块璧的缘故惹得强大的秦国不高兴，不应该。于是赵王斋戒了五天，派我捧着和氏璧，在朝堂上行过叩拜礼，亲自拜送了国书。这是为什么？为的是尊重大国的威望而表示敬意。现在我来到秦国，大王却在一般的宫殿里接见我，礼节显得十分怠慢；得到璧后又将它传给妃嫔们看，以此来戏弄我。我看大王无意补偿给赵国十五座城，所以又把它取回来。大王一定要逼迫我，我的头现在就与和氏璧一起撞碎在柱子上！” 新知学习——疏通文意 7、相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。 8、相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰： “和氏璧，天下所共传宝也。赵王恐，不敢不献。 睨nì：斜视。 破：使……破，形容词作动词。 辞谢：婉言道歉。 有司：职有专司的官吏。 案图：查明地图。同“按” 。 度：估计。 诈：欺骗的手段，动词作名词。 佯为：假装作 。 共传：共同传诵，公认。 和氏璧，天下所共传宝也：判断句 新知学习——疏通文意 赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。 9、相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。 设九宾：一种外交上最隆重的仪式。有傧相九人依次传呼接引宾客上殿。宾，同傧。 上：献上，名词作动词。 舍：安置，使……住宿，动词的使动用法。 传： （zhuàn）宾馆。 衣褐：穿上粗布衣服。衣，名词作动词。 怀：怀揣，名词作动词。 径道：便道。 新知学习——疏通文意 7.相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。 蔺相如拿着那和氏璧，斜视着柱子，就要撞击在柱子上。秦王怕他撞碎和氏璧，就婉言道歉，坚决请求他不要把和氏璧撞碎，并召唤负责的官吏察看地图，指点着说要把从这里到那里的十五座城划归赵国。 新知学习——疏通文意 7.相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。 蔺相如拿着那和氏璧，斜视着柱子，就要撞击在柱子上。秦王怕他撞碎和氏璧，就婉言道歉，坚决请求他不要把和氏璧撞碎，并召唤负责的官吏察看地图，指点着说要把从这里到那里的十五座城划归赵国。 新知学习——疏通文意 8.相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也。赵王恐，不敢不献。赵王送璧时斋戒五日。今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。 蔺相如料定秦王只不过以欺诈的手段假装把城划给赵国，实际上是无法得到的，就对秦王说：“和氏璧是天下公认的宝贝，赵王敬畏大王，不敢不献出来。赵王送璧的时候，斋戒了五天。现在大王也应斋戒五天，在朝堂上安设‘九宾’的礼节，我才敢献上和氏璧。”秦王估计这种情况，终究不能强夺，就答应斋戒五天，把蔺相如安置在广成宾馆里。 新知学习——疏通文意 9.相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。 蔺相如料定秦王虽然答应斋戒，但必定违背信约，不把城补偿给赵国，就让他的随从穿着粗布衣服，怀揣那块璧，从小道逃走，把它送回赵国。 新知学习——疏通文意 10、秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。 引：延请。 乃设九宾礼于廷：“乃于廷设九宾礼”，介词状语后置句。 坚明：坚决明确地遵守，形容词作动词。 约束：信约，盟约，今义限制使不越出范围。 古今异义。　　 见…于：被，表被动 间jiàn ：从小路，名词作状语。 新知学习——疏通文意 且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。唯大王与群臣孰计议之。” 一介：一个。 之：音节助词，不译。 立：立即，马上。 以：凭。 岂……乎：难道……呢（吗），固定格式 就汤镬huò ：接受烹刑。就：承受。汤：沸水。镬，大锅。 唯：希望。 孰：同“熟”，仔细。 新知学习——疏通文意 10.秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。唯大王与群臣孰计议之。” 秦王斋戒五天后，就在朝堂上设了“九宾”的礼仪，宴请赵国使者蔺相如。蔺相如来到，对秦王说：“秦国自从秦穆公以来的二十多个国君，不曾有一个是坚守信约的。我实在怕受大王欺骗而对不起赵国，所以派人拿着璧回去，已经从小路到达赵国了。再说秦国强大而赵国弱小，大王派一个小小的使臣到赵国，赵国会立刻捧着璧送来。现在凭借秦国的强大，先割十五座城给赵国，赵国怎么敢留着璧而得罪大王呢？我知道欺骗大王的罪过应该处死，我请求受汤镬之刑。希望大王和大臣们仔细商议这件事。” 新知学习——疏通文意 11、秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢。不如因而厚遇之，使归赵，赵王岂以一璧之故欺秦邪？”卒廷见相如，毕礼而归之。 嘻：苦笑声。 或：有人。 引：牵，拉。 去：离开。 因：就。 因而厚遇之：趁机优厚地款待他。因，趁机 岂……邪：难道……吗，固定格式。 廷：在朝廷上，名词作状语。 毕、归：使……完毕，使……回去，动词的使动用法。 新知学习——疏通文意 11.秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢；不如因而厚遇之，使归赵。赵王岂以一璧之故欺秦邪？”卒廷见相如，毕礼而归之。 秦王和大臣们面面相觑，发出惊呼的声音。侍从中有的要拉蔺相如离开朝堂加以处治。秦王就说：“现在杀了蔺相如，终究不能得到和氏璧，反而断绝了秦、赵的友好关系。不如趁此好好招待他，让他回赵国去。难道赵王会因为一块璧的缘故而欺骗秦国吗？”终于在朝廷上接见蔺相如，完成接见的礼节，送他回赵国去了。 新知学习——疏通文意 12、相如既归，赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯，拜相如为上大夫 13、秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。 以为：即“认（之）为”，认为他是。 于：被，表被动。 使不辱于诸侯：介状后，被动句。 拜：授予官职。 新知学习——疏通文意 12.相如既归，赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯，拜相如为上大夫。 蔺相如回国以后，赵王认为他是个贤能的大夫，出使到诸侯国家能不受辱，就任命他做上大夫。 13.秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。 此后秦国没有给赵国城池，赵国最后也没有把和氏璧给秦国。 新知学习——疏通文意 开端(2-3) : 强秦索璧→赵王求使缪贤举蔺→奉璧出使 经过(4-6) : 献璧取璧→归璧于赵→廷斥秦王 结果(7): 毕礼而归→拜上大夫 【思考】完璧归赵故事的发展过程是怎样的？ 新知学习——疏通文意 这两句话在全文结构中有承上启下的作用。 一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵反欺骗斗争的胜利； 另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。 本文第12段已将“完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？ 新知学习——疏通文意 足智多谋、勇敢和不畏强暴 在“完璧归赵”这一故事中，作者花了大量笔墨描叙了蔺相如与秦王斗争的过程。 在“完璧归赵”的欺诈与反欺诈斗争中，表现了蔺相如怎样的思想性格? 肆 课堂练习 课堂练习 下列句子中，没有通假字的一项是（ ）A．秦王以十五城请易寡人之璧，可予不B．秦自缪公以来二十余君C．唯大王与群臣孰计议之D．窃计欲亡走燕 【答案】D【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。A.“不”通“否”，表示疑问语气。句意：秦王用十五座城池请求交换我的和氏璧，（你看）可以答应给他吗？B.“缪”通“穆”，用于秦穆公的称呼。句意：秦国从秦穆公以来的二十多位君主。C.“孰”通“熟”，仔细地。句意：希望大王和各位大臣仔细地谋划商议这件事。D.无通假字。句意：私下里打算想要逃跑到燕国去。 D 伍 课堂小结 课堂小结——“完璧归赵” 蔺相如：智勇双全 赵王受璧两难 蔺相如主动请缨 赴秦智斗秦王 成功归璧 陆 课后作业 课后作业 1、语言表达：某职业中专文学社正在举办“感动心灵——我最崇敬的课文人物”评选活动，请为入选的蔺相如写一则颁奖词。 要求：符合人物特征，语言表达生动、连贯、具体，至少运用一种修辞手法。 2、完成对应的课后练习 $