第2课《烛之武退秦师》（教学设计）高一语文基础模块下 《上好课》（高教版2023版）

第二单元 第二课 烛之武退秦师 教学设计 语文基础模块下 （高教版 2023年版） 课 程 烛之武退秦师 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 高一 授课时间 授课教师 教材分析 本单元以 “外交智慧与家国情怀” 为核心主题，选取《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》等先秦历史散文。《烛之武退秦师》出自《左传》，是编年体史书的经典篇目。文章以秦晋围郑为背景，展现烛之武凭借高超外交辞令化解国家危机的过程，既体现了先秦时期的政治格局与外交特点，也蕴含着 “以理服人”“以利动人” 的沟通智慧，还彰显了个体在国家危难之际的担当精神。作为单元开篇，该文能帮助学生初步掌握《左传》“详略得当、记言与记事结合” 的写作特色，为后续学习其他展现家国情怀与智慧的作品奠定基础，同时对提升学生文言文阅读能力、理解古代外交逻辑具有重要意义。 学情分析 高一学生经过初中及高中前期的文言文学习，已具备基本的文言字词积累和文意疏通能力，能够借助工具书理解简单的文言语句。但对于《左传》这类历史散文的背景知识（如春秋时期的诸侯争霸格局、爵位制度、史书体例）了解较少，在分析人物形象的深层特质、把握外交辞令的逻辑层次以及体会《左传》的叙事艺术方面存在难度。此外，学生对古代外交与现代外交的关联性认知不足，难以将烛之武的智慧迁移到现实语境中理解。。 学习目标 1. 积累 “贰”“鄙”“阙”“与” 等重点文言实词和虚词的意义与用法，掌握 “何厌之有” 等宾语前置句、“以其无礼于晋” 等状语后置句的语法特点，能准确翻译文中关键语句，疏通全文大意。 2. 梳理 “秦晋围郑 — 烛之武临危受命 — 烛之武说退秦师 — 晋师撤离” 的故事情节，分析文中伏笔与照应（如秦晋貌合神离为秦师撤退埋伏笔） 3. 品味烛之武 “深明大义、机智善辩”、秦穆公 “以利为重、审时度势”、郑伯 “勇于自责、从谏如流” 的人物形象，赏析烛之武说辞 “以退为进、晓以利害、离间秦晋” 的逻辑层次与语言艺术。 4. 理解烛之武在国家危难之际挺身而出的担当精神，感受古代外交辞令中的智慧，激发对中华优秀传统文化的兴趣，树立 “以理沟通、以智化解矛盾” 的意识。 学习重难点 1. 重点：积累文言实词、虚词及特殊句式，疏通文意；梳理故事情节，分析烛之武说辞的逻辑层次； 2.难点：理解烛之武如何通过 “晓以秦之利弊” 瓦解秦晋联盟，把握人物形象的深层特质 教学方法 情境教学法、讲授法、任务驱动法、合作探究法、朗读法 课前准备 基础预习： 1.准备作者及作品资料卡，熟悉相关文学常识等。 2.借助工具书，掌握文中生字词的读音和写法，初步通译全文。 教学环境准备和媒体资源等 多媒体投影、希沃白板等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 情境导入： （一）情境导入： 1. 播放视频：剪辑现代中国外交官在国际场合有理有据发言的片段（如联合国会议上的表态），提问学生：“视频中的外交官靠什么捍卫国家利益？”（引导学生回答 “语言智慧、逻辑力量”） 2. 过渡衔接：“这种‘以言制胜’的智慧并非现代专属，两千多年前的春秋时期，有一位老人仅凭一番话，就瓦解了秦晋两大强国的联盟，拯救了自己的国家，他就是烛之武。今天我们就走进《烛之武退秦师》，探寻这位古代‘外交高手’的智慧。” 3. 板书课题：烛之武退秦师（《左传》） 1. 观看视频，思考并回答教师提问，感受现代外交中的语言力量。 2. 倾听教师过渡语，产生对 “烛之武如何退秦师” 的好奇心，快速进入课文学习状态。 1. 以现代外交情境切入，拉近学生与古代文本的距离，激发学习兴趣。 2. 通过对比，凸显 “语言智慧” 的古今关联性，为分析烛之武说辞铺垫认知基础。 活动二： 新知学习 （背景常识梳理） 1. 展示春秋时期地图，结合学生预习的背景知识卡片，讲解秦晋围郑的原因：①郑 “无礼于晋”（晋文公流亡时未受礼遇）；②郑 “贰于楚”（城濮之战中助楚）；③深层原因：晋欲争霸，秦想扩张，两国暂时结盟。 2. 补充文学常识：①《左传》的体例（编年体）、地位（我国第一部详细完整的编年体史书）及 “春秋三传”（《左传》《公羊传》《谷梁传》）；②周代爵位制度（公、侯、伯、子、男），结合文中 “晋侯”“秦伯”“郑伯” 解释诸侯地位差异；③古代谦称与敬称（如 “寡人”“臣”“子”“执事”）。 3. 检测预习：通过希沃白板互动答题，抽查学生对生字词读音的掌握（如 “缒（zhuì）”“氾（fán）南”“逢（páng）孙”“阙（quē）秦”），纠正易错读音。 1. 结合地图和教师讲解，完善自己的背景知识卡片，明确秦晋围郑的直接原因与深层动机。 2. 记录《左传》常识、爵位制度及谦敬称知识，标注重点内容（如 “编年体与纪传体的区别”）。 3. 参与互动答题，核对自己预习的字音，纠正错误（如 “逢孙” 的 “逢” 易读为 féng）。 1. 补充背景与文学常识，扫除阅读障碍，帮助学生理解文本的历史语境。 2. 检测预习效果，强化基础积累（字音、常识），为文意疏通做准备。 活动三： 新知学习（文意疏通与情节梳理） 1. 分段朗读与翻译：①指定学生分段朗读课文（共 5 段），要求读准字音、把握节奏；②教师逐段讲解，结合重点字词（如 “贰”“军”“辞”“鄙”“阙”“与”）和特殊句式（如 “何厌之有”“若亡郑而有益于君”），引导学生用 “留、删、补、换、调” 的方法翻译；③学生以同桌为单位，互相翻译关键语句（如 “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困”），教师巡视指导，解答疑问。 2. 情节梳理：①发放情节梳理任务单，要求学生以小组为单位，用 “开端 — 发展 — 高潮 — 结局” 的结构梳理故事情节，填写表格（如下）；②小组代表展示成果，教师点评补充，明确情节脉络 3. 伏笔与照应分析：引导学生思考 “文中哪些内容为秦师撤退埋下伏笔？”（如秦晋围郑原因仅与晋有关，秦郑无直接矛盾；秦晋驻军分开，貌合神离），结合文本语句分析，体会结构严谨性。 1. 参与分段朗读，跟随教师逐段学习字词与翻译，标注重点字词的含义（如 “军” 名作动，“驻扎”）和特殊句式的调整方法（如 “状语后置句需将‘于君’调到‘有益’前”）。 2. 同桌互译关键语句，纠正翻译偏差（如 “东道主” 古今异义，古代指 “东方道路上的主人”）。 3. 小组合作梳理情节，填写任务单，讨论并确定各阶段的核心内容；代表展示后，补充完善自己的情节梳理表。 4. 思考并回答 “伏笔与照应” 问题，从文本中找出依据（如 “以其无礼于晋，且贰于楚也” 说明秦郑无矛盾），理解文章结构的严谨性。 1. 通过 “朗读 — 讲解 — 互译” 的步骤，落实文言基础，确保学生能疏通文意，解决 “读懂” 的问题。 2. 以小组合作梳理情节，培养学生的概括能力与合作意识；通过伏笔与照应分析，让学生体会《左传》的叙事技巧。 活动四： 新知学习（烛之武说辞赏析与人物形象分析） 1. 聚焦高潮段落（第 3 段）：①播放名家朗读音频，要求学生听读时标记烛之武说服秦穆公的 “分层逻辑”；②教师引导学生逐句分析说辞层次： 第一层（以退为进）：“秦、晋围郑，郑既知亡矣”—— 承认郑国必亡，消除秦穆公的戒备； 第二层（晓以害）：“越国以鄙远，君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”—— 指出灭郑对秦有害（无法获利，反增强晋国实力）； 第三层（许以利）：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”—— 提出存郑对秦有利（提供物资便利）； 第四层（离间秦晋）：“且君尝为晋君赐矣…… 阙秦以利晋，唯君图之”—— 回顾晋国背信历史，预判晋国灭郑后必犯秦，加剧秦晋矛盾。 2. 小组探究：发放 “烛之武说服技巧” 探究任务单，要求小组讨论 “烛之武运用了哪些说服技巧？”（如 “换位思考，站在秦的立场谈利弊”“以史为鉴，瓦解信任”“逻辑清晰，层层递进”），并结合文本语句举例说明；小组代表发言，教师总结。 3. 人物形象分析：①引导学生结合文本分析主要人物： - 烛之武：从 “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已” 的 “辞”，到 “夜缒而出” 的 “行”，再到 “说退秦师” 的 “智”，体现其 “怀才不遇却深明大义、勇敢机智” 的特质； - 秦穆公：从 “围郑” 到 “盟郑撤兵”，以国家利益为核心决策，体现其 “审时度势、务实功利” 的政治家形象； - 郑伯：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”—— 勇于自责，放下君主身段，体现其 “从谏如流、知错能改” 的特点。 ②学生自由发言，补充人物形象的其他细节（如佚之狐 “慧眼识人”），教师点评并板书人物形象关键词。 1. 听读烛之武说辞，尝试自主划分逻辑层次，标记每一层的核心观点。 2. 跟随教师分析，明确说辞的 “四层逻辑”，理解 “以利为核心、层层递进” 的说服思路，记录关键语句（如 “邻之厚，君之薄也”）。 3. 小组讨论 “说服技巧”，结合文本举例（如 “站在秦的立场谈‘陪邻’‘阙秦’，体现换位思考”），填写任务单；代表发言后，完善自己的分析。 4. 结合文本语句分析人物形象，如从 “夜缒而出” 看出烛之武的勇敢，从 “秦伯说，与郑人盟” 看出秦穆公的务实；自由发言补充，形成对人物的立体认知。 1. 聚焦核心段落（烛之武说辞），通过 “听读 — 分层分析 — 小组探究”，让学生深入把握外交辞令的逻辑与技巧，突破教学难点。 2. 结合文本细节分析人物形象，避免空泛评价，培养学生 “以文证史、以文析人” 的能力。 活动五：拓展延伸 补充 “烛之武退秦师” 的后续影响，强调 “外交智慧背后是对国家利益的坚守与对人性的洞察”；总结：“烛之武虽晚年才被重用，但在国家危难之际挺身而出，用智慧拯救郑国，这份‘苟利国家生死以’的担当精神，值得我们学习。希望同学们在今后的生活中，也能以智慧化解矛盾，以担当面对责任。” 了解事件后续，加深对 “秦晋矛盾” 的认知；倾听教师总结，体会烛之武的担当精神，产生情感共鸣。以及在战争时期国家交好以及交恶的原因都是由利益产生。 补充后续历史，丰富文本认知；通过情感升华，落实 “家国情怀” 的德育目标，激发学生的责任意识。 活动六：课堂练习和总结 进行课堂练习 板书设计 烛之武退秦师（《左传》） 课堂小结 文言知识和故事情节的总结 作业布置 1.完成教材配套课后练习，巩固文言知识与诗歌理解。 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $