第7单元 第6课时 生活中的小数-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材三年级上册数学同步教案（北师大版2024）

绿卡图书——走向成功的通行证 第6课时 生活中的小数 课题 生活中的小数 课型 新授课 教学内容 教科书第85～86页的内容 教学目标 1.学生能认识生活中的小数，理解小数在不同情境下所表示的实际意义；掌握元、角、分以及长度单位间的小数换算，能准确说出一位小数和两位小数所对应的分数形式和实际数量。 2.培养学生的数感，提高学生用数学眼光观察生活、发现数学问题的能力，增强学生的数学应用意识。 3.让学生在感受小数在生活中广泛应用的过程中，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 认识生活中的小数，理解小数在元、角、分和长度单位情境下的实际意义，掌握简单的小数单位换算。 教学难点 理解小数的意义，尤其是两位小数（如以“分”为单位对应的小数）所表示的含义，以及在不同单位情境下准确进行小数与整数之间关系的转换。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，引入新课 出示课本中“生活中的小数”相关情景图（包含限高2.9米、体温36.8℃、鞋子尺码21.5、体重28.8千克等图片）。 提问：同学们，在我们的生活中，经常会遇到像这样带有小数点的数，大家在哪里还见过类似的数呀？ 踊跃发言，分享自己在生活中见过的小数。 教师：这些带有小数点的数就是小数，它们在生活中有着很重要的作用，今天我们就一起来研究生活中的小数。 二、自主活动，探索新知 （1）看一看，说一说。 提问：同学们，2.9米这个小数，我们怎么理解它呢？结合我们学过的长度单位知识想一想。 引导学生思考：1米=10分米，那0.9米是多少分米呀？2.9米就是2米加上0.9米，也就是2米几分米呢？ 学生：2.9米就是2米9分米。 接着提问：那比2.9米高的车在生活中会遇到什么情况呀？ 课堂预设：比2.9米高的车无法通过。 用同样的方法，依次引导学生分析36.8℃、21.5、28.8千克所表示的实际意义，组织学生进行小组交流，分享自己的理解。 （2）用附页2中的图3摆一摆，想一想，说一说。 教师：同学们，我们知道1元=10角，那1角用元作单位怎么表示呀？ 引导理解：把1元平均分成10份，1份就是1角，用小数表示就是0.1元。 教师：5个1角是多少元呢？10个1角呢？ 课堂预设：5个1角是5个0.1元，是0.5元；10个1角是10个0.1元，是1元。 教师：那1分用元作单位又怎么表示呢？ 课堂预设：1元=100分，把1元平均分成100份，1份就是1分，用小数表示就是0.01元。 教师：8个1分是多少元？10个1分呢？ 学生活动：8个1分是0.08元，10个1分是0.10元。 （3）借助尺子数一数，说一说。 教师：同学们，我们学过1米=100厘米，那1厘米用米作单位怎么表示呀？ 课堂预设：把1米平均分成100份，1份就是1厘米，用小数表示就是0.01米。 教师：2厘米是几个0.01米，是多少米呢？ 课堂预设：2厘米就是2个0.01米，是0.02米。 接着提问：那1分米用米作单位怎么表示呢？ 课堂预设：1米=10分米，得出1分米是0.1米。 总结出的长度单位小数换算规律。 三、当堂训练 课件出示教科书第86页“练一练”第1题。 要求：认真阅读题目，读出图片中的小数，并说一说小数所表示的实际意义，在课本上简单记录自己的想法。 四、课堂总结 教师：同学们，今天我们学习了生活中的小数。我们知道了小数在生活中有很多应用，像表示身高、体温、物品价格、长度等等。还学会了元、角、分以及长度单位厘米、分米、米和小数之间的换算关系。比如1角是0.1元，1厘米是0.01米。在以后的生活中，大家要多留意小数的存在，感受数学和生活的紧密联系。后面我们还要学习小数的大小比较等知识，希望大家课后认真复习今天的内容，做好预习哦。 五、布置作业 课本第86页“练一练”第2题。 通过展示生活中常见的情景，让学生感受到小数无处不在，从而自然地引出本节课的学习内容。 通过直观教具的操作演示，让学生亲身体验元、角、分与小数的关系，从具体到抽象理解小数的意义。 板书 设计 第6课时 生活中的小数 元、角、分与小数的关系： 1角 = 0.1元 1分 = 0.01元 长度单位与小数的关系： 1厘米 = 0.01米 1分米 = 0.1米 教后 反思 本节课依托丰富生活情境和直观教具展开教学，大部分学生能较好理解小数的生活意义，掌握基础单位换算，初步建立小数与实际生活的联系。 有待改进之处：引导理解两位小数（如 1 分 = 0.01 元）时，部分学生因整数到小数的抽象转换有难度而理解不足；且个别小组讨论不够深入。后续可增超市价签观察等生活实例，强化分币与小数对应的直观操作；同时明确小组讨论任务、加强巡视点拨，帮助突破难点，提升合作效果。 学科网（北京）股份有限公司 $