第2单元 第4课时 1千米有多长（2）-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材三年级上册数学同步教案（北师大版2024）

该教案聚焦“1千米的长度观念及千米与米的换算”，以“校园能否走出1千米”创设情境，通过回顾10米、100米旧知，引导学生推理10个100米为1000米，搭建从已知到未知的学习支架。 特色在于注重实践与直观感知，通过校园行走估算步数、结合400米/250米跑道圈数等活动，培养量感与空间观念，小组合作与推理过程发展推理意识。为教师提供生活化教学实例，帮助学生将抽象概念与生活联系，提升学习兴趣与实践能力。

绿卡图书——走向成功的通行证 第4课时 1千米有多长（2） 课题 1千米有多长（2） 课型 新授课 教学内容 教科书第17页的内容 教学目标 1.学生能清晰建立1千米的长度观念，准确理解并掌握千米和米之间的换算关系（1千米=1000米），能够正确运用千米描述较长距离，熟练进行简单的单位换算。 2.有效培养学生的空间想象能力、估测能力和实践操作能力，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。 3.让学生在丰富的实践活动中，深刻感受数学与生活的紧密联系，充分激发学生学习数学的浓厚兴趣，逐步培养学生的团队合作精神和勇于探索的科学精神。 教学重点 帮助学生建立清晰准确的1千米长度概念，牢固掌握千米与米之间的换算关系，能够根据实际情况正确选择千米作为长度单位描述距离。 教学难点 让学生在实际生活情境中切实感受1千米的实际长度，形成清晰、稳定的空间观念。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，引入新课 教师：同学们，你们能在校园里走出1千米吗？想一想可以怎么做呢？（课件出示） 引发学生思考和讨论，导入本节课对1千米长度的学习。 二、自主活动，探索新知 （1）教师：之前我们感受过10米、100米的长度，谁能说一说100米有多长呀？ 教师：那2个100米有多远？3个呢……10个100米呢？ 引导学生进行想象和讨论。 （2）教师：大家想一想，走1000米大约要走多少步呢？之前我们知道走100米大约走200步，那1000米呢？ 引导学生进行估算。 小组合作：让学生在校园中先走出100米，感受步数和用时，再思考如何走出1千米。 （3）结合实际，加深理解 教师展示不同长度跑道的学校操场图片，如400米、250米跑道。 教师：如果学校操场跑道是400米长，几圈是1000米呢？250米长的跑道，几圈又是1000米呢？” 课堂预设：400米长的跑道，两圈半是1000米，250米长的跑道，四圈是1000米。 课堂小结： 教师：在生活中，当我们要表示比较长的距离时，用千米（km）作单位，1000米就是1千米，它们之间的关系是1千米=1000米。 三、当堂训练 课件出示教科书第18页“练一练”第2题。 要求：进行单位换算填空。 四、课堂总结 教师：今天我们学习了1千米有多长，哪位同学能说一说你对1千米的认识？千米和米之间有什么关系呢？ 邀请学生分享，教师总结补充，强调1千米的长度概念、千米与米的换算以及千米在生活中的应用。 五、布置作业 课本第18页“练一练”第4、5题。 以校园情境为切入点，激发学生的好奇心和探索欲，让学生快速进入学习状态。 通过估算和小范围实践，让学生初步感知1000米与100米的关系，培养学生的推理和实践能力。 板书 设计 1千米有多长（2） 1.旧知回顾：10米、100米的长度 2.1000米的构成：10个100米是1000米 3.步数估算：100米约200步，1000米约2000步 4.实际场景：400米跑道，2圈半是1000米；250米跑道，4圈是1000米 5.单位关系：1千米(km)=1000米 教后 反思 在教学过程中，学生对校园行走实践活动兴趣浓厚，对于抽象的估算问题，提供实例帮助理解，让学生加深对千米的认识。 有待改进之处：部分学生在估算1000米步数和理解不同跑道圈数与1000米关系时存在困难。在今后教学中，在讲解跑道圈数问题时，可借助动画演示等更直观的方式。同时，在小组合作中，要加强对小组讨论的引导，确保每个学生都能积极参与并有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $