第2单元 第3课时 1千米有多长（1）-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材三年级上册数学同步教案（北师大版2024）

该小学数学教案聚焦“认识千米，建立1千米长度观念及千米与米的换算”核心知识点，通过生活情境（图中距离能否用米、厘米描述）引入新课，以10米、100米的实践体验（手拉手、走步数）为支架，迁移推理1000米即1千米，梳理长度单位体系。 特色在于“数与形结合”的体验式教学，通过手拉手量10米、走100米步数等活动培养量感（数学眼光），借助“10个100米是1千米”推理发展推理意识（数学思维），结合生活实例选择单位强化应用意识（数学语言）。提供可操作的实践活动与反思建议，助学生扎实建立量感，为教师教学提供高效支持。

绿卡图书——走向成功的通行证 第3课时 1千米有多长（1） 课题 1千米有多长（1） 课型 新授课 教学内容 教科书第16～17页的内容 教学目标 1.知识与技能目标：学生能建立1千米的长度观念，理解千米和米之间的进率（1千米 = 1000米），能正确运用千米描述较长距离，进行简单的单位换算。 2.过程与方法目标：通过观察、实践、测量等活动，培养学生的空间观念和估测能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观目标：让学生在实践活动中体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。 教学重点 建立1千米的长度概念，掌握千米与米之间的换算关系，能正确选择合适的长度单位描述物体长度或距离。 教学难点 在实际生活中感受1千米的实际长度，形成清晰的空间观念。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，引入新课 教师：图中的距离能用我们学过的米、厘米等单位来准确描述吗？（课件出示） 学生先独立思考，再交流讨论。 二、自主活动，探索新知 （1）感受10米的长度。 教师：想一想，10米有多长呢？ 小朋友手拉手站成一排并测量长度，大概是10米。 教师：走一走10米，大约是多少步呢？ （2）感受100米的长度 教师：100米有多长呢？ 课堂预设：10个10米是100米。 组织全班同学手拉手站成一排，估测是否有100米，100米大概需要多少名同学。 让学生走一走100米，感受100米的距离，数一数大约走了多少步。 （3）认识1000米（1千米） 教师：1000米到底有多长呢？ 课堂预设：10个100米跑道连接起来的长度是1000米。 请几位同学分享自己走1000米所用的时间和步数。 教师：在表示较远的距离时，用千米（km）作单位，1000米=1千米。 三、当堂训练 课件出示教科书第18页“练一练”第1题。 要求：在括号里填上合适的单位。 四、课堂总结 教师：今天我们一起认识了长度单位千米，谁能说一说1千米有多长？千米和米之间有什么关系？在生活中哪些地方会用到千米这个单位呢？ 请几位同学回答，教师进行补充和总结。 五、布置作业 课本第18页“练一练”第3题。 通过直观的操作和体验，让学生初步建立10米的长度概念。 板书 设计 1千米有多长（1） 1.感受长度 10米：10名小朋友手拉手 100米：10个10米，100名同学手拉手 1000米（1千米）：10个100米跑道 2.单位换算：1千米=1000米 1000米=1千米 3.应用：生活中表示较远的距离要用千米 教后 反思 依托学生熟悉的生活场景，通过“10个100米是1千米”的迁移推理，帮助学生构建千米的表象；同时结合实际问题，让学生理解千米的应用场景，掌握千米与米的换算方法。 有待改进之处：部分学生虽能记住1千米=1000米，但量感建立不够扎实，需补充更多“数与形结合”的体验活动；此外，学生在选择长度单位描述物体时，仍存在混淆，需增加不同场景下单位选择的对比练习，强化千米的应用边界认知。 学科网（北京）股份有限公司 $