9 从百草园到三味书屋(课件PPT)-【全程突破】2025-2026学年新教材七年级上册语文同步训练（统编版2024）

该初中语文课件聚焦七年级上册第三单元“学习生活”主题，通过课前导学（含学习目标、背景解读等）、课堂导练（基础训练与创新拓展）、阅读精练（课内课外文本分析）构建学习支架，引导学生从整体感知课文内容到概括中心，再到品味语言和迁移写作方法。 其亮点在于多维度解读文本（如鲁迅作品主旨三说）、读写结合训练（感官描写表格、对联创作），结合文化自信（传承鲁迅精神）、语言运用（精练字词）、思维能力（对比分析），助力学生提升语文素养，也为教师提供系统教学资源，提高教学效率。

七年级语文上册 课件 9 从百草园到三味书屋 鲁 迅 第三单元 本单元围绕学习生活选取课文，透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 单元内容 单元素养目标 1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示；树立为国家崛起、社会进步而努力学习、终身学习的远大志向。2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地读完全文。3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，快速了解文章大意，概括文章中心。4.学习作者是如何表达中心、设置线索以及安排详略的，尝试应用到写作实践中，让文章中心更突出。 篇目 文章主旨 《从百草园到三味书屋》 关于本文的主题，有三种说法。 一是“批判说”。认为这篇文章的主题是“揭露和批判以孔、孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。 二是“儿童心理说”。认为贯串全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境和韵味之所在。因此主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。 三是“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。 篇目 文章主旨 《往事依依》 本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 《再塑生命的人》 本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情，同时表现了作者求知的热切渴望及艰辛而愉快的生活感受。 篇目 文章主旨 《〈论语〉十二章》 本文通过记录孔子及其弟子的言行，在学习态度、学习方法、个人修养、珍惜时间等方面给人以启示，教育我们学习是为了更好地做人。 目录 01 课前导学 02 课堂导练 03 阅读精练 课前导学 学习目标 背景解读 目录 必备知识 文脉梳理 1.默读全文，整体感知文章的基本内容。2.梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心。3.品味文章精妙传神的语言。 学习目标 目录 上一级 作者简介：鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，字豫才，后改名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 背景解读 目录 上一级 写作背景：本文写于1926年9月18日。当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。人生的起伏变动，使鲁迅心情“空洞、芜杂”，所以，“想在纷扰中寻出一点闲静来”。他把目光投向了旧事，写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。 目录 上一级 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是一部回忆性散文集。“朝”表示早晨，这里指早年时候；“夕”表示傍晚，这里指晚年时候；书名的意思是早晨盛开的鲜花，傍晚的时候摘掉或捡起，这里指鲁迅先生回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。 目录 上一级 必备知识 目录 上一级 文脉梳理 传说故事 雪地捕鸟 后园玩耍 描绣像 对自然的热爱 课堂导练 目录 基础训练 创新拓展练 1.根据拼音，写出相应的词语。 (1)连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎què záo(　 　)只有一些野草。 (2) qīnɡ jié(　 　)的叫天子(云雀)忽然从草间直cuàn(　　)向yún xiāo ( 　 )里去了。 (3)还有斑蝥，tǎnɡ ruò(　 　)用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 目录 上一级 基础训练 确凿 轻捷 窜 云霄 倘若 (4)拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们jiàn shǎnɡ(　 　)，这是荒园，rén jì hǎn zhì( 　 )，所以不相宜，只好来捕鸟。 (5)人远远地牵着，看鸟雀下来zhuó shí(　 　)，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 (6)第二次行礼时，先生便hé ǎi(　　 )地在一旁答礼。 (7)我对他很ɡōnɡ jìnɡ(　　 )，因为我早听到，他是本城中极方正，zhì pǔ(　 　)，bó xué(　　 )的人。 目录 上一级 鉴赏 人迹罕至 啄食 和蔼 恭敬 质朴 博学 (8)不知从那里听来的，东方朔也很yuān bó(　　 )。 (9)铁如意，指挥tì tǎnɡ(　 　)，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒lín lí(　 　)噫，千杯未醉嗬…… (10)有几个便用纸糊的kuī jiǎ(　 　)套在指甲上做戏。 (11)听说现在自己已经做了店主，而且快要升到shēn shì(　　)的地位了。 (12)于是大家放开喉咙读一阵书，真是rén shēnɡ dǐnɡ fèi(　 　)。 目录 上一级 渊博 倜傥 淋漓 盔甲 绅士 人声鼎沸 2.阅读下面的文字，完成各小题。 夏天最美的是夜晚，不管白天是下了一场(倾盆大雨／淅淅沥沥)，还是持续了一整天的燥热，等到夜晚来临，晚风轻拂，乘凉的人们抬头一望，夜空里繁星向大地眨着眼睛。瞬间，人们便沉浸那片柔和与天真。秋天最美的是午后，偶有qīnɡ jié的飞鸟掠过yún xiāo，阳光倾洒下来，全无夏日骄阳的(咄咄逼人／盛气凌人)，温暖而舒适。让人(心旷神怡／赏心悦目)。冬日，tǎnɡ ruò初雪降临，最美的便是雪飘时刻，空中雪花如鹅毛自由飞舞，此时，整个世界停止了喧闹，平时(人声鼎沸／人迹罕至)的街区也安静下来，天地之间仿佛只剩雪花飘落的轻柔。 目录 上一级 (1)根据拼音，写出相应的词语。 qīnɡ jié(　 　) yún xiāo(　　 ) tǎnɡ ruò(　 　) 目录 上一级 轻捷 云霄 倘若 (2)语段中括号内依次选用词语，最恰当的一项是(　　) A.淅淅沥沥 盛气凌人 赏心悦目 人声鼎沸 B.淅淅沥沥 咄咄逼人 赏心悦目 人迹罕至 C.倾盆大雨 盛气凌人 心旷神怡 人迹罕至 D.倾盆大雨 咄咄逼人 心旷神怡 人声鼎沸 D (3)语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　　) A.瞬间，人们便沉浸在那片柔和与天真。 B.瞬间，人们便沉浸那片柔和与天真之中。 C.瞬间，人们便沉浸在那片柔和与天真之中。 D.瞬间，人们便沉浸于那片柔和与天真。 目录 上一级 C 3.学习了《从百草园到三味书屋》一文后，班级开展了以“读鲁迅作品，学鲁迅精神”为主题的读书活动，请你按要求完成下面小题。 名言一：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 名言二：哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。 名言三：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 名言四：单是说不行，要紧的是做。 名言五：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 (1)【探究名言】上面是小语同学摘抄的鲁迅名言，这些名言反映了鲁迅的哪些精神？请你分别用四字词语予以概括。(概括出两种精神即可) __________________________________________________________________ 目录 上一级 示例：爱憎分明；珍惜时间(或勤奋努力；勇于实践；勤于探索；行胜于言)。 鲁迅小时候在三味书屋读书的时候，有一次，因为给父亲买药而上学迟到了，受到了先生的批评。回到座位上，鲁迅用小刀在课桌上刻了一个小小的“早”字，提醒自己以后上学不要迟到。从此，他再也没迟到过。 (2)【畅谈感想】上面是小文同学给大家讲的少年鲁迅刻“早”字的故事，你听后有什么感想？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 示例：通过这个小故事，我体会到鲁迅先生从小自尊心就很强，对自己要求严格。我们一定要向鲁迅先生学习，改掉做事拖拉的坏习惯，珍惜时间，养成“时时早、事事早”的良好习惯。 学习了本文后，班级开展以“走进‘三味书屋’”为主题的语文学习活动，请你参加。 1.【对对联】鲁迅在文中回忆了“对课”的经历：“我就只读书，正午习字，晚上对课。”“对课”就是对对联，请你根据本文的内容，为下面的对联写出下联。 上联：三味书屋内读书习字描绣像别有情趣 下联：________________________________________ 目录 上一级 创新拓展练 示例：百草园子里赏景捕鸟听故事其乐无穷 2.【评现象】三味书屋里的戒尺给我们留下了深刻的 印象，它是让当时学生最怵的打手板“法器”；后来 随着新学的兴起，私塾逐渐退出历史舞台，戒尺也随 之而去。如今，网上又热销起戒尺，不少人认为这是 “开历史倒车”。请结合右图(当下的戒尺)，说说你的看法。 ______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 示例：我认为，当下热销的戒尺刻了很多古代训诫语录，不再是打手板的“法器”，而是象征着一种敬畏，希望借由戒尺警醒学生，自我约束，提升修养。所以，这不是“开历史倒车”。 目录 阅读精练 课内精炼 类文精练 考点链接——常见的景物描写的方法 目录 上一级 课内精炼 多种感官角度相结合：常见的感官角度有视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等。 多种视角结合：指远近结合、高低结合、上下结合、仰视俯视平视角度结合。 动静结合：具体包括以动衬静、以静衬动、化静为动、以动写静等。 虚实结合：实写和虚写相结合，把抽象的事物和具体的事物相结合，或者把眼前的现实与回忆、想象相结合。 目录 上一级 定点观察：定点观察是观察者站在一个固定的地点向四周观察。观察者可以按照从中间到两边，从前后到左右，从远到近等顺序把所看到的景物有条理地写出来。 移步换景：移步换景是不固定视点(即立足点和观察点)，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同景物叙述和说明下来。 ①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ②长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ………… 目录 上一级 ③冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 目录 上一级 ⑤我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ④这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。” 目录 上一级 1.选文第①段中作者从多种感官角度来描写百草园中的景物，请你根据选文内容完成下面表格。 目录 上一级 感官 举例 视觉 颜色：碧绿的菜畦、紫红的桑椹 形状：(1) _____________、____________________________________________________ ____________________________________________________ (2) _______ 鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、斑蝥发出拍的一声 触觉 (3) _______________、_______________ (4) _______ 又酸又甜的覆盆子 高大的皂荚树 肥胖的黄蜂(或缠络着的何首乌藤和木莲藤、木莲莲房般的果实、臃肿的何首乌根等) 听觉 光滑的石井栏 带刺的覆盆子 味觉 3.选文第③段开头画线句子有什么作用？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 以冬季平时的百草园与雪后的百草园作比较，突出雪后百草园有无限趣味；引出下文。 2.选文第①段中的“不必说……也不必说……单是……”这一句式有什么作用？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 “不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包含其中。先用两句“不必说”写百草园的整体，再用一句“单是”写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。 4.结合语境，说说下面句子中的加点词语有什么作用。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 运用“扫”“露”“支”等一系列动词，具体、准确、细致、生动地写出了雪地捕鸟的全过程，表现了捕鸟时紧张、兴奋的心情和回忆童真童趣的愉悦之情。 5.概括说明选文第⑤段中蕴含着“我”怎样的心情。 ______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 对家人要送自己进最严厉的书塾感到委屈(懊恼)；对家人要将自己送进书塾去的原因感到疑惑；对将不能常到百草园玩耍感到无奈；还有对百草园的深深留恋之情。 在那颗星子下 舒 婷 母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木交错成荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就像笼在这一片花雨红殷殷的梦中。 我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只风铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。 目录 上一级 类文精练 初一年级，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的，有11门课。当然，包括体育和周会。仅那个绷开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了近10门课：看电影、读小说、钓鱼、爬树……我自己也不知道，究竟是把读书当玩耍，还是把玩耍当作读书。 学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影，老师们要以身作则，所以我每次大摇大摆触犯校规，都没有被当场逮住。 目录 上一级 英语期末考试前夕，一个星期天的晚上，我伙同另外三个女同学去看当时极为轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力推测她到底看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看。她身后的那位男老师比我们的班主任辜老师长得还帅气。 目录 上一级 电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个地空了。我的三个“同谋犯”或许由于考试的威胁，或许由于良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。 在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲。 第二天我一觉醒来，天已大亮。外婆舍不得开电灯，守着一盏捻小了的油灯打瞌睡，更不忍叫我起来早读。我顿足大呼，只好一路长跑，跨进教室时，幸好离上课时间还有十分钟。 目录 上一级 翻开书，眼前就像在最拥挤的中山路上骑车，脑子即刻作出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然便有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃声响了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美丽的。“起立！”“坐下。”赶快！再背一下。 考卷一发下，我发疯似的赶着写，趁刚才从书本上复印到脑子里的字母还新鲜，便把它们像活泼的鸭群全撵到试卷上。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。 目录 上一级 成绩发下来了，你猜多少分？113分！真的，附加两题，每题10分，我全做出来了。虽然 beautiful这个单词还是错了，被狠狠地扣了7分，但从此，我也把这个“叛逃”的单词狠狠揪住了。 那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。 目录 上一级 慢！这一天是试卷讲评。我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板上示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在50双眼睛前面，把我刚刚得的全班第1名的考卷，重新逐题考过。你猜，重打的分数是多少？ 47分！ 还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流，在夜空中闪烁，最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中。哦，我的林老师。 放学后，林老师在教室门口等我，递给我成绩单。我偷眼一看，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的“优”。她说：“你的强记能力，连我也自叹不如，以前，我在这方面也是很受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸。她又说： “但要是你总这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？” 目录 上一级 1.根据提示，完成对选文内容的梳理与概括。 考试前夜“我”出去看电影，巧遇林老师→(1) ______________________ _____________________________→(2) _____________________________ _________→放学后，林老师启发教导“我” 目录 上一级 阵磨枪，竟然意外地考了高分 第二天考试，“我”临 了47分 试卷讲评时，“我”重考只得 2.阅读下面的句子，完成对话。 翻开书，眼前就像在最拥挤的中山路上骑车，脑子即刻作出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然便有了选择。 小明：老师，我觉得这个句子写得太生动了，给人的印象真鲜明！ 老师：你知道为什么会有这种效果吗？ 小明：(1) ______________________________________________________ 老师：你能告诉我作者要表达的意思吗？ 小明：(2) ______________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 运用了比喻的修辞手法。 打开书本，发现没有复习的知识太多，脑子飞速运转，迅速判断出哪些是重点和易考点，立刻开始突击强记。 4.说说你对文题“在那颗星子下”的理解。 ______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ “那颗星子”指林老师，在“我”心浮气躁、骄傲自满时，林老师用正确的方法引导“我”走出误区，就像黑夜里的星星，指引着人们的方向。“在那颗星子下”是指“我”在林老师的影响下健康成长，表现了“我”对林老师的赞美与感激。 3.既然林老师最后仍给“我”的英语成绩打了“优”，那讲评试卷时她为什么还让“我”逐题重考，并重新打了47分？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 给“我”英语成绩打“优”是因为“我”考试时确实考了高分，也是对“我”强记能力的肯定；但林老师知道“我”的知识是突击强记的，并不扎实。她想通过重考让“我”明白平时认真学习的重要性。 $