Unit 2 Period 1 Listening and Speaking & Listening and Talking（教学设计）英语人教版2019必修第二册

该高中英语教学设计聚焦野生动物保护主题，围绕听力提取关键信息（现状、原因、措施）及口语功能语言（表达关注、建议等）展开。课堂以World Wildlife Day提问、视频导入激活背景认知，通过海报解读（如每日150-200物种消失数据）搭建信息提取支架，衔接后续听力理解与口语输出任务，形成从认知到实践的学习脉络。 资料亮点在于真实数据（非洲象70%种群减少）与本地案例（秦岭观鸟俱乐部）结合，落实文化意识；功能语言（如“I’m concerned about...”）从听力输入到角色扮演、小组讨论输出形成闭环，提升语言能力；任务链引导分析濒危原因与保护措施的因果逻辑，培养思维品质。助力学生融合语言运用与环保素养，为教师提供技能整合与多元评估的清晰教学方案。

Unit 2 Wildlife Protection Period 1 Listening and Speaking & Listening and Talking教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第二册Unit2 Wildlife Protection 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 课时安排 2课时(80min) 课型 听说课 教学设计理念 技能整合与任务驱动理念：教学设计围绕听力与口语技能的整合展开，通过 Lead in、Pre-Listening、While Listening、Post Listening 及 Listening and Talking 等系列任务链，如提取听力材料关键信息、用功能语言讨论保护措施、角色扮演等，驱动学生在完成真实任务的过程中提升信息提取能力和语言运用能力。 现实联结与全球本地融合理念：依托真实数据（如每日 150-200 物种消失、每年 7300 万鲨鱼因鱼翅汤死亡）、国际案例（威廉王子演讲、姚明参与保护）及本地行动（秦岭观鸟、社区野生动物关怀），将野生动物保护的全球议题与本地实践相结合，增强内容的现实关联性。 核心素养导向理念：设计涵盖语言技能（听、说）、知识习得（保护措施、濒危原因）、情感态度（环保意识、参与态度）等维度，通过讨论 “Change begins with you”、小组探讨社区野生动物关怀方案及多元评估（技能、知识、态度），促进学生语言能力与环保素养的综合发展。 教材分析 Listening and Speaking 【what】教材通过两部分听力材料呈现野生动物保护议题：第一部分以学生对话形式揭示物种灭绝现状，引用 “每日 150-200 种物种消失” 的具体数据，结合捕猎、栖息地丧失、污染等复合原因分析，引导学生关注问题紧迫性；第二部分引入威廉王子演讲及姚明等公众人物案例，以非洲象种群 70% 减少、每年 2 万头被猎杀的触目数据强化危机意识，同时强调中国在保护中的国际角色，最终落点于 “Change begins with you” 的行动号召，构建从现象认知到责任担当的逻辑链条。 【how】教材采用 “数据驱动 + 案例具象化” 的设计路径：对话中通过功能性语言（如 “I’m concerned about...”）引导学生提取关键信息并展开讨论，演讲文本则通过权威人物发声增强说服力，同时将全球议题（非洲象保护）与本地实践（中国保护努力）结合，形成 “宏观 - 微观” 认知框架；任务设计上，从听力理解到口语输出（如角色扮演、讨论保护措施）形成闭环，借助海报解读、数据对比等多模态手段，促进语言技能（听、说）与思维能力（因果分析、逻辑推理）的协同发展。 【why】教材以新课标核心素养为导向，通过真实语境下的语言实践落实三维目标：语言能力层面，训练学生在听力中精准捕捉数据、原因等信息，并运用功能句型连贯表达观点；文化意识层面，通过国际合作案例（威廉王子肯定中国）与本土行动（姚明参与）的对比，培养学生对全球议题的责任感和跨文化理解；思维品质层面，引导学生从 “物种灭绝速度 - 人类活动影响 - 保护措施” 的因果链中深化辩证思考，最终通过 “个人行动倡议” 将认知转化为实践，实现从知识习得向素养提升的跨越。 Listening and Talking 【what】该听力文本围绕观鸟活动展开，呈现了青少年在周六清晨聚集秦岭山脉观鸟的场景，对话中提及他们携带的观鸟指南（含鸟类描述和鸟鸣 CD）、双筒望远镜等设备及其用途，旁白补充说明观鸟是可在各地开展的有趣爱好，秦岭是中国最佳观鸟地之一，同时介绍了观鸟俱乐部为保护鸟类所做的具体行动，如清理栖息地、搭建喂鸟器、在窗户贴剪纸等。 【how】教材通过 “旁白 + 对话” 的形式呈现内容：旁白交代时间、地点、人物活动背景及观鸟的普遍性，对话聚焦青少年间的互动，自然融入观鸟设备（观鸟指南、双筒望远镜）的功能描述，借助 “so as to”“so that”“in order that” 等表达目的的句型强化语言结构，同时将秦岭这一特色观鸟地与本地公园等日常场景结合，通过具体保护行动的列举让内容更具象，配合听力任务（如问答人物、地点、活动等）引导信息提取。 【why】这样的设计紧扣新课标核心素养：语言能力层面，通过真实对话和旁白训练学生捕捉场景信息、理解目的表达句型的能力；文化与思维层面，将观鸟这一生活化爱好与野生动物保护结合，借助本地案例（秦岭观鸟）让学生感知身边的环保实践，理解个体爱好与集体保护行动的关联；学习能力层面，通过具象场景和互动对话激发学生参与兴趣，引导他们将语言学习与生活实践结合，培养观察自然、参与保护的意识，落实 “在实践中运用语言” 的核心目标。 学情分析 Listening and Speaking 1. What I know 词汇方面：学生已掌握 animal, protect, die out, pollution 等基础词汇，对 hunt, habitat 等与野生动物相关的词汇有初步认知。 语法方面：熟悉一般现在时、现在进行时，对被动语态（如 “are being hunted”）有简单了解。 背景知识方面：知晓野生动物保护的基本概念，听说过部分濒危动物，对 “世界野生动物日” 可能有模糊印象。 2. What I want to know 学生希望了解物种灭绝的具体数据背后的深层原因，名人参与野生动物保护的意义，以及普通人可采取的实际保护行动。 3. What I learned 主题内容方面：了解到每日 150-200 种物种灭绝的现状、非洲象种群锐减的危机及 “Change begins with you” 的行动理念。 语言知识方面：掌握表达关注的功能句型（如 “I’m concerned about...”），学会从听力中提取关键数据和濒危原因，深化对被动语态在描述濒危情况中应用的理解。 Listening and Talking 1. What I know 词汇方面：学生认识 bird, mountain, hobby 等基础词汇，对 binoculars, field guide 等观鸟专用词汇较为陌生。 语法方面：掌握 “to do” 表目的的基本用法，对 “so as to”“in order that” 等复杂目的状语结构接触较少。 背景知识方面：知晓观鸟是一种自然观察活动，可能在公园见过鸟类，但对观鸟设备用途和相关保护行动了解有限。 2. What I want to know 学生希望了解观鸟设备（如双筒望远镜、观鸟指南）的具体用途，秦岭作为观鸟地的独特之处，以及观鸟俱乐部保护鸟类的具体方式。 3. What I learned 主题内容方面：了解到观鸟的基本流程、秦岭的观鸟价值及观鸟俱乐部清理栖息地、搭建喂鸟器等保护措施。 语言知识方面：掌握 “so as to”“in order that” 等表达目的的句型，学会描述设备功能的词汇（如 binoculars, bird feeder），提升在场景对话中提取人物、活动、目的等信息的听力能力。 教学目标 1. 语言能力 能从听力材料中提取野生动物保护的关键信息（如每日150-200 种物种消失、非洲象种群减少数据等），并运用“I’m concerned about...”“What measures are being taken to...?” 等功能语言参与保护措施的讨论与角色扮演。 2. 文化意识 理解尊重自然、保护野生动物的文化价值，认识国际合作（如威廉王子对中国保护努力的肯定、姚明等公众人物的参与）和本地行动（如秦岭观鸟俱乐部活动）在野生动物保护中的意义。 3. 思维品质 通过分析海报信息、听力材料中的濒危原因（捕猎、栖息地丧失、污染等）及保护措施，培养对野生动物保护问题的逻辑分析能力和辩证思考能力，能结合实例阐释“Change begins with you”的内涵。 4. 学习能力 在听力任务、小组讨论、自评活动中，运用提取关键信息、合作探究等学习策略，主动参与听、说实践，提升自主学习与合作学习的能力。 教学重难点 教学重点 语言维度：掌握表达关注、建议及信息分享的功能语言（如 “I’m concerned about...”, “What measures are being taken to...?”, “We should... to protect wildlife”），并能在听力中准确提取关键信息（如物种灭绝数据、濒危原因、保护措施等）。 阅读与文化维度：通过解读野生动物保护海报信息（如物种消失速度、鲨鱼鳍汤危害等），理解野生动物受威胁的现状；认识尊重自然、保护野生动物的文化价值，以及国际合作（如公众人物参与）与本地实践（如秦岭观鸟俱乐部活动）在保护中的意义。 教学难点 语言深度运用：在真实语境（如角色扮演、小组讨论）中，结合具体案例（如非洲象濒危、鲨鱼保护）自然、连贯地运用功能句型表达观点，并能根据听力材料中的逻辑（如原因与措施的关联）灵活调整语言输出。 思维拓展提升：深入阐释抽象理念（如 “Change begins with you”）与具体行动的关联，能多角度分析野生动物濒危的复合原因（如捕猎、栖息地丧失、污染的相互影响），并从个人、本地到全球层面构建保护行动的逻辑链条。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 Listening and Speaking 学习理解 Activity 1: Lead in 1. 提问导入：“When is the World Wildlife Day?” 介绍世界野生动植物日（3 月 3 日）及其设立目的：“To promote awareness of wildlife protection and celebrate their roles.” 2. 引导学生思考：“Why is wildlife protection important?”并通过视频让学生了解更多。 通过节日介绍和问题引导，激活学生对野生动物保护的背景认知，自然引入主题。 5min Activity 2: Pre-Listening 1. 展示野生动物保护海报，提问：“What message do these posters share?” 引导学生提取信息（如 “150-200 species lost daily; stop illegal hunting; say no to shark fin soup”）。 2. 进一步讨论：“Which poster moves you most? Why?” 鼓励学生表达感受。 通过海报分析，培养学生提取关键信息的能力，让学生直观感知野生动物面临的威胁，为听力铺垫情感和认知基础。 7min 应用实践 Activity 3: While Listening 1. 第一部分听力练习： - 听对话后做选择题：“How many species die out every day?”“Which is NOT the reason for dying?” - 再听补全句子：“Our planet’s ____________ is dying out... caused by hunting, habitat _________, and pollution... help ___________ endangered wildlife.” 2. 第二部分听力练习： - 听演讲片段后做选择题：“Who gave a speech on CCTV?”“What did Prince William say about China?” - 再听补全句子：“In 33 years, lost 70% of Africa’s elephants... 20,000 killed yearly... You can be the ________ of protection. Change begins with you!” 通过分层听力任务（选择、填空），训练学生提取具体数据、原因及观点的能力，强化对野生动物濒危现状和保护努力的理解。 15min 迁移创新 Activity 4: Post Listening 1. 讨论：“What does‘Change begins with you’ mean?” 引导学生理解个人行动的重要性。 2. 角色扮演：两人一组，参考示例对话（如关于非洲象），选择图片中的动物（蓝鲸、熊猫、非洲象）进行对话： - A: “I’m concerned about... What do you know about them?” - B: “They’re in danger because... What measures are being taken?” 通过讨论和角色扮演，让学生应用所学表达（表达担忧、询问措施），深化对 “个人行动推动改变” 的理解，提升口语表达能力。 13min Listening and Talking 学习理解 Activity 1: Lead in 1. 词汇匹配：“Match words with pictures”（binoculars, bird feeder, bird field guide），核对答案（B, A, C）。 2. 句型练习：“Choose the right ending for sentences”，学习表达目的的句型（“used for...”, “in order to...”, “so that...”），并总结功能句型。 通过词汇匹配和句型选择，让学生掌握观鸟相关工具词汇及目的表达法，为听力和口语交际奠定语言基础。 7min Activity 2: Listening 1. 听对话补全句子，用表达目的的短语填空：“They got up early ____________ search for birds... brought a guide ____________ look up birds... binoculars ____________ see better... clean habitats ____________ protect birds.” 2. 再听回答问题： - “Who are the teenagers?”（From a birdwatching club） - “Where are they?”（In the Qinling Mountains） - “What are they doing?”（Searching for birds, using a guide） - “Why are they doing it?”（Interesting, can practice anywhere） 通过听力填空和细节问答，强化学生对目的表达句型的感知和应用，训练提取人物、地点、行为及原因的能力。 12min 应用实践 Activity 3: Controlled Practice 1. 回顾听力中的目的表达句型，举例说明用法：“‘In order to’ + verb; ‘so that’ + clause”。 2. 小组练习：用所学句型描述观鸟活动：“We use binoculars ____________... We build feeders ____________...” 通过句型回顾和控制性练习，让学生熟练掌握目的表达法，为自由交流做准备。 5min 迁移创新 Activity 4: Talking 1. 小组讨论：“Think of wildlife in your neighborhood. What can you do to care for them?” 引导学生思考需求（如食物、 shelter）和解决方案。 2. 小组展示：参考示例对话（照顾野猫），用目的句型分享讨论结果，如：“We put out food ____________... We make boxes ____________ they can shelter.” 通过真实场景讨论和展示，让学生在实际语境中应用目的表达句型，将保护意识转化为具体行动思考，提升口语交际和合作能力。 13min Activity 5: Assessment & Summary 1. 学生参考评估表自评：“Can you extract key data? Use functional language? Discuss measures?” 2. 教师总结重点：野生动物保护的重要性、目的表达句型及个人行动的意义。 通过自评和总结，帮助学生反思学习成果，强化重点知识和技能 3min 板书设计 Unit2 Wildlife Protection 🔑 Key Vocabulary · Endanger (v.) / Endangered (adj.) · Extinct (adj.) / Extinction (n.) · Habitat loss · Illegal hunting · Pollution · Conservation · Measures 📊 Critical Data · 150-200 species go extinct daily. · 73 million sharks die yearly for shark fin soup. · Africa’s elephants: 70% lost in 33 years; 20,000 killed yearly. · World Wildlife Day: March 3rd 💬 Functional Language · Express concern: “I’m concerned about...” · Ask for measures: “What measures are being taken to...?” · Make suggestions: “We should... to protect wildlife.” · Explain purpose: “...in order to... / so that...” 🌍 Causes → Actions Causes of Endangerment Protection Actions Hunting Stop illegal hunting; Refuse wildlife products Habitat loss Build protected parks; Clean habitats Pollution Reduce pollution; Protect clean air/water 🌟 Local & Global Efforts · Global: Prince William (praised China’s role); Yao Ming (advocacy) · Local: Birdwatching clubs (Qinling Mountains): · Use binoculars/field guides · Build bird feeders; Put window cut-outs · You: “Change begins with you!” 教学反思 优点： 依托真实数据（如每日 150-200 物种灭绝、非洲象种群数据）和生活化任务（海报解读、秦岭观鸟案例），实现了语言学习与现实议题的深度联结，功能语言（如表达关注、建议）在听力输入与口语输出中形成闭环，有效落实了核心素养中的语言能力与文化意识目标。 不足： 语言深度运用层面，部分学生在角色扮演和小组讨论中对功能句型的灵活迁移不足，存在依赖模板的现象；思维拓展上，对“Change begins with you”的具象化行动探讨不够充分，少数学生未能将理念转化为具体个人方案。 改进： 增设分层情境任务（如“社区流浪动物保护”“校园鸟类观察”），提供更贴近学生生活的表达场景以强化语言灵活运用；增加“个人行动清单”环节，引导学生结合自身经历制定可操作的保护计划，深化思维从认知到实践的转化。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $