3.10 检测电路（分层作业）科学人教鄂教版三年级上册（新教材）

3.10《检测电路》同步练习作业（含答案）　 【回归课本，填一填】 一、仔细想，认真填。 1. 电路故障的常见原因包括电池没电、灯泡损坏和__________。 2. “解暗箱” 是通过__________和实验，推测物体内部情况的科学方法。 3. 用简易电路检测器检测手电筒故障时，应按照__________、灯泡、导线的顺序逐一排查。 4. 电路检测的核心思维方法是 “假设 —__________— 结论”。 5. 为了用电安全，我们__________（填 “能” 或 “不能”）随意拆卸家庭电路。 【知识巩固，练一练】 二、我是小法官。（对的打“√”，错的打“×”。） 6. 用简易电路检测器检测电池时，若检测器的小灯泡亮，说明电池有电。( ) 7. “解暗箱” 的关键是直接打开暗箱观察内部导线连接。( ) 8. 手电筒不亮一定是因为灯泡损坏了。( ) 9. 检测电路暗箱的触点连接时，不需要按固定顺序检测，想到哪测哪就行。( ) 10. 维修电工不需要持证上岗，只要会检测电路就行。( ) 三、对号入坐。（将正确答案的序号填在括号里） 11. 下列不属于 “解暗箱” 科学方法的是( ) A. 观察暗箱外部的触点 B. 用检测器逐一检测触点连接 C. 直接砸开暗箱查看内部 D. 记录检测结果并分析 12. 用简易电路检测器检测灯泡时，灯泡不亮的原因可能是( ) A. 灯泡灯丝断裂 B. 检测器导线未接好 C. 以上两种情况都有可能 D. 灯泡未拧紧（仅针对手电筒组装时） 13. 检测电路暗箱的 A、B、C 三个触点时，正确的 “有序检测” 起点不包括( ) A. 以 A 为起点，检测 A—B、A—C B. 以 B 为起点，检测 B—A、B—C C. 以 C 为起点，检测 C—A、C—B D. 随机选择两个触点直接检测，不固定起点 14. 关于维修电工的工作，下列说法正确的是( ) A. 维修电工可以随意拆卸家庭电路中的插座 B. 维修电工需要掌握电路故障检测和维修技能 C. 普通人也能像维修电工一样检测高压电路 D. 维修电工不需要了解安全用电知识 15. 检测手电筒导线时，简易电路检测器的小灯泡不亮，说明( ) A. 导线一定是断开的 B. 导线可能是断开的，也可能是检测器本身有问题 C. 导线一定是连通的 D. 无法判断导线状态 【思维提升，探一探】 四、相互对应，我会连。 16．穿针引线。 将电路故障原因与对应的现象连线 电池没电 灯泡灯丝断裂，无法发光 灯泡损坏 导线两端未连通，电流无法通过 导线断开 电池正负极无电能输出，检测器灯泡不亮 五、看清问题，认真回答。 17．请简述用简易电路检测器排查手电筒不亮故障的完整步骤。 六、实验操作我能行。 18. 任务：现有一个电路暗箱（外部有 A、B、C 三个触点，内部导线连接未知）、一个简易电路检测器（含电池、灯泡、导线）。请设计实验，检测并判断暗箱内 A、B、C 三个触点之间的导线连接情况 3.10 《检测电路》同步练习作业 参考答案（含解析） 1. 导线断开 解析：教学目标明确电路故障常见原因包括电池没电、灯泡损坏、导线断开，三者为并列的核心故障因素。 2. 外部观察 解析：“解暗箱” 的定义是通过外部观察（不直接打开物体）和实验，推测内部情况，这是区别于直接拆解的关键科学方法。 3. 电池 解析：手电筒故障排查需按 “电池→灯泡→导线” 的顺序逐一检测，先排除电源问题，再排查用电器和导线，符合 “有序检测” 的思维要求。 4. 验证 解析：电路检测的核心思维是 “假设 — 验证 — 结论”，先根据现象提出假设，再通过实验验证，最后得出结论，体现实证思维。 5. 不能 解析：教学中强调 “安全用电” 意识，家庭电路存在触电风险，禁止随意拆卸，需由专业维修电工操作。 6. √ 解析：简易电路检测器检测电池时，灯泡亮说明电路通路，电池能提供电能，即电池有电，符合检测原理。 7. × 解析：“解暗箱” 的核心是不直接打开物体，通过外部观察和实验推测内部，直接砸开暗箱违背 “解暗箱” 的科学方法。 8. × 解析：手电筒不亮的原因可能是电池没电、灯泡损坏或导线断开，并非唯一指向灯泡损坏，需逐一检测排查。 9. × 解析：检测暗箱触点需 “有序检测”（如以 A、B、C 为起点依次检测），避免重复或遗漏，随机检测会导致结果混乱，无法准确判断。 10. × 解析：维修电工需持证上岗，因为其工作涉及用电安全，需具备专业知识和技能，避免因操作不当引发触电、火灾等事故。 11. C 解析：“解暗箱” 禁止直接破坏暗箱（如砸开），A、B、D 均为 “解暗箱” 的合理步骤，C 不符合该方法的核心要求。 12. C 解析：检测器检测灯泡时，灯泡不亮可能是灯泡本身灯丝断裂，也可能是检测器导线未接好（导致电路不通），需排除检测器自身问题，因此两种情况均有可能。 13. D 解析：“有序检测” 需固定起点（如 A、B、C），A、B、C 均为正确起点，D 的随机检测不符合 “有序” 要求。 14. B 解析：A 错误，维修电工需规范操作，不可随意拆卸插座；C 错误，高压电路检测需专业设备和资质，普通人禁止操作；D 错误，安全用电知识是维修电工的必备技能，B 符合职业要求。 15. B 解析：检测器灯泡不亮可能是导线断开，也可能是检测器自身故障（如电池没电、灯泡损坏），需先确认检测器正常，再判断导线状态，因此不能绝对化结论。 16. 电池没电 — 电池正负极无电能输出，检测器灯泡不亮；灯泡损坏 — 灯泡灯丝断裂，无法发光；导线断开 — 导线两端未连通，电流无法通过 解析：故障原因与现象直接对应，电池没电影响电能供应，灯泡损坏影响发光部件，导线断开影响电路通路。 17. 步骤：①观察手电筒拆解后的部件（灯尾、灯身、灯头），识别电池仓、灯泡、内部导线等可能出现故障的部分，提出故障假设（如电池没电、灯泡损坏、导线断开）； ②用简易电路检测器检测电池：将检测器导线连接电池正负极，观察检测器灯泡是否亮； ③检测灯泡：将检测器导线连接灯泡两个触点，观察检测器灯泡是否亮； ④检测导线：将检测器导线连接手电筒内部导线两端，观察检测器灯泡是否亮； ⑤根据检测结果，判断故障原因（如电池检测时灯泡不亮→电池没电）。 解析：需遵循 “观察 — 假设 — 逐一检测 — 结论” 的逻辑，体现 “有序检测” 和 “实证思维”，符合教学中手电筒故障排查的实验要求。 18. 实验步骤： ①检查简易电路检测器是否正常：将检测器导线两端直接连接，观察灯泡是否亮，若亮则检测器完好； ②以 A 为起点，用检测器分别连接 A 与 B、A 与 C，每次连接后观察灯泡是否亮，记录结果； ③以 B 为起点，用检测器分别连接 B 与 A、B 与 C，观察灯泡状态并记录（注意 B 与 A 的检测可验证 A 与 B 的结果）； ④以 C 为起点，用检测器分别连接 C 与 A、C 与 B，观察灯泡状态并记录； ⑤整理所有检测记录，综合分析触点连接情况。 判断方法：若某两组触点连接时灯泡亮，说明这两个触点之间的导线连通；若灯泡不亮，说明触点之间的导线断开（需排除检测器故障）；结合多次重复检测的结果（如 A—B 与 B—A 均亮），确认连接状态，最终画出暗箱内导线连接示意图。 解析：实验步骤体现 “有序检测”“先验证检测器”“重复检测” 的要求，记录表格清晰呈现数据，判断方法结合 “综合分析” 思维，符合 “解暗箱” 的教学目标，同时强调排除实验误差，保证结果可靠。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $