2.3 第1课时 海陆的运动和变化 大陆漂移（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材八年级地理上册同步备课（中图版2024）

该教案聚焦海陆变迁的原因及大陆漂移说，以“沧海桑田”提问引发讨论，结合落基山脉三叶虫化石、日本填海造陆实例，从感性认知过渡到理性理解海陆变迁，再通过阅读材料引入大陆漂移说，构建“现象—原因—假说”的学习支架。 其亮点在于融入科学史（魏格纳假说），通过地图拼合、地层与动物分布证据链开展互动教学，培养区域认知（海陆分布时空演变）和综合思维（多证据分析）。学科特色的实例实证与假说验证方法，提升学生探究精神与辩证地球观，为教师提供重难点突破路径，增强课堂互动性。

2.3 海陆的变迁 第1课时 海陆的运动和变化 大陆漂移 一、教学分析 核心素养： 1.结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中。（区域认知） 2.了解大陆漂移说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。（区域认知） 重点难点： 1.了解海陆的运动和变化 2.了解大陆漂移说产生的背景 教学方法：教师提问，学生活动、讨论、分析。教师再讲解、总结、归纳法。 二、教学过程 知识点一 海陆的运动和变化 板书：沧海桑田 提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？ 讨论：一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。 思考：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。 活动：看图“落基山脉上的三叶虫化石”和图“日本的填海造陆”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。 提问：海洋、陆地是如何变迁的？ 学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。 现代科学研究表明，造成海陆变迁的原因主要有三种：地壳运动、海平面升降和人类活动。 学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。 教师归纳：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。 知识点二 大陆漂移 思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？ 板书：“板块运动学说” 这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的思维习惯和能力，采用互动的教学方式加深理解，提高教学效果。 提示：①轮廓线的吻合：南美大陆和非洲大陆轮廓剪下来的地图，可以拼合在一起。 ②古老地层的相似性：南美大陆和非洲两侧的地层是相似的。 ③动物分布的相似性：鸵鸟不会飞，海牛只能生活在热带浅海，但两种动物在南美洲和非洲均有分布。 看“海陆分布变化示意”，知道大约在2亿年前，各大陆是连接在一起的，称为泛大陆，其周围是广阔的海洋，称为泛大洋。后来，泛大陆分裂成几块，每一块都以极其缓慢的速度向不同方向漂移，最后形成了我们今天看到的海陆分布状况。 思考：是什么力量推动了大陆的漂移呢？ 提示：科学研究证明：大陆漂移的动力来自地球内部物质的运动。 三、板书设计 4、 课堂总结 通过本节课的学习，我们不仅掌握了大陆漂移的相关知识，更重要的是学会了像科学家一样观察、思考和探究。魏格纳凭借敏锐的观察力和坚持不懈的探索精神，提出了具有深远影响的学说，这种科学精神值得我们学习。同时，我们也认识到地球是一个不断运动和变化的整体，海陆的运动变化是地球演化过程中的重要组成部分，这有助于我们树立辩证的、发展的地球观。 学科网（北京）股份有限公司 $