1.1 地球的自转（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材八年级地理上册同步备课（中图版2024）

本初中地理教案聚焦“地球的自转”，核心知识点包括自转的方向、周期及地理意义（昼夜更替、时间差异）。课堂通过问题驱动导入，展示地球自转后以“定义、绕转中心、方向”为问题链引导思考，结合学生上台演示地球仪，分析日出日落现象，搭建从生活现象到地理原理的学习支架，梳理自转基本特征到地理意义的认知脉络。 该教案突出核心素养培育，通过分组实验（每组地球仪、手电筒）让学生动手演示昼夜更替，标注北京、纽约、东京位置并讨论时间差异，落实地理实践力；结合多区域时间对比发展区域认知，联系“姨妈与畅畅问候”的生活实例引导综合分析自转对人类活动的影响，提升综合思维。多样教学方法（启发式提问、小组合作、媒体演示）增强互动，助力教师高效突破重难点，帮助学生从实践操作到原理理解，落实新课标要求。

第一章 地球的运动 1.1 地球的自转 一、教学分析 核心素养： 1.运用模型或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。（区 域认知） 2.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影 响。（综合实践） 重点难点： 1.地球自转的定义、方向、周期和地理意义。 2.昼夜更替和时间的差异的情况。 教学方法： 讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法 教学用具： 多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干 课时安排： 1课时。 二、教学过程： 知识点一 地球自转的方向、周期 展示：地球的自转 思考：什么叫做地球的自转？地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？ 提示：地轴。自西向东。 教师提问：这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示） 思考：日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？ 提示：由于地转的自转；因为自转是自西向东。 知识点二 昼夜更替 演示：教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。 思考：地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？ 提问：大约是24小时。 活动：把全班同学分成若干小组，每组4—6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成： ①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。 ②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。 知识点三 时间的差异 讨论： ①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？ 提示：纽约是黑夜，东京是白天。 ②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？ 提示：东京。东京时间早 ③东边的地方和西边的地方哪个时间早？ 提示：东边 ④教材图1.17：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？ 提示：由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜 教师总结：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。 拓展阅读： 《怎样实现“24小时不间断”工作》 方法指导： 1. 昼夜现象、昼夜更替现象与昼夜长短 2. 口诀记忆地球自转 三、板书设计 4、 课堂总结 通过本节课的学习，我们不仅掌握了地球自转的基本特征，还了解了其产生的各种现象及影响，有助于我们更深入地认识地球的运动规律，以及地球与宇宙环境的关系。 学科网（北京）股份有限公司 $