1.1 中国的疆域（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材八年级地理上册同步备课（湘教版2024）

该初中地理《中国的疆域》教案，聚焦地理位置（半球、纬度、海陆）、领土四至、面积、邻国与濒临海洋等核心知识点。通过“中国全称、民族数量”等五问导入，以学生熟悉的国家认知引发共鸣，自然梳理疆域知识脉络，构建学习支架。 本教案突出区域认知、综合思维与地理实践力培养，如对比俄罗斯、巴西纬度位置及哈萨克斯坦、日本海陆位置培养综合思维，读图查找领土四至点和邻国提升区域认知，测算经纬度跨度锻炼地理实践力。结合南北景观、东西时间差异素材激发兴趣，助力学生建立空间观念，亦为教师提供高效核心素养培养路径。

第一节《中国的疆域》教学设计 1、 教学目标 1.熟记我国疆域，包括位置、面积、相邻国家和海洋；领土四至点。（区域认知） 2.通过读图，认识我国地理位置的优越性。（综合思维） 3.通过对比、测算，认识我国的位置及优越性。（地理实践力） 4.在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，认识我国既是陆上大国，也是海洋大国。（区域认知） 2、 教学重难点 教学重点：我国地理位置的描述。 教学难点：认识我国地理位置的优越性。 3、 教学过程 （1） 新课导入 作为一名中国人，你对中国有 多 了解？ ①中国的全称是什么？ ②中国有多少个民族？ ③中国的陆地领土面积有多大？ ④你还知道中国在地球的大概位置吗？ ⑤根据2020年全国第七次人口普查，中国大概有多少亿人口？ 设计意图：通过问题设置，以第一人称视角引发学生共鸣，旨在通过唤起学生对祖国的认知，自然引出课件主题，激发学生探究我国辽阔疆域影响的兴趣，从而顺利导入新课。 （2） 讲授新课 知识一.优越的地理位置 1. 从半球位置、纬度位置、海陆位置等方面描述我国的地理位置。 提示： ①半球位置：从东西半球看，位于东半球；从南北半球看，位于北半球。 ②纬度位置：我国大部分地区位于北温带，南部部分地区位于热带，没有地区位于寒带。 ③海陆位置：我国位于世界最大的大陆——亚欧大陆的东部、世界最大的大洋——太平洋的西岸，海陆兼备。 2. 比较我国与图示几个国家的地理位置。 （1）说出俄罗斯、巴西在地球五带中所处的位置，并将它们与我国比较，说明我国纬度位置的特点。 （2）说出哈萨克斯坦、日本的海陆位置，并将它们与我国比较，说明我国海陆位置的特点。 提示： （1）俄罗斯寒带地区面积广大，巴西主要位于热带地区。我国领土南北跨纬度广，大部分位于北温带，小部分位于热带。 （2）日本是群岛国家，哈萨克斯坦是内陆国。我国位于亚欧大陆的东部，濒临太平洋，是一个海陆兼备的国家。 知识二.海陆兼备的大国 1.找出我国领土的四至点，说说我国领土跨越的经度和纬度。 提示： 我国领土最南端在海南省南沙群岛中的曾母暗沙附近，最北端在黑龙江省漠河市北端的黑龙江主航道中心线上，最西端在新疆维吾尔自治区的帕米尔高原上，最东端位于黑龙江省黑龙江与乌苏里江主航道中心线的汇合处。我国疆域辽阔，南北跨纬度近50°，东西跨经度超过60°。 2.辽阔疆域的影响：我国疆域辽阔，南北气候差异显著，东西时间差异大。 提示： 3. 我国陆地领土面积960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，与欧洲面积相当。我国东部濒临世界最大的大洋——太平洋，拥有辽阔的疆域。 提示： （1）濒临的海洋：我国大陆濒临的海洋，从北到南，依次为渤海、黄海、东海、南海，台湾岛东岸直接濒临太平洋。 （2）内海：辽东半岛和山东半岛所环抱的渤海，以及雷州半岛和海南岛之间的琼州海峡，是我国的内海。 知识三.我国的陆上邻国和隔海相望的国家 我国陆上国界线长约2.2万千米，与14个国家接壤。 按逆时针方向，依次找出与我国陆上相邻的国家。并依次找出与我国隔海相望的国家。 提示： (1） 与我国陆上相邻的国家：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南。 (2） 与我国隔海相望的国家：印度尼西亚、马来西亚、文莱、菲律宾、越南、日本、韩国、朝鲜，其中我国与朝鲜、越南既陆上相邻，又隔海相望。 4、 课堂总结 本节课我们学习了中国的疆域，了解到我国地域辽阔，陆地领土面积约 960 万平方千米，有着漫长的陆上国界和海岸线。南北跨纬度广，导致气候差异显著，北方冬季寒冷，南方终年温暖，生产生活方式也各具特色；东西跨经度大，造成时间差异明显，当最东端晨光初现时，最西端还夜幕沉沉。这些独特的疆域特征，不仅塑造了多样的自然景观，也深刻影响着人们的生产与生活，让我们对祖国广袤的领土有了更全面的认识 。 5、 板书设计 6、 教学反思 本次《中国的疆域》教学，通过地图演示、案例对比等方式，基本达成让学生掌握我国疆域四至、领土面积、经纬度跨度及地理差异等目标。课堂中利用南北景观、东西时间差异的图片与视频，激发了学生兴趣，但对学生自主探究环节的时间把控不够精准，导致部分知识点讲解仓促。后续教学需优化环节设计，增加互动深度，强化学生综合思维能力培养。 学科网（北京）股份有限公司 $