2.3 河流与湖泊 第2课时 我国第一大河--长江（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材八年级地理上册同步备课（人教版2024）

该初中地理教案聚焦长江的概况、绿色开发与灾害治理，以地理漫画“我是老大，我说了算”导入，衔接河流湖泊基础知识，通过《长江之歌》歌词与地图引导学生结合《长江之歌》探究源流概况，构建区域认知学习支架。 此教案融合四大核心素养，读图分析发源地等培养区域认知，合作讨论灾害成因与治理提升综合思维，建言献策活动强化人地协调观。采用多媒体辅助与合作学习法，助学生系统掌握知识，提升教师教学效率。

教学课题 第二章 第三节《河流与湖泊》 第2课时 我国第一大河——长江 教学内容 探知概况、绿色开发、灾害治理 教学 目标 1.运用地图和资料，了解长江的发源地、注入的海洋、最长支流汉江，以及划分长江上、中、下游的宜昌、湖口。（区域认知） 2.说出长江水能资源丰富、航运、洪涝灾害对社会经济发展的影响及开发利用的主要方式。（综合思维） 3.通过图表等资料分析河流的水文特征，培养读图、用图和分析地理信息的能力。（地理实践力） 4.通过评价认识河流与人类生产生活的关系。（人地协调观） 教学重 难点 教学重点 1.分析长江水能资源丰富、航运价值大的原因。 2.理解长江洪涝灾害产生的原因及治理措施。 教学难点 理解长江洪涝灾害产生的原因及治理措施。 教学辅助 材料与手段 多媒体课件 读图分析法、合作学习法、综合分析、归纳总结 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 地理漫画：我是老大，我说了算 说一说漫画的含义 教学过程 探究一：探知概况 《长江之歌》歌词 1.水系概况 找出长江的发源地、注入的海洋、最长支流汉江，以及划分长江上、中、下游的宜昌、湖口。 2.全国第一 出示“中国主要河流”表格和“全球10大河流排行榜” 资料：长江是我国流域面积最大的河流，两岸支流众多，流域面积约180万平方千米，接近我国陆地面积的1/5。 资料：长江是我国水量最大、水能最丰富的河流。长江流域大部分地区年降水量超过800毫米，平均年径流量近1万亿立方米，占全国河川径流总量的1/3以上。 探究二：绿色开发 1.“清洁能源走廊” 读我国地势三级阶梯示意图，说出长江流经了我国地势的几级阶梯。 读长江干流地形剖面示意图，分析长江的落差特点。 读中国主要大型水电站分布示意图，分析长江水能资源的开发。 方法指导： 如何分析一条河流的水能资源 2.“黄金水道” 读长江航运河段及沿岸主要城市，分析长江的水文特征 对比长江干流航线与我国高铁、高速公路、京杭运河分布图，分析水陆互济的特点。 方法指导： 如何分析一条河流的航运价值 探究三：灾害治理 1.洪涝灾害 长江中下游沿岸的平原地区汛期常受洪水威胁。 分析原因 2.治理措施 (1)措施一：在中上游修建的一系列水电站和水利枢纽，具有很强的洪水调蓄功能。 (2)措施二：在平原地区建设的沿江堤防和河道综合治理工程，有效地提高了长江中下游地区的防洪能力。 活动：为长江的保护与开发建言献策 结合已学习的知识，分组开展关于长江保护与开发的主题讨论。 (1)长江水污染物的来源主要有： (2)长江中下游地区围湖造田的危害有： (3)长江上游水土流失对沿江水利枢纽的影响主要有： (4)针对长江流域天然渔业资源过度捕捞的问题，我们可以采取的措施： (5)为了保护长江流域珍稀水生生物，我们应该： (6)关于长江保护与开发还需要注意的问题有： 说出“雪山”和“东海”的含义。 读图找出 干流全长超过6 300千米，是我国第一、世界第三长的大河。 流域面积最大 水量最大、水能最丰富 总结：长江是我国长度最长、流域面积最大、水量最大、水能最丰富的河流，是我国的第一大河 读图观察： 长江穿越我国地势三级阶梯 上中游干支流的许多河段水位落差很大，蕴藏丰富的水能资源，约占全国水能蕴藏总量的2/5。 我国在这些水位落差大的河段进行水能梯级开发，修建了一系列大型水电站，建成世界最大的“清洁能源走廊”。 分析归纳： 长江干流及主要支流江阔水深，汛期较长，大多数河段可全年通航，形成纵横广阔的水运网。 长江干流航线还与多条铁路、高速公路及京杭运河相交，既沟通内陆和沿海，又联系南北广大地区。 总结：长江被誉为“黄金水道”，连续多年都是全球最繁忙、运量最大的内河航道。 小组合作分析： 了解三峡水利枢纽工程的多种功能 了解荆江综合治理工程 学生结合自己的生活实践说出自己的看法和观点。 总结： 长江干支流的清洁能源、航运能力及沿岸地区工农业生产等方面的优势，为流域发展奠定了基础。为了实现长江流域的可持续发展，应坚持“生态优先，绿色发展，共抓大保护，不搞大开发”。 课堂小结 总结归纳，本节课的主要知识框架。 板书设计 作业布置 教材课后作业及教辅资料作业 教学反思 1.引导学生结合已掌握的地形、气候知识分析长江水能丰富的原因；分析长江洪灾形成的自然和人为原因，并提出治理措施，提高了学生的综合分析能力，树立了防灾减灾、人地协调等价值观念。 2.在教学过程中，注重与学生的互动，及时了解学生的学习情况和困惑，给予针对性的指导和反馈，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $