第5课《孔乙己》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦《孔乙己》一文，围绕人物形象、社会环境与悲剧主题展开，以“笑”为线索串联情节，通过导入北岛诗歌引发学生对“陌生感”的共鸣，自然过渡到孔乙己的孤独处境，构建起个体与时代之间的认知桥梁。 本设计亮点突出，融合语言运用、思维能力与审美创造三大核心素养。例如，在分析“笑”时引导学生细读五处笑语，体会众人的冷漠与麻木，既训练了文本细读能力，又深化了对封建社会病态人性的理解，体现思维的深刻性与批判性。通过表格梳理人物描写与形象特点，强化语言表达与逻辑归纳能力，提升审美感知力。教师可直接套用此结构开展教学，学生则在层层推进中实现从表层理解到深层反思的跃迁，真正达成“哀其不幸，怒其不争”的情感共鸣与价值觉醒。

《孔乙己》教学设计 东岳镇中小学校----谢鑫 学习目标： ◎文化自信：增强个人对时代、社会发展的认知能力，树立正确的人生观、世界观。 ◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。 ◎思维能力：梳理小说情节，了解小说的结构；关注神态、外貌、语言、动作描写，分析人物形象；了解以笑写悲的写法，体会作者的深意。（重点、难点） ◎审美创造：品味小说老辣深刻的语言风格，感受其复杂的情感内蕴和深刻的主旨。 第1课时 一、导入新课 北岛《我和这个世界不熟》（节选） 我和这个世界不熟。 这并非是我逃避的原因。 我依旧有很多憧憬， 对梦想，对记忆，对失败，对希冀。 我和这个世界不熟。 这并非是我卑微的原因。 我依旧有很多勇敢， 不信输，不信神，不信天，不信地。 我和这个世界不熟。 这并非是我失落的原因。 我依旧有很多高昂， 有存在，有价值，有独特，有意义。 我和这个世界不熟。 这并非是我迷茫的原因。 我依旧有很多方向， 往前走，回头望，会跳跃，会停息。 我和这个世界不熟。 这并非是我撕裂的原因。 我依旧有很多完整， 至少我要成全我自己。 我和这个世界不熟。 这并非是我选择死亡或者生存的原因。 我依旧有很多选择， 刚巧，这两者，都不是选项之一。 二、教学开展 1.目标任务一：初读课文，整体感知。 ◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“侍候”“不屑置辩”等重点字词。 ◎默读课文，概述小说内容。 小说讲述了常在鲁镇咸亨酒店喝酒的下层读书人孔乙己，在人们的嘲笑和戏谑中混度时日，后因偷丁举人家的东西被打折了腿，最终无声无息地死去的故事。 ◎为本文划分结构层次，并概括各部分内容。 第一层（第1—3段）：小说的序幕。通过在咸亨酒店里当小伙计的“我”的叙述，交代了故事发生的具体环境和社会背景，为主人公的出场及命运的展开做了铺垫。 第二层（第4—12段）：小说的主体部分。以“我”的口吻，描述了孔乙己的遭遇。 第三层（第13段）：小说的尾声。交代孔乙己的悲惨结局。 2.目标任务二：跳读课文，把握人物形象。 ◎本文中，作者运用了多种描写方法对孔乙己的人物形象进行了深入刻画。请快速阅读课文，找出文中刻画孔乙己的句子，并对孔乙己的人物形象做简要分析。 描写方法 具体内容 形象 外貌描写 第4段：他身材很高大……似乎十多年没有补，也没有洗。 第11段：他脸上黑而且瘦……用草绳在肩上挂住。 地位低下、好喝懒做、死要面子 语言描写 第4段：“你怎么这样凭空污人清白……”“窃书不能算偷……” 第7段：“我教给你……写账要用。” 第8段：“多乎哉？不多也。” 自命清高、卖弄学问、热忱善良 动作描写 第4段：便排出九文大钱。 第8段：伸开五指将碟子罩住。 第11段：从破衣袋里摸出四文大钱。 贪慕虚荣、穷困潦倒 神态描写 第4段：涨红了脸，额上的青筋条条绽出。 第6段：显出不屑置辩的神气；显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。 第7段：显出极高兴的样子；显出极惋惜的样子。 自欺欺人、迂腐可笑 ◎根据对孔乙己的初步了解，可以发现他是一个很矛盾的人，请同学们再次品读。 孔乙己是一个既 站着喝酒 又 穿着长衫 的人。 孔乙己是一个既 迂腐可笑 又 自命清高 的人。 孔乙己是一个既 穷困潦倒 又 爱慕虚荣 的人。 孔乙己是一个既 偶尔偷盗 又 从不拖欠 的人。 孔乙己是一个既 不务正业 又 满口文言 的人。 通过大家的集思广益，我们认识了孔乙己的形象特点。 左边部分的词汇是孔乙己的真实处境，右边是孔乙己渴望的、认同的身份角色。可是，他既不承认自己的处境，也没有通过科举考取功名。 人物的特点往往和身边的环境密不可分，仔细观察插图上咸亨酒店的文字，周围的人称得上贤吗？ 美学家刘再复说孔乙己是“贫贱而悲惨的‘多余人’,失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。”他的悲剧是个人之悲还是社会之悲呢？ 第二课时 任务三 析环境见悲喜 ◎《孔乙己》是一出悲剧，然而“笑”却贯穿全文的始末，作者这样安排用意何在？找出文章中有关“笑”的语句，并简要分析。 （1）第一处“笑”：“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声。”这里突出“笑”字，造成悬念，凸显冷酷的意味。 （2）第二处“笑”：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑。”“引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”孔乙己第一次出场，酒客们看到他便笑了。酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。这里勾画出酒客们麻木、冷漠的嘴脸，笑声里蕴藏着悲凉的意味。 （3）第三处“笑”：“在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和满嘴之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声越是迭起，悲凉的意味就越浓。 （4）第四处“笑”：“于是这一群孩子都在笑声里走散了。”孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能忘乎所以地乐一乐。分豆时的动作和语言将孔乙己的迂腐可笑和穷酸的特点描摹得淋漓尽致，而孩子们的笑则是天真无邪的笑。 （5）第五处“笑”：“掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：‘孔乙己，你又偷了东西了！’”“此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。”孔乙己最后一次出场，被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑他。这里的“笑”越发显得悲凉、毫无人性，表现出当时社会人们的冷漠无情。 ◎作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？ 四次笑，实际上写的是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很快活。他们意识不到自己与孔乙己同样在封建制度中处于受压迫的地位，同样可悲可怜，他们对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情，反而只知道哄笑取乐。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。 用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。以乐境写哀，更令人悲哀，表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。 人物 关系 形象特点 小伙计 孔乙己教写字不理睬；和众人一起笑孔乙己。 冷漠 掌柜 和众人一起取笑孔乙己；记得孔乙己没还钱。 唯利是图，冷酷无情 短衣帮、长衫客等酒客 嘲笑孔乙己偷书；质疑孔乙己认得字；嘲笑孔乙己没捞到秀才。 麻木冷漠、幸灾乐祸 丁举人 遭孔乙己偷窃，毒打孔乙己。 凶残狠毒、冷酷无情 小孩子 听见笑声，赶来凑热闹，围住孔乙己吃豆。 天真、势利、冷漠 作用：①孔乙己和这些次要人物的关系构成他所生活的社会环境，他们对待孔乙己的态度鲜明地交代了孔乙己生活的社会氛围，展现了势利、冷酷、虚伪的社会环境；②渲染冷漠悲凉的社会气氛；③为情节的发展奠定基础；④预示着孔乙己悲剧命运的必然性。 分析人物形象的方法： ①分析环境描写，了解人物命运；②品析人物描写，感知人物形象；③分析情节发展，体会人物性格；④探读细节描写，分析人物性格；⑤抓住关键语句，把握人物形象。 3.目标任务三：了解场景，分析环境。 ◎结合小说前三段内容分析咸亨酒店的特点。 ①咸亨酒店里主顾等级分明：一是以出卖劳力为生的短衣帮，二是以地主、读书人、有钱人为主的长衫客。②掌柜的态度因人而异，折射出人情的冷暖：一方面对长衫客有特殊的尊重和特殊的招待，另一方面对短衣帮不讲信誉、掺假欺骗。③店员与顾客之间存在信任危机。④酒店里的气氛单调压抑。 ◎小说前三段具体介绍了咸亨酒店的情况，有什么作用？ 开篇对咸亨酒店格局和顾客的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境。一短一长，一站一坐，一外一里，刻意渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，揭示了社会严重的阶级对立和人与人之间冷酷的关系，渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为下文情节的发展和人物的悲剧结局做铺垫。 社会环境描写的作用： ①交代故事发生的时代背景；②暗示人物的前途命运；③渲染故事的环境气氛；④深化小说的主题思想。 ◎通读全文，找出揭示孔乙己结局的句子。 大约孔乙己的确死了。 ◎既然是“大约”，为什么又说“的确”？在这里这样说矛盾吗？为什么？ 不矛盾。因为孔乙己是个可有可无的小人物，无人关心，不能确切地知道他的死活，只能估计说“大约”；但他已失去最起码的生存能力，在那个世态炎凉、自私冷漠的社会，人们麻木不仁、冷酷无情、落井下石，孔乙己只有死路一条，所以又说“的确”。作者用这看似矛盾的词语，更加深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，含蓄地表达了一种深沉的抗议与批判。 ◎孔乙己最后到底有没有死呢？从文中找出自己的依据。 孔乙己最后死了。①孔乙己最后一次出现时，“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”，这说明他身体已经很不好，可能不久就会死去。②当时的天气“一天凉比一天”，“将近初冬”，而孔乙己还穿着破夹袄，说明他很贫困，没有钱买衣服保暖，加上身体不好，很难熬过寒冷的冬天。③文中“我到现在终于没有见”，暗示他已经死了。 ◎孔乙己的悲剧，不仅仅是个人的悲剧，更是一个时代的悲剧。小说通过对孔乙己悲惨遭遇的叙述，反映了封建文化和封建科举制度对当时读书人的毒害，有力地控诉了封建科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉以及人们精神的麻木。 任务四 试假设改命运 试着用这样的句式说一说 “如果孔乙己不 ，或许 。” （1）假如孔乙己考中了进士…… （2）假如孔乙己没有偷丁举人家的东西…… （3）假如孔乙己自己脱掉了长衫…… （4）假如孔乙己被打折的腿好了…… 结束语：小说通过讲述孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局，塑造了孔乙己这一“苦人”形象，表达了作者“哀其不幸，怒其不争”的复杂感情，揭露了封建科举制度的罪恶，深刻地批判了人们冷漠麻木的精神状态以及病态的社会。 孔乙己，这个时代的悲剧符号，以他独特的方式，向我们展示了人性的复杂与社会的残酷。他的故事让我们在反思中前行，在同情中觉醒：一个人最沉痛的悲剧是在自己的悲剧处境里已经彻底丧失了反抗命运的精神意志。应牢记的是，人对自己命运的抗争才是使自己的人生变得有价值、有意义的一种生活方式。愿我们在未来的日子里，以更加宽容与包容的心态，去看待这个世界上的每一个人与每一件事。 三、作业布置 基础性作业： 暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的头上，他却看着高兴，拿“残酷”做娱乐，拿“他人的苦”做赏玩，做慰安。——鲁迅 课外阅读鲁迅的《示众》《药》等小说，体会看客形象的共同特征，写写你对看客的认识。（200字左右） 发展性作业： 课外阅读“多余人”文学加缪《局外人》、米勒《推销员之死》。 学科网（北京）股份有限公司 $