4.10.2耳与听觉及其他感觉（教学设计）-2025-2026学年北师大版生物七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦耳与听觉及其他感觉器官的功能结构，以感官体验导入，通过观察同桌耳朵、角色扮演耳部结构、观看听觉形成视频等环节，层层递进构建知识支架，引导学生从生活现象走向科学原理，实现从感知到理解的转化。 本资料亮点突出，融合生命观念、科学思维与探究实践三大核心素养。例如，通过“耳结构角色扮演”活动强化结构与功能观，用类比推理法引导学生自主建构听觉形成路径，体现科学思维的逻辑性；借助邰丽华案例和视频资源开展健康教育，落实态度责任。教学方法多样，注重真实情境创设，既提升学生学习兴趣，又助力教师高效达成育人目标。

课题：耳与听觉及其他感觉 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是耳与听觉及其他感觉器官的功能和结构。 （2）本节课主要介绍了耳朵的结构、听觉的形成过程、耳的卫生保健以及其他感觉器官如嗅觉、味觉的基本原理等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解耳朵各部分结构的功能及其与听觉形成的关系，认识到保护耳朵的重要性，并掌握一些基本的耳部保健方法。此外，学生还能了解人体其他感觉器官的工作原理，增强对自身感觉系统的认识。 教学目标 （1）生命观念：通过观察和描述耳朵的结构与功能，理解耳朵在听觉形成中的重要作用，并能够解释常见听觉异常的原因及矫正方法。 （2）科学思维：通过类比推理和实验活动，发展用科学原理解释生活中听觉现象的能力，培养学生的逻辑思维和科学探究能力。 （3）探究实践：通过观察、实验和角色扮演等活动，引导学生主动探究耳朵的结构和听觉的形成过程，增强学生的动手实践能力和合作学习能力。 （4）态度责任：通过讨论和案例分析，培养学生关爱耳朵健康、安全卫生用耳的意识和习惯，增强学生的社会责任感和健康意识。 教学方法 讲授法、观察活动法、小组讨论法、实验操作法、视频辅助法 教学重点及难点 （1）理解耳朵的结构与功能的关系，特别是外耳、中耳和内耳在听觉形成中的具体作用。 （2）描述听觉的形成过程，包括声波的传播、耳蜗的转换以及神经信号的传递。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、课程导入 教师活动： 【展示图片】通过展示三张不同的感官体验的图片（如耳朵听音乐、鼻子闻花香、舌头品尝美食）。 【提问】请同学们观察这三张图片，并思考这些感受是通过哪些器官来体验的？ 【讲述】耳是听觉器官，能够感知外界的声音。耳的结构也就主要表现出与接受声音刺激相适应的特征。（生：仔细观察图片，并在小组内讨论，最后由学生代表回答。） 学生活动： 【观察图片、思考】学生观察图片，并尝试分辨每张图涉及的感觉器官。 学生：第一张图是通过耳朵听音乐。 学生：第二张图是通过鼻子闻花香。 学生：第三张图是通过舌头品尝美食。 二、新课展开 活动一：耳的结构和功能 教师活动： 组织活动：观察同桌的耳朵 【观察】请学生们互相观察同桌的耳朵，并尝试描述其外部结构。 （生：学生两两配对，观察并记录彼此耳朵的外部结构特征。） 【讲述】耳郭和耳道是耳的一些附属结构，但并不是整个耳的全部。（生：认真听讲） 【提问】那么，耳由哪几部分构成？每一部分的功能是什么？ （学生：外耳包括耳郭和外耳道；中耳包括鼓膜、鼓室和听小骨；内耳包括耳蜗、前庭和半规管。） 展示耳的结构模式图 【展示】向学生展示详细的耳的结构模式图，并解释每个部分的具体功能。 【提问】观察这张图，你能指出耳的各个结构吗？每个结构的功能是什么？ （生：学生观察图片，并结合书本知识回答问题。学生 A：外耳包括耳郭和外耳道；中耳包括鼓膜、鼓室和听小骨；内耳包括耳蜗、前庭和半规管。） 【总结】耳郭有收集声波的作用，外耳道有传送声波的作用，鼓膜将声波转化为机械振动，听小骨传递振动，耳蜗将振动转化为神经信号。（生：记录重点内容） 开展小游戏 【活动】请 8 位同学分别扮演耳的结构（耳廓、外耳道、鼓膜、鼓室、听小骨、耳蜗、前庭、半规管），并分别说出其功能及所属结构（外耳，中耳或内耳）。同时，让他们把纸条粘在对应的结构图后面。 （生：学生们积极参与，扮演不同结构并准确描述其功能。） 【总结】再次回顾耳的结构和功能，确保所有学生都理解。（生：学生一起复习并巩固） 学生活动： 仔细观察同桌的耳朵，并记录其结构特征。 观察结构图，并尝试回答老师的提问。 参与小游戏，积极扮演不同的耳部结构并准确描述其功能。 活动二：听觉的形成 教师活动： 过渡引入 【提问】同学们还记得我们上节课学过的反射和视觉的形成过程吗？ （生：回忆并回答，刺激 → 感受器 → 传入神经 → 神经中枢 → 传出神经 → 效应器。视觉的形成：外界光线 → 眼（视网膜） → 视神经 → 视觉中枢 (形成视觉)） 【引导】那么听觉又是怎么形成的呢？请同学们尝试推理。 讲解听觉的形成 【播放视频】播放听觉的形成过程视频，帮助学生直观理解。 【总结】听觉的大致形成过程：外界声波 → 耳（耳蜗） → 位听神经 → 听觉中枢 (形成听觉)。 （生：观看视频，加深理解） 【提问】看完视频后，谁能用自己的话描述听觉的形成过程？（生：尝试用自己的语言描述听觉的形成过程） 学生活动： 回忆并回答反射和视觉的形成过程。 观看视频，理解听觉的形成过程。 尝试用自己的语言描述听觉的形成过程。 活动三：耳的卫生保健 教师活动： 播放视频 【播放视频】邰丽华的千手观音表演，介绍她和其他表演者的耳聋情况。 【讲述】邰丽华因内耳药物中毒导致耳聋。巨大的声响可能导致鼓膜破裂，引起听力丧失，长期使用耳机也会导致听力减退。 提出保护耳朵的方法 【提问】生活中，我们如何保护耳朵？ （生：减少噪音干扰，少戴耳机，避免长时间暴露在高音环境中，定期检查听力等） 【总结】保持良好的用耳习惯，维护耳健康。可以采取哪些具体的措施来保护耳朵？比如，降低耳机音量，避免长时间使用耳机。（生：认真听讲并记录） 学生活动： 观看邰丽华的表演视频，了解她的故事。 思考并回答如何保护耳朵。 记录具体的保护耳朵的方法。 活动四：其他感受器 教师活动： 引入其他感觉器官 【提问】当我们看到一桌热腾腾的饭菜时，我们会用到哪些器官？品尝这桌饭菜时，我们还会用到哪些器官？ （生：鼻子和舌头） 【讲述】当空气中分布着某些有气味的物质时，我们用鼻吸气就可能感受到气味的存在，这就是嗅觉。嗅觉感受器位于鼻腔顶壁，叫作嗅黏膜，这里的嗅细胞受到某些挥发性物质的刺激就会产生神经冲动，冲动沿嗅神经传入大脑皮层而引起嗅觉。 【展示图片】展示嗅觉和味觉相关的结构图，让学生更直观地理解。 讲述味觉 【展示图片】展示舌头上的味蕾结构图，讲解味觉的形成。 【讲述】当能够溶解在唾液中的某些物质接触舌面时，往往会使我们感觉到某种味道，这就是味觉。味觉感受器叫作味蕾，主要分布于舌的上表面，特别是舌尖和侧缘。 【提问】舌头能尝到几种味道？（生：酸、甜、苦、咸四种） 【讲述】味蕾分辨的味觉基本上有四种：酸、甜、苦、咸。辣味不属于基本味觉。 【提问】夏天用手拿出一瓶冰箱里的饮料，感觉如何？（生：感觉凉快） 【讲述】当我们接触的外界物体 (也包括空气和水) 的温度发生变化，使皮肤和黏膜的温度也发生变化时，我们就会觉得 “冷了” 或 “热了”，这就是温度觉，包括温感受器和冷感受器。当我们身体的一定部位，特别是像手指、口唇、舌尖、鼻尖等处与外界物体接触时，都会不同程度地感觉到物体的存在，甚至可能对物体的形状、硬度、光滑程度等情况作出一定判断，这就是触觉。 学生活动： 思考并回答相关问题。 观察展示的图片，理解嗅觉和味觉的形成。 总结其他感觉器官的功能。 三、课堂小结 教师活动： 【总结】今天我们学习了耳的结构及功能，听觉的形成，耳的保健，以及其他感受器。通过各种活动，同学们对这些内容有了更深入的理解。 【提问】谁能总结一下今天我们学习的主要内容？ 学生活动： 个别学生代表总结今天的课堂内容。 全体学生共同回顾并巩固所学知识点。 课后作业 （1）绘制耳朵的结构图，并注明每个部分的功能。 （2）撰写一篇短文，描述听觉的形成过程，并讨论生活中保护耳朵的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $