第一单元名著导读《艾青诗选》 同步分层作业 2025-2026学年统编版语文九年级上册

名著导读《艾青诗选》如何读诗 同步分层作业 一、积累与运用 诵读是表达情思最直接的方式。这三首诗是各班挑选的作品，请完成以下任务。 我爱这悲哀的国土， 它的广大而瘦瘠的土地 带给我们以淳朴的言语 与宽阔的姿态， 我相你这言语与姿态， 坚强地生活在大地上 永远不会灭亡 你可知道这块神奇的土地 埋藏着黄金般的相思 一串串杜鹃花嫣红姹紫 激流的三峡传来神女的叹息 冬天从冻土层到绿色的椰子林 蔷薇色的海浪抚爱着砂粒 我爱土地。就健 爱我沉默言的父亲 血运旺盛的热呼呼的土地啊 汗水发酵的油浸浸的土地啊 在有力的犁刃和赤脚下 微微喘息着 被内心巨大的热能推动 上升与下沉着 （甲) (乙) （丙) 1．901班准备吟诵艾青的诗歌，以上三首中，　 　 (填甲、乙或丙)诗是艾青的。 2．请仿照示例，对其中一首诗中的画线句进行朗读设计。 示例：为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉…… 朗读设计：这两句诗，“常含”“土地”“爱”要重音处理，用缓慢的语气，深沉的语调，读出深沉的情感，其中“爱”字可以重音轻读，要突出这份爱发自肺腑，表现出艾青对祖国的爱至死不渝。 3．从甲乙丙三个作品中任选两首，参考示例，从情感(或意象)角度进行诗歌探究，写出探究主体和结果。 (示例)探究正题：“思乡怀亲”情感的探究。 《商山早行》和《月夜忆舍弟》都表达了诗人的思乡怀亲的情感。《商山早行》通过六个典型意象，渲染了旅途寒冷凄清的氛围，发了游子在外的孤寂之情：通过追忆梦境中故乡的景象，描绘野鸭和大雁在池塘中自由嬉戏的情景，表达了诗人对家乡的深切思念。《月夜忆舍弟》中首联交代背景，写出历尽国难家忧的颠沛流离，心中悲情之情；通过“雁”“露”“月”等意象渲染了悲凉的氛围，借对比手法抒发了作者思念手足兄弟、思亲怀乡之情。 二、单选题 4．下列有关《艾青诗选》说法不正确的是（　　） A．艾青在《雪落在中国的土地上》一诗中，反复咏叹“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”，既悲悯下层人民的困苦，又忧伤祖国命运，充满忧郁的色彩。 B．艾青的成名作《大堰河——我的保姆》，就是一个农民的儿子献给他的真正母亲——中国大地上善良而不幸的普通农妇的颂歌。 C．《鱼化石》一诗写鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，引发对生命本质的思考：“离开了运动，就没有生命。”可见艾青诗歌创作变得更深沉，诗意更警策。 D．短诗《刈草的孩子》中“夕阳把草原燃成通红了”“和在夕阳里闪着金光的镰刀”具有鲜明的色调，明显地表现了艾青“诗中有画”的特点。 5．初三（1）班在共读《艾青诗选》时组织了“写推荐词，发朋友圈”的活动。以下推荐词表述有误的一项是（　　） A．艾青的诗歌蕴含着赤子的真诚，比如《大堰河——我的保姆》这篇带有自传性质的诗，用“我是地主的儿子 B．爱国主义是艾青诗歌的重要主题，而其中“土地”的意象，凝聚着诗人对祖国命运深沉的忧患意识。《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等都是典型代表作 C．母爱和童真也是艾青诗歌常常出现的主题。《大堰河——我的保姆》就寄寓了诗人对乳母以至对劳苦人民最朴素、最忠贞、最深沉的爱。作者善于在生活激流中捕捉住刹那间的情感闪光，用清新的语言，道出耐人寻味的哲思。 D．“太阳”是艾青诗歌的另一核心意象。《向太阳》中写到“太阳的炫目的光芒把我们从绝望的睡眠里刺醒了”“燃灼着我的肉体由于它的热力的鼓舞我用嘶哑的声音歌唱了”。太阳意象寄寓了诗人对理想和光明的追求和向往。 6．在阅读《艾青诗选》时，发现“象征”是艾青诗歌的常用艺术手法，结合时代背景，根据下面象征意义，选出它们所对应的意象（　　） ________象征着光明与驱走黑暗的力量；________象征着未来与希望；________象征着压迫与苦难；________象征着生命的禁锢甚至消失。 ①黎明、孩子；②风雪、冬天；③太阳、光；④鱼化石 A．③①④② B．①③④② C．③①②④ D．①③②④ 7．下列诗歌写于诗人艾青“归来”后的是（　　） A．《我爱这土地》 B．《太阳的话》 C．《雪落在中国的土地上》 D．《光的赞歌》 8．关于《艾青诗选》，下列说法中有误的一项是 （　　） A．艾青的长诗《大堰河——我的保姆》，抒发了对抚养他的保姆——大堰河深深的挚爱和无尽的怀念。 B．作者通过《雪落在中国的土地上》这一首诗，表达了对生活困苦的下层人民的悲悯，对祖国命运的担忧。 C．艾青作品包括《大堰河——我的保姆》《北方》《天上的街市》《火把》。 D．艾青被称为“太阳与火把”的歌手。 9．下列对相关名著的解说，不正确的一项是（　　） A．艾青是在发表《大堰河一一我的保姆》时第一次使用了“艾青”这一笔名，诗中明显地体现出自由诗的特点，不追求诗节的整齐划一。 B．艾青的诗歌既饱含着作者真切深沉的情感，又有对生命的本质思考，体现了他“诗中有画”的创作特点。可以说在中国新诗发展的历史中，艾青是个大形象。 C．《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说，塑造了一个个英雄好汉如宋江、林冲、蔡京、武松等，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 D．《水浒传》是在说唱艺术的基础上写成的章回体小说，讲究故事的曲折和完整，其语言使用古代白话，质朴生动，富有表现力。 三、现代文阅读 资料一 穆旦书评（节选） ①这本薄薄的诗集共包括九篇作品：《吹号者》，《出发》，《车过武胜关》，《除夕》，《街》，《梦》，《纵火》，《他死在第二次》，大多写在一九三九年春。以促成这本诗集的短短时期来说，我们不得不惊佩于诗人的创作力之丰盛。而从质上看来，在抗战以后新兴的诗坛上，这本薄薄的诗集又是怎样可珍贵的收获啊。 ②作为一个土地的爱好者，诗人艾青所着意的，全是茁生于我们本土上的一切呻吟，痛苦，斗争，和希望。他的笔触范围很大，然而在他的任何一种生活的刻画里，我们都可以嗅到同一“土地的气息”。这一种气息正散发着香和温暖在他的每篇诗里。从这种气息当中我们可以清晰地认出来，这些诗行正是我们本土上的，而没有一个新诗人是比诗人艾青更“中国的”了。 ③在《吹号者》一篇里，我们可以看出诗人艾青在怎样处理着他的题材： 现在他开始了， 站在蓝得透明的天穹的下面， 他开始以原野给他的清新的呼吸 吹送到角号里去， ——也夹带着织细的血丝么？ 使角号由于感激 以清新的声响还给原野， ——他以对于丰美的黎明的倾慕 吹起了起身号， 声响流荡得多么辽远啊…… ④把“央带着织细的血丝”的这一种痛楚，也融进了对于生命的光明面的赞美里，这是脆弱的情绪所能办得到的么？ ⑤无疑地，诗人艾青是先有着真实的生活做背景，而后才提炼出这样的诗句来的。因为他知道这种痛楚的代价，他更欢欣于那跟着来的结果： 林子醒了 传出一阵阵鸟雀的喧吵， 河流醒了 召引着马群去饮水， 村野醒了 农妇匆忙地从堤岸上走过， 广场醒了 穿着灰事衣服的人群 从披着晨曦的破屋中出来 拥挤着又排列着…… ⑥这是一幅图画。纯朴的，真实的图画。吹号者，出发，车过武胜关，除夕，纵火，几乎全是一幅一幅图画的组成。但它们不是涂着空想的色彩的图画，而是透着生活的，显得特别亲近，逼真。我们可以想见有许许多多疲弱的，病态的土地都随着抗战的到来而蓬勃起来了，它们正怎样拥挤着在诗人的头脑里，振奋他，推动他，使他不得不一次又一次地用粗大的线条把它们表现出来，出发里那种清新的爱慕的歌唱，车过武胜关里那样高度的斗争的热情，和除夕里那擦过了一切艰苦的，胜利的信念，都会怎样地激动着在诗人的心里啊。这只能是以博大深厚的情绪，在复生的土地上，才能涂出来的真实的画面。 …… ⑦诗人艾青曾提出了“诗的散文美”这一标帜。他批评着一个工友的句子说：“这是美的。而写这通知的也该是天才的诗人。这语言是生活的，然而却也是那么新鲜而单纯。”又说，“语言在我们的脑际萦绕最久的，也还是那些朴素的口语。”“……而当我们熟视了散文的不修饰的美，不经过脂粉涂抹的颜色，充满了生的气息的健康，它就肉体地诱惑了我们。”这些是对的。只要细细读一下这本诗集的读者，他就一定可以在诗人自己的诗句里找到这明证，那么，光就作者在诗里所采用的这种语言来说，他已经值得我们注意了。因为我们终于在枯涩呆板的标语口号，和贫血的堆砌的词藻当中，看到了第三条路创试的成功，而这是此后新诗唯一可以凭藉的路子。让我们像平日说话一样地吟出他的诗来吧，有谁不感到那里面单纯的，生动的，自然的节奏美的么？ ⑧而这就比一切理论都更雄辩地说明了诗的语言所应采取的路线。 ⑨概括地说，这本诗集不算是黑暗面的暴露，而是光明的鼓舞。从这本诗里我们可以认出，诗人艾青正是新生的中国里一员健壮的歌手，他的诗曾摇起你年轻的精力，鼓舞你更欢快地朝着工作，朝着斗争，朝着光明。 ☆资料二 黎明（节选） …… 黎明 为了你的到来 我愿站在山坡上， 像欢迎 从田野那边疾奔而来的少女， 向你张开两臂—— 因为你， 你有她的纯真的微笑 和那使我迷恋的草野的清芬。 我怀念那： 同着伙伴提了箴篮 到田堤上的豆棚下 采撷豆英的美好的时刻啊—— 我常进到最密的草丛中去， 让露水浸透了我的草鞋， 泥浆也溅满我的裤管， 这是自然给我的抚慰， 我将狂欢而跳跃…… 但我却不愿 看见你罩上忧愁的面纱—— 回我不能到田间去了， 也不能在街上奔跑—— 一切都沉默着， 望着阴郁的雨滴徘徊在我的窗前 我会联想到：死亡，战争， 和人间一切的不幸…… …… 我永不会绝望， 却只以燃烧着痛苦的嘴 问向东方： “黎明怎不到来？” 而当我看见了你 …… 我将带着呼唤 带着歌唱 投奔到你温煦的怀里。 1937年5月23日晨 雪落在中国的土地上（节选） 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 风， 像一个太悲哀了的老妇 紧紧地跟随着 伸出寒冷的指爪 拉扯着行人的衣襟， 用着像土地一样古老的话 一刻也不停地絮聒着…… 那些被烽火所啮啃着的地域， 无数的，土地的垦植者 失去了他们所饲养的家畜 失去了他们肥沃的田地 拥挤在 生活的绝望的污巷里； 饥谨的大地 朝向阴暗的天 伸出乞援的 颤抖着的两臂。 …… 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 1937年12月 10．【资料整理】小语和小文整理资料内容，为它们添加了批注。请选出与原文不符的一项。（　　） A．在监狱中，艾青写下了长诗《黎明》，描绘了北方人民的痛苦和哀怨，以“我”对黎明的感情来讴歌黎明，反映了当时处于黑暗之中的民众对于黎明的渴望。 B．资料一中有穆旦对艾青《吹号者》的诗歌评论，他认为这首诗是艾青以真实的生活为背景提炼创作出来的。 C．在《雪落在中国的土地上》一诗中，诗人反复咏叹“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”，悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运。 D．资料二呈现的是艾青写于抗日战争时期的诗，这一时期艾青的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗。 11．【诗歌选择】根据艾青诗歌最具代表性的两种意象，小语和小文选择了《黎明》和《雪落在中国的土地上》参赛。请你从诗歌意象的角度，结合已学内容，参考资料一和二说说他们这样选的理由。 12．【诗歌鉴赏】小语和小文在读《黎明》《雪落在中国的土地上》两首诗时，觉得艾青的一些诗句太口语化、散文化，而后读到资料一中穆旦的评论（参见第7段划线句），细细琢磨之后，他们在诗句里找到了明证，小语写下了批注，小文也有了自己的理解。 小语所选诗句：我怀念那：/同着伙伴提了蔑篮/到田堤上的豆棚下/采撷豆英的美好的时刻啊-/我常进到最密的草丛中去/让露水浸透了我的草鞋/泥浆也溅满我的裤管/这是自然给我的抚慰/我将狂欢而跳跃 小语的批注：诗句中运用了“提了”“到”“采”“最密”“溅满”这些口语化的词语，鲜活地呈现了黎明到来之际，“我”和小伙伴迎着露水采豆荚，任凭泥浆溅满裤管的自由欢快的画面，具有生活的气息。表达了作者对和平年代里朴素而美好的日常生活的怀念，不刻意修饰的语言，契合作者的情感。 小文所选诗句：那些被烽火所啮啃者的地域/无数的/土地的垦植者/失去了他们所饲养的家畜/失去了他们肥沃的田地/拥挤在/生活的绝望的污巷里 小文的批注：　 　 13．小语发现，“雪”在诗文中经常出现。请你结合相关内容和材料，说说【一】和【二】中的“雪”作用一样吗？说明理由 【一】雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀…… ——艾青《雪落在中国的土地上》 【二】北国风光，千里冰封，万里雪飘…… ——毛泽东《沁园春·雪》 【三】作品中的环境描写不论是自然环境还是社会环境都不是可有可无的装饰品，而是密切的联系着人物的思想和活动。 ——茅盾 14．【表演设计】在对“饥谨的大地/朝向阴暗的天/伸出乞援的/颤抖着的两臂”这句进行朗读设计时，小语认为“颤抖”一词应重音重读，小文认为应重音轻读。你同意谁的观点？请说明理由。 你的观点与理由：　 　 15．为了增强朗诵的效果，小语替小文找了两幅图，作为《雪落在中国的土地上》的课件背景。请你根据艾青诗歌“诗中有画”的特点，借助小贴士，选择一副合适的背景图并说明理由。 小贴士 素描，用木炭、铅笔、钢笔等工具，以线条的粗细轻重来描述物体的明暗深浅的单色画。速写，比素描更简练，往往用于捕捉瞬时的灵感，扼要而有力地展现有意义的画面。 油画，以厚涂、点彩、渲染等方式，通过光影与色彩的调度，在平面上展现立体空间的质感。 我选图　 　，理由如下：　 　 16．【家国之思】会后，同学小张却觉得和平幸福年代没有必要再朗诵这些苦难的诗歌。对此，你怎么看？请你从作品内容和情感上对小张进行劝说。 答案解析部分 【答案】1．甲 2．【示例1】甲诗的诗句。朗读设计：这几句诗，“相信”“这”“生活”“永远”“灭亡”要重音处理，用缓慢的语气，深沉的语调，读出深沉的情感。其中“生活”“灭亡”两字可以重音轻读，要突出这份爱发自肺腑，表现出艾青对祖国的爱至死不渝。【示例2】乙诗的诗句。朗读设计：这两句诗，“你”“神奇”“土地”“埋藏”“黄金般” 要重音处理，用昂扬的语气，激动的语调，读出对祖国的赞美和向往之情。其中“神奇”“黄金般”两字可以重音轻读，要突出对祖国壮丽山川的无限赞美，对繁荣昌盛的无比深情深情，表现出作者对祖国的强烈深沉的爱。 3．【示例1】探究主题：诗歌“爱国情怀”的探究 。都表达了对祖国的热爱。甲诗，“我爱这悲哀的国土”直接抒发了对祖国深沉的爱。乙诗，从开得旺盛的“杜鹃花”“三峡”绿色的“椰子林”等抒写祖国改革开放时期壮丽山川的神奇及对祖国土地的讴歌。丙诗，从“血运旺盛的热呼呼的土地啊”“汗水发酵的油浸浸”则写出了“我”和“土地”的联系，抒发了一种深深的感恩和崇敬热爱之情。【示例2】探究主题：“土地”意象的探究都选“土地”作为主要意象来表达对祖国深沉的热爱。甲诗充满“土地的忧郁和苦难”，用了“悲哀”“广大”“瘦瘠”等词来修饰土地，体现对祖国命运的忧伤；用“坚强地生活”“永远不会灭亡”等传达坚持斗争，争取胜利的美好愿望。乙诗“土地”的意象也代表祖国，用“”用“神奇”“黄金”“姹紫嫣红”等词语歌颂祖国景色优美和生生不息的生命力，表达的是对中国的眷恋之情以及改革开放后中国伟大前程的展望。丙诗借对父亲的情感来表达对土地的热爱。”“血运旺盛”“汗水发酵”扥修饰土地的词语，体现了诗人的苦难意识和忧患意识。 【解析】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。 （2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。 （3）本题考查诗歌内容的理解。结合诗人所处的时代与诗人的经历，从诗歌主旨的角度把握。 1．甲诗开篇 “我爱这悲哀的国土”，直接袒露对国土炽热的爱，“悲哀” 一词奠定深沉厚重的情感底色，紧接着描述土地 “广大而瘦瘠”，用词简洁朴实却极具画面感，让读者真切感受到这片土地的沧桑与坚韧，后续提及土地给予人们 “淳朴的言语” 与 “宽阔的姿态”，更是将土地与人民紧密相连，展现土地孕育下人民的特质，整首诗围绕对国土、对土地上生活的人民的眷恋与歌颂展开，情感浓烈、语言质朴，与艾青一贯的诗歌创作风格高度契合。乙诗和丙诗从意象选取、语言风格、情感抒发的角度综合来看，都缺乏艾青诗歌那种典型的雄浑大气、扎根土地、心系苍生的韵味。乙诗意象相对零散，情感脉络不够清晰连贯；丙诗在语言表达上较为直白浅显，缺乏深度挖掘与诗意升华，没有艾青诗歌独有的深沉底蕴。故答案为：甲 2．甲诗中的“我相信这言语与姿态，坚强地生活在大地上/永远不会灭亡”表达了诗人对土地的坚定信念和对祖国不灭的希望。甲诗中，“相信”“这”“生活”“永远”“灭亡”等词是表达信念和希望的关键。甲诗的情感深沉而坚定，因此语气应缓慢而深沉，语调稳定有力。甲诗中的“生活”“灭亡”两字，通过重音轻读，可以表现出诗人对祖国不灭希望的坚定信念；乙诗中的“你可知道这块神奇的土地/埋藏着黄金般的相思”则展现了诗人对祖国壮丽山河的赞美和对祖国深沉的爱。乙诗中，“你”“神奇”“土地”“埋藏”“黄金般”等词则体现了对祖国的赞美和深情。乙诗则充满了对祖国的赞美和向往，语气应更加昂扬，语调带有激动和热情。乙诗中的“神奇”“黄金般”两字，则通过重音轻读，突出对祖国壮丽山河的无限赞美和对繁荣昌盛的深情向往。 故答案为：【示例1】甲诗的诗句。朗读设计：这几句诗，“相信”“这”“生活”“永远”“灭亡”要重音处理，用缓慢的语气，深沉的语调，读出深沉的情感。其中“生活”“灭亡”两字可以重音轻读，要突出这份爱发自肺腑，表现出艾青对祖国的爱至死不渝。【示例2】乙诗的诗句。朗读设计：这两句诗，“你”“神奇”“土地”“埋藏”“黄金般” 要重音处理，用昂扬的语气，激动的语调，读出对祖国的赞美和向往之情。其中“神奇”“黄金般”两字可以重音轻读，要突出对祖国壮丽山川的无限赞美，对繁荣昌盛的无比深情深情，表现出作者对祖国的强烈深沉的爱。 3．甲诗：通过“我爱这悲哀的国土”、“坚强地生活在大地上永远不会灭亡”等诗句，直接表达了对祖国深沉的爱和坚韧不拔的精神。乙诗：通过描述祖国的壮丽山川（如“杜鹃花”、“三峡”、“椰子林”等），表达了对祖国土地的讴歌和对改革开放时期祖国伟大前程的展望。丙诗：通过“血运旺盛的热呼呼的土地啊”、“汗水发酵的油浸浸”等诗句，写出了“我”和“土地”的紧密联系，以及深深的感恩和崇敬之情。故答案为：【示例1】探究主题：诗歌“爱国情怀”的探究 。都表达了对祖国的热爱。甲诗，“我爱这悲哀的国土”直接抒发了对祖国深沉的爱。乙诗，从开得旺盛的“杜鹃花”“三峡”绿色的“椰子林”等抒写祖国改革开放时期壮丽山川的神奇及对祖国土地的讴歌。丙诗，从“血运旺盛的热呼呼的土地啊”“汗水发酵的油浸浸”则写出了“我”和“土地”的联系，抒发了一种深深的感恩和崇敬热爱之情。【示例2】探究主题：“土地”意象的探究都选“土地”作为主要意象来表达对祖国深沉的热爱。甲诗充满“土地的忧郁和苦难”，用了“悲哀”“广大”“瘦瘠”等词来修饰土地，体现对祖国命运的忧伤；用“坚强地生活”“永远不会灭亡”等传达坚持斗争，争取胜利的美好愿望。乙诗“土地”的意象也代表祖国，用“”用“神奇”“黄金”“姹紫嫣红”等词语歌颂祖国景色优美和生生不息的生命力，表达的是对中国的眷恋之情以及改革开放后中国伟大前程的展望。丙诗借对父亲的情感来表达对土地的热爱。”“血运旺盛”“汗水发酵”扥修饰土地的词语，体现了诗人的苦难意识和忧患意识。 4．【答案】B 【解析】ACD.正确； B.艾青的成名作《大堰河——我的保姆》，是一个地主阶级叛逆儿子献给自己乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情。选项中“一个农民的儿子”“真正母亲”表述有误。 故答案为：B 本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。 5．【答案】C 【解析】本题考查名著赏析。 C.表述有误，选项中“母爱和童真也是艾青诗歌常常出现的主题”表述有误，童真和母爱是泰戈尔《新月集》中常常出现的主题。“作者泰戈尔善于在生活激流中捕捉住刹那间的情感闪光，用清新的语言，道出耐人寻味的哲思”是泰戈尔作品的特色。所以此选项有误。 故答案为：C。 本题考查名著赏析。课本上对于名著的讲解要熟记，看名著要记住作者，里面的特色人物及其性格特征，以及其精华，所蕴含的深刻哲理或所刻画影射出的社会现象，给我们的启示等等。 6．【答案】C 【解析】本题考查诗歌意象。第一空：象征 “光明与驱走黑暗的力量”。艾青诗歌中，“太阳、光” 是贯穿始终的核心意象。在《向太阳》《给太阳》等诗中，太阳与光代表着打破黑暗、照亮民族前途的力量，是光明与希望的化身，与 “驱走黑暗” 的内涵高度契合。因此，对应③。第二空：象征 “未来与希望”。“黎明” 在《黎明的通知》中被赋予 “唤醒万物、迎接新生” 的意义，是黑暗过后的希望象征；“孩子” 则代表着未被摧残的生命力与未来的可能性，二者共同指向 “未来与希望”。因此，对应①。第三空：象征 “压迫与苦难”。“风雪、冬天” 在《雪落在中国的土地上》等诗中，常用来描绘旧中国的酷寒与贫瘠，隐喻民族所承受的压迫、苦难与生存困境，与 “压迫与苦难” 的象征意义一致。因此，对应②。第四空：象征 “生命的禁锢甚至消失”。《鱼化石》中，鱼化石是 “生命被无故尘埋” 的具象化，它凝固了曾经的鲜活，象征着生命被外力禁锢、最终消逝的悲剧，符合 “生命的禁锢甚至消失” 的内涵。因此，对应④。综上，正确匹配顺序为③①②④。 故答案为：C 本题考查准确把握诗歌的意象的能力。解答时可直接从诗歌中提取意象，把握意象具备的特点分析。 7．【答案】D 【解析】艾青的诗歌创作分为三个时期。 第一时期是“大堰河”时期，因代表作《大堰河——我的保姆》而得名，此外艾青还写了《透明的夜》《芦笛》等。 第二个时期是“向太阳”时期，因长诗《向太阳》而得名，是其创作的高峰期，写下了大量的优秀诗篇，如《雪落在中国的大地上》《北方》《火把》《我爱这土地》等，这些诗使艾青成为抗战时期最有代表性的诗人之一。 第三个时期是“归来的歌”时期，以其诗集《归来的歌》而得名，这时期艾青又进入了一个诗歌创作的高峰期，《光的赞歌》便是这一时期的作品。这时期的诗在保有了以往风格的基础上，更注意理性的挖掘，因而也显得更为凝练、深邃。《光的赞歌》是艾青重新获得生存、创作权力之后写的一首诗，是诗人对自己生活和创作的一次总结。 故答案为：D 本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。 8．【答案】C 【解析】本题考查名著阅读识记。 ＡＢＤ．正确； C.《天上的街市》是郭沫若的代表作之一，充满浪漫主义色彩，并非艾青的作品，该说法错误。 故答案为：C 本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。 9．【答案】C 【解析】A：‌艾青原名蒋海澄，第一次使用“艾青”这个笔名的作品是《大堰河——我的保姆》‌。这首诗创作于1933年1月14日，是艾青在狱中完成的。诗中，艾青通过对自己乳母大堰河的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感激和赞美之情，激发了人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情和对不公世界的强烈仇恨。‌正确； B：艾青的诗歌既饱含着作者真切深沉的情感，又有对生命的本质思考，体现了他“诗中有画”的创作特点。可以说在中国新诗发展的历史中，艾青是个大形象，正确； C：《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了北宋末年以宋江为首的梁山好汉从起义到兴盛再到最终失败的全过程。塑造了一大批栩栩如生的英雄好汉，如林冲、武松等，蔡京在《水浒传》中是奸臣，不是英雄好汉，故不正确； D： 《水浒传》是在说唱艺术的基础上写成的章回体小说，讲究故事的曲折和完整，其语言使用古代白话，质朴生动，富有表现力。 正确。 故答案为：C 本题考查对名著作家作品、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。 【答案】10．A 11．《落在中国的土地上》中的土地被烽火摧残，遭受巨大创伤，他“在意本土上的呻吟、痛苦”《黎明》一诗有“对生命的光明面的赞美”，“光明的鼓舞”，这两首诗饱含艾青对苦难中国的忧思和对光明未来的期盼，较能体现艾青前期诗歌的创作特色。 12．诗句中运用了“失去”“饲养”“拥挤”“绝望”这些口语化的词语，直接明了地呈现战乱中的民众困窘绝望的生活场景，极具真实感，“充满了生的气息”（或口语化不是随意化，比如文中两个“失去”的反复强调，恰恰契合战乱年代里，绝望却真实的日常。）表达了作者对苦难中民众的同情，对侵略者的痛恨，内心的悲愤，这些“朴素的口语”，契合诗歌的场景，更充分地表达了作者的情感。 13．不同。《艾青诗歌》反复咏唱“雪落在中国的土地上”，渲染环境气氛，使全诗笼罩着一层悲凉沉郁的气氛。“雪”既是大自然带给土地和人民的灾难，又象征日本帝国主义蹂躏下中国大地与人民所罹受的不幸和灾难。表达了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心。《沁园春·雪》则是描绘了北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。意境开阔，气势宏大，展现了祖国的壮丽山河，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。 14．【示例一】重音轻读：“颤抖”一词是需要重音强调，因为极度饥饿和贫困，强调两臂无力地“颤抖”这一种状态，面对悲惨的现状，诗人无力改变，内心充满同情、无奈、愧疚，因而轻读更符合人物状态和诗人情感。（【示例二】重音重读：“颤抖”一词是需要重音强调，因为极度饥饿和贫困，即使头顶阴暗的天，也极力朝向天空乞援，突出他的内心强烈的求生欲望，诗人感同身受，为他感到无比悲痛，“颤抖”的不只是双臂，也是诗人的内心，因而重读更符合人物心理和诗人情感。） 15．【示例一】A；《雪落在中国的土地上》中“雪”封锁了中国，“土地”失去了它原有的生机，整首诗歌运用了白色和灰色两种冷色调，就像素描一样，纯色单调，带给人一种凄怆悲凉感。而A 选项的画，寥寥几笔，只有树木和雪，给人孤寂寒冷的感觉，这样的画面更为直观，能帮助听众更好地理解诗歌的意境，引发听众情感的共鸣。（【示例二】我选择B。《落在中国的土地上》为我们展现了战乱的情景，有“悲哀了的老妇”一片狼藉的土地，“阴暗的天空”，这一切都笼罩在战争的阴霾之下。在艾青的文字中，让人感受到真实的画面感，更具有立体感，如同一幅油画。图B以具体真实的画面展现了战乱的场景。这样的画面更为直观，能帮助听众更好地理解诗歌的意境，引发听众情感的共鸣。） 16．小张，我不同意你的观点。艾青的诗歌前期主要描写国家民族的苦难、悲伤和反抗，表达他强烈的爱国感情；后期他的诗歌一如既往歌颂人民、礼赞光明、思考人生，饱含睿智和哲思。我们在和平年代朗读艾青的诗歌，更能激发我们的爱国情怀，珍惜如今的美好生活。 【解析】（1）本题考查对原文内容的理解和分析能力。解题方法主要是通过对比原文和选项内容，找出与原文不符的选项。技巧在于仔细阅读原文，理解其主旨和细节，然后逐一审视选项，找出其中的差异和错误。易错点在于对原文内容理解不够深入或细致，导致误判选项。拓展迁移方面，本题可以引导我们进一步学习和理解艾青及其诗歌作品，提高文学鉴赏能力。 （2）本题考查对艾青诗歌意象的理解和分析能力。解题方法主要是通过分析诗歌内容和意象，结合已学内容和相关资料，说明选择理由。技巧在于深入理解诗歌意象的寓意和情感，以及艾青诗歌的创作风格和特点。易错点在于对诗歌意象的理解不够深入或片面，导致选择理由不充分或不准确。拓展迁移方面，本题可以引导我们进一步学习和理解艾青诗歌中的意象运用和创作风格。 （3）本题考查对艾青诗歌口语化、散文化特点的理解和分析能力。解题方法主要是通过阅读诗句和资料一中的评论，理解口语化词语在诗歌中的运用和意义。技巧在于深入分析诗句中的口语化词语和场景情感之间的关系，以及这些词语如何增强诗歌的表达效果。易错点在于对口语化词语的理解不够深入或片面，导致批注不准确或不全面。拓展迁移方面，本题可以引导我们进一步学习和理解艾青诗歌中的语言特点和创作风格。 （4）本题考查对诗歌中意象作用的理解和分析能力。解题方法主要是通过阅读诗句，理解意象在各自诗句中的意义和作用，并进行比较。技巧在于深入理解意象的寓意和情感，以及它在诗歌中的表达效果。易错点在于对意象的理解不够深入或片面，导致比较不准确或不全面。拓展迁移方面，本题可以引导我们进一步学习和理解诗歌中意象的运用和比较方法。 （5）本题考查对诗歌朗读设计的理解和分析能力。解题方法主要是通过理解诗句的情感和场景，考虑重音的处理方式，并给出自己的观点及理由。技巧在于深入理解诗句的寓意和情感，以及朗读时如何表达这种情感和场景。易错点在于对诗句的理解不够深入或片面，导致朗读设计不准确或不全面。拓展迁移方面，本题可以引导我们进一步学习和理解诗歌朗读的技巧和方法。 （6）本题考查对艾青诗歌“诗中有画”特点的理解和应用能力。解题方法主要是通过理解诗歌中的场景和情感，选择与之相契合的背景图，并说明理由。技巧在于深入理解诗歌的寓意和情感，以及背景图的特点和风格。易错点在于对诗歌和背景图的理解不够深入或片面，导致选择不准确或不全面。拓展迁移方面，本题可以引导我们进一步学习和理解艾青诗歌中的画面感和意境美。 （7）本题考查的是对文学作品价值的理解和评价能力。在解题过程中，需要注意以下几点： 理解作品背景：文学作品往往与其创作背景密切相关，理解背景有助于把握作品的主题和情感。在本题中，理解艾青诗歌的创作背景是解题的关键。 分析作品情感：文学作品中的情感是连接作者与读者的桥梁，分析情感有助于深入理解作品的价值和意义。本题中，对艾青诗歌情感的分析是得出答案的重要步骤。 对比不同时代：文学作品的价值往往具有时代性，但也有一些永恒的主题和情感。在解题时，需要对比不同时代的特点，分析作品在不同时代中的价值和意义。 结合个人与集体：文学作品的价值不仅体现在个人审美上，还体现在对集体和社会的影响上。在解题时，需要将作品的价值与个人的成长和国家的命运相结合，进行综合考虑。 此外，本题还提醒我们在评价文学作品时要保持开放和包容的态度，不要局限于特定的时代或背景，而要从更广阔的视角去理解和评价作品的价值。 10．本题要求选出与原文不符的一项。首先，我们需要仔细审视每个选项，并将其与原文内容进行对比。 A项提到艾青在监狱中写下了长诗《黎明》，但原文中并未提及《黎明》是在监狱中创作的，且根据艾青的创作背景和诗歌内容，我们知道《黎明》并非专门描绘北方人民的痛苦和哀怨，而是表达了对黎明的渴望和对光明的追求。因此，A项与原文不符。 B项提到资料一中有穆旦对艾青《吹号者》的诗歌评论，并认为这首诗是艾青以真实的生活为背景提炼创作出来的。这与原文中穆旦对《吹号者》的评论是一致的。 C项提到《雪落在中国的土地上》一诗中，诗人反复咏叹“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”，并悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运。这与原文中对该诗的解读相符。 D项提到资料二呈现的是艾青写于抗日战争时期的诗，且这一时期艾青的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗。这与原文中艾青诗歌的主题和风格是一致的。 综上所述，通过对比原文和选项内容，我们可以确定A项与原文不符，因此答案是A。 故答案为：A 11．本题要求从诗歌意象的角度，结合已学内容和资料一、二，说明选择《黎明》和《雪落在中国的土地上》参赛的理由。 首先，我们需要了解艾青诗歌最具代表性的两种意象：土地和光明。这两种意象在艾青的诗歌中经常出现，并承载着深刻的情感和寓意。 《黎明》一诗通过描绘黎明的到来和“我”对黎明的期待与欢迎，表达了对生命的光明面的赞美和对未来的希望。这与艾青诗歌中光明意象的运用是一致的。 《雪落在中国的土地上》一诗则通过描绘雪覆盖下的中国大地和人民的苦难，表达了对国家民族的苦难、悲伤与反抗。这与艾青诗歌中土地意象的运用相符，土地在这里象征着国家和人民，承载着深厚的情感和寓意。 结合资料一中对艾青诗歌的评论和资料二中两首诗的内容，我们可以得出选择这两首诗的理由：它们饱含艾青对苦难中国的忧思和对光明未来的期盼，较能体现艾青前期诗歌的创作特色。 故答案为：《落在中国的土地上》中的土地被烽火摧残，遭受巨大创伤，他“在意本土上的呻吟、痛苦”《黎明》一诗有“对生命的光明面的赞美”，“光明的鼓舞”，这两首诗饱含艾青对苦难中国的忧思和对光明未来的期盼，较能体现艾青前期诗歌的创作特色。 12．本题要求根据艾青诗歌的口语化、散文化特点，结合资料一中穆旦的评论，为小文所选的诗句写批注。 首先，我们需要仔细阅读小文所选的诗句：“那些被烽火所啮啃者的地域/无数的/土地的垦植者/失去了他们所饲养的家畜/失去了他们肥沃的田地/拥挤在/生活的绝望的污巷里”。这些诗句运用了口语化的词语，直接明了地呈现了战乱中的民众困窘绝望的生活场景。 然后，结合资料一中穆旦的评论：“语言在我们的脑际萦绕最久的，也还是那些朴素的口语。”我们可以理解艾青诗歌中口语化词语的运用是为了更直接、更真实地表达情感和场景。 最后，我们根据这些信息和理解，为小文的诗句写批注。批注应包含对口语化词语运用的分析、对场景和情感的理解以及这些词语如何契合诗歌的场景和情感。 故答案为：诗句中运用了“失去”“饲养”“拥挤”“绝望”这些口语化的词语，直接明了地呈现战乱中的民众困窘绝望的生活场景，极具真实感，“充满了生的气息”（或口语化不是随意化，比如文中两个“失去”的反复强调，恰恰契合战乱年代里，绝望却真实的日常。）表达了作者对苦难中民众的同情，对侵略者的痛恨，内心的悲愤，这些“朴素的口语”，契合诗歌的场景，更充分地表达了作者的情感。 13．本题要求比较【一】和【二】中的“雪”的作用是否一样，并说明理由。 首先，我们需要仔细阅读【一】和【二】中的诗句，理解“雪”在各自诗句中的意义和作用。 在【一】中，“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”这里的“雪”不仅是大自然带给土地和人民的灾难，还象征着日本帝国主义蹂躏下中国大地与人民所罹受的不幸和灾难。它渲染了悲凉沉郁的气氛，表达了诗人深厚的爱国热情和深沉的忧患意识。 在【二】中，“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”这里的“雪”则描绘了北国雪景的壮丽和宏大，展现了祖国的壮丽山河和诗人的博大胸怀。 通过比较，我们可以看出【一】和【二】中的“雪”的作用是不一样的。 故答案为：不同。《艾青诗歌》反复咏唱“雪落在中国的土地上”，渲染环境气氛，使全诗笼罩着一层悲凉沉郁的气氛。“雪”既是大自然带给土地和人民的灾难，又象征日本帝国主义蹂躏下中国大地与人民所罹受的不幸和灾难。表达了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心。《沁园春·雪》则是描绘了北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。意境开阔，气势宏大，展现了祖国的壮丽山河，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。 14．本题要求对“饥谨的大地/朝向阴暗的天/伸出乞援的/颤抖着的两臂”这句进行朗读设计，并就“颤抖”一词的重音处理给出观点及理由。 首先，我们需要理解这句诗所表达的情感和场景：极度饥饿和贫困的大地向阴暗的天空伸出乞援的颤抖的双臂。这里的“颤抖”一词形象地描绘了大地的无助和绝望。 然后，我们需要考虑朗读时如何表达这种情感和场景。重音的处理是关键之一。重音重读可以强调某个词语的重要性和情感色彩；而重音轻读则可以表现出一种无力、无奈或悲伤的情感。 对于“颤抖”一词，我们可以选择重音重读或重音轻读。如果选择重音重读，可以强调大地的无助和绝望，以及诗人对这种现状的强烈感受；如果选择重音轻读，则可以表现出大地的无力感和诗人内心的悲伤与无奈。 最后，我们需要给出自己的观点及理由。无论选择哪种处理方式，都需要结合诗句的情感和场景进行解释和说明。 ​​​​​​​故答案为：【示例一】重音轻读：“颤抖”一词是需要重音强调，因为极度饥饿和贫困，强调两臂无力地“颤抖”这一种状态，面对悲惨的现状，诗人无力改变，内心充满同情、无奈、愧疚，因而轻读更符合人物状态和诗人情感。（【示例二】重音重读：“颤抖”一词是需要重音强调，因为极度饥饿和贫困，即使头顶阴暗的天，也极力朝向天空乞援，突出他的内心强烈的求生欲望，诗人感同身受，为他感到无比悲痛，“颤抖”的不只是双臂，也是诗人的内心，因而重读更符合人物心理和诗人情感。） 15．本题要求根据艾青诗歌“诗中有画”的特点，选择一幅合适的背景图作为《雪落在中国的土地上》的课件背景，并说明理由。 首先，我们需要理解艾青诗歌“诗中有画”的特点，即诗歌中描绘的场景和情感能够形成一幅幅生动的画面。这种特点要求我们在选择背景图时，要能够与诗歌中的场景和情感相契合。 然后，我们需要仔细分析两幅背景图的特点和风格。图A以素描的形式展现了树木和雪的场景，给人一种孤寂寒冷的感觉；图B则以油画的形式展现了战乱的场景，更具立体感和真实感。 接着，我们需要将背景图的特点和风格与诗歌中的场景和情感进行比较和匹配。考虑到《雪落在中国的土地上》描绘的是雪覆盖下的中国大地和人民的苦难，以及诗人对国家和人民的深深忧虑和同情，我们可以选择更具真实感和立体感的图B作为背景图。因为图B不仅展现了战乱的场景，还能够引发听众对诗歌意境的深入理解和情感共鸣。 当然，我们也可以选择图A作为背景图，但需要在理由中说明其简约、单调的特点与诗歌中凄怆悲凉的氛围相契合。 故答案为：【示例一】A；《雪落在中国的土地上》中“雪”封锁了中国，“土地”失去了它原有的生机，整首诗歌运用了白色和灰色两种冷色调，就像素描一样，纯色单调，带给人一种凄怆悲凉感。而A 选项的画，寥寥几笔，只有树木和雪，给人孤寂寒冷的感觉，这样的画面更为直观，能帮助听众更好地理解诗歌的意境，引发听众情感的共鸣。（【示例二】我选择B。《落在中国的土地上》为我们展现了战乱的情景，有“悲哀了的老妇”一片狼藉的土地，“阴暗的天空”，这一切都笼罩在战争的阴霾之下。在艾青的文字中，让人感受到真实的画面感，更具有立体感，如同一幅油画。图B以具体真实的画面展现了战乱的场景。这样的画面更为直观，能帮助听众更好地理解诗歌的意境，引发听众情感的共鸣。） 16．在解答这道关于艾青诗歌价值判断的问题时，我的解题思路主要围绕以下几个方面展开： 理解诗歌背景与主题：首先，我回顾了艾青诗歌的创作背景，特别是他在抗战时期及之后的作品，这些作品往往蕴含着对国家命运的深切关怀和对人民苦难的同情。通过理解这些背景，我能够把握艾青诗歌的核心主题，即家国情怀和人民疾苦。 分析诗歌情感与意义：接着，我分析了艾青诗歌中表达的情感，这些情感往往是对国家命运的忧虑、对人民苦难的同情以及对光明未来的向往。这些情感在和平年代同样具有价值，因为它们能够激发我们的爱国情怀，让我们更加珍惜当前的美好生活。 对比和平与苦难时期：我进一步思考了和平幸福年代与苦难时期的不同，指出虽然时代变迁，但艾青诗歌中蕴含的家国情怀和人民情感是永恒的。在和平年代，这些诗歌能够作为历史记忆，提醒我们不忘过去，珍惜现在。 结合个人与集体：最后，我将艾青诗歌的价值与个人的成长和国家的命运相结合，指出朗读这些诗歌不仅能够提升个人的文化素养和审美能力，还能够增强民族凝聚力和爱国情怀。 通过以上几个步骤的思考和分析，我得出了答案：在和平年代朗读艾青的诗歌同样具有必要性，因为它们能够激发我们的爱国情怀，让我们更加珍惜当前的美好生活。 故答案为：小张，我不同意你的观点。艾青的诗歌前期主要描写国家民族的苦难、悲伤和反抗，表达他强烈的爱国感情；后期他的诗歌一如既往歌颂人民、礼赞光明、思考人生，饱含睿智和哲思。我们在和平年代朗读艾青的诗歌，更能激发我们的爱国情怀，珍惜如今的美好生活。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $