13.2 血管与心脏 第2课时（教学设计）生物新教材沪教版八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦心脏结构与功能及血液循环系统，通过听诊器感受心脏搏动导入，承接血管知识，为后续血液循环途径学习搭建支架，引导学生掌握心脏四腔、瓣膜、血管连接及功能关系。 以实验探究（观察心脏形态、灌水实验）、模型制作、角色扮演为主线，落实科学探究与科学思维，强化“结构与功能相适应”的生命观念，结合心脏健康知识渗透态度责任，提升学生参与度，助力教师突破重难点。

第十三章 血液循环系统与物质运输 第2节 血管与心脏 年级 初二年级 授课时间 2课时 课题 第2节 血管与心脏第二课时 教材分析 是初中生物循环系统的核心内容，承接“血管类型与功能”第一课时知识，重点探究心脏的结构与功能。教材通过观察心脏形态、灌水实验等实践活动，引导学生直观理解心脏四腔（左心房、左心室、右心房、右心室）的连通关系、瓣膜（房室瓣、动脉瓣）的单向导流作用，以及心肌的收缩特性。知识定位上，心脏作为血液循环的“动力泵”，其结构特征（如心室壁厚度差异、瓣膜分布）与泵血功能紧密关联，为后续学习“血液循环途径”奠定结构基础。学习本节内容，有助于学生建立“结构与功能相适应”的生命观念，理解循环系统维持内环境稳定的核心作用，并为高中深入学习心血管调节机制提供支撑 教学目标 【知识目标】 1. 能准确描述心脏的位置与形态：说出心脏位于胸腔中部偏左下方、两肺之间，形似桃子且大小与本人拳头相近。 2.能识别并标注心脏的四个腔室：明确左心房、左心室、右心房、右心室的位置关系，知道同侧的心房与心室相通（如左心房→左心室），异侧的腔室不相通（如左心房与右心室不相通）。 3.能辨析心脏的主要结构组成： 区分心房壁与心室壁的厚度差异（心室壁比心房壁厚，且左心室壁比右心室壁更厚）； 识别心房与心室之间的 “房室瓣”、心室与血管之间的 “动脉瓣”（如左心室与主动脉之间的主动脉瓣、右心室与肺动脉之间的肺动脉瓣），并说出瓣膜的形态特点（单向开放）。 4能梳理心脏与血管的连接关系：明确 “心房连静脉、心室连动脉” 的规律 —— 左心房连肺静脉、右心房连上 / 下腔静脉，左心室连主动脉、右心室连肺动脉。 【素养目标】 生命观念 ： 理解 “心脏的结构特征是为了实现‘泵血’功能”，初步建立 “生物的结构与功能相适应” 的生命观念，能迁移解释其他器官（如小肠、肺）的结构与功能关系。 科学思维 ： 能根据心脏腔室与血管的连接关系，推理出血液在心脏内的流动路径 科学探究 ： 规范操作显微镜观察尾鳍血流，准确记录流速/方向/血管分支（实验操作技能）； 基于实验现象分析血管功能（如单行红细胞通过处为毛细血管）。 社会责任 ： 理解 “剧烈运动后不宜立即停止”“保持良好作息避免心脏负担” 的科学依据，初步形成关注自身心脏健康的意识 教学重、难点 【教学重点】 心脏的结构特征； 【教学难点】 掌握心脏的结构特点 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 老师提前准备好听诊器，为了让大家更直观地感受心脏的搏动，将给同学们分发听诊器，学生把听诊器贴在胸的中部偏左下方，仔细听听看。 “同学们，当你们把听诊器贴在胸的中部偏左下方时，听到了什么？ 思考回答相应问题。 新知探究 一、心脏 【问题探究】 学生小范围地活动一下，让自己处于兴奋或运动的状态，再感受一下心脏的搏动，和刚才相比有什么不同？ 在兴奋或运动的状态下，能清晰地感受到心脏搏动的速度明显加快，仿佛要跳出胸膛。 【探究活动】 观察心脏形态结构 实验目的：描述心脏的外形，识别心脏的组成、结构及与其相连的血管，分析其作为血液循环动力器官的结构特点。实验器具材料：解剖盘、镊子、不带针头的注射器、新鲜的带有血管的哺乳动物心脏和清水。 实验步骤 1. 观察心脏外形。 说出心脏的腔室组成及各自的结构特点： 心脏有左心房、右心房、左心室、右心室四个腔室。同侧的心房和心室相通，不同侧的心房和心室不相通。 为什么心室的壁比心房的壁厚？ 心室壁的心肌比心房壁更发达，左心室的壁比右心室的更厚。因为心房的血液只流向与它相通的心室，而左心室要将血液输送到全身，右心室将血液输送到肺，所以左心室需要更有力的收缩，壁就更厚。 2. 心脏血管灌水 注水位置    主动脉  上、下腔静脉 肺动脉 肺静脉 流出位置 主动脉 肺动脉 肺动脉 主动脉 从主动脉、上、下腔静脉、肺动脉、肺静脉灌水，流出位置分别是主动脉、肺动脉、肺动脉、主动脉。 心房和心室、心室和动脉间都存在瓣膜。这些瓣膜单向开闭，确保血液只能朝一个方向流动，不能倒流，维持血液循环的正常进行。血液从上下腔静脉和肺静脉流入心房，再从心房流入心室，最后从心室流入动脉。流动方向是单向的，原因是瓣膜的存在防止了血液倒流。 讨论并回答问题 1.小组竞赛：将学生分成小组，进行心脏结构知识竞赛，如抢答心脏各腔室名称、相连血管等问题，获胜小组有小奖励。 2.模型制作：让学生用橡皮泥等材料制作心脏模型，标注出各腔室、瓣膜和相连血管，加深对心脏结构的理解。 3.角色扮演：学生分别扮演心脏的不同腔室、瓣膜和血管，模拟血液在心脏中的流动过程，展示瓣膜的作用。 【习题巩固】 心脏内的瓣膜能起到防止血液倒流的作用，下列关于瓣膜位置和作用的对应关系，错误的是（ ） A. 心房和心室之间的瓣膜（房室瓣）—— 防止血液从心室倒流回心房 B. 心室和动脉之间的瓣膜（动脉瓣）—— 防止血液从动脉倒流回心室 C. 左心房和左心室之间的房室瓣 —— 只允许血液从左心室流向左心房 D. 右心室和肺动脉之间的动脉瓣 —— 只允许血液从右心室流向肺动脉 答案：C 解析：C 选项中 “左心房和左心室之间的房室瓣允许血液从左心室流向左心房”，违背了瓣膜单向开放的特点，所以 C 错误；A 选项，房室瓣可防止血液从心室倒流回心房，A 正确；B 选项，动脉瓣能防止血液从动脉倒流回心室，B 正确；D 选项，右心室和肺动脉之间的动脉瓣只允许血液从右心室流向肺动脉，D 正确。故选 C。 思考并回答问题，加深对知识点的理解。 新知探究 二、血液循环过程及血液循环系统的重要意义 【问题探究】血液循环系统，血液在其中循环流动。 血液循环系统是由哪些部分组成的呢？ 心脏和动脉、静脉、毛细血管组成了血液循环系统。 血液循环系统的重要意义： 1.血液循环系统能将从肠道吸收的营养物质和肺部获得的氧气运输到全身各组织细胞，同时把细胞产生的二氧化碳等废物运走，保障人体新陈代谢的正常进行 2.能够调节体内的温度、酸碱度等，使内环境保持相对稳定，为细胞的生存和功能发挥提供适宜的条件 3.血液循环系统中含有白细胞等免疫细胞，它们随着血液流动到身体各个部位，能够及时发现并清除入侵的病原体，保护人体免受疾病侵害 案例分析：因血液循环系统问题导致疾病的案例，分析是哪个功能受到了影响。 重难突破与易错强化 【重难突破】 心脏结构特征及血液循环过程： · 心脏结构：记住心脏四个腔（左心房、右心房、左心室、右心室）的位置及与它们相连的血管（左心室 - 主动脉、左心房 - 肺静脉、右心室 - 肺动脉、右心房 - 上、下腔静脉），理解瓣膜（房室瓣、动脉瓣）防止血液倒流的作用。 血液循环过程：明确体循环和肺循环的路径，以及血液在循环过程中成分的变化。 学生加强记忆 【习题巩固】 4.血液循环系统中，能保证血液按一定方向流动的结构是（ ） A. 房室瓣、动脉瓣 B. 动脉瓣、静脉瓣 C. 房室瓣、静脉瓣 D. 房室瓣、动脉瓣、静脉瓣 答案：D 解析：在血液循环系统中，心房和心室之间有房室瓣，它只能朝向心室开，保证血液只能从心房流向心室；心室和动脉之间有动脉瓣，它只能朝向动脉开，保证血液只能从心室流向动脉；在四肢的静脉血管内有静脉瓣，它能防止血液倒流，保证血液只能朝着心脏的方向流动。所以房室瓣、动脉瓣、静脉瓣都能保证血液按一定方向流动，D选项正确 学生思考回答 课堂小结 本节课主要围绕心脏展开。通过实验观察了心脏的形态结构，了解到心脏位于胸腔中部偏左下方，形如桃，大小如本人拳头，由左心房、右心房、左心室、右心室四个腔组成，同侧心房和心室相通，不同侧不相通，且分别连通不同血管。心脏壁主要由心肌构成，心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁更厚，这种结构特点利于血液射出。心房和心室、心室和动脉间有瓣膜，保证血液单向流动。还学习了血液循环系统，它由心脏和血管组成，具有物质运输、维持内环境稳定、免疫防御等重要意义。 板书设计 一、心脏 1.位置：胸腔中部偏左下方，两肺之间 2.形态大小：形如桃，如本人拳头 3.结构 o四腔：左心房、右心房、左心室、右心室 o瓣膜：房室瓣、动脉瓣 o连通血管：左心室 - 主动脉；左心房 - 肺静脉；右心室 - 肺动脉；右心房 - 上、下腔静脉 4.心肌特点 o心室壁比心房壁厚 o左心室壁比右心室壁厚 二、血液循环系统 1.组成：心脏、动脉、静脉、毛细血管 2.意义 o物质运输 o维持内环境稳定 o免疫防御 课后作业 下列关于人体心脏腔室与相连血管的对应关系，正确的是（ ） A. 左心房 —— 肺动脉 B. 右心室 —— 主动脉 C. 左心室 —— 主动脉 D. 右心房 —— 肺静脉 答案：C 解析：心脏左侧（左心房、左心室）：左心房通过肺静脉接收肺部回流的血液，左心室通过主动脉将血液泵向全身；心脏右侧（右心房、右心室）：右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。所以 A 选项左心房应连通肺静脉，A 错误；B 选项右心室应连通肺动脉，B 错误；C 选项左心室连通主动脉，C 正确；D 选项右心房应连通上、下腔静脉，D 错误。故选 C。 教学反思 在本节课教学中，通过实验观察心脏形态结构，学生积极性较高，对心脏的直观认识增强。但在讲解心脏各腔室与血管连接及血液流动方向时，部分学生理解仍有困难，后续应借助更多模型、动画等辅助教学。在引导学生思考心室壁厚度差异原因时，学生参与度不够，今后要优化提问方式，激发学生主动思考。课堂练习反馈出学生对瓣膜作用和心脏腔室与血管对应关系掌握有偏差，需在后续教学中加强针对性讲解和练习。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $