1.1.1形形色色的生物（教学设计）-2025-2026学年北师大版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“形形色色的生物”这一核心主题，围绕生物多样性与生命基本特征展开，通过创设情境导入、小组交流资料、观察一滴水中的生命等环节，层层递进构建知识支架，引导学生从生活经验走向科学认知，实现从现象到本质的理解跃迁。 本设计亮点突出，融合生命观念、科学思维与探究实践三大核心素养。例如，在“观察一滴水中的生命”实验中，学生运用显微镜直观感知微生物，通过比较生物与非生物的差异，发展结构与功能观和科学推理能力；在小组竞赛列举物种活动中，学生主动收集整理信息，提升归纳与分类思维，强化生态观意识。教师借助视频、标本模型和真实问题情境激发兴趣，既培养了学生的科学探究能力和合作精神，又帮助其建立尊重生命、保护环境的责任感，为一线教师提供可操作性强、育人价值显著的教学范例。

形形色色的生物 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是探索生命的多样性及其特征。 （2）本节课主要介绍了生物多样性的重要性、生物与非生物的区别以及生命的基本特征如应激性、生长、繁殖和新陈代谢等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解生物多样性对生态系统的重要作用，学会区分生物与非生物，并认识到生命的几项基本特征。此外，学生还将通过实践活动增强观察和分析能力，从而更好地理解和欣赏生命的奇妙。通过小组讨论和资料交流，学生还能提升语言表达和信息整合的能力，并树立热爱自然、尊重生命的良好价值观。 教学目标 （1）生命观念：通过观察和描述生物多样性，理解物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性之间的内在联系，形成对生命统一性和多样性的科学认知。 （2）科学思维：通过分析生物与非生物的区别，培养学生运用科学方法进行观察、比较和归纳的能力，提升逻辑思维和批判性思维。 （3）探究实践：通过小组合作和交流物种多样性的资料，提高学生的信息收集、整理和表达能力，增强团队协作和实践能力。 （4）态度责任：通过探讨生物与环境的相互作用，培养学生热爱自然、关爱生物的情感，树立人与自然和谐共生的责任意识。 教学重点 （1）通过观察和讨论，理解生物多样性的内涵，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性，并能够结合实际情境分析其相互关系。 （2）通过实验和探究活动，掌握生物的基本特征，如应激性、生长、繁殖和新陈代谢，并能够在真实情境中运用这些特征区分生物与非生物。 教学难点 （1）对生物多样性的深入理解和其在生态系统中作用的认识。 （2）生物特征的概念理解与实际观察应用，特别是应激性、新陈代谢等抽象概念的学生自主探究。 教学方法 讲授法、实验法、观察法、讨论法、小组合作法、资料收集法 教学准备 （1）多媒体设备：包括投影仪、电脑、音响系统，用于展示生物多样性的图片、视频资料，以及播放相关的音频文件，以增强课堂的互动性和学生的感官体验。 （2）生物标本和模型：收集各类生物的标本和模型，如昆虫、植物叶子、小型动物骨骼模型等，让学生能够近距离观察生物的形态特征，加深对生物多样性的理解。 （3）实验器材：准备显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、碘酒等，用于 “观察一滴水中的生命” 实验，让学生亲自动手观察微生物，体验科学探究的乐趣。 教学活动及主要语言 一、创设情境，引领学生走进生命的世界 教师活动： 在 “致同学们” 中，我们已经对生物和生物学有了初步的了解。那么，大家知道地球上生物所居住的地方都有哪些吗？ （生：水中、陆地、空中。） 教师活动： 非常棒！这些区域共同组成了生物圈。请同学们阅读课本相关部分，了解什么是生物圈以及它的范围。 （生：它包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层，是所有生物共有的家园。） 二、生物的多样性 观看录像，引发思考 教师活动： 播放关于自然界中各种生物的录像，提问：当我们仔细观察周围环境时，可以发现种类繁多的生物。请同学们描述一下你所熟悉的生物及其生活环境。 （生：可能较多学生会提及家中的宠物。） 总结： 形形色色的生物与周围的环境共同构成了生机勃勃的自然界。现在，我们一起来学习第 1 章第 1 节 “形形色色的生物”。 交流物种多样性的资料 教师活动： 通过课本上的图片，提出 “交流物种多样性的资料” 这一课题。我们将采用小组比赛的形式进行，要求每个小组尽量不重复列举相同的物种。统计全班共列出了多少种生物，并进行评比。 （生：先将自己熟悉的生物名称写在纸上，然后与小组成员讨论，去除重复项，最后统计出小组总共列出了多少种生物。） 展示老师准备的资料： （学生观察老师所提供的资料。） 教师活动： 实际上，我们所讨论的只是生物世界中的一小部分，请同学们通过课本了解地球上到底有多少种已知的生物，以及它们是如何分类的。 （生：到目前为止，已命名并记录的生物有 200 多万种，其中 70% 以上是动物，22% 是植物和真菌、5% 是单细胞生物。） 教师活动： 提问：为什么生物具有如此繁多的多样性？请用书上的图片和相关资料来解释。 （生：一个重要的原因是遗传多样性。不同生物体内的遗传物质不同，即使同种生物的遗传物质也不完全相同，而遗传物质控制性状，从而表现为各种各样的生物或品种。） 探讨生物与环境的关系 教师活动： 多种多样的生物生活在不同的环境中。提问：如果鱼离开水，鸟离开天空，它们会发生什么？ （生：如果它们互换环境，最终都会死亡。这说明生物的生活离不开它们所依赖的环境。理解环境对生物生活的重要性以及生态系统的概念。） 教师活动： 引入：生物必须生活在特定的环境中。生物与环境相互作用、相互影响，共同构成了生态系统。生态系统的类型极其复杂多样，生物圈是地球上最大的生态系统。 （生：生物圈是地球上最大的生态系统，它包括地球上所有的生物及其生存环境。它进一步被划分为陆地、湿地和海洋生态系统，这三大类系统又包含着多种多样的次级生态系统。） 教师活动： 请同学们归纳生物多样性的内容，说明生物多样性不仅指生物物种的多样性，还包括其他两个方面。 （生：生物的物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性统称为生物多样性。） 三、生物的特征 教师活动： 通过之前的学习，我们对生物的多样性已有了一定的认识。池塘中的一滴水中就包含了多种生物。下面我们就来观察一滴水中的生命。 （演示实验：利用示范显微镜让同学们轮流观察大约 15 分钟。学生讨论。） 教师活动： 讨论：从这一滴水中你们看到了多少种生物？如何区分其中的生物与非生物？ （生：指出观察到的生物与非生物，说明生物所表现出来的特征是有生命的。学生思考、讨论说明生物的生命表现在哪些方面。） 应激性 教师活动： 举例：向日葵随着太阳转动，这种遇到刺激能做出规律性反应的特性叫做应激性。引申：从这些例子可以看出生物的应激性有什么作用？大家还能举出哪些例子？ （生：含羞草的叶片受到触动会自然下垂；一滴糖水会招来许多蚂蚁；吃话梅会分泌许多唾液。学生回答：趋向有利刺激而避开有害刺激，即 “趋利避害”。） 生长 教师活动： 导入：除了应激性外，我们都知道一粒种子可以萌发长成幼苗，幼苗可以长高长大，这说明生物都具有什么特性？引申：生长是生物普遍具有的特性，生物通过生长使体型增大，体重增加。 （生：生物个体的生长。生物生长的表现在生物个体的体型增大，体重增加。） 繁殖 教师活动： 导入：同学们都知道雌虎生幼崽；蜻蜓点水（实际是蜻蜓在产卵）；母鸡生蛋；许多植物会结出种子等。 （生：学生们列举更多有关繁殖的例子。讨论并归纳总结：生物产生后代的过程叫做繁殖。） 新陈代谢 教师活动： 导入：绿色植物通过光合作用制造 “食物”，动物吸收氧排出二氧化碳、汗液、尿液等，这些都是新陈代谢。引伸：人进食后要消化、吸收、排出废物，这是不是新陈代谢？扩展：生物除具有应激性、生长、繁殖、新陈代谢这四种特性外，还有没有其他特性？ （生：学生阅读课文内容回答所提问题：人进食后的消化、吸收等活动是属于新陈代谢。） 补充： 生物还有严整有序的结构（无论是有细胞的还是无细胞的生物都有严整有序的结构）、稳态（在环境条件变化较大时，保持动态稳定；在环境条件变化不大时，保持相对稳定的状态）和适应性（生物与其环境都是相适应的）等等。 四、小结 教师活动： 总结本节课的内容，强调生物的多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。同时，生物的基本特征有应激性、生长、繁殖和新陈代谢。希望大家能够热爱大自然，关爱生物。 $