人教版七年级上册历史第四单元18课三国鼎立教学设计

第18课 《三国鼎立》教学设计 （人教版 七年级上册） 一、教学目标 （一）知识与能力 1.引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 2.提高学生对历史学习的兴趣，并正确评价历史人物。 3.通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。 （二）过程与方法 教学过程以学生为主体，通过表演历史剧、小组讨论战争胜败原因。采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。 （三）情感态度和价值观 1.通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到三国鼎立是历史的进步。 2.通过对曹操的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。 3、阅读《三国演义》，了解史实与《三国演义》描述的区别 二、学情分析 （一）我所执教的初一（3）班学生刚从小学升入初中，他们在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性，所以在这节课里，通过观看录像、学生表演等教学手段激发学生学习兴趣；初一学生对历史人物和历史事件有自己的独立见解，这就为学生通过历史现象分析事物的本质能力目标的培养提供了可能。 三、教材分析 这节课是人教版7年级上册，有三个子目：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解 四、教学重难点 重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 难点 ：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。 五、教学过程 （一）导入新课 教师图片曹操、刘备、孙权，把学生带入情境，问：这三个人叫什么名字？ 生：曹操、刘备、孙权。 师：他们是哪个时期的人物？生：三国？东汉末年？师：这节课我们就一起来学习与他们有关的历史18课《三国鼎立》，一起探究三国的历史。 教学意图：本环节通过图片导入新课，激发学生学习本课的兴趣。 （二） 1.课件显示《东汉末年的军阀混战形势示意图》，师：东汉末年，群雄并起，他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。战争给人们带来了痛苦与灾难，出现了“白骨