第一单元 5 你是人间的四月天——一句爱的赞颂-【新课程能力培养】2025-2026学年九年级上册语文同步练习（统编版）

语入九年级上册人教版 《学海泛舟 广博见闻 阅读下面的诗歌，完成13、14题。 煤的对话 艾青 你住在哪里？ 我住在万年的深山里 我住在万年的岩石里 你的年纪— 我的年纪比山的更大 比岩石的更大 你从什么时候沉默的？ 从恐龙统治了森林的年代 从地壳第一次震动的年代 你已死在过深的怨愤里了么？ 死？不，不，我还活着— 请给我以火，给我以火！ 1937年春 13.结合这首诗的主旨，说说诗人为什么以煤作意象。 14.有人评价这首诗的艺术特点时说：“强烈的反差，激起读者感情的波澜。”对此， 你是怎样认识的？ 你是人间的四月天 句爱的赞颂 课前预习 奠定基础 1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 娉(）婷 冠()冕 柔nen() ni(）nan() 轻灵（) 鲜yan（） 2.文学、文化常识积累。 《你是人间的四月天》选自《 》,作者 ， 福建闽侯（今福州） 人，建筑学家、 3.下列诗句的朗读节奏划分正确的一项是（) A.我说/你是人间的/四月天 B.你是四月/早天里/的云烟 C.你是/天真，庄严，你是夜夜/的月圆 D.你是/一树一树的花开 第一单元《 4.下列对语段的分析不正确的一项是（) 善良是一朵肆意生长的蒲公英。只要风一吹，种子就会布满山川大地。曾经，你把善良 种进我的心里，让我感受到温暖与阳光；如今我长大了，便想把这种子种到更多人的心里， 帮助他们遮蔽烈日、抵抗寒冬。这是一种爱的传递。 A.语段中加点词“把”“种子”“遮蔽”分别是介词、名词、动词。 B.语段中画线的“温暖与阳光”是动宾短语，“抵抗寒冬”是并列短语。 C.“善良是一朵肆意生长的蒲公英。”这个句子的主干是“善良是蒲公英”。 D.“只要风一吹，种子就会布满山川大地。”这是一个复句。 5.下列关于本课这首诗的分析有误的一项是（) A.那“月圆”的“庄严”与“天真”，显出爱的深刻与厚重、纯朴与大气，揭示了爱 的内涵与真谛。 B.在形式上，这首诗采用新月诗派的诗美原则：音乐美、绘画美和建筑美。 C.第四节写“鹅黄”“绿”“白”等颜色，是借对方写自己，流露出爱的缠绵。 D.诗中采用重重叠叠的比喻，意象美丽而无雕饰之嫌，衬托出诗歌的纯净意境，作者 的情感得以清新自然表达。 6.整体把握课文，填写下面表格，理清文章思路。 描绘图景 特点 情感 春光风舞图 (1) (2) 图 柔和、恬静 月夜花开图 (3) 爱的赞颂 (4) 图 新鲜、柔嫩 花开燕语图 (5) 温故知新 学用相长 》课内阅读 阅读下面的诗歌，完成7一9题。 你是人间的四月天 句爱的赞颂 林徽因 我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨点洒在花前。 21 语入九年级上册人教版 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦 水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，—你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！ 7.下列对诗歌的理解不正确的一项是() A.这首诗的画面感强，以鲜艳明媚的意象表现人间四月天的美好。第一至四节句式结 构基本相同，形成和谐的乐章。 B.这首诗采用第一人称，抒发了对“你”的热爱与赞颂。 C.诗歌最后一节与开篇“我说你是人间的四月天”遥相呼应，结构严谨，重复中又有 变化，突出了“爱的赞颂”这一主题。 D.这首诗大量运用比喻修辞手法和感官描写，将情感蕴含其中，谱写出一首爱的 赞歌。 8.这首诗给人的感觉很美，你认为它美在哪里？请简要赏析。 9.诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分析。 2 第一单元《● 》拓展阅读 阅读下面的诗歌，完成10一12题。 雪花的快乐 徐志摩 假如我是一朵雪花， 翮翩的在半空里潇洒， 我一定认清我的方向— 飞扬，飞扬，飞扬， 这地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆怅— 飞扬，飞扬，飞扬，一 你看！我有我的方向！ 在半空里娟娟的飞舞， 认明了那清幽的住处， 等着她来花园里探望— 飞扬，飞扬，飞扬，— 啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那时我凭借我的身轻， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 贴近她柔波似的心胸— 消溶，消溶，消溶，— 溶入了她柔波似的心胸！ 10.诗中反复出现“飞扬，飞扬，飞扬”有怎样的作用？ 语入九年级上册人教版) 11.结合全诗，说说诗中的雪花具有什么样的特征，你是如何理解“雪花”这一形 象的。 12.根据你的理解，诗中那个“有朱砂梅的清香”的“她”指什么？ 读写结合 13.《你是人间的四月天》中，诗人巧妙地选取几个意象描绘出美丽的画面。如“黄昏 吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前”，诗人选取“风”“星子”“细雨”“花” 这几个意象，给我们带来一种灵动的审美体验。请仔细观察周围的景物，选取一个或几个意 象，写一段小诗，来表达你内心的感受。(100字左右) 24 第一单元《 学海泛舟广博见闻 14.下面是《艾青诗选》相关内容的叙述，按要求填空。 (1)艾青，原名 号海澄。1933年第一次用“艾青”的笔名发表成名作 》,其感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。 (2)解放前，艾青诗歌的主要意象是“ ”和“ ”，诗歌表达简洁明 快，富有表现力，如《北方》《向太阳》《火把》等成为了自由体诗的代表作。 15.班级组织开展以“走进现代诗歌”为主题的读书活动，活动主持人要写一段开场 词（如下），依次填入语段中的句子：① ② ③ (均填字母)。 阅读名著，不仅能够提高我们的语文水平，而且会让我们获得很多有益的启示，充实我 们的生活。读《朝花夕拾》，让我们从作品中感受① 一；读《红星照耀中国》，让我 们从作品中感受到② 一；读《艾青诗选》让我们从作品中感受到③ A.诗人对黑暗的诅咒、对光明的向往 B.共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的崇高精神 C.温馨的回忆与理性的批判 我 看 课前预习 奠定基础 1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 丰润() 忧戚( màn()游 iú（）盼 勃()发 沉醉( 飘yi() 摇曳() 2.文学、文化常识积累。 《我看》选自《 》,作者 原名 生于天津，祖籍 浙江海宁，诗人、 3.下列句子中，没有语病的项是（) A.《我看》虽是一首春的赞歌，但更是一首生命的赞歌。 B.春风、春草、春水、飞鸟、天堂、大地、春天夕阳中的种种意象，构成了纯美的一 幅春日夕照图。 C.穆旦是南开中学的学生，在校期间，就发表过自己的诗作，颇受大家崇拜。 D.在艺术上，穆旦等九叶派诗人自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营 造新颖奇特。 4.下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（) A.去吧，去吧，哦生命的飞奔/叫天风挽你坦荡地漫游。 B.乡愁是一张窄窄的船票。参考答案【 5.你是人间的四月天 【学海泛舟广博见闻】 《大堰河一我的保姆》 句爱的赞颂 14.(1)蒋正涵 (2) 土地光明 【课前预习奠定基础】 15.C B A 1.ping guan嫩呢喃Iing妍 2.林徽因诗文集林徽因文学家 6.我看 3.A4.B5.C 【课前预习奠定基础】 6.(1)轻灵光艳(2)云烟星雨 (3)鲜妍 1.rùnqi漫流b6zui逸ye 庄严(4)雪后新绿(5)温暖希望 2.穆日诗文集穆旦查良铮翻译家 【温故知新学用相长】 3.C4.A 课内阅读 5.春风、青草、远水、绿潮、飞鸟、晴空、流云、 大地思索生命、致敬哲人、拥抱自然 7.B 【温故知新学用相长】 8.音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗 上口；意象之美：选取大量四月天的景物人诗，色彩柔 课内阅读 6.从内容上看，诗人首先描绘出一幅春日夕阳图。 和，动静相宜，昼夜雨雪都写得极其纯净美好，营造出 在这幅图画中，有被春风吹拂着的如波浪一般起伏的青 一个幽美的意境；句式之美：“黄昏吹着风的软”“细雨 草，也让人仿佛看到遥远的湖水荡起了“绿潮”；有在天 点洒在花前”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的 空中展翅并逐渐滑翔至远空深处的飞鸟，也有夕阳染红 绿，你是”等语句，以异于寻常的倒装句式带来一种新 的流云和流云映照着的大地。春风、青草、春水、飞鸟、 奇的阅读美感；情感之美：本诗所抒发的情感，是母爱 天空、大地，春天夕阳中的种种意象，构成了一幅纯美 也好，爱情也好，都不失为一份轻柔、纯美、真挚动人 的春日夕阳图。从形式上看，“我看”反复使用，照应诗 的情感。 题，丰富了春日夕阳图的内容，又形成不断反复的韵律， 9.诗人给我们呈现出一幅清新明丽、温润丰美的人 富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。 间四月天图景。和煦的微风在春光里飞舞，黄昏的云烟 7.第一节：拟人、比喻。“揉”“低首”把青草人 弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落花瓣；百花润泽鲜艳、 格化，生动形象地写出青草在春风吹拂下左右摇摆的动 婀娜多姿，夜夜的月光皎洁明净：草是鹅黄的，芽是嫩 作，突出春风柔和的特点。把青草比作“远水”“绿 绿的，莲是洁白的，繁花一树树绽放，春燕一双双呢喃。 潮”，生动形象地描写了青草的颜色与涌动的姿态，富有 这些景和物都给人一种温馨柔媚的感觉。 生机。第二节：拟人，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的 拓展阅读 情状写得生动形象，将“流云”人格化，把流云与大地 10.运用反复，表现出一种坚定、欢快、轻松自由 交相辉映的景象描写得生动形象，美丽动人，令人沉醉。 的执着。 8.晚霞沉醉了大地，更形象生动地突出了晚霞和大 11.一是自由，无拘无束：“翩翩的在半空里潇洒” 地相互交融在一起。“染红了”仅仅突出了色彩的变化， “飞扬，飞扬，飞扬”。二是执着：“我一定认清我的方 没有“沉醉了”这个词生动形象、贴切传神。 向”。诗中的“雪花”其实是诗人自己的化身。诗人通过 9.这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华， 对“雪花”的描写，表达了自己对自由理想的孜孜追求。 中华民族陷人民族危机，诗人心中充满着对祖国的忧虑。 12.这个美丽的“她”，住在清幽之地，出入雪中花 拓展阅读 园，浑身散发朱砂梅的清香，最重要的是“她”心胸恰 10.色彩艳异，来去匆匆，短暂迅疾。 似万缕柔波的湖泊！“她”可能是诗人的恋人，是诗人的 11.第二节使用了对比的表现手法，将“我们静着 一份情感—爱的释放；可能是诗人的一种理想—一自 望”“怕惊了它”的行动和它突然飞走的行动对比展现， 由的信仰；也许更是诗人的一种美的追求—诗人也就 更突出了失望之情。 成了美的追寻者。 12.语义上并不重复，“飞了”写离去的动作，“不 读写结合 见了”写它渐行渐远，直到隐没了身形，“没了”展现的 13.略 是结果。这样写层层加深，更好地突出了盼望者的失望 95