Unit 6 Plan for Yourself “以读促写” 教案-2025-2026学年人教版八年级英语上册

该教案聚焦“个人自我提升计划”短文写作，围绕计划类文本“问题→目标→行动”结构、核心词汇及“be going to do”句型展开。通过教材职业图片互动导入，激活学生已有词汇和句型，搭建学习支架，衔接Section A旧知与本课写作新知。 亮点在于“以读促写”，依托教材阅读文本拆解结构与语言，提升语言能力；引导学生分析文本逻辑、拆解mini-goal，培养思维品质；提供结构提示单、自评互评工具，发展学习能力。例如读中分析教材文本结构，写作时用提纲模板辅助。此设计助学生提升英语写作与逻辑思维，为教师提供清晰教学流程和教材资源整合方案。

八年级上册英语Unit 6 Plan for Yourself “以读促写” 教案 一、教案基本信息 1. 课题：依托教材 Section B “Making Resolutions”（P56）的说明文及 “New Year, New Me”（P59）短文，写一篇 “个人自我提升计划” 短文 2. 课时：1 课时（45 分钟） 3. 对应教材内容：Section B Reading 部分 “制定新年决心” 说明文（P56）、“New Year, New Me” 自我提升短文（P59）、Grammar Focus 中 “be going to do” 表未来计划及不定式作宾语（P55）、Writing 任务 “Write about your resolutions”（P59）及 * Project “Make plans for solving problems”（P60） 4. 学情分析：八年级学生已通过 Section A 掌握基础职业词汇（IT engineer、fashion designer、fireman 等，来自 1a 职业列举）和 “be going to do” 基础用法（如 “I’m going to exercise every day”，来自 Grammar Focus），能简单表述未来计划。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 掌握教材中计划相关核心词汇：resolution（决心）、mini - goal（小目标）、achieve（实现）、take up（开始学习）、self - improvement（自我提升）等（来自 Section B Vocabulary in Use 及 Reading 文本）；熟练运用 “be going to do” 句型（如 “I’m going to work hard at maths”）、不定式作宾语（如 “I want to be an IT engineer”），均来自 Grammar Focus（P55）。 2. 理解教材计划类文本的 “问题→目标→行动” 结构。 3. 掌握教材决心写作的细节写法。 （二）能力目标 1. 能从教材 “Making Resolutions”（P56）中提取关键信息。 2. 能完成一篇 80 - 100 词的自我提升计划短文，内容包含 “1 - 2 个提升方向（如学习、健康）、每个方向的具体行动（用 be going to）、1 句行动理由”，且符合教材计划类文本的逻辑。 （三）情感目标 体会教材中 “有计划才能实现目标” 的理念（如 P56“Today’s choices influence your future”），通过制定自我提升计划，培养 “主动规划” 的意识，呼应单元 Big Question“Why do we need plans?”（P51）。 三、教学重难点 1. 重点：构建 “教材计划结构（问题→目标→行动）+ be going to 句型” 的写作框架，即先按 “提升方向→具体问题→mini - goal→行动” 组织内容，再用教材中的 “be going to” 和细节写法（时间、动词）填充；正确使用 “be going to do” 结构（区分第一、二、三人称用法，如 “He’s going to take art lessons”）。 2. 难点：将 “行动” 与 “理由” 关联（参考教材 “我要运动，因为消防员需要强壮” 的逻辑，P52），避免单纯罗列行动；用 “具体时间 / 频率” 让计划更真实。 四、教学准备 1. 教材文本：Section B “Making Resolutions”（P56）、“New Year, New Me”（P59）、Grammar Focus “be going to” 例句（P55）、Section A 1c 职业与计划匹配（P52）； 2. 视觉素材：教材 Section A 1a 职业图片（IT 工程师、设计师，P52）、“be going to 句型卡片”（摘抄教材例句，如 “I’m going to take art lessons”“He’s going to work hard at maths”）； 3. 写作辅助材料：计划短文结构提示单（标注教材文本各部分，如 “开头说提升方向，中间说行动，结尾说理由”）、“目标拆解模板”。 五、教学过程 Step 1：热身导入 —— 激活主题与语言（5 分钟） 1. 情境互动：展示教材 Section A 1a 的职业图片（IT engineer、fashion designer，P52），提问：“What do you want to be when you grow up? Use ‘I’m going to...’ to answer”，引导学生用教材词汇和句型回答，如 “I want to be a fashion designer. I’m going to take art lessons”，唤醒单元 “未来计划” 主题认知。 2. 语言预热：拿出 “be going to 句型卡片”（摘抄教材 Grammar Focus 例句），师生互动强化结构：教师说 “我要提升英语”，引导学生用卡片句型回应 “I’m going to study English for two more hours every weekend”；再结合教材规则梳理 “be going to” 结构（主语 + am/is/are + going to + 动词原形），对照 P55 例句（如 “What are you going to do?”“I’m going to learn about AI”）纠正易混点（如漏 be 动词）。 Step 2：读前预测 —— 聚焦计划核心（3 分钟） 展示教材 “Making Resolutions” 的标题（P56）和插图（学生写计划，P56），提问：“What problems do people have when making resolutions? What advice will the text give?”，引导学生结合生活经验预测，如 “People forget their resolutions”，师生共同梳理 “计划类文本的核心要素”：问题、mini - goal、具体行动，为后续阅读明确重点。 Step 3：读中分析 —— 拆解 “文本结构 + 计划语言”（12 分钟） 1. 快速阅读（Skimming）：让学生独立阅读 “Making Resolutions”（P56），3 分钟内找出三个核心信息： 常见问题：决心太难、易忘记； 解决方法：设定 mini - goal、写下决心、和家人朋友分享； 核心逻辑：“问题→解决方案→行动”。 同时标记出文中的 “be going to” 句型，如 “I’m going to write down my resolutions”。 2.细节阅读（Scanning）：组织 4 人小组讨论 5 分钟，完成两个任务： ① 分析 “文本结构”：讨论 “作者如何让计划建议更实用”，发现文章按 “什么是决心→常见问题→解决方法” 展开（P56），对照教材 “New Year, New Me”（P59），发现其按 “爱好提升→健康提升→学习提升” 分类，明确计划类文本 “分类 / 问题→行动” 的通用逻辑； ② 提炼 “计划语言”：从文本中找出教材的计划表达 ——mini - goal（小目标）、行动动词（write down、share、achieve）、时间状语（every day、this year），避免学生写作时 “语言笼统”。 3. 结构迁移：教师引导链接写作任务：“The text tells us how to make good resolutions. Now, you need to write your own self - improvement plan, just like ‘New Year, New Me’ in P59. What should you include? Let’s list: first, your improvement area (like English); then, your mini - goal; finally, what you’re going to do”，明确计划短文的写作逻辑，迁移教材文本的结构。 Step 4：读后操练 —— 巩固核心语言（7 分钟） 控制性练习：给出教材 P55 Grammar Focus 的部分句子，让学生用 “be going to” 补全：“1. What _______ you _______ (do) this weekend? 2. He _______ _______ (work) hard at maths because he wants to be an IT engineer. 3. We _______ _______ (join) the music club to improve our singing.”，答案参考教材：are, going to do；is going to work；are going to join，强化 “be going to” 结构。 半开放练习：让学生结合教材 “New Year, New Me”（P59），用 “提升方向 + be going to + 行动” 补全句子，如 “I want to improve my health. I _______”，引导学生参考教材补充：“I want to improve my health. I’m going to do push - ups and sit - ups besides jogging”，教师随机展示 2 - 3 个示例，点评 “行动是否具体、be going to 是否正确”。 Step 5：写作实践 —— 从 “模仿” 到 “完成计划短文”（15 分钟） 1. 列提纲（5 分钟）：发放计划短文结构提示单（参考教材 “New Year, New Me”），让学生选择 1 - 2 个提升方向（如英语、运动、爱好）梳理思路： 开头（提升方向）：I want to improve my _______. It’s important because _______； 中间（mini - goal + 行动）：My mini - goal is _______. I’m going to _______ (行动 1) every _______ (时间). I’m also going to _______ (行动 2)； 结尾（期望）：I hope I can achieve this goal and become better. 2. 写初稿（8 分钟）：要求学生写 80 - 100 词，符合教材计划文本逻辑，正确使用 “be going to” 和具体细节（时间、行动）；若卡壳，可参考教材句子，如 “I’m going to study for two more hours each weekend”（P59）、“I’m going to keep on writing stories”（P53）。 3. 自评 + 互评（2 分钟）：发放 “计划短文自评要点”，学生先自评，再与同桌互评：① 是否用了教材要求的 “be going to” 句型；② 是否包含 “提升方向 + 具体行动 + 时间”；③ 行动与理由是否关联；④ 有没有语法或拼写错误；⑤ 是否参考了教材的 mini - goal 理念。 Step 6：总结升华 + 作业布置（3 分钟） 总结：“Today we learned to write a self - improvement plan, just like the resolutions in our textbook. Remember: a good plan needs clear mini - goals, specific actions (with ‘be going to’), and reasons. As the textbook says, ‘Dream big, plan well, work hard’—this is how we make our dreams come true”（呼应教材单元结尾句 “Dream big, plan well, work hard, smile often, and good things will happen”，P60）。 分层作业： 1. 基础层：根据互评结果，修改初稿中的错误（如 “be going to” 结构、行动细节），对照教材 P59“New Year, New Me” 检查； 2. 提高层：给计划添加 1 个 “检查方法”，如 “I’m going to write down my English words in a notebook and check them every Friday”； 3. 拓展层：完成教材 Project “Make plans for solving problems”（P60），针对班级一个小问题（如 “教室垃圾多”），用 “be going to” 写 3 条解决计划。 六、板书设计 1. 阅读区（教材内容） 计划文本结构（P56/P59）：提升方向→mini - goal→行动（be going to）→理由 教材示例：英语提升→每周 10 个单词→每天记单词、周末读绘本→想读英语故事 be going to 句型（P55）： 肯定句：主语 + am/is/are + going to + 动词原形（I’m going to study） 疑问句：Am/Is/Are + 主语 + going to + 动词原形（What are you going to do?） 计划细节：mini - goal、具体时间（every day）、行动动词（study、read、exercise） 2. 写作区（计划短文框架） 开头：I want to improve my _______. It’s important because _______. 中间：My mini - goal is _______. I’m going to _______ every _______. 结尾：I hope I can _______. 七、教学反思（课后填写） 学生是否能正确运用教材中 “be going to” 的疑问句形式（如 “What are you going to do?”）？是否需要补充更多教材 Grammar Focus 的疑问 / 否定示例（如 “I’m not going to give up”）？ 写作中，学生是否能主动运用教材的 mini - goal 理念？若部分学生仍写 “大目标”，下次可先展示教材 P56 “mini - goal 帮助实现决心” 的内容，引导学生拆解目标。 细节描写环节，是否有学生仍缺乏 “具体时间”？下次可提供教材中的 “时间模板”（如 “every morning/weekend”“twice a week”）供参考。 1 学科网（北京）股份有限公司 $