第一单元检测卷-【新课程能力培养】2025-2026学年新教材七年级上册语文同步练习（统编版2024）

第一单元检测卷《○ 语文七年级上册（人教版） 第一单元检测卷 本试卷共23道题考试时间：150分钟试卷满分：120分 一、积累与运用(17分)》 1,下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是()(2分)》 A.酝酿(liàng) 棵巢(kē) 黄晕(yùn) 发髻() B.水藻（zǎo) 看护(kàn) 花苞(bāo) 凌镜(Ieng) C.静谧（mi) 高邈(miǎo) 莅临() 吝啬(s) D.卖弄(lòng) 风筝(zheng) 咄咄逼人（duo) 着落(zhu6) 2.依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是( )(2分) 有人 于追剧，舒舒服服地躺在沙发上，一集又一集地看得津津有味，乐不 思蜀，这就是小舒服；而有的人却不愿意活在别人的故事里，他们要用自己的激情和智 慧，去做一个追梦的人，不断地 人生，富有创造性地 人生的卓越和生 命的价值， 地谱写着一曲又一曲属于自己的传奇之歌，这就是大畅快。 A.沉迷开展造就孜孜不倦 B.沉沦开展成就孜孜以求 C.沉迷开拓成就孜孜不倦 D.沉沦开拓造就孜孜以求 3.下列句子中加点成语使用有误的一项是()(2分) A.辩论会上，双方正向交锋，正方咄咄逼人的气势压得反方连连失误。 B.假期过后，大家早早返回岗位，精神抖擞地进入工作状态。 C.他非常气愤，导致在发言时淅淅沥沥，没有说出一个完整的句子。 D.家乡的荔枝花开了，树上蜂围蝶阵，这些小精灵呼朋引伴，吮吸着仙露琼浆。 4.文学、文化常识与名著阅读。(5分) (1)下列各项中表述有误的一项是()(2分) A.《春》的作者是朱自清，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。 B.老舍，原名舒庆春，主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》《四世同堂》。 C.《朝花夕拾》的作者是鲁迅。这本书共有十篇回忆性散文，原题为《旧事重提》。 D.“我”在父亲的逼迫下背完《鉴略》再去看五猖会，可是“我”已兴味索然。 (2)根据你对《朝花夕拾》的阅读，填空。(3分) 《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起，记述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭 示了 作品着重分析了“ ”66 “郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”“诬 蔑了古人，教坏了后人”。 109 语入以七年级上册人教版 5.古诗文默写。（请规范书写）(6分) (1)我寄愁心与明月， (2) 小桥流水人家，古道西风瘦马。 (3)潮平两岸阔， (4)夕阳西下， (5)王湾行舟江上，轻吟“ ”,把挥 之不去的乡愁寄予远飞的大雁。 二、古诗文阅读(17分) (一)阅读下面古诗，完成第6题。(3分) 观沧海 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 6.对全诗内容理解有误的一项是（) A.“观”字统领全篇，以下几句皆由此展开，具体写登山之所见所思。 B.“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写诗人远眺后看到的大海辽阔的景象。 C.诗中的两个“若”字，表现大海吞吐日月星辰的气概，表达了诗人阔大的胸怀。 D.全诗借景抒情，把眼前之景、自己的想象同忧国忧民之情巧妙地融会在一起。 (二)阅读下面的古文，完成7一11题。(14分) 昔吴起①出，遇故人，而止之食。故人日诺期返而食起曰：“待公而食。”故人至暮 不来，起不食待之。明日早，令人求故人，故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其 自食其言也。其为信若此，宜其能服③三军欤？欲服三军，非信不可也！ (选自宋濂《龙门子凝道记》，有删改) 【注释】①吴起：战国时著名的军事家。②俟(s):等待。③服：使…信服。 7.解释文中加点的词。(3分) (1)遇故人而止之食 (2)期返而食 (3)方与之食 8.用“/”给文中画波浪线句子断句。（断两处)(2分) 故人曰诺期返而食 9.翻译文中画直线的句子。（3分) 起之不食以俟者，恐其自食其言也。 10.本文体现了吴起怎样的品质？从吴起的行为中你得到了什么启示？（6分) 110 第一单元检测卷《● 三、现代文阅读(36分) (一)综合性学习阅读下面的材料，完成11一13题。(8分) 【材料一】教育部颁布的《义务教育课程方案(2022年版)》强调，语文课程应注重 培养学生的文化自信与语言运用能力。七年级上册第一单元围绕“四季之景”编排课文， 《春》用生动的笔触展现万物复苏的生机，《济南的冬天》以细腻的描写凸显老城的温 情，这些文本不仅是语言学习的范例，更是培养审美鉴赏能力的重要载体。同时，课程 标准要求七年级学生在阅读过程中，初步掌握圈点批注、提取关键信息等阅读方法，并 能运用比喻、拟人等修辞手法进行景物描写。 【材料二】某区教育研究院对全区七年级学生的语文学习情况进行抽样调查，结果如 下表所示： 项目 达标率 存在问题描述 课文背诵 89% 部分学生存在漏字、添字现象 修辞手法分析 55% 能识别修辞，但部分学生无法准确阐述表达效果 课外阅读习惯 28% 每周课外阅读时间不足1小时的学生超过半数 小组合作参与度 35% 课堂讨论中依赖组长发言的学生占比45% 【材料三】为落实语文核心素养培养，多所中学开展特色学习活动：A校组织“四 季诗歌朗诵会”，学生配乐朗诵单元课文，感受语言的韵律美；B校开展“我眼中的四 季”摄影配文活动，学生拍摄照片并撰写200字景物描写短文；C校利用数字化平台， 推出“课文情景再现”创作活动，学生通过图文结合的方式，为《雨的四季》设计可视 化阅读笔记。这些活动将阅读、写作与实践深度融合，有效提升了学生的语文综合能力。 11.下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（)(2分) A.七年级上册语文第一单元以“四季之景”为主题，有助于培养学生的审美鉴赏 能力。 B.大部分学生能熟练背诵课文，但在修辞手法分析和课外阅读习惯养成方面仍需 加强。 C.课堂小组合作中，依赖组长发言的学生占比超过半数，反映出学生自主学习能力 不足。 D.各校开展的特色学习活动，将阅读、写作与实践相结合，促进了学生语文素养的 提升。 12.基于上述三则材料，请提出改善七年级学生语文学习现状、提升其语文素养的 具体措施。(3分) 111 语入七年级E册人教版 13.学校将举办“校园四季”征文比赛，你的同学小张认为“课本里的四季描写已 经很精彩，自己写不出新意”。请结合材料，劝说他参加比赛。(3分) (二)阅读下面的选文，完成14一18题。（17分) 捡拾秋意 范俊强 ①秋天的大门一打开，从远方而来的风，就抢先步入众人的视野。 ②秋风的模样和性情，有与时俱进的意味，它把夏天那火急火燎的脾气和焦躁的心 态也一改彻底。秋风所到之处，越发清凉、清净，更是如湖水、如碧空一般清澈。 ③它不在高楼林立的都市逗留，也不喜欢在那里，因为总是碰壁，找不准自己的路 径，摸不着清晰的走向。它更像一个配角，总是拐弯抹角地给每一个路人跑腿送信，告 诉他们秋天来了。 ④广袤的田野，才是秋风的最爱，才是让它找回自信的舞台，才是它能找到自我乐 趣和自身价值的用武之地。一看见青黄相接的田野，它就像回到了自己的领地，结束一 路马不停蹄的奔波，亲切地逐一问候水稻、高粱、玉米、芝麻、大豆、花生，连趴在地 上睡觉的薯藤，叫不上名儿的花花草草，它也不忘上前招呼一声：我来了，我回来了！ 这些高高低低的朋友，在平坦而肥沃的土地上，站成一道道风景，默默地酝酿着丰收的 喜讯；组成一个个方队，默默地等待着它的来访。 ⑤金风送爽—不只是气爽，还有丰收的消息。 ⑥风一来，就把一个个颗粒饱满的喜讯，争先恐后地传出田野，传向村庄，传到农 人的眼里、心窝。这喜讯，来得及时，来得精妙，听得小院里鸡鸭鹅此起彼伏地欢叫， 听得房顶上的炊烟也扭扭捏捏，随风跳起了优美的舞蹈。 ⑦当然，秋风并不寂寥，因为秋雨的不期而至。 ⑧一场场秋雨过后，一阵阵的凉意，升腾，弥漫，氤氲在空气中，在清晨，在夜幕 降临的时分。 ⑨秋雨的味道，在季节的脉络里，甘冽、清晰，在每一个路过它、知悉它、听懂它 的行人心目中，印象深刻。 ⑩一滴一滴，二阵一阵，如一阕阕宋词，或豪放，或婉约，镶嵌在草木中：在辽阔 的大地上滋润一场场人世的沉浮得失、悲欢离合。 ①因为秋收，庄稼和果蔬纷纷离开田地，颗粒归仓，登上餐桌。忙碌了一季又一季 的田野，也开始卸下装束，敞开心扉，享受着风雨的安抚，品味着秋雨的每一个标符， 112 第一单元检测卷《● 每一个字词，每一个句读，每一个章节。 ②如果霜不来，那么，雨就是秋菊的知音。每一朵菊花，都举着一把小伞，白的， 黄的，紫的，粉的…像举着一支支小喇叭，要向雨诉说五彩纷呈的心事。雨，不疾不 徐，不离不弃，每一朵都聆听，每一瓣都驻足。菊花眼中的雨，晶莹剔透，每一滴都沁 入心脾，每一滴都深入骨髓，每一滴都净化灵魂。 ③风雨之后，月儿便悄然登场了。一轮月，升升落落，圆圆缺缺，路过春夏，走在 秋天，它圆润，沁凉，更是演绎出一段段唯美的情结与难忘的传说。 ④团圆。人团聚，心才圆满。无论咫尺，无论天涯，万物一齐，千篇一律，只有一 个心愿—一团圆。候鸟迁徙，是团圆；花叶归根，是团圆；游子归乡一无论荣归还是 穷归，都是团圆。 ⑤寄居在城市中，我常望着那轮金黄的圆月，它明亮，饱满，犹如心中那满盈盈、沉 甸甸的乡愁。海上生明月，天涯共此时。无论月是瘦成一弯弓还是满成一只盘，都让异乡 游子望之生情。月下踽踽独行或凭栏远眺，我都时常万千思绪飞回故乡，一如在一日三餐 中，不断怀想母亲做的粗茶淡饭，和曾经一家人一起开心赏月的小院时光。不得不承认， 有些东西，因为得不到，才显得珍贵。有些时光，因为回不去，回味起来才越发美好。 (选自《思维与智慧》2021年第31期，有删改) 14.作者在文中描绘了哪些体现“秋意”的景物？请分别概括其特征。(4分) 15.请分析第⑥段中加点词语“争先恐后”的表达效果。（3分) 16.第⑦段“当然，秋风并不寂寥，因为秋雨的不期而至”在文章中有什么作用？ (4分) 113 语入以七年级上册人教版 17.请从修辞的角度赏析第⑩段画波浪线的句子。（3分) 18.文章结尾说“有些时光，因为回不去，回味起来才越发美好”，结合全文，谈谈 你对这句话的理解。（3分) (三)阅读《朝花夕拾》选段，完成19一22题。（11分) 【材料一】我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些 蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后…他说：“给我读熟。背不出，就不准去看 会。”…我似乎从头上浇了一盆冷水。…我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那 时候叫我来背书。 (节选自《五猖会》) 【材料二】她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起 来…这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确 有伟大的神力。 (节选自《阿长与〈山海经〉》) 【材料三】我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的 讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误， 也都一一订正。…“你看，你将这条血管移了一点位置了。一自然，这样一移，的 确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。” (节选自《藤野先生》) 19.材料一中“我似乎从头上浇了一盆冷水”反映了作者怎样的心理变化？结合原 文分析。（2分) 114 第一单元检测卷《○ 20.材料二中“伟大的神力”具体指什么？请结合《阿长与〈山海经)》全篇简要 说明。（3分) 21.材料三中藤野先生为鲁迅批改讲义的行为，体现了他怎样的品质？（3分) 22.结合三则材料，你认为《朝花夕拾》中的“温情回忆”和“理性批判”是如何 并存的？请选择一则材料举例说明。(3分) 四、写作(50分)】 23.生活，就像一幅五彩斑斓的画卷，充满了无数让人感动的瞬间。这些瞬间如同 明亮的星星，，点缀在我们的记忆天空，让我们在人生的道路上，即使面临困难和挑战， 也能感受到温暖和希望。 请以“那件事真让我感动”为题，写一篇文章，不少于500字。 0语入七年级E册人教版 没有空气的。 (2)(这声音)又像有人在说话，于是 王下了命令：‘水中的动物，只要有尾巴的都必须斩首。’ 认真地倾听着。 我是鼍，有尾巴，因为害怕所以才哭。而你是虾蟆，没 16.昨日龙王有令/一应水族有尾者/斩 有尾巴，为什么也要哭呢？”接着又听到另一个声音说： 17.杞人的忧患，是过度的忧虑；虾蟆的忧患体现 “我现在幸而没有尾巴，但我担心会追究我蝌蚪时候 出弱小者在强权面前的担忧。 的事。” 【参考译文】艾子在海上航行，晚上停泊在一个岛屿 【学海泛舟广博见闻】 的边上。不久，他听到水底下传来人哭泣的声音，又像 18.C19.A 有人在说话，于是认真地倾听着。只听得说道：“昨天龙 第一单元检测卷 一、积累与运用 14.秋风：清凉、清净、清澈。秋雨：凉意、滋润、 1.C2.C3.C 甘测。秋收：庄稼果蔬颗粒归仓，呈现丰收景象。秋菊： 4.(1)B(2)封建孝道的虚伪和残酷卧冰求 盛开、美丽。秋月：圆润，沁凉。（答出四点即可） 鲤老莱娱亲 15.争着向前，唯恐落后，运用拟人的修辞手法， 5.(1)随君直到夜郎西(2)枯藤老树昏鸦 赋子“风”以人的情态，生动形象地写出秋天田野里迅 (3)风正一帆悬(4)断肠人在天涯 速呈现出丰收的景象，突出秋风带来喜讯的急切与农人 (5)乡书何处达归雁洛阳边 收获的喜悦，语言活泼且富有感染力。 二、古诗文阅读 16.承上启下，承接上文秋天丰收的景象，引出下 6.D 文秋雨滋润田野、秋高气爽的景象。 7.（1)使.…停留(2)约定 (3)才 17.修辞手法：反复、比喻。“一滴一滴，一阵一 8.故人曰/诺/期返而食 阵”运用反复，强化秋雨连绵的节奏感；将秋雨比作 9.吴起不吃饭而等待故人，是怕自己说话不算 “一阕阕宋词”，运用比喻，生动展现秋雨的形态（或细 数啊。 密或疏朗)与情感（或热烈或轻柔）的丰富层次；生动 10.这则故事体现了吴起诚实守信的品质。启示： 形象地写出秋雨的多元美感，体现作者对秋雨的细腻观 我们在生活中要讲诚信，只有这样才能得到别人的信任 察与诗意感悟，语言典雅，富有文学性。 和尊重，也才能成就一番事业。一个人如果失去了诚信， 18.人们的思亲、怀乡之情，作者怀念故乡的田园 就会失去别人对他的信任，最终一事无成。 生活（如母亲的饭菜、小院赏月），因远离故乡而无法重 三、现代文阅读 温，故倍感珍贵，以及作者对美好时光的怀念之情。 11.C 19.从极度兴奋(“笑着跳着”)转为震惊失落，体 12.措施：①强化语言运用：通过朗读、写作等活 现了封建教育对儿童天性的压抑。 动（如诗歌朗诵会、摄影配文），引导学生掌握修辞手法 20.阿长不识字却买到“三哼经”的执着；她对孩 并分析表达效果。②培养阅读习惯：增加课外阅读任务， 子的真诚关爱，以及底层劳动者超越文化局限的淳朴 推荐与“四季”相关的文学作品，激发阅读兴趣。③优 力量。 化课堂合作：设计多样化的小组任务，鼓励学生主动参 21.严谨治学；尊重科学事实(“解剖图不是美 与讨论，减少对组长的依赖。④利用数字化平台创新学 术”)；对异国学生的无私关怀。 习形式等。（答出三点即可) 22.【示例】以材料二中的阿长为例，作者既赞美她 13.【示例】小张，课本里的四季描写确实精彩，但 善良淳朴的品质，又含蓄地批判她身上的愚昧迷信色彩。 我们可以像材料中的各校活动那样，从校园生活中寻找 这种褒贬交织的刻画，使人物形象更具生活气息与真 灵感！比如用摄影记录校园角落，再结合学过的修辞手 实性。 法写短文，既能展现独特视角，又能锻炼写作能力，说 四、写作 不定还能发现课本之外的美呢！快来试试吧！ 23.略 第二单元检测卷 一、积累与运用 教育是学非所用，和实践相脱节，作者对这样的教育非 1.B2.A3.B 常不满，所以决定出国学习，继续深造。（意思对即可) 4.(1)C(2)【示例】②有误。在《琐记》中， 5.(1)随君直到夜郎西(2)东临碣石 作者对自己南京求学的一段生活作了总结，批判当时的 (3)断肠人在天涯(4)风正一帆悬(5)水何澹澹 82