精品解析：四川省内江市威远中学校2025-2026学年高三上学期第一次月考语文试题

威远中学校2026届高三上第一次月考 语文试卷 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，务必将自己的姓名、考号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 5.考试结束后，只将答题卡交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： ①早期的地球表面几乎全被海洋覆盖，只有少数几座岛屿不时露出水面。这些岛屿是由质地较轻的花岗岩组成的，它们浮在玄武岩地壳之上，是所有大陆的前身。 ②今天，只有在南非、加拿大、格陵兰岛、澳大利亚等少数几个地区还能够找到这些原始岛屿的遗迹，这几片“微大陆”为我们保留了地球太古时代的样子。距今35亿年的叠层石化石就是在澳大利亚西部被发现的，而迄今最古老的微生物化石则是在格陵兰岛上被发现的，距今已有37亿年历史。 ③早期的微生物肯定全都生活在幽暗的深海中，因为阳光中的紫外线是所有生命的终极杀手。大部分深海微生物依靠海底热液喷口产生的化学能生活，也有少部分微生物演化出光合作用的能力，能够利用热液喷口和荧光生物发出的微光生活，这就是绿硫细菌和紫硫细菌。这些细菌在进行光合作用时分解的不是水，而是硫化氢，所以它们光合作用的副产品不是氧气，而是硫单质。 ④虽然深海的光线很弱，但因为惧怕紫外线，这些细菌不敢去浅海生活，于是浪费了大好的阳光。大约在30亿至35亿年前，蓝细菌横空出世，一举解决了这个问题。这种细菌能够分泌一种黏液，挡住大部分有害的紫外线，它们终于可以在阳光充足的浅海生活了。充足的光能让蓝细菌具备了分解水分子的能力，因此，蓝细菌的光合作用产生的副产物不再是硫单质，而是氧气。 ⑤那段时期，整个地球的浅海区和今天的哈梅林池非常相似，遍布叠层石。这些石头以每年1厘米的速度扩张，迅速占领了地球上所有的浅海海滩，这样的景象一直持续了将近30亿年！换句话说，地球生命史的绝大部分时期都是被叠层石统治的，它们才是地球生命的王者。 ⑥之所以会有这个结果，主要原因在于当时的细菌没有天敌。生命在演化出来之后，有将近20亿年维持在原核生物的状态。原核生物的细胞没有细胞核，也缺乏细胞器，无法发展出复杂的内部结构，只能以最简单的细菌形式存活于世。虽然细菌的种类成千上万，但它们的大小都差不多，谁也无法做到一家独大，大家只能和平共处，共同演化。 ⑦说到生物演化，不少人相信你死我活的生存竞争才是王道，其实在生命最初的30亿年里，来自外部环境的生存压力远比物种之间的竞争压力要大，所以合作才是生物演化的主旋律。蓝细菌虽然演化出高效利用阳光的绝招，但它们也必须依靠其他细菌的帮助才能存活，叠层石就是这种合作的结果。 ⑧有意思的是，大自然似乎并不喜欢任何形式的一家独大。叠层石的疯狂扩张便为自身的覆灭埋下了伏笔，掘墓人正是蓝细菌光合作用的副产品——氧气。因为氧气是一种化学性质极为活泼的气体，很容易和多种矿物质发生化学反应，通常不太可能在大气层中累积下来。蓝细菌虽工作效率很高，但也花费了至少5亿年，才终于让氧气在大气层中稳定下来，从而彻底改变了地球大气的构成。 ⑨氧气的出现对于生命来说喜忧参半。喜的是氧气在高空形成臭氧层挡住了太阳光中的大部分紫外线，从此地球表面安全了许多，生命非但不再需要躲进深海，甚至可以登上陆地。忧的是，当时地球上的绝大部分细菌早已适应无氧环境，氧气对它们来说就是毒药，于是只能继续待在海底，只有在那里，才能找到无氧的环境。 ⑩但是，也有一部分细菌演化出利用氧气的能力，迅速成为地表生物圈的主宰。大约20亿年前，一个古细菌吞下一个好氧细菌，后者没有死，而是在前者身体里安顿下来，成为这个古细菌的寄生虫，这一现象被称为“内共生”。此后，这个好氧细菌逐渐把自己的大部分DNA丢给宿主，自己则摇身一变，成为专门为宿主提供能量的线粒体。而宿主则因为有了能量的保证，逐渐演化出细胞核与复杂的细胞器，变成一个真核细胞。这就是如今所有复杂生物的前身。 ⑪又过了数亿年，一个真核细胞吞下一个蓝细菌，后者同样摇身变成叶绿体，帮助宿主进行光合作用，这就是植物的前身。再后来，一个真核细胞演化成多细胞生物，靠吞吃其他有机体为生，这就是动物的前身。 ⑫从此，地球生命变得多姿多彩，地表环境也发生了根本性变化，终于成为今天的样貌。 （摘编自袁越《海洋诱惑》） 材料二： 叠层石的出现，或者说蓝细菌的出现和生长，给地球带来了新的变化，将地球引入了新的纪元。其中最重要的就是产生了氧气。 氧气不断充满海洋，将海洋中存在的大量铁元素和其他金属元素氧化，这些金属氧化物从海洋中漂浮状态逐渐沉淀到海底，变成铁矿等矿床，成为我们今天能够利用的重要资源。 在元古宙和古生代，叠层石在海洋中几乎没有天敌，一直在肆意生长。这种情况在早古生代奥陶纪时期发生了变化。奥陶纪时期，海洋生物大辐射，出现了海绵、苔藓虫与其他后生动物，它们一起形成了比叠层石更加高级、更加复杂的生物礁灰岩，它们全方位挤占了叠层石原来的稳定优越的环境，叠层石只能在近岸区或台地边缘区盐度、温度存在一定异常的区域继续存活。好在得益于蓝细菌的强大生命力，以及其对海水深度、盐度、温度的广适性，倒也能打造出自己的一片天地。再之后，蛀孔类海洋生物的出现对其也造成了一定的打击，叠层石的生态位不断被压缩。与此同时，在地球上几亿年以来出现的数次大灭绝事件同样对叠层石也有毁灭性的打击。到了近现代海洋中，叠层石的分布范围已经非常局限了，只在澳大利亚大堡礁鲨鱼湾和巴哈马浅海区有它们的身影。 从元古宙的盛极一时到现在的零落成泥，叠层石大起大落，它曾踏上过生命巅峰，也经历过重大坎坷，现在的它已经坦然面对，过起了与世无争的悠闲生活。尽管它已经远离俗世，但是人群中还依然流传着它的传说，“大地史书”“古生物钟”“地质瑰宝”都是人们对它的敬畏与赞扬。 （摘编自张超 郝彧《层层叠叠是岁月 弯弯曲曲是年华》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 早期地球表面绝大部分是海洋，极少部分是由花岗岩组成的岛屿，这些岛屿的遗迹在少数地区至今仍然能被寻觅到。 B. 生活在深海中的早期微生物，有的利用海底热液喷口产生的化学能生活，有的利用热液喷口发出的微光演化出光合作用的能力。 C. 蓝细菌可以在浅海中生活，充足的阳光使之能够分解水分子，并产生氧气，从而改变了地球大气的构成。 D. 由于没有细胞核和细胞器，原核生物在近20亿年的时间里，只能以最简单的细菌形式存活于世。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 现在的澳大利亚仍存有地球太古时代的遗迹，人们在那里还发现过叠层石化石。 B. 叠层石曾经统治地球生命近30亿年，近现代却只能在远离海岸的深海区存活。 C. 真核细胞是所有植物和动物的前身，演化过程中先出现植物，后出现动物。 D. 叠层石作为地球演化与生命起源的重要角色，如今被人们称为“大地史书”。 3. 下列选项不能体现材料一第⑨段画线句中“喜”的是（ ） A. 在今天的深海无氧环境中依然生活着一些微生物，如深海嗜压菌、深渊细菌等。 B. 氧气在高空形成的臭氧层挡住阳光中的大部分紫外线，部分生命可以在陆地安全生活。 C. 好氧细菌含超氧化物歧化酶和过氧化氢酶，有完整的呼吸链，必须在有氧环境下生活。 D. 科学家证明，在有氧环境中，单细胞绿藻莱茵衣藻仅用16个小时就迈向多细胞生命。 4. 从曾经“地球王者”到现在的“零落成泥”，叠层石的演化体现了“合作”与“竞争”两种生存方式，请结合材料具体说明。 5. 两则材料在语言表达上有哪些共同点？请结合材料简要分析。 二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 打电话 李娟 第一年，我妈在南部荒野中种葵花，我在北边牧场上生活。之间遥隔两百公里。 我给我妈打电话，总是很难打通。要么她那边没信号要么我这边没信号。等两边都有信号的时候，要么她手机没电了要么我手机没电了。 好容易打通一次，却往往无话可说。 每到珍贵的通话时间，她先说外婆的身体情况，再说赛虎的近况，然后感慨三到五句种地遇到的倒霉事。最后问我：“你呢？” 我说：“还行吧。” 我们陷入沉默，各自抬头看天。彼此的呼吸迫在耳畔，两百公里的距离让我们深刻感受着彼此间的陌生。 最后她说：“还是没有下雨。这天到底怎么了？” 五月初，一场沙尘暴席卷阿勒泰大地。我所在的前山丘陵地带也受到很大波及，不由忧心南面葵花地里的家人。 然而当时我所处的牧场没有手机信号。几天后，好容易跟随迁徙的羊群转移到一片靠近公路的牧场，终于有了信号。赶紧给我妈打电话，可怎么也打不通。 又过了两天，在羊群再一次转移之前，终于和她联系上了。 电话是她打过来的，那头哨音呼啸。显然，她正站在大风之中。 “①老子！现在！正、站在一个、最高的地方。走了好远，好远，才找到，这么高的地方！”电话那头她一字一顿，竭声大喊，与风声抗衡。 接下来她难掩得意地细细描述她此时所处之地是多么难得，是原野中唯一的凸点，离住处多么远，多么隐蔽，然而还是被她发现了…… 我打断：“前两天沙尘暴，你们那边没事吧？” 那边精神一振，声音立刻又高了三分：“对了！老子打电话就是想说这件事的！老子走了这么远，就想说这个。好容易才找到有信号的地方！找了两天！前天一直往东面走，昨天又往西面走。今天仔细一想：不对！应该往北。北面虽然全是耕地，但正冲着河谷，对面就是永红公社……” 我再次打断：“沙尘暴，说沙尘暴！” 我手机快要没电了。 我妈还好，隔几天能到河边的村庄里充一次电。我呢，虽然用的是超长待机的手机，为省电还大部分时候关机，但身在牧区，根本没法充电。往下又即将进入深山，更是与世隔绝。这场通话也许是这个夏天我们的最后一次联系了。 “对！沙尘暴！”那边又一次来了精神：“哎哟！吓死老子了！你不知道哟，天边，远远地，就像一堵黄土墙横推了过来，两边都看不到头！几层楼那么高！老子当时想：完了，这下全完了。老子全家都要给埋到地下了！老子这辈子都没这么害怕过呢！……” 风声急剧，接下来的话忽闪闪听不清。 我大喊“喂喂喂！”又四下走动。 十几秒后，信号稳定了，她的吼声重新传来：“……葵花苗刚刚冒出头。我想：完了！这下苗子全给卷走了。就算不给风卷走，也要给土埋了！昏天暗地，跟天黑了一样！我们用毡子把地窝子的门洞塞得紧紧的，还是被漫进来的土气呛得咳嗽个不停。到处都是土——” 这时她突然停下来：“喂？喂！听得到吗？有信号吗？” “听得到。” 她仍焦虑大喊：“听得到吗？怎么没声音了？” “可以听到。” “说话啊？” “能听到！” “喂！喂？”她反复大喊。 而我只能在这边孤独地回答：“可以的，我能听到，你说，你接着说……”②——像是冲着宇宙深处光年之外的事物孤独地回答。 很快，信号稳定下来，通话恢复正常。她继续说：“……哎哟！你可没见那天的情形哟！吓死老子了……” “说后来的事，后来怎样了？” “后来嘛，哎哟！你猜后来怎么着？苗都好好的！” “我问的是人！” “嘟——”电话断了。电量耗尽。 我又重新回到宇宙深处光年之外。 电话那头那个总是被不停抛弃的母亲后来怎样了？③——电话一挂断，她就被掷向深渊。她顶着大风，站在大地腹心，站在旷野中唯一的高处，方圆百里唯一微微隆起的一点，唯一能接收到手机信号的小土堆上，继续嘶声大喊。 那时，沙尘暴已在几天前结束，恐惧早已消散。可她心中仍激动难息。 她无人诉说。每天一闲下来，就走很远的路，寻找有手机信号的地方。 这一天终于找到了，电话也打通了。 可是，几乎什么也没能说出。 她又连“喂”好几声，又重拨了好几次，才失望地把手机从耳边拿开。 她抬起头来，看到广阔的大地四面动荡。④宽广的天空被四面八方的地平线齐刷刷地切割了一圈，切口处新鲜又锋利。她心想：“可能再也不会下雨了……” （选自《遥远的向日葵地》） 文本二： 有一个母亲给孩子打电话：“……娃儿啊，我说的话都要记到起，每天都要记到起。奶奶的话要听，幺妈的话也要听，老师的话要听……”——就数她说的时间最长，都过了十分钟了还没交代完第三个问题：“……娃儿啊，生火的时候，要先在灶里搁小柴，底脚架空吔，搁点刨花儿引火。没得刨花儿拿点谷草也可以。要好生点引火，等火燃起来呷了再一点一点地往高头搁大柴。将将开始要搁点小柴。要燃不起来就吹一哈，里头的柴禾莫要堵到烟囱洞洞。将开始的小柴底脚要架空，再搁刨花儿，没得刨花儿拿点谷草也可以。燃不起来就吹一哈，好生点吹，莫吹得满脸煤灰灰。将开始要用小柴，莫用大柴。底脚要架空，没得刨花儿拿点谷草也可以……” 我妈在旁边小声对我说：“这才叫‘千叮咛万嘱咐’……” （节选自李娟《我的阿勒泰·打电话》） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 文本一开头提到“还是没有下雨”提示了下文沙尘暴的发生，结尾处“可能再也不会下雨了”则预示了下一场沙尘暴的来临。 B. 文本一中，“我”在通话时屡次打断母亲，是因为信号差、电量将尽，“我”急于了解关键信息，无法耐心倾听母亲的叙述。 C. 文本一中，母亲和“我”分隔两地，缺少沟通，两人打电话时或是无话可说，或是各说各话，说明了母女间情感的淡漠疏离。 D. 文本二中，母亲特意使用方言来教授孩子生火的技巧，因为她希望在传授传统生活技能的同时，也强化孩子的文化认同感。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①的停顿极多，既照应了风声呼啸的自然环境，也映衬出人物激动的心情。 B. 句子②中“宇宙深处光年之外”用夸张的手法强调了距离的遥远和沟通的困难。 C. 句子③中“掷”字带有爆发力和不可控性，强化了通话突然中断时母亲的感受。 D. 句子④中“切口处新鲜又锋利”，暗喻母女间沟通的失败带来了新的心灵创伤。 8. 文本一结尾部分，叙述视角由“我”转为“她”，这样写有什么好处？请简要分析。 9. 两则文本都聚焦于“打电话”，但叙写的重点不同，所展现的母亲形象也有差异。请结合文本分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 景延广抗不称臣，挑契丹之怒，而石晋以亡，古今归罪焉。流俗之论无当于是非，若此类者众矣。石氏之亡不亡，奚足为有无哉？即以石氏论，称臣称男，责赂无厌、丑诟相仍，名为天子，贱同仆隶，虽得不亡也奚益？重敛中国之所有，以邀一日之欢，军储不给而军怨于伍，流离载道而民怨于郊，将吏灰心，莫为捍卫，更延之数年，不南走吴、楚以息肩，则北走契丹以幸利，一夫揭竿而四方瓦解，石氏又恶保其不亡乎？石氏之亡，桑维翰实亡之，而奈何使延广代任其咎也！称臣、割地，输币之议，维翰主之，敬瑭从之。刘知远已异议于早，延广与知远对掌马步为亲军之帅，知远怀异心以幸其败而不力争，延广抉孱主以耻其亡而独奋起，延广之忠愤，虽败犹荣，而可重咎之以折中国生人之气邪？夫契丹岂真不可敌而以鸿毛试炉火哉？敬瑭所倚以灭李氏者，徒晋阳解围一战耳。又张敬达已老之师也。遇险而惧，不敢渡河而返。李从珂自溃，非胡骑之果能驰突也。杨光远诱之，赵延寿导之，而中国水旱非常，上下疲于岁帑、乃敢举兵南向。当是时也，中国之势亦张矣；述律有蹉跌何及之惧，气亦熸矣。而延广罢去，留守西京，悲愤无聊，唯自纵酒；桑维翰固争于重贵，复奉表称臣以示弱，然后孙方简一叛，大举入寇。而重贵为俘。繇此观之，契丹何遽不可拒？延广何咎？维翰之贻害于中国促亡于石氏其可以一时苟且之人情颂其须臾之安，而贳其滔天之罪哉？ （节选自王夫之《读通鉴论》，有删改） 材料二： 石敬瑭遣间使求救于契丹，令桑维翰草表称臣于契丹主，且请以父礼事之，约事捷之日，割卢龙一道及雁门关以北诸州与之。刘知远谏曰：“称臣可矣，以父事之太过。厚以金帛赂之，自足致其兵，不必许以土田，恐异日大为中国之患，悔之无及。”敬瑭不从。表至契丹，契丹主大喜，白其母曰：“儿比梦石郎遣使来，今果然，此天意也。”乃为复书，许俟仲秋倾国赴援。 （节选自司马光《资治通鉴·后晋纪一》，有删改） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 维翰之贻A害B于中国C促亡D于石氏E其可以一时F苟且G之人情H颂其须臾之安。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 责，要求，文中指索取。与《促织》中“令以责之里正”的“责”词义相同。 B. 咎，过失、罪过。与《屈原列传》中“楚人既咎子兰”的“咎”用法不相同。 C. 聊，依靠、寄托。与《归去来兮辞》中“聊乘化以归尽”的“聊”用法相同。 D. 与，给予。与苏洵《六国论》中“与嬴而不助五国也”“与”词义不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 古今一直把石晋的灭亡归咎到景延广的身上，但王夫之认为石晋本身就存在诸多问题，从执政者来说，君主自身也丧失国格，毫无尊严。 B. 王夫之认为石晋灭亡，桑维翰要负主要责任。石敬瑭时期，他主动起草奏章向契丹称臣，到了石重贵时期，他两次上表向契丹称臣示弱。 C. 景延广在被罢官后留守西京，悲愤之余只能无节制地饮酒。实际他也有许多忠义之举，如忠心扶持孱弱的君主，耻于亡国独自奋起反抗。 D. 石晋为契丹所灭，原因是多方面的。如张敬达年老，不敢渡过黄河；杨光远、赵延寿投降契丹；中原地区百姓苦于天灾与苛捐杂税等。 13. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）名为天子，贱同仆隶，虽得不亡也奚益？ （2）乃为复书，许俟仲秋倾国赴援。 14. 对于刘知远这一历史人物，王夫之和司马光的评价是不相同的，在材料中引用他事迹的用意也不相同，请结合材料简要说明。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 送枢密①相公②楼仲晖归田 周因③ 云水茫茫惨别情，悲风吹树作离声。 酒倾银斚④临江浒，潮落沙汀带月明。 千里绿烟芳草合，一天红雨落花轻⑤。 老予对景成三叹，不觉潸然泪雨倾。 送枢密楼相公归田 陈邦固 宦历年多鬓未霜，乞闲几度上封章。 共看解组朝辞馆，争贺悬鱼⑥晚在乡。 家箧已添新划藁，锦袍犹带旧薰香。 溪南别墅乐行堪，策杖乘闲步夕阳。 【注】①枢密：枢密使的简称。在宋朝、枢密使的职位由文官担任，与宰相共同负责军国要政，但职权范围有所缩小。②相公：宋代对高官的敬称。③周因：字与道，浦城（今属福建）人。宋哲宗绍圣四年（1097）进士，累官司农少卿，除直徽猷阁，知桂州，以中大夫致仕。④斚：音jiǎ，古同“斝”，古代酒器名。⑤本句第三字原缺。⑥悬鱼：《后汉书·羊续传》：“府丞尝献其生鱼，续受而悬于庭；丞后又进之，续乃出前所悬者以杜其意。”后以“悬鱼”指为官清廉。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “云水茫茫惨别情”化用《琵琶行》中“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，将景与情有机融合起来。 B. “潮落沙汀带月明”妙用《春江花月夜》意境，描绘一幅幽美邈远的春江月夜图，抒写了真挚的离愁别绪。 C. “绿烟”“芳草”当是春天景致，因此诗中缺字应是与“落花轻”的“轻”字保持氛围一致的“细”字。 D. “策杖乘闲步夕阳”通过动作细节描写，生动地表现了诗人自己辞官归乡后自由自在的闲适生活情形。 16. 两首诗的送别对象相同，但在所表达的情感和所用的表现手法上有不同，请简要概括。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《〈论语〉十二章》中“_______，_______”两句，表现了孔子把“道”看得重于自己的生命的价值观。 （2）《屈原列传》中，司马迁通过“_______，_______”两句，以大小、远近两组反义词强调了《离骚》的言简意深，含蓄隽永。 （3）古人善用比喻来说理。如《劝学》中荀子以“木”设喻后紧接着又以“_______”为喻，说明事物本来的样子是能通过外力改变的；《谏太宗十思疏》中“_______”一句，以海纳百川为喻，提醒君王治国要警惕自满。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 黄河两岸，向来以河为界，划出信天游吟唱下的地道黄土风情以及别致的高原特色。窑洞上面的窗花便是当地最具有过年特色的标志性写真。在金灿灿的黄土地上，窗花以鲜红夺目的绚烂姿态润色着高原厚土的雄浑，装扮着西北大地的生灵，显影着苍生远支的容颜。黄河人家，无论是住瓦房还是住窑洞，都 ① 地将窗花张贴在擦拭干净的窗棱上、玻璃上。陕北民间剪纸艺人众多，个个手艺了得。奔跑的小鹿，卖菜的大嫂，喜悦的小鸟……都可以瞬间在他们手里变得 ② ，大有摊开手掌就可以奔跑或飞起来的劲头。 北方过年，多在腊月二十三之后张罗贴窗花。窗花一块块剪下来，四四方方地贴在窗棱上，尺寸像是精心测量计算过似的，正好盖住方格窗棱。打了襁糊，把窗花先贴好，面朝外，背朝里，花色在院子里看着更是打眼。然后在窗花的背面糊一层薄薄的糨糊，再拿整张的大幅麻纸贴一遍，这样才算 ③ 。此时暮色垂临，打亮屋内的灯火，站在院子里朝屋里看去，一副焕然一新喜迎新春的景象尽收眼底，顿觉神清气爽，好不痛快。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画波浪线句子如改成：“在黄土地上，窗花彰显着高原厚土的雄浑、西北大地的生灵和苍生远古的容颜。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 20. 下列句子中的“尽”与文中加点的“尽”意义和用法相同的一项是（ ） A. 她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。 B. 为世界安危担当，为人类健康尽责。 C. 第二天他们感觉疲劳尽去，便把不眠之夜抛在了脑后。 D. 请你尽可能诚恳地回答我的问题。 阅读下面的文字，完成小题。 高血压是影响着全球约15亿人健康的慢性疾病。即使在相关知识和医疗资源十分普及的今日，仍有很多人认为降压药有毒、易上瘾，抵触高血压治疗，导致每年约1000万人过早死于高血压。这之间究竟有怎样的误解和矛盾？ 首先，血压升高的原始诱因与降压药无关，药物降压的目的是为了预防高血压持续状态下的并发症不再发生，健康的长期收益远远超过药物的某些不良反应。 其次，临床上更推荐将不同类型的降压药进行组合。事实上， A 。研究表明，中国约81.5%的高血压患者只服用一种降压药，高血压控制率仅6%，而同年龄段的国外患者超过60%都服用了两种以上的药物，其控制率达到60%以上。 再次， B ：有的减缓心律，减弱收缩力；有的通过利尿将多余水分排出体外，减少整体负担；有的则擅长放松紧张的血管。但遗憾的是，没有一种药物能完美照顾每个环节。 正确认识降压药，才能帮助我们守护好脆弱而珍贵的生命。通过对这类问题的透彻了解，才能建立正确的用药观念，真正帮我们消除对医学的种种误解。 21. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。 22. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 材料二：读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。 ——毛泽东 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 威远中学校2026届高三上第一次月考 语文试卷 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，务必将自己的姓名、考号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 5.考试结束后，只将答题卡交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①早期的地球表面几乎全被海洋覆盖，只有少数几座岛屿不时露出水面。这些岛屿是由质地较轻的花岗岩组成的，它们浮在玄武岩地壳之上，是所有大陆的前身。 ②今天，只有在南非、加拿大、格陵兰岛、澳大利亚等少数几个地区还能够找到这些原始岛屿的遗迹，这几片“微大陆”为我们保留了地球太古时代的样子。距今35亿年的叠层石化石就是在澳大利亚西部被发现的，而迄今最古老的微生物化石则是在格陵兰岛上被发现的，距今已有37亿年历史。 ③早期的微生物肯定全都生活在幽暗的深海中，因为阳光中的紫外线是所有生命的终极杀手。大部分深海微生物依靠海底热液喷口产生的化学能生活，也有少部分微生物演化出光合作用的能力，能够利用热液喷口和荧光生物发出的微光生活，这就是绿硫细菌和紫硫细菌。这些细菌在进行光合作用时分解的不是水，而是硫化氢，所以它们光合作用的副产品不是氧气，而是硫单质。 ④虽然深海的光线很弱，但因为惧怕紫外线，这些细菌不敢去浅海生活，于是浪费了大好的阳光。大约在30亿至35亿年前，蓝细菌横空出世，一举解决了这个问题。这种细菌能够分泌一种黏液，挡住大部分有害的紫外线，它们终于可以在阳光充足的浅海生活了。充足的光能让蓝细菌具备了分解水分子的能力，因此，蓝细菌的光合作用产生的副产物不再是硫单质，而是氧气。 ⑤那段时期，整个地球的浅海区和今天的哈梅林池非常相似，遍布叠层石。这些石头以每年1厘米的速度扩张，迅速占领了地球上所有的浅海海滩，这样的景象一直持续了将近30亿年！换句话说，地球生命史的绝大部分时期都是被叠层石统治的，它们才是地球生命的王者。 ⑥之所以会有这个结果，主要原因在于当时的细菌没有天敌。生命在演化出来之后，有将近20亿年维持在原核生物的状态。原核生物的细胞没有细胞核，也缺乏细胞器，无法发展出复杂的内部结构，只能以最简单的细菌形式存活于世。虽然细菌的种类成千上万，但它们的大小都差不多，谁也无法做到一家独大，大家只能和平共处，共同演化。 ⑦说到生物演化，不少人相信你死我活的生存竞争才是王道，其实在生命最初的30亿年里，来自外部环境的生存压力远比物种之间的竞争压力要大，所以合作才是生物演化的主旋律。蓝细菌虽然演化出高效利用阳光的绝招，但它们也必须依靠其他细菌的帮助才能存活，叠层石就是这种合作的结果。 ⑧有意思的是，大自然似乎并不喜欢任何形式的一家独大。叠层石的疯狂扩张便为自身的覆灭埋下了伏笔，掘墓人正是蓝细菌光合作用的副产品——氧气。因为氧气是一种化学性质极为活泼的气体，很容易和多种矿物质发生化学反应，通常不太可能在大气层中累积下来。蓝细菌虽工作效率很高，但也花费了至少5亿年，才终于让氧气在大气层中稳定下来，从而彻底改变了地球大气的构成。 ⑨氧气的出现对于生命来说喜忧参半。喜的是氧气在高空形成臭氧层挡住了太阳光中的大部分紫外线，从此地球表面安全了许多，生命非但不再需要躲进深海，甚至可以登上陆地。忧的是，当时地球上的绝大部分细菌早已适应无氧环境，氧气对它们来说就是毒药，于是只能继续待在海底，只有在那里，才能找到无氧的环境。 ⑩但是，也有一部分细菌演化出利用氧气的能力，迅速成为地表生物圈的主宰。大约20亿年前，一个古细菌吞下一个好氧细菌，后者没有死，而是在前者身体里安顿下来，成为这个古细菌的寄生虫，这一现象被称为“内共生”。此后，这个好氧细菌逐渐把自己的大部分DNA丢给宿主，自己则摇身一变，成为专门为宿主提供能量的线粒体。而宿主则因为有了能量的保证，逐渐演化出细胞核与复杂的细胞器，变成一个真核细胞。这就是如今所有复杂生物的前身。 ⑪又过了数亿年，一个真核细胞吞下一个蓝细菌，后者同样摇身变成叶绿体，帮助宿主进行光合作用，这就是植物的前身。再后来，一个真核细胞演化成多细胞生物，靠吞吃其他有机体为生，这就是动物的前身。 ⑫从此，地球生命变得多姿多彩，地表环境也发生了根本性变化，终于成为今天的样貌。 （摘编自袁越《海洋诱惑》） 材料二： 叠层石的出现，或者说蓝细菌的出现和生长，给地球带来了新的变化，将地球引入了新的纪元。其中最重要的就是产生了氧气。 氧气不断充满海洋，将海洋中存在的大量铁元素和其他金属元素氧化，这些金属氧化物从海洋中漂浮状态逐渐沉淀到海底，变成铁矿等矿床，成为我们今天能够利用的重要资源。 在元古宙和古生代，叠层石在海洋中几乎没有天敌，一直在肆意生长。这种情况在早古生代奥陶纪时期发生了变化。奥陶纪时期，海洋生物大辐射，出现了海绵、苔藓虫与其他后生动物，它们一起形成了比叠层石更加高级、更加复杂的生物礁灰岩，它们全方位挤占了叠层石原来的稳定优越的环境，叠层石只能在近岸区或台地边缘区盐度、温度存在一定异常的区域继续存活。好在得益于蓝细菌的强大生命力，以及其对海水深度、盐度、温度的广适性，倒也能打造出自己的一片天地。再之后，蛀孔类海洋生物的出现对其也造成了一定的打击，叠层石的生态位不断被压缩。与此同时，在地球上几亿年以来出现的数次大灭绝事件同样对叠层石也有毁灭性的打击。到了近现代海洋中，叠层石的分布范围已经非常局限了，只在澳大利亚大堡礁鲨鱼湾和巴哈马浅海区有它们的身影。 从元古宙的盛极一时到现在的零落成泥，叠层石大起大落，它曾踏上过生命巅峰，也经历过重大坎坷，现在的它已经坦然面对，过起了与世无争的悠闲生活。尽管它已经远离俗世，但是人群中还依然流传着它的传说，“大地史书”“古生物钟”“地质瑰宝”都是人们对它的敬畏与赞扬。 （摘编自张超 郝彧《层层叠叠是岁月 弯弯曲曲是年华》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 早期地球表面绝大部分是海洋，极少部分是由花岗岩组成的岛屿，这些岛屿的遗迹在少数地区至今仍然能被寻觅到。 B. 生活在深海中的早期微生物，有的利用海底热液喷口产生的化学能生活，有的利用热液喷口发出的微光演化出光合作用的能力。 C. 蓝细菌可以在浅海中生活，充足的阳光使之能够分解水分子，并产生氧气，从而改变了地球大气的构成。 D. 由于没有细胞核和细胞器，原核生物在近20亿年的时间里，只能以最简单的细菌形式存活于世。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 现在的澳大利亚仍存有地球太古时代的遗迹，人们在那里还发现过叠层石化石。 B. 叠层石曾经统治地球生命近30亿年，近现代却只能在远离海岸的深海区存活。 C. 真核细胞是所有植物和动物的前身，演化过程中先出现植物，后出现动物。 D. 叠层石作为地球演化与生命起源的重要角色，如今被人们称为“大地史书”。 3. 下列选项不能体现材料一第⑨段画线句中“喜”的是（ ） A. 在今天的深海无氧环境中依然生活着一些微生物，如深海嗜压菌、深渊细菌等。 B. 氧气在高空形成的臭氧层挡住阳光中的大部分紫外线，部分生命可以在陆地安全生活。 C. 好氧细菌含超氧化物歧化酶和过氧化氢酶，有完整的呼吸链，必须在有氧环境下生活。 D. 科学家证明，在有氧环境中，单细胞绿藻莱茵衣藻仅用16个小时就迈向多细胞生命。 4. 从曾经的“地球王者”到现在的“零落成泥”，叠层石的演化体现了“合作”与“竞争”两种生存方式，请结合材料具体说明。 5. 两则材料在语言表达上有哪些共同点？请结合材料简要分析。 【答案】1. B 2. B 3. A 4. ①“合作”：蓝细菌必须依靠其他细菌的帮助才能存活，叠层石就是这种合作的结果。 ②“竞争”：从奥陶纪开始，叠层石的生存环境遭到了比其更高级的生物礁灰岩和蛀孔类海洋生物的挤占。 5. ①科学性，准确运用数字、专业术语，严谨地逻辑推理等，如“以每年1厘米的速度扩张”“蛀孔类海洋生物”“因此”“与此同时”等。 ②文学性，比喻、拟人修辞手法的运用，如“掘墓人”“摇身一变”“悠闲生活”等； 散文化（诗化）的表达，如“叠层石的疯狂扩张便为自身的覆灭埋下了伏笔”“从元古宙的盛极一时到现在的零落成泥”等。 ③哲理性，如“大自然似乎并不喜欢任何形式的一家独大”“它曾踏上过生命巅峰，也经历过重大坎坷，现在的它已经坦然面对”等语句中蕴含着自然生命的哲思。 【解析】 【导语】这两篇材料通过叙述叠层石及蓝细菌的出现对地球生命的影响，描绘了地球生命从简单到复杂的演化历程。材料一主要侧重讲述早期地球生物演化的科学过程，以蓝细菌的光合作用及氧气变化为核心，揭示生物多样性起源。材料二则进一步强调叠层石在地质历史中的重要角色及其盛衰变化，并通过“合作”与“竞争”视角解析生命演化规律。两者语言生动，细节丰富，增强了可读性。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选文中信息的能力。 B.“有的利用热液喷口发出的微光演化出光合作用的能力”错误。根据材料一第三段“也有少部分微生物演化出光合作用的能力，能够利用热液喷口和荧光生物发出的微光生活，这就是绿硫细菌和紫硫细菌”可知，是“演化出光合作用的能力”后能够“利用热液喷口和荧光生物发出的微光生活”，而不是“利用热液喷口发出的微光演化出光合作用的能力”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 B.“近现代却只能在远离海岸的深海区存活”错误。根据材料二第三段“到了近现代海洋中，叠层石的分布范围已经非常局限了，只在澳大利亚大堡礁鲨鱼湾和巴哈马浅海区有它们的身影”可知，是生活在“浅海区”，不是“远离海岸的深海区”。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 根据材料一第九段“喜的是氧气在高空形成臭氧层挡住了太阳光中的大部分紫外线，从此地球表面安全了许多，生命非但不再需要躲进深海，甚至可以登上陆地”可知，BCD均是体现氧气对生命的“喜”的影响。 A.体现氧气对生命的“忧”的影响，只能继续待在海底。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 ①“合作”，根据材料一第七段“合作才是生物演化的主旋律。蓝细菌虽然演化出高效利用阳光的绝招，但它们也必须依靠其他细菌的帮助才能存活，叠层石就是这种合作的结果”可以概括出，蓝细菌必须依靠其他细菌的帮助才能存活，叠层石就是这种合作的结果。 ②“竞争”，根据材料二第三段“奥陶纪时期，海洋生物大辐射，出现了海绵、苔藓虫与其他后生动物，它们一起形成了比叠层石更加高级、更加复杂的生物礁灰岩，它们全方位挤占了叠层石原来的稳定优越的环境，叠层石只能在近岸区或台地边缘区盐度、温度存在一定异常的区域继续存活”“蛀孔类海洋生物的出现对其也造成了一定的打击，叠层石的生态位不断被压缩”可以概括出，从奥陶纪开始，叠层石的生存环境遭到了比其更高级的生物礁灰岩和蛀孔类海洋生物的挤占。 【5题详解】 本题考查学生分析文章语言特色的能力。 ①科学性，材料一“距今已有37亿年历史”“这些石头以每年1厘米的速度扩张”“在生命最初的30亿年里”准确运用数字；材料一“化学能”“叠层石”“原核生物”“内共生”“光合作用”等，材料二“叠层石”“元古宙和古生代”“奥陶纪时期”“生物礁灰岩”等大量使用专业术语；材料一“因此，蓝细菌的光合作用产生的副产物不再是硫单质，而是氧气”“之所以会有这个结果，主要原因在于……”，材料二“再之后”“与此同时”等表明逻辑推理的词语。这些使得文章作为科普说明文，传播科学知识，极具科学性。 ②文学性，材料一“迅速占领”“和平共处”“摇身一变”，材料二“打造出自己的一片天地”“与世无争的悠闲生活”“远离俗世”等拟人手法的使用，材料一“合作才是生物演化的主旋律”“掘墓人正是蓝细菌光合作用的副产品——氧气”比喻手法的使用，使得文章活泼有趣，形象生动；材料一“叠层石的疯狂扩张便为自身的覆灭埋下了伏笔”“氧气的出现对于生命来说喜忧参半”，材料二“从元古宙的盛极一时到现在的零落成泥，叠层石大起大落，它曾踏上过生命巅峰，也经历过重大坎坷，现在的它已经坦然面对，过起了与世无争的悠闲生活。尽管它已经远离俗世，但是人群中还依然流传着它的传说”等散文化（诗化）语言的使用，让议论文有灵动感和文艺范。 ③哲理性，文章中一些语句富含哲理，“谁也无法做到一家独大”“大自然似乎并不喜欢任何形式的一家独大”蕴含着团结协作、相互联系、相互影响的精神，“它曾踏上过生命巅峰，也经历过重大坎坷，现在的它已经坦然面对，过起了与世无争的悠闲生活”蕴含着经历磨难坦然面对一切的哲思，引导读者反思，激发读者的共鸣，让文章具有深刻的思想性。 二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 打电话 李娟 第一年，我妈在南部荒野中种葵花，我在北边牧场上生活。之间遥隔两百公里。 我给我妈打电话，总是很难打通。要么她那边没信号要么我这边没信号。等两边都有信号的时候，要么她手机没电了要么我手机没电了。 好容易打通一次，却往往无话可说。 每到珍贵的通话时间，她先说外婆的身体情况，再说赛虎的近况，然后感慨三到五句种地遇到的倒霉事。最后问我：“你呢？” 我说：“还行吧。” 我们陷入沉默，各自抬头看天。彼此的呼吸迫在耳畔，两百公里的距离让我们深刻感受着彼此间的陌生。 最后她说：“还是没有下雨。这天到底怎么了？” 五月初，一场沙尘暴席卷阿勒泰大地。我所在的前山丘陵地带也受到很大波及，不由忧心南面葵花地里的家人。 然而当时我所处的牧场没有手机信号。几天后，好容易跟随迁徙的羊群转移到一片靠近公路的牧场，终于有了信号。赶紧给我妈打电话，可怎么也打不通。 又过了两天，在羊群再一次转移之前，终于和她联系上了。 电话是她打过来的，那头哨音呼啸。显然，她正站在大风之中。 “①老子！现在！正、站在一个、最高的地方。走了好远，好远，才找到，这么高的地方！”电话那头她一字一顿，竭声大喊，与风声抗衡。 接下来她难掩得意地细细描述她此时所处之地是多么难得，是原野中唯一的凸点，离住处多么远，多么隐蔽，然而还是被她发现了…… 我打断：“前两天沙尘暴，你们那边没事吧？” 那边精神一振，声音立刻又高了三分：“对了！老子打电话就是想说这件事的！老子走了这么远，就想说这个。好容易才找到有信号的地方！找了两天！前天一直往东面走，昨天又往西面走。今天仔细一想：不对！应该往北。北面虽然全是耕地，但正冲着河谷，对面就是永红公社……” 我再次打断：“沙尘暴，说沙尘暴！” 我手机快要没电了。 我妈还好，隔几天能到河边的村庄里充一次电。我呢，虽然用的是超长待机的手机，为省电还大部分时候关机，但身在牧区，根本没法充电。往下又即将进入深山，更是与世隔绝。这场通话也许是这个夏天我们的最后一次联系了。 “对！沙尘暴！”那边又一次来了精神：“哎哟！吓死老子了！你不知道哟，天边，远远地，就像一堵黄土墙横推了过来，两边都看不到头！几层楼那么高！老子当时想：完了，这下全完了。老子全家都要给埋到地下了！老子这辈子都没这么害怕过呢！……” 风声急剧，接下来的话忽闪闪听不清。 我大喊“喂喂喂！”又四下走动。 十几秒后，信号稳定了，她的吼声重新传来：“……葵花苗刚刚冒出头。我想：完了！这下苗子全给卷走了。就算不给风卷走，也要给土埋了！昏天暗地，跟天黑了一样！我们用毡子把地窝子的门洞塞得紧紧的，还是被漫进来的土气呛得咳嗽个不停。到处都是土——” 这时她突然停下来：“喂？喂！听得到吗？有信号吗？” “听得到。” 她仍焦虑大喊：“听得到吗？怎么没声音了？” “可以听到。” “说话啊？” “能听到！” “喂！喂？”她反复大喊。 而我只能在这边孤独地回答：“可以的，我能听到，你说，你接着说……”②——像是冲着宇宙深处光年之外的事物孤独地回答。 很快，信号稳定下来，通话恢复正常。她继续说：“……哎哟！你可没见那天的情形哟！吓死老子了……” “说后来的事，后来怎样了？” “后来嘛，哎哟！你猜后来怎么着？苗都好好的！” “我问的是人！” “嘟——”电话断了。电量耗尽。 我又重新回到宇宙深处光年之外。 电话那头那个总是被不停抛弃的母亲后来怎样了？③——电话一挂断，她就被掷向深渊。她顶着大风，站在大地腹心，站在旷野中唯一的高处，方圆百里唯一微微隆起的一点，唯一能接收到手机信号的小土堆上，继续嘶声大喊。 那时，沙尘暴已在几天前结束，恐惧早已消散。可她心中仍激动难息。 她无人诉说。每天一闲下来，就走很远的路，寻找有手机信号的地方。 这一天终于找到了，电话也打通了。 可是，几乎什么也没能说出。 她又连“喂”好几声，又重拨了好几次，才失望地把手机从耳边拿开。 她抬起头来，看到广阔的大地四面动荡。④宽广的天空被四面八方的地平线齐刷刷地切割了一圈，切口处新鲜又锋利。她心想：“可能再也不会下雨了……” （选自《遥远的向日葵地》） 文本二： 有一个母亲给孩子打电话：“……娃儿啊，我说的话都要记到起，每天都要记到起。奶奶的话要听，幺妈的话也要听，老师的话要听……”——就数她说的时间最长，都过了十分钟了还没交代完第三个问题：“……娃儿啊，生火的时候，要先在灶里搁小柴，底脚架空吔，搁点刨花儿引火。没得刨花儿拿点谷草也可以。要好生点引火，等火燃起来呷了再一点一点地往高头搁大柴。将将开始要搁点小柴。要燃不起来就吹一哈，里头的柴禾莫要堵到烟囱洞洞。将开始的小柴底脚要架空，再搁刨花儿，没得刨花儿拿点谷草也可以。燃不起来就吹一哈，好生点吹，莫吹得满脸煤灰灰。将开始要用小柴，莫用大柴。底脚要架空，没得刨花儿拿点谷草也可以……” 我妈在旁边小声对我说：“这才叫‘千叮咛万嘱咐’……” （节选自李娟《我的阿勒泰·打电话》） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 文本一开头提到“还是没有下雨”提示了下文沙尘暴的发生，结尾处“可能再也不会下雨了”则预示了下一场沙尘暴的来临。 B. 文本一中，“我”在通话时屡次打断母亲，是因为信号差、电量将尽，“我”急于了解关键信息，无法耐心倾听母亲的叙述。 C. 文本一中，母亲和“我”分隔两地，缺少沟通，两人打电话时或是无话可说，或是各说各话，说明了母女间情感淡漠疏离。 D. 文本二中，母亲特意使用方言来教授孩子生火的技巧，因为她希望在传授传统生活技能的同时，也强化孩子的文化认同感。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①的停顿极多，既照应了风声呼啸的自然环境，也映衬出人物激动的心情。 B. 句子②中“宇宙深处光年之外”用夸张的手法强调了距离的遥远和沟通的困难。 C. 句子③中“掷”字带有爆发力和不可控性，强化了通话突然中断时母亲的感受。 D. 句子④中“切口处新鲜又锋利”，暗喻母女间沟通的失败带来了新的心灵创伤。 8. 文本一结尾部分，叙述视角由“我”转为“她”，这样写有什么好处？请简要分析。 9. 两则文本都聚焦于“打电话”，但叙写的重点不同，所展现的母亲形象也有差异。请结合文本分析。 【答案】6. B 7. D 8. ①增强共情效果：通过“她”的视角直接展现母亲挂断电话后的孤独与执着，让读者更直接地感受到母亲陷入无人诉说境地的失落。 ②丰富叙事层次：从“我”的有限视角切换到全知视角，补全了母亲的行为与心理，更能客观全面地展现母亲的形象。 ③强化主题表达：突出母女间虽努力沟通却仍被距离阻隔的无奈，从“她”的视角更能抒发对母亲的理解与心疼，深化对亲情与生存困境的思考。 9. ①叙写重点： 文本一重点叙写“我”与母亲通话的艰难和沟通的断裂，通过打电话来展现母女之间的情感联系以及生活的不易。 文本二则重点叙写一位母亲在电话中对孩子“千叮咛万嘱咐”的具体内容，突出母亲对孩子生活细节的关心。 ②母亲形象： 文本一的母亲，在恶劣环境中顽强生存，与自然抗争，孤独而又坚韧乐观。为了给女儿打电话，不惜走很远的路寻找信号，体现出她对女儿深深的思念和爱。 文本二的母亲，以“千叮咛万嘱咐”的方式传递关爱，细心、唠叨，关心孩子日常生活，形象更贴近传统慈母。 【解析】 【导语】本文通过母女间艰难的通话场景，展现了现代通讯技术下依然存在的沟通困境。作者以细腻的笔触刻画了荒野中寻找信号的母亲形象，通过断断续续的通话、被风吞噬的对话等细节，既呈现了自然环境的严酷，也揭示了亲情在空间阻隔下的无奈。文本二以方言重复的叮嘱，展现了另一种母亲形象。共同展现对现代通讯时代人际关系的深刻思考。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“结尾处‘可能再也不会下雨了’则预示了下一场沙尘暴的来临”错误。结尾这样说是表现母亲的担忧与无奈，并没有预示下一场沙尘暴来临的意思。 C.“说明了母女间情感的淡漠疏离”错误。母女间“无话可说，或是各说各话”，主要是因沟通受阻（信号、电量），而非情感淡漠；且母女俩努力寻找信号、分享经历，体现对亲情的重视，彼此牵挂、关心。 D.“也强化孩子的文化认同感”错误。在文本二中没有依据，母亲用方言教授孩子生火技巧主要是生活化表达，出于习惯。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 D.“暗喻母女间沟通的失败带来了新的心灵创伤”错误。“切口处新鲜又锋利”主要是描写天空被地平线切割的景象，象征天地间的苍茫，烘托母亲此时孤独、失落的心境，而非指母女沟通失败带来心灵创伤。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生对文本叙述特色的分析鉴赏能力。 ①文本一结尾“她顶着大风，站在大地腹心……继续嘶声大喊”“又重拨了好几次，才失望地把手机从耳边拿开”等，以“她”的视角将母亲被电话突然中断后的孤独感具象化；当读者看到母亲在旷野中徒劳呼喊、反复尝试重拨，最终只能独自面对空旷的天地时，能直观感受到她从激动分享到瞬间失落的心理落差，极易引发对母亲处境的共情。 ②前文以“我”的视角叙述时，仅能表现“我”的感受与焦虑。而视角转换为“她”后，以全知视角补充了母亲在电话挂断后的行动轨迹与内心活动，“电话一挂断，她就被掷向深渊”“抬起头来，看到广阔的大地四面动荡”，清晰呈现了母亲在整个事件中的状态。这种视角切换打破了单一叙事的局限，既展现了母女不同的生活困境，又表现出母亲的坚韧与执着，使人物形象更加丰满，故事层次更加立体。 ③文本通过母女在电话沟通中的种种阻碍，原本已暗含亲情被现实阻隔的无奈。结尾以“她”的视角，进一步放大了这种困境：母亲站在“方圆百里唯一微微隆起的一点，唯一能接收到手机信号的小土堆上”，将个体在广袤自然与生存压力下的渺小感推向高潮。作者借此深化了对亲情在现实困境中复杂状态的思考——母女虽彼此牵挂，却因生活环境的差异，在努力沟通中仍无法真正消解距离带来的隔阂，凸显了亲情与生存困境的双重主题。 【9题详解】 本题考查学生概括主要内容，鉴赏作品的人物形象的能力。 ①叙写重点： 文本一中反复强调“我”和母亲打电话时面临的重重阻碍，如“总是很难打通。要么她那边没信号要么我这边没信号。等两边都有信号的时候，要么她手机没电了要么我手机没电了”“找了两天！前天一直往东面走，昨天又往西面走”，生动展现出为了实现通话所付出的艰辛努力；即使打通电话，母女间的沟通也并不顺畅，如“我”急切追问关键信息，而母亲则沉浸在自己的讲述节奏中，导致交流时常出现错位，最终电话因电量耗尽突然中断，凸显出这种沟通困境带来的无奈与失落。 文本二聚焦于一位母亲在电话中对孩子细致入微的叮嘱，“生火的时候，要先在灶里搁小柴，底脚架空吔，搁点刨花儿引火……”，母亲不厌其烦地重复关键步骤，反复强调，突出了母亲对孩子生活细节的关注。 ②母亲形象： 文本一的母亲在南部荒野中种植葵花，勇敢面对“广阔的大地四面动荡”时的无助，勇敢面对恶劣的自然环境的挑战，如沙尘暴来袭时，“天边，远远地，就像一堵黄土墙横推了过来，两边都看不到头！几层楼那么高”，在如此危险的情况下，她虽然“当时想：完了，这下全完了”，但依然顽强应对，体现出在困境中不屈服的坚韧和积极。母亲“站在大风之中”“走很远的路，寻找有手机信号的地方”给女儿打电话，告知女儿自己的情况，在她为打电话所付出的实际行动中，体现出对女儿深深的思念和爱。 文本二从母亲对生火技巧的详细叮嘱中，可以看出她心思细腻；她反复唠叨强调相同的内容“将开始要用小柴，莫用大柴。底脚要架空，没得刨花儿拿点谷草也可以”，体现出她对孩子无微不至的关心，她直接将自己的关心和爱通过话语传递给孩子，是一位细心唠叨、关爱孩子的慈母形象。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 景延广抗不称臣，挑契丹之怒，而石晋以亡，古今归罪焉。流俗之论无当于是非，若此类者众矣。石氏之亡不亡，奚足为有无哉？即以石氏论，称臣称男，责赂无厌、丑诟相仍，名为天子，贱同仆隶，虽得不亡也奚益？重敛中国之所有，以邀一日之欢，军储不给而军怨于伍，流离载道而民怨于郊，将吏灰心，莫为捍卫，更延之数年，不南走吴、楚以息肩，则北走契丹以幸利，一夫揭竿而四方瓦解，石氏又恶保其不亡乎？石氏之亡，桑维翰实亡之，而奈何使延广代任其咎也！称臣、割地，输币之议，维翰主之，敬瑭从之。刘知远已异议于早，延广与知远对掌马步为亲军之帅，知远怀异心以幸其败而不力争，延广抉孱主以耻其亡而独奋起，延广之忠愤，虽败犹荣，而可重咎之以折中国生人之气邪？夫契丹岂真不可敌而以鸿毛试炉火哉？敬瑭所倚以灭李氏者，徒晋阳解围一战耳。又张敬达已老之师也。遇险而惧，不敢渡河而返。李从珂自溃，非胡骑之果能驰突也。杨光远诱之，赵延寿导之，而中国水旱非常，上下疲于岁帑、乃敢举兵南向。当是时也，中国之势亦张矣；述律有蹉跌何及之惧，气亦熸矣。而延广罢去，留守西京，悲愤无聊，唯自纵酒；桑维翰固争于重贵，复奉表称臣以示弱，然后孙方简一叛，大举入寇。而重贵为俘。繇此观之，契丹何遽不可拒？延广何咎？维翰之贻害于中国促亡于石氏其可以一时苟且之人情颂其须臾之安，而贳其滔天之罪哉？ （节选自王夫之《读通鉴论》，有删改） 材料二： 石敬瑭遣间使求救于契丹，令桑维翰草表称臣于契丹主，且请以父礼事之，约事捷之日，割卢龙一道及雁门关以北诸州与之。刘知远谏曰：“称臣可矣，以父事之太过。厚以金帛赂之，自足致其兵，不必许以土田，恐异日大为中国之患，悔之无及。”敬瑭不从。表至契丹，契丹主大喜，白其母曰：“儿比梦石郎遣使来，今果然，此天意也。”乃为复书，许俟仲秋倾国赴援。 （节选自司马光《资治通鉴·后晋纪一》，有删改） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 维翰之贻A害B于中国C促亡D于石氏E其可以一时F苟且G之人情H颂其须臾之安。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 责，要求，文中指索取。与《促织》中“令以责之里正”的“责”词义相同。 B. 咎，过失、罪过。与《屈原列传》中“楚人既咎子兰”的“咎”用法不相同。 C. 聊，依靠、寄托。与《归去来兮辞》中“聊乘化以归尽”的“聊”用法相同。 D. 与，给予。与苏洵《六国论》中“与嬴而不助五国也”的“与”词义不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 古今一直把石晋的灭亡归咎到景延广的身上，但王夫之认为石晋本身就存在诸多问题，从执政者来说，君主自身也丧失国格，毫无尊严。 B. 王夫之认为石晋灭亡，桑维翰要负主要责任。石敬瑭时期，他主动起草奏章向契丹称臣，到了石重贵时期，他两次上表向契丹称臣示弱。 C. 景延广在被罢官后留守西京，悲愤之余只能无节制地饮酒。实际他也有许多忠义之举，如忠心扶持孱弱的君主，耻于亡国独自奋起反抗。 D. 石晋为契丹所灭，原因是多方面的。如张敬达年老，不敢渡过黄河；杨光远、赵延寿投降契丹；中原地区百姓苦于天灾与苛捐杂税等。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）名为天子，贱同仆隶，虽得不亡也奚益？ （2）乃为复书，许俟仲秋倾国赴援。 14. 对于刘知远这一历史人物，王夫之和司马光的评价是不相同的，在材料中引用他事迹的用意也不相同，请结合材料简要说明。 【答案】10. CEH 11 C 12. B 13. （1）名义上是天子，实际却卑贱如奴仆，即使不亡国又有什么好处呢？ （2）（契丹王）于是给石敬瑭写了回信，答应等到仲秋时节，发动全国人马去支援他。 14. 评价：①王夫之对刘知远隐含批评，以为其不忠。②司马光肯定了刘知远的远见，能尽到臣子劝谏的本分。 用意：①材料一中王夫之用刘知远的行为和景延广的行为进行对比，以此突出景延广的忠勇。②材料二中司马光引用刘知远的言行，说明石晋的灭亡在于石敬瑭不听劝谏。 【解析】 【导语】两则材料围绕后晋灭亡展开：王夫之驳斥将亡国之责归咎景延广的流俗之见，直指桑维翰称臣割地之策贻害深远；司马光则记载石敬瑭遣使称臣、割地求援的史实，刘知远谏阻未果。二者视角迥异，一重批判反思，一重史实陈述，共揭后晋屈辱外交的悲剧根源。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：桑维翰给中原带来的祸患，加速了石氏（后晋）的灭亡，难道可以因为桑维翰一时顺应人们偷安的心理，就颂扬他带来的那短暂安定。 “维翰之贻害于中国”是完整的状语后置句，主语是“维翰”，谓语是“贻”，宾语是“害”，“于中国”是后置状语，应在C处断开。 “促亡于石氏”是完整的状语后置句，“促亡”是动宾结构，“于石氏”是后置状语，与前句“贻害于中国”形成并列结构，独立成句，应在E处断开。 “颂其须臾之安”是独立动宾结构，“颂”为谓语，“安”为宾语。应在H处断开。 故选CEH。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解的能力。 A.正确。均为“索取”。句意：任其索取财物无度。/县官又把索取蟋蟀的差事派给各乡的里正。 B．正确。名词，罪过/动词，责怪。句意：怎能让景延广代替他承担罪过呢？/楚国人都责怪子兰。 C．“用法相同”错误。名词，依靠、寄托/副词，姑且。句意：悲愤无所寄托。/姑且顺随自然的变化，走到生命的尽头。 D．正确。给予/亲附、结交；句意：将卢龙道及雁门关以北各州给予契丹。/亲附秦国而不帮助其他五国。 故选C。 12题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。 B.“到了石重贵时期，他两次上表向契丹称臣示弱”错误。根据“桑维翰固争于重贵，复奉表称臣以示弱”可知，材料一仅提到桑维翰在石重贵时期“复奉表称臣”一次；材料二记载其在石敬瑭时期起草称臣表章，共两次称臣行为，但非在石重贵这同一时期两次上表。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“贱”，卑贱；“虽”，即使；“奚”，什么。 （2）“复书”，回信；“许”，答应；“俟”，等到。 【14题详解】 .本题考查学生分析信息，概括要点的能力。 评价： ①根据原文“知远怀异心以幸其败而不力争”可知，王夫之指责刘知远心怀异端，希望石晋失败却不尽力劝谏，反映出其不忠。 ②根据原文“刘知远谏曰：‘称臣可矣，以父事之太过。厚以金帛赂之，自足致其兵，不必许以土田，恐异日大为中国之患，悔之无及。’”可知，司马光详录刘知远的谏言，强调其预见割地后患并主动履行臣子职责。 用意： ①根据原文“知远怀异心以幸其败而不力争，延广抉孱主以耻其亡而独奋起”可知，王夫之将刘知远的消极不作为与景延广的积极抗争对比，突显景延广的忠诚勇敢。 ②根据原文“刘知远谏曰：‘称臣可矣，以父事之太过。厚以金帛赂之，自足致其兵，不必许以土田，恐异日大为中国之患，悔之无及。’敬瑭不从”可知，司马光借刘知远谏言未被采纳，暗示石敬瑭拒谏导致亡国。 参考译文： 材料一： 景延广坚持不向契丹称臣，激起了契丹的怒火，最终导致后晋灭亡，古今之人都将罪责归于他。然而世俗的言论在是非判断上往往并不恰当，像这类论断还有很多。石氏（后晋）的存亡与否，哪里能仅以称臣或不称臣来简单判定呢？就算石氏（后晋）向契丹称臣称子，任其索取财物无度，丑恶的辱骂接连不断，名义上是天子，实际却卑贱如奴仆，即使不亡国又有什么好处呢？后晋统治者拼命搜刮中原地区的财物，只为换取一日的苟安，导致军需储备不足，士兵在军营中怨声载道；百姓流离失所，在郊野哀鸿遍野。将领官吏心灰意冷，无人愿意捍卫国家。若再延续几年，百姓要么南逃吴、楚之地寻求喘息，要么北投契丹乞求活路。一旦有人揭竿而起，四方必然如瓦片般崩解，石氏（后晋）又怎能保证不灭亡呢？石氏（后晋）的灭亡，实是桑维翰一手促成的，怎能让景延广代替他承担罪过呢？向契丹称臣、割让土地、输送财币的提议，都是桑维翰主张的，石敬瑭也采纳了。刘知远早已在最初就提出异议，景延广与刘知远同掌禁军，刘知远却怀着异心，坐视其败而不据理力争；景延广则扶持孱弱的君主，为了洗雪亡国之耻而独自奋起抗争。景延广的忠义愤慨，即便失败仍堪称光荣，怎能因此加重责难，挫伤中原人民反抗的勇气吗？契丹难道真的不可战胜，如同用鸿毛去试探炉火吗？石敬瑭倚仗来灭亡李氏的，不过是晋阳解围那一战罢了，而对手还是张敬达那支衰老的军队。契丹军遇到险阻便畏惧退缩，不敢渡河反攻，李从珂的军队自己溃散，并非胡骑真能纵横驰骋。杨光远勾结契丹，赵延寿引导其入侵，加上中原水旱灾害频发，朝廷上下疲于应付岁币，才敢举兵南下。此时中原的局势其实已有转机；契丹太后述律平因早年战败而心有余悸，士气已衰。但景延广被罢免后留守西京，悲愤无所寄托，只能借酒消愁；桑维翰却坚持让石重贵再次向契丹称臣示弱，随后孙方简叛乱，契丹大举入侵，石重贵最终被俘。由此看来，契丹为何突然变得不可抵御？景延广又有何罪？桑维翰给中原带来的祸患，加速了石氏（后晋）的灭亡，难道可以因为桑维翰一时顺应人们偷安的心理，就颂扬他带来的那短暂安定，而赦免他那滔天的罪过吗？ 材料二： 石敬瑭派密使向契丹求救，命令桑维翰起草表文，向契丹主称臣，并请求以父子之礼侍奉契丹主，约定事成之后，将卢龙道及雁门关以北各州给予契丹。刘知远劝谏说：“称臣就可以了，以父子之礼相待就太过分了。用丰厚的金银财帛贿赂契丹，自然能请来他们的军队，不必答应割让土地，恐怕日后会成为中原的大患，到时后悔都来不及。”石敬瑭没有听从。表文送到契丹后，契丹主非常高兴，告诉他的母亲说：“我近来梦见石郎派使者来，今天果然应验了，这是天意啊。”（契丹王）于是给石敬瑭写了回信，答应等到仲秋时节，发动全国人马去支援他。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 送枢密①相公②楼仲晖归田 周因③ 云水茫茫惨别情，悲风吹树作离声。 酒倾银斚④临江浒，潮落沙汀带月明。 千里绿烟芳草合，一天红雨落花轻⑤。 老予对景成三叹，不觉潸然泪雨倾。 送枢密楼相公归田 陈邦固 宦历年多鬓未霜，乞闲几度上封章。 共看解组朝辞馆，争贺悬鱼⑥晚在乡。 家箧已添新划藁，锦袍犹带旧薰香。 溪南别墅乐行堪，策杖乘闲步夕阳。 【注】①枢密：枢密使的简称。在宋朝、枢密使的职位由文官担任，与宰相共同负责军国要政，但职权范围有所缩小。②相公：宋代对高官的敬称。③周因：字与道，浦城（今属福建）人。宋哲宗绍圣四年（1097）进士，累官司农少卿，除直徽猷阁，知桂州，以中大夫致仕。④斚：音jiǎ，古同“斝”，古代酒器名。⑤本句第三字原缺。⑥悬鱼：《后汉书·羊续传》：“府丞尝献其生鱼，续受而悬于庭；丞后又进之，续乃出前所悬者以杜其意。”后以“悬鱼”指为官清廉。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “云水茫茫惨别情”化用《琵琶行》中“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，将景与情有机融合起来。 B. “潮落沙汀带月明”妙用《春江花月夜》意境，描绘一幅幽美邈远的春江月夜图，抒写了真挚的离愁别绪。 C. “绿烟”“芳草”当是春天景致，因此诗中缺字应是与“落花轻”的“轻”字保持氛围一致的“细”字。 D. “策杖乘闲步夕阳”通过动作细节描写，生动地表现了诗人自己辞官归乡后自由自在的闲适生活情形。 16. 两首诗的送别对象相同，但在所表达的情感和所用的表现手法上有不同，请简要概括。 【答案】15. D 16. ①周诗分别运用寓情于景、借景抒情和直抒胸臆的表达手法来抒发依依惜别之情。 ②陈诗则运用虚实结合的手法，通过细节描写方式，生动表达对友人归隐田园的歆羡之情。 【解析】 【导语】两首唐诗同为送别楼仲晖归田之作，却风格迥异。周因诗以“云水茫茫”渲染凄楚别情，借“落花”等抒离愁；陈邦固诗赞其清廉功绩，以“策杖夕阳”绘归隐闲适。一悲一贺，手法各异，情感殊途。 【15题详解】 本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。 D.“生动地表现了诗人自己辞官归乡后自由自在的闲适生活情形”错误。“策杖乘闲步夕阳”表达的是诗人想象中楼相公回到家乡时的闲适生活，并非诗人自己辞官归乡后的悠闲自在。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感和鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①周诗以寓情于景、借景抒情为主，辅以直抒胸臆。首联融离愁于自然景象；颔联借江边送别之景烘托别绪；颈联以春色反衬别恨；尾联直写内心悲感，情感层层递进，突出依依惜别之情。 ②陈诗采用虚实结合与细节描写。首联实写楼公多年为官、屡乞归田；后三联转入虚写，辞朝归乡、百姓争贺、添置新稿、锦袍余香等细节，展现其清廉退隐之志；末联想象其策杖夕阳、闲步别墅的田园生活，饱含对友人高洁情操与安逸晚景的由衷歆羡，手法含蓄而意蕴丰富。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《〈论语〉十二章》中“_______，_______”两句，表现了孔子把“道”看得重于自己的生命的价值观。 （2）《屈原列传》中，司马迁通过“_______，_______”两句，以大小、远近两组反义词强调了《离骚》的言简意深，含蓄隽永。 （3）古人善用比喻来说理。如《劝学》中荀子以“木”设喻后紧接着又以“_______”为喻，说明事物本来的样子是能通过外力改变的；《谏太宗十思疏》中“_______”一句，以海纳百川为喻，提醒君王治国要警惕自满。 【答案】 ①. 朝闻道 ②. 夕死可矣 ③. 其称文小而其指极大 ④. 举类迩而见义远 ⑤. 金就砺则利 ⑥. 惧满溢则思江海下百川 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“指”“迩”“砺”。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 黄河两岸，向来以河为界，划出信天游吟唱下的地道黄土风情以及别致的高原特色。窑洞上面的窗花便是当地最具有过年特色的标志性写真。在金灿灿的黄土地上，窗花以鲜红夺目的绚烂姿态润色着高原厚土的雄浑，装扮着西北大地的生灵，显影着苍生远支的容颜。黄河人家，无论是住瓦房还是住窑洞，都 ① 地将窗花张贴在擦拭干净的窗棱上、玻璃上。陕北民间剪纸艺人众多，个个手艺了得。奔跑的小鹿，卖菜的大嫂，喜悦的小鸟……都可以瞬间在他们手里变得 ② ，大有摊开手掌就可以奔跑或飞起来的劲头。 北方过年，多在腊月二十三之后张罗贴窗花。窗花一块块剪下来，四四方方地贴在窗棱上，尺寸像是精心测量计算过似的，正好盖住方格窗棱。打了襁糊，把窗花先贴好，面朝外，背朝里，花色在院子里看着更是打眼。然后在窗花的背面糊一层薄薄的糨糊，再拿整张的大幅麻纸贴一遍，这样才算 ③ 。此时暮色垂临，打亮屋内的灯火，站在院子里朝屋里看去，一副焕然一新喜迎新春的景象尽收眼底，顿觉神清气爽，好不痛快。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画波浪线的句子如改成：“在黄土地上，窗花彰显着高原厚土的雄浑、西北大地的生灵和苍生远古的容颜。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 20. 下列句子中的“尽”与文中加点的“尽”意义和用法相同的一项是（ ） A. 她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。 B. 为世界安危担当，为人类健康尽责。 C. 第二天他们感觉疲劳尽去，便把不眠之夜抛在了脑后。 D. 请你尽可能诚恳地回答我的问题。 【答案】18. ①不约而同 ②活灵活现 ③大功告成 19. ①原句使用了排比的修辞手法，不仅突出了窗花的独特作用，而且句式整齐，富有韵律。 ②原句运用了“金灿灿”“鲜红夺目”相互映衬，突出窗花的绚烂。 ③原文“润色”“装扮”“显影”三个动词，比“彰显”更具体生动，意蕴更丰富。 20. C 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 根据前文“无论是住瓦房还是住窑洞”，只要是黄河人家，都会像约定好了一样张贴窗花，故此处应填“不约而同”。不约而同，指事先没有约定，彼此的言论或行动却完全一致。 根据后文“大有摊开手掌就可以奔跑或飞起来的劲头”可知，陕北民间剪纸的手艺人剪出来的窗花都非常地生动形象，仿佛活的一样，故此处应填“活灵活现”。活灵活现，意思是形容神情逼真、传神，使人有亲眼所见的感觉。 根据前文描述得贴窗花的具体步骤可知，“再拿整张的大幅麻纸贴一遍”整个工作才算圆满完成，故此处应填“大功告成”。大功告成，意思是现指巨大工程或重要任务宣告完成。 【19题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 “润色着高原厚土的雄浑，装扮着西北大地的生灵，显影着苍生远支的容颜”运用排比的修辞手法，句式整齐，富有节奏感；其中“润色”“装扮”“显影”三个动词的运用，更加的生动形象的表现出窗花对于广大高原的装点作用。 改后句子与原句相比，少了“金灿灿”、“鲜红”形容词，这两个形容词颜色之间形成鲜明的对照，突出窗花的绚丽。 【20题详解】 本题考查学生了解并掌握一词多义的能力。 原文中的“尽”是“全部，都”的意思。 A.光，只。 B.努力完成。 C.全部，都。 D.使达到最大限度。 故选C。 阅读下面文字，完成小题。 高血压是影响着全球约15亿人健康的慢性疾病。即使在相关知识和医疗资源十分普及的今日，仍有很多人认为降压药有毒、易上瘾，抵触高血压治疗，导致每年约1000万人过早死于高血压。这之间究竟有怎样的误解和矛盾？ 首先，血压升高的原始诱因与降压药无关，药物降压的目的是为了预防高血压持续状态下的并发症不再发生，健康的长期收益远远超过药物的某些不良反应。 其次，临床上更推荐将不同类型的降压药进行组合。事实上， A 。研究表明，中国约81.5%的高血压患者只服用一种降压药，高血压控制率仅6%，而同年龄段的国外患者超过60%都服用了两种以上的药物，其控制率达到60%以上。 再次， B ：有的减缓心律，减弱收缩力；有的通过利尿将多余水分排出体外，减少整体负担；有的则擅长放松紧张的血管。但遗憾的是，没有一种药物能完美照顾每个环节。 正确认识降压药，才能帮助我们守护好脆弱而珍贵的生命。通过对这类问题的透彻了解，才能建立正确的用药观念，真正帮我们消除对医学的种种误解。 21. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。 22. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 【答案】21. A单一降压药很难控制好血压 B不同种类的降压药各有侧重 22. 示例：药物降压是为了预防高血压持续状态下的并发症再发生，长期的健康收益远远超过药物的某些不良反应。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 本题要注意把握中心意思，找出关键性词语，根据上下文的有效信息，填写内容，做到语句通顺，语意连贯。 第一处，前文提到临床上更推荐将不同类型的降压药进行组合，后文又通过外国和中国高血压患者服用一种和两种控制率的对比，证实只服用一种降压药，高血压控制率极低，文中“事实上”一词，紧承前文不同类型的降压药进行组合值得推荐，解释使用组合药物的较少，综合其前后语意可知，应填写“单一降压药很难控制好血压”。 第二处，后文连用三个“有的”，写出了不同降压药的作用，最后一句又强调了没有一种药物能完美照顾每个环节，都在某一方面作用明显；再根据所填语句的位置和句后的“冒号”可知，此句概括后文的语意并起到提示下文的作用，故填写“不同种类的降压药各有侧重”。 【22题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句子有三处语病： 一是结构混乱，“药物降压的目的是为了……”中“……目的是……”和“……是为了……”句式杂糅，可改为“药物降压是为了预防高血压持续状态下……”或改为“服用药物降压的目的是……”； 二是不合逻辑，“……预防高血压持续状态下的并发症不再发生”否定不当，“预防”后不能再出现否定词，可改为“……预防高血压持续状态下的并发症再发生”； 三是语序不当，“健康”的修饰成分“长期”应该放在其前，可改为“长期的健康收益远远超过药物的某些不良反应。” 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 材料二：读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。 ——毛泽东 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料一是一幅漫画，画面中一个人被立起的书围困着走不出来，画面形象地描绘出一种读书的困境，即人被书本知识所局限，无法将书中知识与现实建立有效连接，不能灵活运用知识，揭示了“读死书”“死读书”的问题。 材料二着重强调了知识运用的重要性，明确指出不能仅停留在读书获取知识的层面，更要注重将知识运用到实际生活中，在实践中深化对知识的理解和掌握。 综合来看，材料强调读书的目的在于应用，知识只有在实践中才能体现其真正价值，倡导将所学知识与实际行动紧密结合，避免纸上谈兵。同时材料鼓励人们不要被书本知识禁锢思维，要敢于突破书本的框架，积极将书中知识拓展到现实生活，在实践中检验和发展知识，深化和升华知识。 写作时开头通过讲述赵括“纸上谈兵”导致兵败的故事，引出“学以致用，知行合一”的重要性，顺势提出中心论点：只有将所学知识运用到实践中，才能真正发挥知识的价值，实现个人成长与社会进步 。中间采用并列式结构：学是知的基础，为行提供理论支撑；行是学的目的，是检验知识的试金石；学以致用，知行合一是个人与社会发展的动力。论证过程中运用多种论证方法以增强说服力。结尾总结观点，强调学与用、知与行相辅相成的关系，呼吁读者重视知识学习，更要积极投身实践，在生活中践行“学以致用，知行合一”，为个人成长与社会发展贡献力量，升华文章主题。 立意： 1.知行合一是治学真谛。 2.破书之茧，向实践翱翔。 3.打破书本局限，拥抱广阔世界。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $