第四单元第2课 永恒记忆 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦“革命题材影像创作”这一核心知识点，以《永恒记忆》为载体，通过回顾学生前期《寻根之旅》作品导入，自然衔接历史感知与艺术表达，构建从“记录”到“凝练”的学习支架，层层递进引导学生理解构图、用光与分镜头脚本等影像语言，实现审美感知向艺术表现的转化。 本课亮点突出，融合审美感知、艺术表现与创意实践三大核心素养。例如，教师借助沙飞、徐肖冰摄影作品解析中心式与三角形构图，让学生现场拍摄练习，强化对视觉符号的理解；微电影《怒吼吧，黄河》无声片段分析，引导学生拆解时间线、空间象征与技术手段，激发创新思维；小组合作创作微视频片段，体现跨媒介实践能力。此设计既提升学生艺术表达力与文化理解力，又为教师提供可复制的教学路径，助力红色基因在课堂中落地生根。

第四单元《第2课 永恒记忆》教学设计 2025-2026学年初中美术人教版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《永恒记忆》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 教材分析 《永恒记忆》是人教版七年级美术下册第四单元《庚续血脉——寻访革命遗址》的第二课，属于“综合·探索”学习领域。教材以革命题材影像为核心，通过展示沙飞、徐肖冰等摄影家的经典摄影作品，以及微电影《怒吼吧，黄河》等案例，深入剖析摄影构图（中心式、S形、三角形等）、用光技巧（顺光、侧光、逆光）和分镜头脚本创作流程，引导学生理解艺术作品如何承载历史记忆、传承革命精神，实现历史文化与美术语言的深度融合，培养学生的历史使命感与艺术表现力 。 学情分析 七年级学生对新鲜事物充满好奇，具备一定的观察分析能力，但在理解革命题材作品的深刻内涵上还有所欠缺。在美术技能方面，他们虽然掌握了基础的绘画、手工技巧，但运用影像语言表达情感和思想的能力有待进一步提升。这一阶段的学生思维活跃，乐于参与讨论和实践活动，教师应充分利用这一特点，通过丰富的教学资源和生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们深入探究革命影像背后的历史与艺术价值 。 教学目标 审美感知：通过赏析革命题材摄影作品，精准体会构图、光影对主题呈现的作用，深切感受作品中蕴含的历史厚重感与革命精神，提升对历史题材艺术作品的审美判断力。 艺术表现：熟练掌握摄影构图、用光的基本技法，能够运用分镜头脚本记录革命遗址，独立完成3个镜头的拍摄方案设计，并用影像清晰表达对革命精神的理解。 创意实践：以小组合作的形式，大胆尝试将革命精神转化为独特的影像语言，灵活运用手绘动画、照片素材等形式创作微视频片段，培养创新思维和实践动手能力。 文化理解： 深刻认识革命影像的文化价值，增强对革命遗址的保护意识，树立传承红色基因的责任感，理解革命文化在当代社会的重要意义 。 教学内容 教学重点：引导学生学习并运用象征性艺术手法，创作一件能传达革命精神、具有纪念意义的美术作品。 教学难点： 如何将历史事件、革命精神等抽象概念转化为具体、贴切、有感染力的视觉符号和画面构成。 教学准备 教师准备： 多媒体课件、示范画具、学习任务单。 学生准备： 素描本、铅笔、橡皮、勾线笔、彩色画笔（马克笔、彩铅等）。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入，激发兴趣 回顾旧知：展示几位学生在《寻根之旅》中的优秀速写或摄影作品，并请作者简要分享当时的感受。 提出问题，引发思考： “这些作品记录了历史的瞬间，非常动人。但我们能否更进一步，不只是‘记录’历史，而是创造一件艺术品，来‘凝练’和‘升华’这种精神，让它成为一座永恒的纪念碑？” 揭示课题：今天，我们就来做一次小小的艺术家，尝试为那段不能忘却的记忆，铸造属于我们理解的《永恒记忆》。 板书课题——《永恒记忆》 （板出课题《永恒记忆》)。 活动一：学生观看作品踊跃回答问题，如联想到抗日战争、感受到顽强拼搏、坚定信念等精神力量。 通过沉浸式体验，迅速点燃学生的情感，搭建起艺术与历史的桥梁，激发学生的学习兴趣和探究欲望 。 新课讲授 活动二：探究新知，解密影像语言 摄影构图形式 教师活动：呈现沙飞《八路军战斗在古长城》（中心式构图），提问：“为何把战士放在画面中心？” 引导学生思考。 接着分析徐肖冰《战士们攀越天桥》（三角形构图）。 组织学生讨论：“三角形怎样体现战士的团结与力量？” 随后安排互动练习，让学生用手机拍摄教室场景，尝试用中心式构图突出主体。 摄影用光技巧 教师活动：用手电筒模拟顺光、侧光、逆光照射石膏像，让学生观察光影效果差别。展示高帆《八路军出击晋中攻打祁县》（侧光增强立体感），提问：“侧光如何展现战士的刚毅形象？” 分镜头脚本设计 教师活动：讲解分镜头脚本设计步骤，强调其如同拍摄的“蓝图”，要明确景别、镜头运动与台词。展示《怒吼吧，黄河》分镜头片段，标注“特写旧书信”“环绕镜头表现群众激情”等设计意图，让学生用手机拍摄“老师讲解”场景，尝试“推拉镜头”聚焦重点。 活动三：案例分析——微电影的艺术表达 观看与讨论 教师活动：播放微电影《怒吼吧，黄河》无声片段（手绘动画与历史照片结合），提问：“导演怎样通过视觉元素传递历史震撼？” 要素拆解 教师活动：引导学生分析微电影的时间线，从抗日战争到新时代，凸显精神传承；分析空间设计，借黄河、长城等符号象征民族精神；分析技术手段，手绘动画的写意与历史照片的纪实互补。 活动二：观察作品，积极思考并回答问题，在讨论中发表自己的观点，通过手机拍摄练习，加深对中心式构图的理解和运用。 任务2：认真观察手电筒照射石膏像的光影变化，分析作品中侧光的运用效果，回答教师提问，理解不同用光技巧对作品表现力的影响。 任务3：认真聆听讲解，观察分镜头片段，理解分镜头脚本的要素和设计方法，通过手机拍摄练习，初步掌握镜头运动的运用。 活动三：认真观看影片，积极讨论并回答问题，深入理解微电影的构成要素和艺术表达手法，思考这些要素如何共同传递革命精神。 活动二：通过案例分析和实践练习，让学生直观理解不同构图形式的特点和作用，培养学生的观察能力和实践操作能力 。 任务2：通过对比实验和案例分析，让学生清晰掌握摄影用光技巧，提高学生对光线的感知和运用能力 。 任务3：将理论知识与实践操作相结合，帮助学生掌握分镜头脚本的设计方法，为后续的微电影创作奠定基础 。 活动三：通过要素拆解，让学生系统了解微电影的创作思路和艺术表达方法，启发学生在自己的创作中创新表达革命题材 。 实践探究 （10分钟） 活动四：艺术实践， 学生任务：选择一种形式，为自己所感悟的革命精神或历史事件，创作一件题为《永恒记忆》的美术作品。 实践要求： 作品需包含明确的象征性元素。 构图完整，色彩搭配能烘托主题气氛。 在作品背面或附页写下简短的创作说明（我表现的是什么精神？我用了哪些元素来象征它？）。 教师巡视指导：针对学生的构思、符号运用、构图和技法进行个别点拨，鼓励大胆创新的想法。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动四：学生进行练习，小组讨论场景主题与构图，合作或独立完成作品。 活动四：通过实践提升艺术表现与创意实践能力，小组合作培养团队精神与交流能力。 作业评价 （5分钟） 活动五：展示评价 1.举办“永恒记忆”小型艺术展： 将作品陈列在教室四周。 2.“我是艺术讲解员”：邀请若干位学生上台展示自己的作品，并扮演讲解员，阐述自己的创作理念和象征手法。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动五：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动六：课堂总结与拓展 同学们，今天你们用自己的双手和智慧，将一段段厚重的历史、一种种崇高的精神，化为了可见、可感的艺术形象。这就是艺术的力量，它让记忆跨越时空，成为永恒。希望这份记忆不仅能留在我们的作品上，更能永远铭刻在我们的心中，成为我们砥砺前行的力量。” 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 本课的成功在于有效激发了学生的创造潜能。教师需提供足够多且高质量的范例，帮助学生打开思路，避免创作符号的雷同和概念化。对于选择不同创作形式的学生，应给予分类指导。评价环节应着重鼓励创新的想法，即使技法稍显稚嫩，只要有独特的情感思考和符号运用，就应给予高度肯定，让每个学生都能在创作中获得成就感和深刻的情感体验。 学科网（北京）股份有限公司 $