Unit 3 第3课时 Part A Let’s spell（教学设计）英语人教PEP版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦人教PEP版五年级上册Unit 3 Part A Let’s spell中字母组合ie和igh发/aɪ/的发音规则，通过复习ee和ea发音（韵律歌、Quick eyes游戏）激活旧知，借助棕熊面包师情境图引导观察故事，在语境中自然感知新发音，搭建旧知到新知的学习支架。 此设计以情境教学法和自然拼读法为特色，语言能力上用面包师故事串联核心词汇句型，思维品质上引导归纳发音规则，学习能力上设分层作业与多样活动（听读拼游戏）。激发学生兴趣，提升拼读与综合运用能力，助力教师高效突破重难点，夯实自然拼读基础。

Unit 3 Work and play Part A Let’s spell教学设计 单元 Unit 3 课时 第3课时 教学内容分析 本课时属于人教 PEP 版五年级上册Unit 3 Work and play的Part A Let’s spell板块，核心内容围绕字母组合ie和igh的发音规则展开。通过面包师夜晚工作与吃派的趣味情境故事，串联起night, pie, lie, light, tight, right等核心词汇，以及包含这些词汇的核心句型，让学生在语境中感知、理解并掌握ie发/aɪ/、igh发/aɪ/的发音规律，同时提升单词拼读、朗读和简单运用能力，为后续英语阅读和词汇学习奠定自然拼读基础。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合ie,igh的发音规则；能够准确区分字母组合ie,igh的发音。（学习理解） 2.在看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合ie,igh的发音规则并能够准确拼读含有该字母组合的单词。（应用实践） 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过看、读、听、写等活动，巩固本节课字母组合ie,igh的发音及其核心语言，提高学生的英语综合运用能力和单词拼读能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 night,pie,lie,light,tight,right 【核心句型】 1.One night, a baker makes some pies. 2.He doesn’t lie down and works till light. 3.But he eats all his pies, and his belt is too tight. 4.It’s not right to work and eat all night. 教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握字母组合 ie和igh发/aɪ/的发音规则。 2.学生能够准确认读、拼读night, pie, lie, light, tight, right等核心词汇。3.学生能够正确朗读包含核心词汇和句型的小故事。 【难点】 1.学生能够区分ie和igh在单词中的书写形式，避免混淆。 2.学生能够灵活运用所学发音规则拼读陌生的含有ie 和igh的单词。 3.学生能够运用核心词汇和句型进行简单的句子创作，描述生活场景。 学情分析 五年级学生已具备一定的英语基础，之前接触过自然拼读相关知识，对字母及常见字母组合的发音有初步认知，具备基本的单词认读和简单句子朗读能力。他们思维活跃，好奇心强，喜欢通过游戏、情境、chant 等生动有趣的形式学习英语，但注意力集中的时间有限，且在单词拼写和发音规则的灵活运用上仍存在不足。此外，学生个体差异较大，部分学生可能对发音规则的理解较慢，需要更多针对性指导；而基础较好的学生则渴望更多拓展性练习，因此教学中需兼顾不同层次学生的需求，设计分层活动。 教学工具 多媒体课件、音频录音、视频资料、单词卡片、图片 教学方法 情境教学法、游戏教学法、自然拼读法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合ie,igh的发音规则；能够准确区分字母组合ie,igh的发音。（学习理解） 1.学生看视频，跟唱韵律歌，复习字母组合ee和ea的发音规律。 2.学生通过Quick eyes小游戏快速复习含有字母组合ee和ea的单词。 3.学生观察课本情境图片，找出故事的主人翁是一只棕熊，然后根据图片所示描述图片内容，学习、理解本节课内容，感悟字母组合ie和igh在单词中的发音。 What’s his job? What can he do? What’s this? It’s a _________. What are these? They are _____. He can make pies. What can he do? He can _________ down. He doesn’t _________ down. He works till _____________. He eats all his _________ . His belt is too ___________ . Is it _____________ to eat much? Is it right to work at ___________? It’s not __________ to work and eat all _________. 4. 学生听录音，跟读核心词汇，感受字母组合ie和igh在单词中的发音。 5. 学生通过快速反应小游戏巩固核心词汇，做到见字能读。 6. 学生再次跟读单词，归纳总结字母组合在单词中的发音规律并整理笔记。 教师带领学生通过儿歌、视频等字母组合ee以及ea在单词中的发音，激活旧知。 老师观察学生是否能够借助图片、音视频等资源学习、理解本节课内容。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 【设计意图】通过唱歌和趣味视频导入，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，同时回顾相关语音知识，自然过渡到本节课的学习内容。通过情境图片和句子呈现，让学生在具体的语境中感知ie和igh的发音，结合听说活动加深印象，最后总结规则，帮助学生形成系统的知识体系。 2.在看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合ie,igh的发音规则并能够准确拼读含有该字母组合的单词。（应用实践） 7.学生观看视频，跟唱韵律歌。 8.学生通过拼读小游戏运用发音规律拼读更多新单词。 9.学生听录音，跟读课文小诗歌，感受字母组合ie和igh的发音。 教师观察学生能否运用发音规律拼读单词。 【设计意图】通过拼读游戏巩固学生对发音规则的掌握，让学生在实践中运用所学知识，提高拼读能力。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过看、读、听、写等活动，巩固本节课字母组合ie,igh的发音及其核心语言，提高学生的英语综合运用能力和单词拼读能力。（迁移创新） 10.学生听录音，勾选出听到的单词。 11.学生听录音，根据发音规则写出听到的单词。 12.学生独立完成课堂练习。 教师观察学生是否能够快速、准确地审题、解题并完成练习。 【设计意图】通过多样化的练习活动，从拼写、听力、朗读等多个方面巩固学生对发音规则的掌握，让学生在实践中运用所学知识，提高拼读能力。 课堂练习 Look, read and write 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s spell部分。 提高：把Let’s spell部分的小故事读给爸爸妈妈听。 拓展：尝试拼读更多含有ie或igh字母组合的单词，并尝试根据发音规则写一写。 板书设计 教学反思 本节课通过情境化、分层化的设计，基本达成了基础教学目标，但在难点突破、时间管理和个别指导上仍有提升空间。后续自然拼读教学中，需更聚焦 “规则理解 - 灵活运用 - 创新实践” 的递进，通过更精准的活动设计和引导方式，帮助学生从 “会读规则” 向 “会用规则” 转变，真正提升自然拼读能力，为后续阅读和词汇学习奠定扎实基础。同时，需持续关注学生的个体差异，让每一位学生都能在拼读学习中获得进步与乐趣。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $