Unit 5 课时3 Section A（Grammar Focus）（教学设计）英语人教版2024七年级上册

该初中英语教学设计聚焦情态动词can表能力的用法，以“School Club Day”社团招聘情境导入，通过复习旧句型自然过渡，引导学生观察Grammar表格归纳句型结构，结合视频辅助，构建从复习到语法归纳的学习支架。 特色在于情境化与分层递进教学，从社团情境到真实采访汇报，培养语言能力，通过观察归纳句型结构提升思维品质，分层练习与合作任务发展学习能力。助力学生真实运用语言，为教师提供“教-学-评”一致的高效教学方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024）七年级上册 授课题目 Unit 5 Fun Clubs! Section A (Grammar Focus) 课时 课型 第 3课时 语法课 主题情境 学校社团 授课教师 语篇研读 【What】 Grammar表格的核心语法结构：情态动词can的用法(包括句型结构等)。 语篇是短文填空，讲述了好友 Linda 的多种能力，巩固 “can” 的用法。 【Why】 语法教学聚焦校园真实语境，用“clubs need new members”等实景图片引入句型，引导学生了解自身及他人的能力，实现“从场景学到实际用”的闭环。培养学生积极看待自己和他人的优点与才能，增强自信心和对他人的欣赏。 【How】 从“熟悉的场景”lead-in导入，自然过渡到“can” 的变形问题进行“语法学习”，引出 Presentation环节的句型。语言特点上，以简单的疑问句和陈述句为主，词汇简单易懂，便于学生掌握。句型较为单一但具有典型性，突出了 “can” 表示能力的用法。 从 3b/3c“模仿” 到 3d“创造”，分层练习递进。引导学生感知如何通过不同的句型描述一个人的才能，并通过完整的语篇展现汇报。 学情分析 学生通过前两个课时的学习和语言积累，对于情态动词“can”表能力的用法已有初步的感知，也可以用简单的含有can的句型对能力进行询问和表达。但是缺乏系统化的梳理和整合能力以及归纳出语法结构的能力。部分学生可能在才能方面可描述的词汇和内容有限，有待拓展学习。 课标要求 · 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单交流。 · 能够正确总结情态动词can的用法。 · 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 根据表格例句，精炼总结归纳出情态动词“can”表示能力的用法。（学习理解） 2. 能读懂介绍某人能力的篇章并判断所具备的能力，准确使用情态动词“can”表达能力的不同句型进行简单的能力描述，并梳理出询问和表达能力的主要句型。（学习理解、应用实践） 3. 运用所学核心句型和词汇(can 或 can’t 谈论个人能力,描述特长)，组内交流，能流利地描述自己和他人具备的能力。（迁移创新） 教学 重难点 重点：正确使用情态动词“can”表达能力的不同句型进行简单的能力描述。 难点：准确运用不同句型描述自己和他人的才能。 核心语言 【核心词汇】 climb；more； 【核心句型】 a.肯定句:主语＋can＋动词原形＋其他. b.否定句：主语＋can't＋动词原形＋其他. c.一般疑问句：Can＋主语＋动词原形＋其他？ d.特殊疑问句：特殊疑问词＋can＋主语＋动词原形＋其他？ 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead-in （3min） 1. Greeting. 2. Create a situation. It’s School Club Day today—all the clubs need new members! Then T says,There are so many students there.Which club would you like to join ?Let’s go and take a look . 3. T ask Ss to look at the pictures and finish the conversations to review. 4. T asks Ss to pay attention to the red words. · Can you play basketball ? /Can you play any instruments? · Yes,I can. /No,I can’t. · What can you do? · I can think up new ideas. 在老师图片的引导下，回顾加入社团的相关句型，简单运用can进行问答。 观察红色字体，感知can的运用。 通过情境创设，复习有关club的所学句型。快速进入课堂模式，点燃课堂气氛。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否积极参与互动和交流，观察学生对复习内容的了解，初步认识语法形式。 Part 2： Presentation（15min） 1. T guides Ss to read the sentences in chart 3a.Look at the verbs in bold. Do they change forms(变形)? 2. T has Ss finish the mind map. 3. T guides Ss to observe the sentence structures in chart 3a.Then tell what types they are. 4. T has Ss finish the mind map. 5. T plays a video about the topic. 观察Grammar表格的黑色动词，是否有变形？并完成任务。 找出句型结构并完成任务。 观看视频复习话题。 指导学生观察和归纳所学语法的表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。通过学生的探究活动，找出情态动词can的使用规则。 视频的方式进一步巩固知识点。 效果评价：教师观察学生能否通过表格句子找出can的相关规律，是否可以利用挖空的问句片或语言提示进行提问并将问答内容变。评估学生总结和归纳can句型的能力。 Part 3： Practice （10min） 1. T asks Ss to finish the task in 3b—Match the two parts to make sentences. Then make more sentences with can. 2. T asks Ss to finish the task in 3c—Complete the passage with the words in the box. 3. Using the mind map, retell what Linda can do. 完成课本任务3b. 在教师指导下分析做题步骤完成任务。 指导学生运用核心语言点。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 教授学生短文选词填空的解题技巧，根据上下文语境、固定搭配的词组以及空格后所接内容进行预测。 效果评价：教师观察学生能否在老师的指导下正确完成课本中的任务，检查并统计学生的正确率并引导学生梳理描述能力的内容和对应的句型。观察学生是否能有条理的分析文本，并解构文本，帮助后续写作。把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 Part 4： Production（11min） 1. Thinking.How do you introduce someone ? · Beginning(Introduction） · Body (Abilities:can/can’t /like etc.） · Ending (Summary) 2. T has Ss finish 3d-- Interview your classmates and tick what he or she can do. Then give a report. 分析文本结构。思考并总结如何描述某人能力的小短文。 完成书本3d部分，班级内汇报。 引导学生梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。 培养学生在真实情境中运用语言和文化知识的能力，推动迁移创新。 效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并运用所学，教师观察学生在在班内运用所学语言交流的情况，评价教与学的成效。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language Points （5min） T explains some knowledge points. 将知识点 做好笔记。 将本节重点汇总，系统讲解和分析，结合典例，帮助学生学习知识点。 Part 7： Exercise （5min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业：根据所学知识，梳理练习can的用法和描述他人能力的句型。 进阶作业：进一步在班级进行个人能力调查(至少3人)，形成个人汇报结果。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本课时通过.从 “社团招聘场景”lead-in导入，过渡 到“语法学习”，让语法学习从 “生硬规则” 变成 “自己身边的真实运用问题”，降低接受难度。从 3b的“能力连线”到3c的“完成短文填空和模仿”再到 3d“创造”输出，分层练习递进。落实了核心句型的运用，提升了学生的综合语言运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的口述起到了很好的辅助作用。 2 学科网（北京）股份有限公司 $