3.2 参与民主生活（教学设计）-2025-2026学年九年级道德与法治上册（统编版）
教学设计
学科 | 初中道德与法治 | 年级 | 九年级上册 | 学期 | 秋季 |
课题 | 3.2 参与民主生活 | ||||
教科书 | 书 名：道德与法治教材 出版社：人民教育出版社 | ||||
教材分析 | |||||
《参与民主生活》是部编版道德与法治九年级上册第三课第二框的内容。本框内容具有承上启下作用，既深入剖析公民参与民主生活的方式，又为后续民主制度的学习以及培养学生民主法治观念奠定坚实基础。下设“行使民主权利”和“增强民主意识”两目。 第一目：主要阐述公民行使民主权利的途径，包括民主选举、民主协商、民主决策、民主管理和民主监督。引导学生明白如何在实际生活中运用这些权利参与国家和社会事务的管理，感受民主制度在保障公民权利方面的具体体现。 第二目：着重强调增强民主意识对公民以及国家发展的重要性。引导学生理解在现代社会，民主应成为一种生活方式和生活态度，进而培养学生的民主素养，使民主思想和法治精神成为公民的自觉信仰。 | |||||
学情分析 | |||||
九年级学生在之前的学习中，已经接受过一些法治知识和民主知识的教育。部分学生在学校有过参选班干部选举的经历，或者为学校提过意见，但这些经历与真正的民主生活存在差异。他们缺乏参与民主生活的实际经验，对民主的理解更多停留在理论层面，导致对民主权利的行使和民主意识的增强缺乏深入了解。同时，青少年时期的他们已逐步意识到人民是国家的主人，要关心集体、社会和国家，但在如何依法依规有序参与公共事务方面，还需要系统的引导和学习。 | |||||
教学目标 | |||||
核心素养目标： 1.政治认同：感受“我向两会捎句话民众聚焦热点”，深刻理解我国民主制度的优越性，拥护社会主义制度，坚定对中国特色社会主义民主的自信，增强热爱社会主义民主的情感，自觉将民主理念融入自身思想和行动中。 2.健全人格：辨析“是否参与捎句话”，培养学生尊重、宽容、批判和协商的民主 | |||||
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态度，引导学生学会倾听不同意见，理性表达自己的观点，学会在民主参与中与他人合作、沟通，形成健康的人格品质，以适应现代民主社会的发展需求。 3.责任意识：剖析“两份‘学生提案’的产生”，让学生体会公民参与民主生活对国家和社会发展的重要性，明确自身作为国家主人的责任，增强社会责任感和主人翁意识。 |
教学内容 |
教学重点： 行使民主权利。 增强民主意识。 |
教学过程 |
热点在线，激疑引趣 热点：16万件群众建言——从“心上事”到“上心事” 今年“捎句话”活动不到一个月，共收到群众各方面意见建议超过16万件。 思考：开通“捎句话”平台，可以维护公民哪些权利？ 结论：这些留言，不仅传递着民声、民情，更汇聚起跨越地域、职业、年龄的群众智慧和力量，充分保证了公民的参与权和表达权。 新课教学，释疑解惑 环节一：让民主落到实处 —如何行使民主权利？ 活动1：公民拨打热线举报非法网吧，参与民主生活 思考：（1）你怎样看待小泽拨打热线的行为？ （2）小泽还可以采取哪些方式反映问题？ 结论：（1）①是积极参与民主生活，正确行使监督权的表现。 ②有利于维护公民的合法权益，推动我国民主建设的进程。 ③所以我们也要积极参与民主生活，行使民主权利。 （2）方式：向人大代表反映；登录当地人民政府网；向有关部门举报；通过电视、网络等媒体进行监督。 【笔记】1.公民参与民主生活的必要性、内涵、要求？P38①②③ |
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活动2：公民热情参与民意讨论和社区事务，践行民主方式
结论：形式：直接选举和间接选举、等额选举和差额选举。 观点辩论：生活中需要参加投票选举，关于“投谁一票”的说法你同意吗？
总结：民主选举 参与方式2：基层社区议事平台——邀请社区里的居民代表，一起探讨社区治理中的大小民生事，寻找社区里的“最大公约数”。 结论：民主协商保证了人民的意愿和要求得到充分表达。通过提案、座谈、论证等多种途径和方式开展协商。充分发扬民主，广泛凝聚共识。 总结：民主协商 参与方式3：让社区居民积极参与社区事务的管理有何好处？ 结论：实行民主管理，有利于广大人民积极行使民主权利，实现人民的事 |
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