10《牛郎织女（一）》教案（2课时）-2025-2026学年五年级语文上册统编版

这份小学语文教案聚焦《牛郎织女（一）》的理解与复述，以星名衍化和历史背景导入，通过人物关系图、小标题梳理及思维导图辅助，搭建从初读到复述的学习支架，助力学生把握民间故事脉络。 该教案突出文化自信，深挖民间故事历史渊源与文化价值；强化语言运用与思维能力，设计牛郎与老牛对话想象、思维导图复述等活动，提升学生表达与逻辑思维，为教师提供清晰教学路径，有效落实单元目标。

部编版小学语文五年级上册第三单元 10 牛郎织女（一） 【教材分析】 《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，人们向往男耕女织、自给自足的生活，这与当时的社会现实形成了尖锐的矛盾。在这样的历史背景下，《牛郎织女》的故事情 节不断丰富和完善，经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表作，千百年来，流传不绝。 本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。 【学情分析】 本单元是民间神话故事，虽和平时的文章不同，但是学生在原有知识水平的基础上，学生喜欢类似的文章。因而这些文章可让学生参照预习提示自学。教学过程中以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。 【教学目标】 1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 3.初步感受民间故事的美好。在深入感悟人物形象的基础上,能够复述课文。 4.体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建社会黑暗统治的揭露和鞭挞。 【教学重点】 1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 2.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。 【教学难点】 复述课文时,合理加入自己的想象。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。 2.能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎样相处的。 【教学过程】 一、故事溯源，导入新课 1.导入新课 每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中可以看见一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星。这两颗就是“牛郎星”和“织女星”。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思。今天我们就一起走进牛郎织女的故事。 2.揭示课题 板书课题，读题。 （设计意图：《牛郎织女》这则民间故事，是从牵牛星、织女星的星名衍化而来的。故事在西周末年就产生了，到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善。叶圣陶在民间口头流传的故事基础上，进行整理。课堂上，让学生跟随历史的足迹，逐渐从古代走向现在，感知《牛郎织女》这个故事产生、发展的悠久年代的同时，更感受到民间文化的源远流长。） 二、初读清障，检查预习 1.初读课文 课件出示 ①快速通读课文，疏通生字词，读准字音，读通句子。 ②想一想这篇课文主要讲什么内容。 2.检查预习情况 (1)互相指读生字，读准字音。 (2)根据特点巧记字形，交流评价各人的记忆要诀。 (3)轻声读课文，反复读新词、长句或难读、易读错的句子。把读错的词句画出来进行小组研读或汇报，请老师帮忙解决。 （4）多音字 “落”表示“遗漏，丢下”的意思时读là。遗留在后面，或往下降等读luò。用于一些口语词语的读luò，如：落枕，落不是。学会据义定音。 例句：他因为小时候生病，落（ ）下了腿脚不便的毛病，走路总是会落（ ）后于别人，但他做事从不丢三落（ ）四。 3.书写指导 “嫂”：左窄右宽。 右部的“叟”左右对称，关键一笔是上面的“竖”，从右面上半部分的正中穿过，下面出头。注意“臼”的笔顺。 “妻”：上窄下宽。“横”画之间等距，下边“女”字的最后一笔“横”要写长一点，要能稳稳地托住上面的部件。 “辈”：上扁下宽。 上部“非”的横距离均等，下部“车”的横略长。“非”的笔顺是：竖、横、横、横、竖、横、横、横。 分析生字的结构特点，说说生字书写中的要点和难点，尝试描红。教师巡视指导正音和书写。 （设计意图：调动学生自学积极性，进一步培养学生自学能力。） 三、通读课文，理清情节 1.整体感知 运用快速阅读的方法阅读课文，边读边思考： 1.故事的主人公是谁？他们之间发生了什么事情。 2.梳理人物关系，画主要人物关系图。 老牛 相依为命 眼中钉 同情、爱惜 牛郎 织女 哥嫂 4.你能借助这个主要人物关系图，简单说说这个传说故事吗？ 预设：古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘死了,自小跟着哥嫂生活，哥嫂对他十分不好，将他视作眼中钉。牛郎只能和老牛亲密相处，他们相依为命。一天老牛突然说话让他到湖边拿一套粉色的纱衣，说纱衣的主人就是牛郎的妻子。牛郎照做了，就这样牛郎认识了织女，织女十分同情牛郎的遭遇，便与他回家，共同生活在了一起。 师小结：像这样人物众多的故事，我们就可以先找出人物，再说清人物之间的关系，最后串联起来，就是故事的主要内容。 5.理清情节 本文是以牛郎的成长经历为线索展开故事的，大家可以围绕“童年-成人-成家”的过程，小组合作梳理故事的脉络。 童年：身世凄苦，与老牛相依为命。 成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。 成家：得老牛相助，与织女相识。 6.默读第1～8自然段，用列小标题的方法，概括出故事的主要情节。 亲密相处----兄弟分家------相依为命 师：有了这些情节，故事才是完整的，在复述的时候千万不能掉了哟！ （设计意图：抓住表示时间的词语，能迅速理清文章脉络，感知故事大意，以便有条理地复述故事，而且这些时间线索可以让故事更加口语化，有益于口耳相传。） 四、品读语段，详细复述 1.读第1自然段，说一说：牛郎从小生长在怎样的环境下。 预设：古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草上。 （1）读了这段话，你想说什么？（牛郎很可怜、命运悲惨）从哪里体会到的？ 指导学生抓住“都死了”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“没名字”等词语来体会。 （2）作者这样写的意图是什么？ 古人说：父母不在，长兄为父，老嫂比母，这句话阐明了兄长要肩负教育、培养弟妹的责任。可是这牛郎的哥嫂却待他很不好。作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。 2.聚焦牛郎与哥嫂关系的语段。 （1）牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。 课件出示句子： 一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。” 嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”。 ①读上面的句子，你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人？（很坏、狠毒、不念亲情）这一描写的意图是什么？（衬托牛郎的可怜） ②用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。 ③多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。 （2）小结：通过哥嫂的表情和话语，看出他们非常讨厌牛郎，想办法让牛郎离开家。 3.聚焦牛郎与老牛的关系。 （1）再次速读1～8自然段， 要求： ①说一说牛郎与老牛的关系怎样。 ②找出牛郎照顾老牛的描写。你看出了牛郎是一个怎样的人？ （2）牛郎与老牛是怎样相处的?能看出牛郎是一个什么样的人?圈画词句,感悟老牛与牛郎的亲密感情。 抓住中心句,“牛郎照看那头牛挺周到”这句话可以体现出牛郎对老牛的照料很细心。“挑很好的草地”“喝干净的水”“在树林里休息”“在山坡上晒太阳”“把牛身上刷得干干净净”“牛棚也打扫得干干净净”,说明牛郎对老牛关爱有加。 ①牛与牛郎很亲密。（感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎着想的心理） 他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。 ②牛郎是一个怎样的人? 预设1：可怜、孤苦伶仃。孤儿,哥嫂待他不好,吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛;连名字都没有。 预设2：心地善良、勤劳。照看老牛挺周到:总是挑很好的草地、吃嫩的青草、喝干净的水。 预设3：尽管只是一头牛,但牛郎把它当作亲人来细心照顾。 预设4：放牛是哥哥嫂子派给他的活,他们对牛郎好吗?面对哥嫂的虐待,他不抱怨、不怀恨、不偷懒、吃苦耐劳、把活儿干得很出色。这也正是心地善良的表现。 ③如果你是那头老牛，受到牛郎这样细心的照顾，你会说些什么？ 预设：牛郎，感谢你对我这么细心地照顾，你的勤劳善良让我感动。 （3） 读下面这句话，牛郎看见了什么，又听见了什么，他是怎么跟老牛商量事情的。请你发挥想象，详细地说一说。 预设1：“老牛，今天我听到村东头的王大叔说河对岸的青草又肥又嫩，咱们明天就去那里看看，怎么样？” 预设2：“老牛呀，今天我在打柴时碰到一只被猎人的陷阱弄伤的兔子，它好可怜！我把它救了出来，包扎了伤口后，把它放回了树林。 预设3：老牛，邻居吴大娘家的地该种了，她自己年纪大了，子女又不在身边。明天咱们帮帮她，给她把地种了吧？” 4.创造性复述，可以改变叙述的角度，试着把下面的句子变成内心独白的语言。 他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。 预设：有时候牛郎会摸着牛的脑袋想：老牛啊，自从爹娘死后，我就只有你一个相依为命的亲人了。如今，都没有人会陪我说会儿话了。要是你能开口，和我说会儿话，安慰安慰我，那该多好啊！ 5.牛郎为什么愿意跟牛一块儿生活？ 预设：哥嫂的虐待，而老牛温和友好。牛郎生活贫困孤独，因此更愿意与老牛一起生活。 （设计意图：除了要对课文中的主要人物进行重点分析以外，故事中的次要人物在故事情节发展中也起着举足轻重的作用。课文中神奇的老牛、无情的哥嫂对于推动故事情节的发展，衬托主要人物形象都非常重要，所以也要做好分析理解。） 五、课堂总结 这节课我们通过对人物及其关系的梳理，这就很好地运用了抓人物关系，概括课文主要内容。我们既读了课文，又学会了简要的概括。下节课我们重点探究牛郎与织女的相识及对课文创造性复述，课后希望同学们能够把课文读熟，下一节课我们再继续学习。 第2课时 【教学目标】 1.选择故事中有想象空间的地方，展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。 2.感受民间故事的语言特点和魅力。 3.体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。 【教学过程】 一、回顾内容，激趣导入 通过上节课的学习，我们知道哥嫂对牛郎一点都不好，还把牛郎赶出了家门。后来牛郎通过努力劳作，有了粮食和草房，可见他是一个勤劳肯吃苦的人，老牛一直陪在他的身边，与他做伴。接下来发生了什么神奇的事呢？今天我们继续来学习《牛郎织女》这篇课文。 二、品读语言,体悟情感 （一）牛郎和织女相识的过程 1.朗读课文第9～21自然段，梳理具体的情节，完成思维导图。 2.出示学习要求： 快速阅读9～21自然段，思考以下问题： ①说一说牛郎和织女是怎么认识的？是什么使牛郎织女走到一起的？ ②织女为什么愿意织女为什么要放弃天上的荣华富贵，选择留在人间和牛郎成为夫妻？ 3.汇报交流 牛郎和织女是怎样相识的?你认为织女是一个怎样的人? （1）相识。 ①老牛向牛郎透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女。 读一读，找一找：老牛对牛郎说了什么呢？ ②有感情地朗读第14--21自然段，说一说：在老牛的指引帮助下，牛郎与织女相识、结婚了吗？ 牛郎的高尚品格感动了织女,也是他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听得出了神,又同情他,又爱惜他,就把自己的情形也告诉了他。”织女听得出了神,同情牛郎的悲惨遭遇,是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女,对他产生了爱慕之心。 ③读一读，找一找：织女在天上生活得怎么样呢？ 预设：织女是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,王母娘娘只让她们干活,织女厌倦了这种生活,她勇敢地摆脱了受压迫的生活。 ④织女为什么愿意和牛郎成为夫妻？ 预设：织女同情牛郎悲惨的遭遇，而牛郎勇敢离开家追求新生活，并用辛勤的劳动创造美好生活的品质也打动了织女的心，使织女对他产生了爱慕之心，其次，王母娘娘凶狠，织女整天织布，没有自由。而织女渴望自由，从而使他们走到了一起。 （2）织女的人物形象。 ①心灵手巧:织得一手好彩锦。 ②美丽善良、不势利、不贪财:看见牛郎心地善良、又能吃苦……(她追求的是什么?) 引导提升,出示课件4:现在你又读出了一个怎样的织女? (追求自由,不畏天规,勇敢坚定、勤劳) （3）织女留在人间与牛郎结婚，体现了她的什么精神？ 预设：织女留在人间其实是违犯了天规的，但她毫不畏惧，体现了织女对自由与爱情的追求和对以王母娘娘为代表的专制统治者的反抗精神。 （5）这里老牛的戏份能不能删去，为什么？ 预设：不能，首先，老牛能够推动故事情节的发展，如果没有老牛，就不会有牛郎与织女相识，也不会有后文的分离。其次，通过描写牛郎与老牛的生活，也能表现出牛郎的勤劳与善良。 （6）本课故事中哪些地方不可思议？从这些地方可以看出民间故事有哪些特点？ · 老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。 · 王母娘娘用织女织的彩锦装饰天空 教师总结：民间故事的特点：神奇、浪漫的环形，故事充满悬念。 三、 添油加醋，想象复述 1.请根据思维导图详细复述故事。要想把故事讲得更精彩，就要进行合理创编，讲得再详细生动一些。 2.学生看主线，自由练习复述，同桌之间相互复述。 3.指名学生复述课文。学生评价。 4.小结复述课文的方法。 （设计意图：先练习一个自然段的复述，总结出复述的基本方法，学会找重点，学会列提纲，抓住主要故事情节和内容复述课文；通过练习复述，培养学生的口头表达能力和筛选信息的能力。） 四、拓展延伸，课堂总结 1.课外延伸 很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思。 如今直上银河去，同到牵牛织女。 ——刘禹锡《浪淘沙》 牵牛出河西，织女处其东。万古永相望，七夕谁见同。 ——杜甫《牵牛织女》 迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。 ——《古诗十九首》 秋夕 【唐】杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 乞 巧 【唐】林 杰 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 2.课堂总结 牛郎对老牛无微不至地关照，老牛也知恩图报，帮助牛郎认识了美丽的织女，二人结为夫妻。故事让我们体会到了中国古代民间故事的神奇，也感受到了古代劳动人民对真、善、美的追求和对自由美好生活的向往。 五、布置作业，巩固积累 1.回家给父母讲牛郎织女的故事听一听，并请父母指导。 2.课后搜集其他的民间故事，分享给其他同学听。 3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。 【板书设计】牛郎织女（一） 老牛 相依为命 同情、爱惜 织女 哥嫂 眼中钉 牛郎 织女 孤苦无依老牛伴，织女相随创幸福。 学科网（北京）股份有限公司 $