Unit 4 Helping in the community 第6课时 Part B Read and write & Part C Reading time（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语四年级上册 -

该小学英语教学设计聚焦“社区帮助者”主题，围绕Read and write短文与Reading time配图故事展开，通过分段精读、问题链引导和任务驱动，构建从理解到应用再到迁移的完整学习路径。教师以志愿者身份导入，借助图片观察、词汇分类造句、语音操练等环节搭建语言支架，逐步引导学生掌握现在进行时结构及社区相关词汇。 本设计亮点突出，融合语言能力、文化意识与思维品质三大核心素养。例如，在讲解Ms/Miss/Mrs时巧妙渗透跨文化礼仪认知，强化文化意识；通过警察视角解读安全故事，激发学生对社区责任的思考，发展思维品质；课堂中设置“小老师讲解”“复述故事”等活动，提升语言输出能力。教学过程环环相扣，既有音频跟读训练语音语调，又有连线练习巩固信息提取，既助力学生形成主动参与、乐于表达的学习习惯，也为教师提供可复制、易操作的优质课例参考。

Unit 4 Helping in the community 第六课时 (B. Read and write & Reading time) 语篇研读 What: Read and write描述了社区帮助者在幼儿园和敬老院里帮助儿童和老人的情景；Reading time则是一个配图小故事， 围绕“社区安全和互助”展开。警察通过几个不同的场景，引导学生关注社区中的安全问题，倡导居民在社区生活中要互相帮助。 Why: Read and write旨在培养学生的社会责任感和助人为乐的品质；Reading time旨在引导学生 了解社区生活中的安全规则，树立安全意识，同时主动帮助和关心他人，积极维护社区的安全及 和谐。 How: 通过短文和配图故事的学习，复习本单元和志愿活动相关的词汇及现在进行时的句型结构。 语篇贴近学生的生活，学生容易理解和产生共鸣。 教学重点及难点 教学重点：能够掌握核心词汇和句型，理解小短文，并完成相关书写练习；能够读懂配图故事的内容和理解其表达的情感意义。 教学难点：能够灵活运用所学词汇和现在进行时句型描述某人正在进行的活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够在看、听、 读的活动中，学习并理 解短文的内容。掌握核 心词汇及句型，并获取 其中的具体细节信息。 （学习理解） Step 1 Revision 1. Show your poster about your parents. 让学生展示并介绍昨天要求完成的作业：仿照Project 3制作关 于自己父母的poster。 T: Have you finished homework? Now let’s show us and describe your poster. 2. Say out the present participles of verbs. 盒子的形式呈现常见的动词原形，学生需说出其现在分词，能 正确且快速说出来的小组可加分。 T: Let’s review some words. There are some boxes. I will show you base form of verb, you please say the present participle of verb. Are you ready? 3. Choose and make fun sentences. 分三类呈现不同类型的词汇，分别是职业类词汇、动作类词汇 以及地点类词汇。学生根据动画圈出的词汇来造句，输出完整 的句子。 示例：圈出词汇为A teacher，is cooking，at the gym 学生需输出句子：A teacher is cooking at the gym. Step 2 Presentation & Practice 1. Lead in. 课件呈现B Read and write教材图片，教师提出问题，让学生观 察图片并回答。让教材人物来介绍今天的身份—帮助者，教师 引导学生了解志愿者。 T: Look! Who can you see in the pictures? Ss: Zhang Peng and Amy. T: Yes! They are doing something now. And they say “We are community helpers.（教师带读词组community helpers并讲解） 教师再次正式讲解帮助者这一身份，加深学生的理解。 2. 将文章分为两部分进行学习，教师提出问题，学生快速浏览并 找出答案，教师讲解文段及其知识点。最后播放音频，学生进 行跟读练习。 Paragraph 1-2: (1) Scan the reading and answer. 教师提出问题，学生需浏览第1-2段，回答问题。（提出问题 时，教师带领学生理解问题意思，并告知答题方向） Q1: Where are John and Zhang Peng? A1: They are in the kindergarten. Q2: What is John doing? A2: He is singing songs with Class One. Q3: What is Zhang Peng doing? A3: He is telling stories to Class Two. 教师根据学生的回答来总结，生单词可带领学生突破其发音和 释义（例如：kindergarten）。教师板书：kindergarten。 (2) Learn some details. 教师讲解第1-2段，带领学生突破文段中生词（often，Class One/Two）。播放音频，学生跟读练习。 教师需板书：often，Class One，Class Two Paragraph 3-4: (3) Read again and answer. 针对第3-4段，教师提出问题，学生需浏览第3-4段回答问题。 Q1: Where are Chen Jie and Amy? A1: They are in the old people’s home. Q2: What is Chen Jie doing? A2: She is making the bed. Q3: What is Amy doing? A3: She is drawing a picture of Ms Xu. (4) Learn some details. 第3-4段，教师可先选择学生来讲解文段中所学过的知识点 （例如：现在进行时、活动类词组、community的意思等……） 教师针对小老师所说的知识点来差缺补漏，再来讲解生词 a picture of 及Ms。讲解Ms时可结合其他的称呼和图片，易于 学生理解，并加深印象。 教师需板书：Ms（不指名婚否，礼貌用语）小姐 Miss（未婚/年轻女性）小姐 Mrs（已婚女性）女士 Mr（成年男性）先生 3. Read and match. 学生朗读，再次熟悉短文。教师播放音频，学生跟读，并完成 连线。教师选择学生核对答案。 教师观察学生参与活动、回答问题和造句的情况来了解学生对已学知识的掌握情况并及时给予学生帮助和纠正。 教师注意学生跟读时的语音、语调，并给予学生指导。文章中，学生不熟悉的地方，教师可再次带读并操练。 教师观察学生能否根据文章内容完成连线练习， 以检测学生获取 信息的能力。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生从短文中获取关键信息，理解短文大意，提高学生阅读理 解的能力，同时培养学生的社会责任感和助人为乐的品质。 2. 学生能够运用所学核心词汇和句型完成相关练习。（应用实践） 4. Look, choose and write. 教师引导学生根据短文内容和所给图片（两幅中任选一幅）， 选择正确的词汇将句子补充完整，并将答案写在横线上。教师 带领学生核对答案 。 教师将书写工整及完成良好的学生习题在班内进行展示分享。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过练习进一步巩固和运用所学语言，实现语用能力螺旋 式的提升，为后续的迁移阅读作准备。 3.学生能够在图片 和配文的帮助下提 取新语篇的主要信 息，感知语篇意义。 （迁移创新） Step 3 Consolidation & Extension 阅读并理解Reading time配图故事： 1. 教师利用警察的身份导入语篇，引导学生观察图片，预测语篇 内容。 2. 教师针对每幅图设计具体的任务（勾选答案、判断对错或提问 等……）引导学生从整体到细节逐步理解语篇内容。 3. 教师播放录音，学生跟着录音朗读故事，然后引导学生尝试复 述故事。 4. 针对故事内容，教师进行情感教育：社区中需要不同的职业和 工作，每一份工作都为社区做出了贡献，使得我们的社区变得更 好。我们应该尊重每一份职业，每一份付出和劳动。 We need many important jobs in our community. We can all work together to make it a better place. 5. 让学生结合实际生活反思自己能为社区的安全做什么事，并让 学生分享自己的看法。 教师观察学生能否通过阅读 语篇，完成教师布置的相关任务，并理解语篇和领悟语篇所表达的情感教育。如果学生在过程中存在困难，教师予以指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过配图故事帮助学生复习本单元的核心词汇和句型，引导学生了 解社区生活中的安全规则，树立安全意识，同时主动帮助和关心他人，共建安全、和谐社区。 家庭作业 1. 听录音，熟练跟读B Read and write； 2. 复习本单元所学词汇、句型、语法、文本及语音知识； 3. 向父母复述Reading time内容，并谈一谈自己的感受。 板书设计 Unit 4 Helping in the community (B. Read and write & Reading time) kindergarten often Class one/Two a picture of Ms（未知婚否，礼貌用于）小姐 Miss（未婚/年轻女性）小姐 Mrs（已婚女性）女士 Mr（成年男性）先生 教学反思 本课时是读写与配图故事阅读课。针对小短文，进行了分段教学，以循序渐进的方式帮助学生理解短文。同时通过Read and match与Look, choose and write等活动进行任务式教学，深化了学生对短文的理解，提高了他们的阅读理解能力。通过本课时的教学，认识到在语言教学中，多样的教学手段和情境创设对于学生理解和运用核心语言至关重要。今后，将继续探索更多有效的教学方法，提高学生的语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $