4.古诗三首《夜书所见》（教学设计）语文统编版五四制三年级上册（新教材）

《古诗三首》教学设计 课题 夜书所见 统编版 三年级上册 第二单元 第3 课时 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：情境导入，引入课题 1. 播放秋夜风声、落叶声的音频，提问：“同学们，听到这些声音，你们想到了什么？仿佛看到了怎样的画面？” 2. 导入：“在一个秋天的夜晚，诗人叶绍翁独自在外，听到了这样的声音，写下了《夜书所见》这首诗。”（板书课题，齐读课题） 3. 解释课题：“‘夜’是夜晚，‘书’是书写，‘所见’是看到的景象，课题的意思是夜晚写下看到的景象。” 1. 聆听音频，自由发言，描述想到的画面。 2. 齐读课题，理解课题意思。 3. 对古诗产生好奇，期待学习。 学习任务二：初读古诗，掌握字词 1. 播放古诗朗诵音频，要求学生：“认真听，注意字音和停顿，然后自己读一读。” 2. 出示生字词卡片，指名认读，正音：“萧” 是 xiāo，“促” 是 cù。 3. 指导朗读节奏：“大家跟着老师读‘萧萧 / 梧叶 / 送寒声，江上 / 秋风 / 动客情’。” 1. 听音频后自由朗读古诗，圈出不认识的字词。 2. 认读生字词，纠正错误读音。 3. 按照节奏朗读古诗，同桌互相朗读。 学习任务三：精读古诗，体会情感 1. 引导学生小组讨论：“结合注释，理解诗句的意思，小组内交流自己的感受。” 2. 逐句讲解并引导体会情感： （1）“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”：“‘萧萧’是风声、树叶声，‘寒声’是让人感到寒冷的声音，‘客情’是游子的思乡之情。这两句写秋风落叶触动了诗人的思乡之情。” （2）“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”：“‘挑’是用细长的东西拨弄，‘促织’是蟋蟀。这两句写诗人看到远处篱笆下的灯火，知道是儿童在斗蟋蟀。看到这样的情景，诗人可能会想到什么呢？” 3. 提问：“整首诗表达了诗人怎样的情感？” 1. 小组讨论，理解诗句意思，交流自己的感受。 2. 听老师讲解，想象诗中画面，体会诗人的思乡之情，回答老师的问题，如想到自己小时候在家乡的快乐时光。 3. 思考并回答问题，明确诗人的思乡之情。 学习任务四：赏读背诵，拓展延伸 1. 配乐朗读古诗，要求学生：“读出诗人的思乡之情。” 2. 指导背诵：“试着背诵古诗，感受诗中的情感。” 3. 拓展活动：“如果你是诗人，看到这样的秋夜景色，会想对家乡的亲人说些什么？写一写或说一说。” 1. 配乐朗读古诗，融入自己的情感。 2. 背诵古诗，同桌互相检查。 3. 动手写一写或说一说想对家乡亲人说的话，交流分享。 布置作业 1. 背诵并默写《夜书所见》。 2. 和家人分享这首古诗，说说诗人表达的情感。 板书设计 夜书所见 （叶绍翁） 萧萧梧叶→送寒声 江上秋风→动客情 儿童挑促织 篱落一灯明 （思乡之情） 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $