第10课 辽夏金元的统治 导学案--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史导学案聚焦辽夏金元的统治，涵盖政权建立、制度创新与民族政策，通过预习检测的知识梳理和史料初探，帮助学生构建政权脉络与制度基础，再以课堂探究的材料分析深化对“因俗而治”“行省制”等多民族治理智慧的理解，形成从基础到深化的学习支架。 此导学案突出史料实证与历史解释素养，引用《辽史》《元史》等文献及文物史料，引导学生对比分析各政权制度异同，理解元朝统一对疆域奠定的作用，同时通过家国情怀培养，强化“多元一体”民族认同，习题设计兼顾基础与拓展，助力学生提升综合历史思维能力。

第 10 课 辽夏金元的统治 导学案 一、学习目标 核心素养 具体目标 唯物史观 理解辽夏金元的统治制度（如南北面官、行省制）是适应多民族格局的创新，认识 “因俗而治” 与 “大一统” 政策对多民族国家发展的推动作用，把握民族交融的历史必然性 时空观念 梳理政权脉络（辽 916-1125、西夏 1038-1227、金 1115-1234、元 1271-1368），明确各政权疆域范围（如辽控北方草原与燕云十六州、元疆域 “北逾阴山，西极流沙”）及并立与统一过程 史料实证 能从文献（《辽史・百官志》《元史・地理志》）、文物（辽代鸡冠壶、元代行省印章、金代科举碑）中提取统治制度与民族政策的关键信息，佐证多民族交融史实 历史解释 分析辽南北面官制、金猛安谋克制、元行省制的特点与影响，对比各政权民族政策的异同（如辽 “以国制治契丹，以汉制待汉人” 与元 “四等人制”），理解元朝统一对中国疆域的奠定作用 家国情怀 认识辽夏金元是中华文明的重要组成部分，各民族共同缔造了大一统国家，认同 “多元一体” 的民族发展脉络，增强对多民族国家的认同感与责任感 二、预习检测 1. 知识梳理（填空） （1）辽朝统治（契丹族） •建立：______年，______（人物）统一契丹各部，建立契丹国，后改国号为辽，定都上京临潢府。 •制度：推行 “______” 制度，北面官（以契丹习俗治理契丹及其他游牧民族）掌______、；南面官（仿唐制治理汉人）掌______、______，体现 “因俗而治”。 •灭亡：1125 年，被______所灭。 （2）西夏统治（党项族） •建立：______年，______（人物）称帝，建立西夏，定都兴庆府（今宁夏银川）。 •制度：仿宋制设官（如中书省、枢密院），同时保留党项部族制；推行______（文字），学习中原文化。 •灭亡：1227 年，被______所灭。 （3）金朝统治（女真族） •建立：______年，______（人物）统一女真各部，建立金朝，定都会宁府（后迁都中都、开封）。 •制度：初期推行 “______” 制（军政合一的部族组织，平时生产、战时作战）；后期仿宋制改革官制，推行______，吸收中原文化。 •灭亡：1234 年，被______与南宋联合所灭。 （4）元朝统治（蒙古族） •统一：1206 年，统一蒙古各部，建立蒙古汗国；1271 年，______（人物）改国号为元，定都大都（今北京）；1279 年，灭南宋，完成全国统一。 •制度：①地方推行 “______” 制（设 10 个行省，如岭北、辽阳、河南江北等），加强中央对地方控制；②设______管理西藏，西藏正式纳入中国版图；③设______管辖澎湖和琉球（今台湾）；④实行 “______”（将人分为蒙古人、色目人、汉人、南人四等），体现民族分化政策。 2. 史料初探 材料：“契丹…… 官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人。北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣。”——《辽史・百官志》 问题：材料中辽朝 “官分南北” 的制度名称是______，这一制度的核心特点是______，推行这一制度的目的是______，反映了辽朝怎样的民族治理智慧 ？ 三、课堂探究 探究主题 1：辽夏金的 “因俗而治” 与多民族治理创新 材料呈现 材料一：辽朝北面官 “治契丹之政令”，官员多为契丹贵族，服饰、礼仪保留契丹旧俗；南面官 “治汉人之政令”，官员多为汉人或契丹贵族习汉制者，服饰、礼仪仿唐宋。——《辽史・百官志》 材料二：西夏 “其官分文武班，曰中书，曰枢密，曰三司…… 皆仿中国（中原）之制”，同时 “每岁耕牧，至秋则聚粮于寨，以避霜雪”，保留部族游牧传统。——《宋史・夏国传》 材料三：金朝猛安谋克户 “计口授田”，从事农业生产，“无事则耕，有事则战”；金熙宗时 “颁新官制，皆循辽、宋之旧”，设尚书省、六部，开科取士。——《金史・食货志》《金史・百官志》 问题设计 （1）根据材料一、二，概括辽夏 “因俗而治” 的具体表现，分析这一政策对缓解民族矛盾的作用。 （2）材料三反映金朝制度发生了怎样的变化？从 “猛安谋克” 到 “仿辽宋官制”，体现金朝怎样的发展趋势？ （3）对比辽夏金的治理制度，归纳三者在民族政策上的共同特点，说明这些政策对多民族国家发展的意义。 成果展示 •辽夏表现：辽分南北面官（契丹制与汉制并行），西夏仿宋制与保部族制结合；作用：尊重不同民族的生产生活习俗，减少统治阻力，缓解民族隔阂，促进民族和平共处。 •金朝变化：从军政合一的部族制（猛安谋克）向中原官僚制、科举制转变；趋势：从游牧文明向农耕文明过渡，主动吸收中原文化以巩固统治。 •共同特点：兼顾本民族传统与中原制度，“因俗而治”；意义：为元朝统一后的多民族治理提供经验，推动各民族在制度、文化上的交融，为 “多元一体” 中华文明的形成奠定基础。 探究主题 2：元朝的制度创新与大一统国家的巩固 材料呈现 材料一：元朝行省 “掌国庶务，统郡县，镇边鄙，与都省为表里…… 凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之”，但 “重大军政事务须报中央都省（中书省）批准”。——《元史・地理志》 材料二：“宣政院，秩从一品，掌释教僧徒及吐蕃之境而隶治之。遇吐蕃有事，则为分院往镇，亦别有印。”——《元史・百官志》 材料三：“元有天下，薄海内外，人迹所及，皆置驿传，使驿往来，如行国中。” 元朝驿站 “遍布全国，东北至奴儿干，西北至伊利汗国，西南至云南、西藏”。——《元史・兵志》 问题设计 （1）根据材料一，概括元朝行省制的特点（从权力范围与中央关系角度），分析行省制如何加强中央集权？ （2）材料二、三反映元朝在边疆治理上采取了哪些措施？这些措施对巩固大一统有何作用？ （3）结合所学，对比秦朝郡县制与元朝行省制，说明行省制的历史创新之处（从管辖范围、权力配置角度）。 成果展示 •行省特点：权力广泛（掌钱粮、兵甲等）但受中央节制；集权作用：行省为中央派出机构，重大事务报中央批准，避免地方割据，同时统筹地方事务，加强对辽阔疆域的管理。 •边疆措施：设宣政院管西藏、建全国驿站网络；作用：宣政院使西藏正式纳入中央管辖，驿站加强边疆与内地联系，巩固国家统一与边疆稳定。 •创新之处：①管辖范围更大（郡县制适用于中原，行省制覆盖全国，包括边疆）；②权力配置更灵活（行省有一定自主权但受中央制约，郡县权力较单一），适应元朝辽阔疆域的治理需求。 探究主题 3：辽夏金元与中原文化的交融及影响 材料呈现 材料一：辽朝 “诏耶律倍（辽太祖长子）于医巫闾山建望海堂，藏书万卷”，耶律倍 “通阴阳、知音律，精医药、砭焫之术，工辽、汉文章”。——《辽史・耶律倍传》 材料二：金朝 “取士以词赋、经义为主，世宗（金世宗）时，诏译《五经》《论语》《孟子》等书，颁行天下”，女真贵族多 “学作汉诗，与汉族文人唱和”。——《金史・选举志》 材料三：元朝 “崇儒术，立国学，选名儒为学官，以教育胄子（贵族子弟）”，忽必烈诏曰：“宜令翰林学士承旨王鹗等，纂修《辽史》《金史》《宋史》，以见一代制度。”——《元史・世祖纪》 问题设计 （1）根据材料一、二、三，归纳辽夏金元吸收中原文化的具体表现（从教育、文化、典籍角度）。 （2）结合所学，分析这些文化交融对辽夏金元统治的积极影响，以及对中华文明发展的意义。 （3）有人认为 “辽夏金元学习中原文化是对本民族文化的放弃”，你如何看待这一观点？ 成果展示 •表现：辽朝藏书、习汉文章，金朝译儒家经典、推行科举，元朝崇儒立国学、修三史；核心是学习中原儒家文化、教育制度与典籍整理。 •积极影响：对统治 —— 提升统治集团文化素养，借鉴中原治理经验，巩固统治基础；对中华文明 —— 各民族文化与中原文化交融，丰富中华文明内涵（如辽代契丹文、西夏文与汉文并存），推动中华文明多元发展。 •观点评价：这一观点片面。辽夏金元学习中原文化并非 “放弃本民族文化”，而是在保留本民族特色（如辽北面官、金猛安谋克）的基础上吸收中原文化，形成 “多元交融” 的文化格局，是对中华文明的共同贡献，而非单一文化的替代。 四、巩固练习 1. 基础题 （1）辽朝为治理契丹与汉人推行的核心制度是（ ） A. 猛安谋克制 B. 南北面官制 C. 行省制 D. 科举制 （2）元朝管辖西藏的中央机构是（ ） A. 中书省 B. 枢密院 C. 宣政院 D. 澎湖巡检司 （3）下列政权与建立者对应正确的是（ ） A. 辽 — 元昊 B. 西夏 — 耶律阿保机 C. 金 — 完颜阿骨打 D. 元 — 成吉思汗 （4）金朝后期推行的官制与选官制度，主要借鉴的是（ ） A. 契丹制度 B. 中原唐宋制度 C. 蒙古制度 D. 西夏制度 2. 提升题 材料：“世祖即位，登用老成，大新制作…… 立朝仪，造都邑，遂命刘秉忠、许衡酌古今之宜，定内外之官。其总政务者曰中书省，秉兵柄者曰枢密院，司黜陟者曰御史台…… 在外者，则有行省，有行台，有宣慰司，有廉访司。”——《元史・百官志》 问题：（1）材料中元朝 “总政务”“秉兵柄” 的中央机构分别是______、，体现元朝中央官制的特点是。 （2） 结合材料及所学，分析元朝中央与地方官制的创新之处，及其对巩固大一统国家的作用。 五、拓展延伸 1.文物研究：查找辽夏金元时期的代表性文物（如辽代三彩罗汉像、金代铜坐龙、元代青花瓷、西夏文石碑）图片或介绍，以 “文物见证多民族交融” 为题，撰写 120 字左右短文，说明文物所体现的民族文化融合特征（如辽代文物中的中原工艺与契丹造型结合）。 2.思考讨论：元朝行省制被后世沿用（如明清行省、现代省级行政区），宣政院管理西藏的制度为后世治理边疆提供借鉴。结合历史与现实，谈谈你对 “古代边疆治理智慧与现代国家统一” 的认识。 六、课堂小结 参考答案 预习检测 1.（1）916；耶律阿保机；南北面官；军政；部族；民政；租赋；金 （2）1038；元昊；西夏文；蒙古 （3）1115；完颜阿骨打；猛安谋克；科举制；蒙古 （4）铁木真（成吉思汗）；忽必烈；行省；宣政院；澎湖巡检司；四等人制 2.南北面官制；因俗而治（契丹制与汉制并行）；适应契丹与汉族不同的生产生活习俗，巩固统治；治理智慧：尊重民族差异，灵活调整统治策略，实现不同民族和谐共处，体现多民族治理的灵活性与包容性。 课堂探究・探究主题 2 史料佐证答案 元朝官制创新之处：①中央：分中书省（行政）、枢密院（军事）、御史台（监察），分工明确，相互制衡，加强皇权；②地方：行省制为中央派出机构，权力集中但受中央节制，兼顾中央集权与地方治理需求；③边疆：设宣政院、澎湖巡检司，首次将西藏、台湾纳入中央直接管辖。作用：①中央官制强化皇权，避免权臣专权；②行省制加强对辽阔疆域的管理，防止地方割据；③边疆机构巩固国家统一，奠定现代中国边疆治理的基础。 巩固练习 1.（1）B（解析：辽朝南北面官制分别治理契丹与汉人，A 是金朝制度，C 是元朝制度，D 是中原选官制） （2）C（解析：宣政院管西藏，D 管澎湖台湾，A 是中央行政机构，B 管军事） （3）C（解析：辽 — 耶律阿保机，西夏 — 元昊，元 — 忽必烈，C 对应正确） （4）B（解析：金朝后期仿宋制改革官制，推行科举，B 正确） 2.（1）中书省；枢密院；分工明确（行政、军事分离），强化皇权 （2）创新之处：①中央：三省分工（中书省行政、枢密院军事、御史台监察），权责清晰；②地方：行省制为中央派出机构，统筹地方军政财事务，兼具集权与分权优势。作用：①中央官制避免权力集中，加强皇权；②行省制加强中央对地方的控制，尤其对边疆地区（如岭北、辽阳行省）的管辖，巩固全国统一；③为后世中央与地方官制提供范式，影响深远。 学科网（北京）股份有限公司 $