第10课 辽夏金元的统治 导学案--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

第 10 课 辽夏金元的统治 导学案

一、学习目标

 

核心素养	具体目标
唯物史观	理解辽夏金元的统治制度（如南北面官、行省制）是适应多民族格局的创新，认识 “因俗而治” 与 “大一统” 政策对多民族国家发展的推动作用，把握民族交融的历史必然性
时空观念	梳理政权脉络（辽 916-1125、西夏 1038-1227、金 1115-1234、元 1271-1368），明确各政权疆域范围（如辽控北方草原与燕云十六州、元疆域 “北逾阴山，西极流沙”）及并立与统一过程
史料实证	能从文献（《辽史・百官志》《元史・地理志》）、文物（辽代鸡冠壶、元代行省印章、金代科举碑）中提取统治制度与民族政策的关键信息，佐证多民族交融史实
历史解释	分析辽南北面官制、金猛安谋克制、元行省制的特点与影响，对比各政权民族政策的异同（如辽 “以国制治契丹，以汉制待汉人” 与元 “四等人制”），理解元朝统一对中国疆域的奠定作用
家国情怀	认识辽夏金元是中华文明的重要组成部分，各民族共同缔造了大一统国家，认同 “多元一体” 的民族发展脉络，增强对多民族国家的认同感与责任感

二、预习检测

1. 知识梳理（填空）

（1）辽朝统治（契丹族）

•建立：______年，______（人物）统一契丹各部，建立契丹国，后改国号为辽，定都上京临潢府。

•制度：推行 “______” 制度，北面官（以契丹习俗治理契丹及其他游牧民族）掌______、；南面官（仿唐制治理汉人）掌______、______，体现 “因俗而治”。

•灭亡：1125 年，被______所灭。

（2）西夏统治（党项族）

•建立：______年，______（人物）称帝，建立西夏，定都兴庆府（今宁夏银川）。

•制度：仿宋制设官（如中书省、枢密院），同时保留党项部族制；推行______（文字），学习中原文化。

•灭亡：1227 年，被______所灭。

（3）金朝统治（女真族）

•建立：______年，______（人物）统一女真各部，建立金朝，定都会宁府（后迁都中都、开封）。

•制度：初期推行 “______” 制（军政合一的部族组织，平时生产、战时作战）；后期仿宋制改革官制，推行______，吸收中原文化。

•灭亡：1234 年，被______与南宋联合所灭。

（4）元朝统治（蒙古族）

•统一：1206 年，统一蒙古各部，建立蒙古汗国；1271 年，______（人物）改国号为元，定都大都（今北京）；1279 年，灭南宋，完成全国统一。

•制度：①地方推行 “______” 制（设 10 个行省，如岭北、辽阳、河南江北等），加强中央对地方控制；②设______管理西藏，西藏正式纳入中国版图；③设______管辖澎湖和琉球（今台湾）；④实行 “______”（将人分为蒙古人、色目人、汉人、南人四等），体现民族分化政策。

2. 史料初探

材料：“契丹…… 官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人。北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣。”——《辽史・百官志》

问题：材料中辽朝 “官分南北” 的制度名称是______，这一制度的核心特点是______，推行这一制度的目的是______，反映了辽朝怎样的民族治理智慧

 

 

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三、课堂探究

探究主题 1：辽夏金的 “因俗而治” 与多民族治理创新

材料呈现

材料一：辽朝北面官 “治契丹之政令”，官员多为契丹贵族，服饰、礼仪保留契丹旧俗；南面官 “治汉人之政令”，官员多为汉人或契丹贵族习汉制者，服饰、礼仪仿唐宋。——《辽史・百官志》

材料二：西夏 “其官分文武班，曰中书，曰枢密，曰三司…… 皆仿中国（中原）之制”，同时 “每岁耕牧，至秋则聚粮于寨，以避霜雪”，保留部族游牧传统。——《宋史・夏国传》

材料三：金朝猛安谋克户 “计口授田”，从事农业生产，“无事则耕，有事则战”；金熙宗时 “颁新官制，皆循辽、宋之旧”，设尚书省、六部，开科取士。——《金史・食货志》《金史・百官志》

问题设计

（1）根据材料一、二，概括辽夏 “因俗而治” 的具体表现，分析这一政策对缓解民族矛盾的作用。

（2）材料三反映金朝制度发生了怎样的变化？从 “猛安谋克” 到 “仿辽宋官制”，体现金朝怎样的发展趋势？

（3）对比辽夏金的治理制度，归纳三者在民族政策上的共同特点，说明这些政策对多民族国家发展的意义。

 

 

 

 

 

成果展示

•辽夏表现：辽分南北面官（契丹制与汉制并行），西夏仿宋制与保部族制结合；作用：尊重不同民族的生产生活习俗，减少统治阻力，缓解民族隔阂，促进民族和平共处。

•金朝变化：从军政合一的部族制（猛安谋克）向中原官僚制、科举制转变；趋势：从游牧文明向农耕文明过渡，主动吸收中原文化以巩固统治。

•共同特点：兼顾本民族传统与中原制度，“因俗而治”；意义：为元朝统一后的多民族治理提供经验，推动各民族在制度、文化上的交融，为 “多元一体” 中华文明的形成奠定基础。

 

 

探究主题 2：元朝的制度创新与大一统国家的巩固