第2课《周总理，你在哪里》同步练习 2025-2026学年统编版语文九年级上册

2025-2026学年统编版九年级语文上册第2课周总理，你在哪里同步练习 一、基础积累 1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 轰鸣（hōng） 沉甸甸（diàn） 巍峨（é） 青稞（kē） B. 迂回（yū） 窑洞（yáo） 脊梁（jí） 莽莽（mǎng） C. 哺育（pǔ） 哽咽（yè） 镌刻（juān） 誓语（shì） D. 安寝（qǐn） 炽热（zhì） 惦念（diàn） 松涛（tāo） 2.下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 呼唤 倾听 摇蓝 深情厚谊 B. 奔驰 山颠 牧场 四面八方 C. 回答 荡漾 歌颂 天长地久 D. 丰绕 寄托 思念 永垂不朽 3.结合语境，解释下列句中加点词语的含义： （1）我们对着高山喊：周总理 ——/ 山谷回音：“他刚离去，他刚离去……” （2）我们对着大地喊：周总理 ——/ 大地轰鸣：“他刚离去，他刚离去……” （3）你不见那沉甸甸的谷穗上，/ 还闪着他辛勤的汗滴…… （4）他正在中南海接见外宾，/ 他正在政治局出席会议…… 4.填空： （1）《周总理，你在哪里》的作者是______，这首诗采用______的修辞手法，反复呼唤 “周总理，你在哪里”，表达对周总理的深切怀念。 （2）诗中通过______、 、 、______（任填四个）等意象，展现周总理生前的工作足迹与人民对他的爱戴。 （3）诗的结尾 “他永远和我们在一起 ——/ 在一起，在一起，在一起……”，用______的手法，强化了 “周总理从未离开” 的情感。 二、阅读理解 （一）课内阅读理解 阅读《周总理，你在哪里》节选，完成题目： 我们对着高山喊： 周总理 —— 山谷回音： “他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步向前不停息……” 我们对着大地喊： 周总理 —— 大地轰鸣： “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊： 周总理 —— 松涛阵阵： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上篝火红呵， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语……” 1.节选部分反复出现 “他刚离去，他刚离去”，这一反复手法有什么表达效果？ 2.分析 “革命征途千万里，他大步向前不停息”“还闪着他辛勤的汗滴”“回忆他亲切的笑语” 三句，分别从哪些角度展现周总理的形象？ 3.诗中 “高山”“大地”“森林” 都以 “回音”“轰鸣”“松涛” 回应呼唤，这种 “自然应答” 的写法有什么妙处？ 4.节选部分的语言富有节奏感，请结合诗句说说这种节奏感是如何形成的（从句式、反复两方面分析）。 （二）课外对比阅读 阅读诗歌《有的人》（节选），完成题目： 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 有的人， 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人， 俯下身子给人民当牛马。 有的人， 把名字刻入石头，想 “不朽”； 有的人， 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人， 他活着别人就不能活； 有的人， 他活着为了多数人更好地活。 1.对比《周总理，你在哪里》和《有的人》，说说两首诗在 “表达对人物的情感” 上有什么相同之处。 2.《周总理，你在哪里》用 “自然应答” 展现人物影响，《有的人》用 “对比” 凸显人物品格，两种写法的共同作用是什么？ 三、拓展运用 1.小练笔：《周总理，你在哪里》用 “对着 XX 喊” 的句式表达思念。请你模仿这种句式，选择一位你敬佩的人物（如科学家、英雄人物等），用 50 字左右写一段小诗，表达敬意。 2.口语交际：班级要开展 “缅怀伟人” 主题班会，请你结合《周总理，你在哪里》，说说周总理的形象带给你的启示，50 字左右。 四、答案 一、基础积累 1.A（解析：B 项 “脊梁” 的 “脊” 读 jǐ；C 项 “哺育” 的 “哺” 读 bǔ；D 项 “炽热” 的 “炽” 读 chì） 2.C（解析：A 项 “摇蓝” 应为 “摇篮”；B 项 “山颠” 应为 “山巅”；D 项 “丰绕” 应为 “丰饶”） 3.（1）回音：山谷传来的回应声，这里赋予自然以人的情感，仿佛山谷也在怀念周总理。 （2）轰鸣：大地发出的响亮声音，突出大地对周总理的深情，暗示周总理与大地、人民紧密相连。 （3）沉甸甸：形容谷穗饱满，既写出丰收的景象，也暗示周总理为农业生产付出的辛勤。 （4）接见：与外宾见面，体现周总理生前繁忙的工作状态，凸显他为国家外交事业的贡献。 4.（1）柯岩；呼告（或 “反复”） （2）高山、大地、森林、谷穗（或 “窑洞、青稞、松涛” 等） （3）反复 二、阅读理解 （一）课内阅读理解 1.反复强调 “他刚离去”，既营造出 “周总理仿佛刚刚离开，从未远去” 的真切感，又强化了人民对周总理的思念之情，让情感表达更浓烈、更动人。 2.“革命征途千万里” 从 “革命事业” 角度，展现周总理为革命奋斗不息的形象；“辛勤的汗滴” 从 “民生关怀” 角度，展现他关心农业、贴近人民的形象；“亲切的笑语” 从 “待人态度” 角度，展现他温和亲切、贴近群众的形象。 3.赋予高山、大地、森林等自然景物以人的情感与声音，让 “自然应答” 成为人民心声的载体，既拓宽了思念的场景，又凸显 “周总理活在自然、活在人民心中” 的主题，让情感表达更具感染力。 4.① 句式上：采用 “我们对着 XX 喊 + 呼唤语 + 自然回应” 的固定句式，节奏整齐；② 反复上：“周总理 ——” 的呼唤与 “他刚离去，他刚离去” 的回应反复出现，形成回环往复的节奏，贴合诗歌的抒情基调。 （二）课外对比阅读 1.两首诗都表达了对 “为人民服务、受人民爱戴的人物” 的深切怀念与崇高敬意，同时暗含对人物精神的歌颂，情感真挚而强烈。 2.共同作用是：通过具象化的写法（自然应答 / 对比），让人物形象更鲜明、更贴近读者，同时强化情感表达，让读者更深刻地体会人物的精神品质与深远影响。 三、拓展运用 1.示例：我们对着实验室喊：/ 袁爷爷 ——/ 仪器轻声：“他刚离去，他刚离去，/ 稻穗沉甸甸的田野里，/ 还留着他俯身观察的足迹……” 2.示例：周总理为革命、为人民不停奔波的形象启示我，要心怀责任、贴近他人，以勤奋与奉献，做对社会有价值的人。 学科网（北京）股份有限公司 $