2.2.2 脊椎动物—鱼（第1课时） 教学设计-2025--2026学年人教版生物七年级上册

通过小组合作进行实验观察,掌握“观察-提问-结论”的科学探究方法,提升实践与协作能力。 社会责任: 了解鱼类资源与人类的关系,初步形成合理利用和保护鱼类资源的意识。 教学重难点 重点: 鱼类的主要特征;鱼鳍在游泳中的作用。 难点: 通过实验探究鱼鳍的功能;理解鳃在水中进行气体交换的原理。 教学方法 实验探究法、小组合作学习法、问题导学法、模型演示法。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 (一) 创设情境,激发兴趣 (预计时间:3分钟) 【视频导入】 播放一段《海底总动员》中尼莫灵活游动的精彩片段或一段真实的鱼类群游视频。 【提问引思】 教师提问:“鱼儿为什么能如此灵活地在水中自由穿梭?它们有哪些独特的‘装备’来适应水中的生活?从今天起,我们就进入脊椎动物的世界,第一站就是奇妙的水中精灵——鱼!” 【分组授命】 将学生分为若干“鱼类研究所”小组,每队领取“研究员手册”(学案)和实验材料。 (二) 任务驱动,合作探究 (预计时间:32分钟) 【探究一:外部结构大观察】(静态观察) 【任务一:初识“流线型”】 动手操作: 各小组观察水槽中的活鲫鱼(或鲤鱼),用手触摸鱼体表面。 研究员问题: ①鱼的体形像什么?这种体形对游泳有何好处?(流线型,减少阻力)②摸一摸鱼体表面,有什么?有何作用?(鳞片和黏液,保护身体,减少阻力) 小组讨论与汇报: 小组记录观察结果,总结鱼类外形对水生环境的适应。 【任务二:寻找“方向盘”和“发动机”】 动手操作: 对照教材插图,识别鱼的各种鳍(背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍)。 研究员问题: 猜一猜,这些鳍分别可能有什么功能?哪个是前进的动力?哪个控制方向?哪个保持平衡? 提出假设: 小组对各鳍的功能进行初步猜测和记录。 【探究二:鳍的功能大揭秘】(动态实验) 【实验设计】 教师介绍实验方法:用轻薄的塑料板或纱布分别轻轻捆绑鱼的尾鳍、胸鳍(注意人性化操作,短暂实验后立即释放),观察鱼的运动状态变化。 安全与伦理教育: 强调要爱护实验动物,动作要轻缓,实验后立即将鱼放回清水中。 【合作实验与记录】 各小组分工合作,进行实验操作,仔细观察并记录现象。 现象记录: 捆绑尾鳍:鱼_,说明尾鳍的作用是_。 捆绑胸鳍(一侧):鱼_,说明胸鳍的作用是_。 【得出结论】 各小组汇报实验现象和结论。 教师精讲与演示: 教师利用鱼类游动的动画或模型,总结各鳍功能:尾鳍产生前进动力、控制方向;胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍维持身体平衡。 【探究三:呼吸的秘密——鳃】 【观察提问】 让学生观察鱼口和鳃盖的交替开合现象。 【模型演示】 教师提问:“水从口流入,从鳃盖后缘流出,在这个过程中发生了什么变化?”(水流降低了氧气,增加了二氧化碳) 教师利用鳃丝模型或高清图片讲解鳃丝表面积大、毛细血管丰富的特点,阐明气体交换的原理。 【概念构建】 师生共同总结:鱼用鳃呼吸。 (三) 总结特征,构建概念 (预计时间:3分钟) 【填写“研究员报告”】 各小组根据以上探究,在学案上总结鱼类的主要特征: 生活在_中; 体表常有_覆盖; 通过_和_的摆动以及_的协调作用游泳; 用_呼吸。 【教师点评】 教师强调“脊椎动物”的核心定义:身体内有由脊椎骨组成的脊柱。 (四) 联系实际,拓展延伸 (预计时间:2分钟) 【趣味问答】 “四大家鱼是哪四种?(青、草、鲢、