Lesson46 Home to Many Culture教学设计-2025-2026学年冀教版（2012）九年级英语全册

Lesson 46 Home to Manners 一、 教学目标 语言能力: 学生能够正确理解、朗读并运用与礼仪相关的核心词汇和短语，读懂关于家庭礼仪的短文，并获取关键信息。 学生能够理解并使用“We should...”, “It's polite/impolite to...”等句型表达礼仪规则。 文化意识: 学生能认识到良好的礼仪，反思自己的日常行为，树立在家中和任何场合都应举止文明的意识。 学生能了解中西方在家庭礼仪方面的共同点和差异，培养跨文化交际的敏感性。 思维品质: 学生能通过阅读，辨析、分类哪些行为是有礼貌的 (polite)，哪些是不礼貌的 (impolite)，能批判性地思考礼仪背后的核心原则——尊重 (respect)。 学生能评价不同行为可能带来的影响，并推理出为何需要遵守礼仪。 学习能力: 学生能通过小组讨论、场景表演等方式合作探究学习，能通过自我反思，提升自我管理能力。 学生能将语言知识与社会行为规范相结合，实现知行合一。 二、 教学重难点 教学重点: 掌握并运用与礼仪行为相关的核心词汇和短语，引导学生识别并理解良好的家庭礼仪。 理解短文内容，掌握表达“应该做”和“不应该做”的句型。 教学难点: 将抽象的礼仪概念（如respect）转化为具体的、可描述的行为（如listen carefully, wait for your turn），在情景中得体地运用所学语言进行表达和表演。 引导学生不是机械地记忆规则，而是理解礼仪背后的原因，并内化为自觉的行为准则。 三、 教学方法 交际语言教学法（CLT） 情境教学法 任务型语言教学法（TBLT） 合作学习法 全身反应法（TPR） 四、 教学准备 多媒体课件（PPT） 五、 教学过程 Step 1: Warming-up & Lead-in 活动: 展示两张对比强烈的图片： 图A: 一个孩子大声喧哗地打断家人谈话。 图B: 一个孩子安静地举手等待发言。 提问： Which child do you like more? Why? How do you feel when someone interrupts you? 引出话题：Our home is also home to manners. 设计意图: 通过直观的图片对比，引发学生情感共鸣，迅速切入“礼仪”主题。问题引导学生思考行为背后的感受，自然引出尊重 (respect) 的概念，为全文定下基调。切入文化意识和思维品质目标。 Step 2: Pre-reading 活动 1: 词汇与行为预热 利用图片、动作和简单情境教授核心词汇。 通过TPR（全身反应法）巩固：教师说词汇，学生做出相应动作或表情。 活动 2: 预测与讨论 呈现课文标题 “Home to Manners”。 提问： What polite or impolite behaviors do you think the text will talk about at home? 设计意图: 将词汇学习与具体行为、动作、情感紧密结合，让抽象的礼仪概念变得可视、可感、可操作，非常适合中等生的理解水平。TPR活动能活跃气氛，加深记忆。预测活动激发学生的阅读兴趣。 Step 3: While-reading 活动 1: 快速阅读 (Skimming) 学生快速阅读全文。 任务: 文章主要是关于在哪里需要有好的礼仪？(At home.) 它提到了哪些场合？(如：when someone is on the phone, when people are talking...) 活动 2: 仔细阅读 (Scanning) 学生再次阅读课文。 任务: 完成“礼仪分类表”，梳理文中提到的具体行为。 Polite Behaviors (礼貌行为) Impolite Behaviors (不礼貌行为) Knock on the door. Make (a lot of) noise. Wait for your turn. Interrupt. Listen carefully. 活动 3: 探究原因 引导学生关注文中或自行思考：“Why are these behaviors polite or impolite?” (为什么这些行为是礼貌/不礼貌的？) 引导学生得出核心词：Respect (尊重)。 设计意图: 第一遍读把握文章主旨和范围。第二遍读通过分类表这一工具，训练学生扫读和信息归类的能力，帮助中等生清晰地梳理文章细节，培养思维品质（辨析、分类）。探究原因的活动引导学生思考礼仪的本质，实现从“知其然”到“知其所以然”的跨越。 Step 4: Post-reading 活动: 任务 - “创建我们的家庭礼仪指南” 小组任务: 每组选择一個家庭场景（如：就餐时、看电视时、有客人时），制定一份“礼仪指南”。 要求: 使用“We should...”, “Don't...”, “It's polite to...”等句型。 列出至少3条polite行为和2条impolite行为。 使用本课所学词汇。 提供框架: Manners for [场景，如: Dinner Time] Please do: 1. __________ 2. __________ 3. __________ Please don't: 1. __________ 2. __________ 小组讨论并撰写指南，教师巡视指导。 邀请小组展示他们的指南。 设计意图: 这是一个极具实践意义的任务型输出活动。它要求学生将课本中学到的通用礼仪规则，应用到更具体、真实的家庭场景中，实现了知识的迁移、内化和创造。小组合作培养了沟通协作能力。制定“指南”的形式赋予了学生主导感，能更有效地促进其将语言能力和文化意识转化为未来的实际行动。 Step 5: Summary & Homework 总结: 师生共同回顾本节课学习的核心词汇和主要礼仪规则。强调Good manners start at home (好的礼仪从家开始)，并再次点明所有礼仪的核心是Respect。 作业: 必做: 1. 朗读课文并抄写核心词汇和句型。 2. 完善并誊写小组的“家庭礼仪指南”。 选做: 观察与反思: 观察自己家中的一天，记录下一个你认为做得好的礼貌行为和一个需要改进的不礼貌行为，并思考如何改进。 设计意图: 总结升华主题，将礼仪教育从课堂引申到家庭生活。分层作业确保所有学生巩固基础知识，同时鼓励学有余力的学生进行更深层次的自我观察和反思，将课堂学习与个人修行紧密结合，培养学习能力和思维品质（批判性反思）。 六、 板书设计 Lesson 46: Home to Manners Key Words: manner | polite | impolite | respect knock on the door | answer the phone wait for your turn | listen carefully make noise | interrupt Sentence Frames: We should be polite. It's polite to knock on the door. Don't interrupt. It's impolite to make noise. Big Idea: Good Manners = Show RESPECT 学科网（北京）股份有限公司 $