快乐读书吧：在那奇妙的王国里（教案）-2025-2026学年统编版语文三年级上册

( 第 四 单元 快乐读书吧 在那奇妙的王国里 ) ［教学目标］ 1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。 2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。 3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 ［教学重难点］ 能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。 ［教学课时］ 机动 教学过程 一、插图激趣，导入课堂 1.图片导入。 （1）课件依次播放童话故事的插图，唤起学生的阅读记忆。 （2）在一个奇妙的王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。今天，我们一起走进《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》。 （教师板书：在那奇妙的王国里） 2.猜一猜：“奇妙的王国”指的是什么? 预设：童话王国。 2、 片段引导，习得方法 1.过渡：读童话不能囫囵吞枣，我们要发挥想象。边读边去猜测后面的故事情节，这样会有不一样的感受哦！ 2.片段阅读，想象猜测。 （1）课件出示片段1： 很久很久以前，有一位妇人非常希望自己有一个孩子。可她盼了很久也未能如愿，只好去求女巫。女巫给了她一粒大麦，让她种到花盆里。 想象示例：如果巫婆说的是真的，那小孩子一定就在这颗大麦粒里。 （2）课件出示片段2： 这个小姑娘又白又嫩又可爱，还没有大拇指的一半长，因此人们就将她叫作拇指姑娘。 引导交流：结合插图说一说的你的感受。 预设1：又白又嫩又可爱，还没有大拇指的一半长。怎么会有这么小的小孩，我好像都能看到她的样子了。 预设2：真希望我能成为拇指姑娘，这样玩捉迷藏，别人就找不到我了。 （3）让学生自主阅读教材上《拇指姑娘》片段。 ①思考：拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么？它们来到了什么地方？ 预设1：森林、海洋、高山。 预设2：温暖的国度。 ②组织学生交流：哪一个场景触动了你？此时你的头脑里出现了怎样的画面？ 预设1：拇指姑娘坐在鸟背上飞翔的画面给我的印象最深。我的眼前仿佛出现了森林和高山。 预设2：拇指姑娘在温暖国度的画面触动了我。葡萄、柠檬和橙子，这么多好吃的水果，我好像闻到了它们的香味。 …… 点拨：童话世界无奇不有。阅读时，充分发挥想象，能更好地领略童话的魅力。 (板书：边读边想象画面) ③组织学生继续交流：如果你是拇指姑娘，离开了没有阳光、阴暗的地洞，此时会是什么样的心情？到了温暖的国度里，你会做些什么？ 预设1：我一定会特别高兴，我终于看到阳光，感受到温暖了。我会享受这里的阳光和空气。 预设2：我会很兴奋，我会建一座属于自己的房子，快快乐乐地在这里生活。 …… 点拨：我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。 (板书：把自己当成童话故事中的主人公) 三、初识书目，了解内容 1.过渡：我们一起看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些童话故事吧！ 2.了解推荐书目。 （1）课件展示《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》三本书封面。 （2）观察封面：通过观察，你看出了什么信息？ 预设1：我从封面看出，《安徒生童话》的作者是丹麦的安徒生，《稻草人》的作者是叶圣陶，《格林童话》的作者是德国的格林兄弟。 预设2：《安徒生童话》的封面上有一个小女孩，这就是卖火柴的那个小女孩，这个故事我读过，我很同情这个小女孩的遭遇。 预设3：《格林童话》的封面画的是小红帽和大灰狼，这个故事我读过，很有趣。 （3）提示学生：除了书名、作者、插图，我们还可以关注一下出版社、主编等相关信息。 3. 带领学生了解书籍大致内容。 （1）《安徒生童话》的作者是丹麦作家安徒生。故事可以分为三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，代表作有《海的女儿》《丑小鸭》等。中期童话幻想成分减弱，现实成分相对增强，代表作有《卖火柴的小女孩》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷黑暗和人间的不平，代表作有《幸运的贝儿》等。 （2）叶圣陶的《稻草人》写了一个老妇人的田里有个稻草人,稻草人为她看守稻田。某一天，蛾子在叶子上面产了卵，叶子全卷起来了。可是，老妇人没看到。稻草人努力给老妇人警告，老妇人却不懂稻草人的意思，最后，肉虫把稻子全吃了。稻草人看到生病的孩子、连夜打鱼的渔妇和离开水的鲫鱼觉得他们很可怜，自己却不能帮他们，就伤心地倒下了。 （3）《格林童话》是由德国语言学家、童话作家格林兄弟搜集、整理、加工完成的德国民间文学。故事大致分三类:一是神魔故事，如《灰姑娘》《白雪公主》;二是以动物为主人公的拟人童话，如《狼和七只小羊》《金鸟》;三是以日常生活为题材的故事，如《快乐的汉斯》《三兄弟》。 四、结合目录，制定计划 1.过渡：翻开这三本书，读一读目录，试着制订接下来的阅读计划，做到持续阅读，循序渐进。 2.问题引导，制定阅读计划。 （1）组织学生交流： ①这本书共有几个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你虽然读过了，还想重读？ ②你准备从哪本书开始读？为什么？ ③你打算用多长时间读完这本书？每天需要读几页？ （2）指导学生结合实际，制定个人阅读计划，教师巡视指导。 课件出示： 阅读书目 阅读日期 阅读页数 阅读时长 五、作好记录，分享方法 1.作好阅读记录。 （1）引导：阅读过程中，我们要做好阅读记录，以方便书读完后的交流分享。可以借助读书记录卡的形式做记录，也可以借助读书日记的形式来做记录。在日记中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。 （2）课件出示《读书记录卡》和《读书日记》。 “走进童话”读书记录卡 阅读日期： 书名/页码: 阅读时长： 我的积累：（有新鲜感的词语和句子） 我的感想： 我的疑问： ( 读书日记 日期 星期 天气 书名__________ 章节__________ 我的感想：________________________________________________________ ) 2.交流阅读问题的解决方法。 （1）引导交流：阅读过程中，有没有碰到什么问题或困惑？你是怎么解决的？ （2）结合学生交流情况，相机小结： ①遇到不认识的字词——联系上下文猜一猜；查一查字典或词典；问一问身边的人；不影响理解时，还可以跳读。 ②遇到不理解的地方——联系生活想一想；问一问爸爸妈妈；上网查一查；小组里交流交流；课堂上提出来，与老师同学一起探讨。 六、拓展阅读，读后分享 1.我们都学习了哪些阅读小妙招呢？ （1）一边阅读，一边想象画面，将自己想象为主人公。 （2）制作《阅读计划表》和《读书记录卡》，写《读书日记》。 （3）运用多种方法理解故事内容以及难懂的词句…… 2.拓展阅读。 （1）叶圣陶《聪明的野牛》《月姑娘的亲事》； 安徒生的《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》； 格林兄弟的《布勒门镇上的音乐家》《雪白和玫瑰红》 （2）中国童话推荐：《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《金波童话》 （3）国外童话推荐：《木偶奇遇记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游奇境》 3.读后分享：大家将自己设计的童话宣传小报拿出来，先和小组同学交流，推选组内最精彩的童话故事书，然后张贴在展示栏上。大家一起为自己喜欢的童话贴上笑脸，评选班级最受欢迎的童话。 ［教学板书］ 在那奇妙的王国里 阅读方法 1.边读边想象画面 2.把自己当成童话中的主人公 ［教学反思］ 本课教学分层展开，争取让每个孩子都愿意读、会读，都去读，并且都有展示阅读成果的机会，极大地激发了学生们的阅读兴趣，起到了很好的阅读效果。阅读思考《拇指姑娘》片段时，我引导学生在猜测与想象中阅读，学生结合自己的生活体验想象拇指姑娘的生活方式，很快进入文本，带着高昂的兴趣去解构文本，在阅读中“遇见自己”，也让学生充分领略到童话世界的奇妙。 总的来说，本次教学我着眼整个学期的课内外阅读教学，由一篇童话到一本童话集，推荐得非常自然。并且和学生一起制定阅读的活动方式和计划，让学生真正感受到阅读的乐趣，成为阅读的主人。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $