专题01 走进物理世界（期中复习讲义）八年级物理上学期新教材沪粤版

专题01 走进物理世界（期中复习讲义） 核心考点 复习目标 考情规律 1. 物理学的研究对象与意义（1.1 节） 1. 能说出物理学研究物质、能量、力、运动等自然现象及规律 2. 列举 3 个物理学在科技或生活中的应用实例 1. 常以选择题形式考查物理现象分类，占比约 5% 2. 高频考点：区分物理现象与其他自然现象 2. 长度和时间的测量（1.2 节） 1. 会正确使用刻度尺（放正、对齐、估读）和停表测量 2. 掌握长度单位换算（1m=10⁻³km=10³mm）和时间单位换算 1. 实验题必考题型，占比约 15% 2. 易错点：忘记估读、单位换算错误 3. 特殊测量方法（1.3 节） 1. 能用累积法测纸张厚度、化曲为直法测曲线长度 2. 会用量筒、量杯测量液体体积 1. 填空题常见考点，占比约 10% 2. 重点考查方法选择（如滚轮法测操场周长） 4. 误差与错误（1.2 节） 1. 理解误差不可避免性，能区分误差与错误 2. 说出减小误差的 3 种方法（多次测量求平均等） 1. 选择题高频考点，占比约 5% 2. 易错点：混淆 “错误可以避免” 与 “误差不可避免” 5. 科学探究的基本环节（1.4 节） 1. 完整描述科学探究七环节（提出问题→交流合作） 2. 能在单摆实验中应用控制变量法 1. 实验探究题核心考点，占比约 20% 2. 常结合 “单摆摆动快慢” 案例考查环节补充或纠错 6. 测量工具的选择与规范操作（1.2-1.3 节） 1. 根据测量需求选择合适量程和分度值的工具 2. 写出刻度尺、停表的正确读数步骤 1. 操作题必考内容，占比约 15% 2. 高频错误：刻度尺未对准零刻度线、停表读数忽略小表盘单位 知识点01 物理学的研究对象与意义 1．物理学主要研究物质的结构、物质的运动以及能量等自然现象的规律，其中力和运动是物质运动的具体表现形式。​ 2．教材列举的物理学应用实例中，利用电现象的是电灯通电发光，利用光现象的是凸透镜（放大镜）成像，利用力现象的是汽车轮胎有花纹增大摩擦力。​ 3．物理学是研究声、光、热、力、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。早在18世纪，美国物理学家富兰克林首先捕捉到雷电，发现它与实验室中摩擦得到的电是一回事。 4．中国古代四大发明分别是：指南针、火药、印刷术、造纸术。四大房名推动了人类科技、文化的发展进程。中华民族以高度的智慧，谱写了灿烂的古代文化。 5．物理学发展过程中三位里程碑式的巨人是伽利略、牛顿、爱因斯坦。观察和实验是进行科学探究的基本方法，也是认识自然规律的重要途径。学习物理学，既离不开观察与实验，也离不开理性思考。 知识点02 长度和时间的测量 1．国际单位制中，长度的基本单位是米（符号为m），常用换算关系：1m = 10⁻³km = 10³mm（填写科学计数法数值）。​ 2．正确使用刻度尺前需 “三看”：看量程（测量范围）、看分度值（最小刻度值）、看零刻度线是否磨损；测量时需将刻度尺放正且紧贴被测物体，读数时视线要与尺面垂直，且需估读到分度值的下一位。​ 3．国际单位制中，时间的基本单位是秒（符号为s），实验室常用停表（秒表） 测量时间；读数时需先看小表盘（填 “小表盘” 或 “大表盘”）确定分钟数，再看大表盘（填 “小表盘” 或 “大表盘”）确定秒数，若小表盘指针未过半，大表盘需读0~30s（填 “0~30s” 或 “30~60s”）刻度。​ 知识点03 特殊测量方法 1．测量微小长度（如一张纸的厚度、一根头发的直径）时，需采用累积法：先测量多个相同物体（填 “单个物体” 或 “多个相同物体”）的总长度，再用总长度除以物体个数，得到单个物体的长度。​ 2．测量曲线长度（如地图上的河流、圆的周长）时，常用化曲为直法：将无弹性（填工具特性）细线与曲线完全重合，标记细线两端，再将细线拉直，用刻度尺测量细线长度，即为曲线长度。​ 3．测量较长距离（如操场周长、教室长度）时，可使用滚轮法：先测出滚轮的周长，再让滚轮沿被测距离滚动，记录滚动的圈数，用 “滚轮周长 × 滚动圈数” 计算出总距离。​ 4．测量液体体积时，实验室常用量筒或量杯；读数时，若液体（如水、酒精）的液面是凹形的，视线需与凹液面的底部相平；若液体（如水银）的液面是凸形的，视线需与凸液面的顶部相平，避免因视线偏差导致读数误差。​ 知识点04 误差与错误 1．误差是测量值与真实值之间的差异，其产生与测量工具（如刻度尺分度值大小）、测量者（如读数时视线倾斜）、测量环境（如温度变化导致刻度尺热胀冷缩）这三类因素有关，是客观存在的。​ 2．误差与错误的本质区别：误差具有不可避免性（填 “可避免性” 或 “不可避免性”），只能通过方法减小；错误是测量者因操作不当、读数失误（如刻度尺未放正、漏读单位、记录数据写错）导致的，具有可避免性（填 “可避免性” 或 “不可避免性”），需通过规范操作杜绝。​ 3．明确的 3 种减小误差方法：①多次测量求平均值；②选用更精密的测量仪器（如用分度值 1mm 的刻度尺代替 1cm 的刻度尺）；③改进测量方法（如测圆柱体直径时用 “平移法” 代替直接测量）。​ 知识点05 科学探究的基本环节 1．明确科学探究的完整七环节：提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证→评估→交流合作（填写中间两个核心环节）。​​ 2．“提出问题” 需基于客观现象、生活疑问（如实验现象、生活疑问），例如 “为什么单摆摆动快慢不同？”；“猜想与假设” 不能凭空臆想，需依据已有知识、生活经验（如已有知识、生活经验），例如 “单摆摆动快慢可能与摆长有关”。​ 3．“制定计划与设计实验” 时，若探究 “单摆摆动快慢与摆长的关系”，需控制摆球质量、摆动幅度（如摆球质量、摆动幅度）不变，仅改变摆长，这种方法称为控制变量法，是科学探究的核心方法之一。​ 4．“分析与论证” 需对实验收集的原始数据（如单摆摆动 10 次的时间数据）进行处理（如计算平均值），得出结论；“评估” 环节需反思实验的不足与误差（如误差来源、操作漏洞），例如 “单摆摆动次数计数时可能漏数，导致数据不准”。​ 知识点06 测量工具的选择与规范操作 1．选择测量工具的核心原则：需同时考虑量程（测量的最大范围，避免无法测量或量程过大导致精度不足）和分度值（最小刻度值，决定测量精度，需匹配测量需求），例如测课桌长度不选量程 10cm 的刻度尺。​ 2．刻度尺规范操作 “四步走”：①使用前 “三看”：看量程、看分度值、看零刻度线是否磨损；②放置时：刻度线需紧贴被测物体，且刻度尺要放正；③读数时：视线需与尺面垂直，并估读到分度值的下一位；④记录时：需同时写出数值和单位，缺一不可。​ 3．停表规范操作：①启动、停止：按动中间按钮，注意避免____（导致计时偏差）；②读数顺序：先读小表盘（填 “小表盘” 或 “大表盘”）的分钟数（注意是否过半，决定大表盘读数范围），再读大表盘的秒数，最终结果为 “分钟数 + 秒数”。​ 4．量筒、量杯规范操作：①选择依据：需大于被测液体体积，且分度值越小精度越高；②放置要求：需放在水平的桌面上，避免倾斜导致读数错误；③读数关键：视线与液体（凹液面底部、凸液面顶部，根据液体类型判断）相平，明确 “水等凹液面看底部，水银等凸液面看顶部”。​ 题型一 物理学的含义 解｜题｜技｜巧 要知道自然科学是研究大自然中有机或无机的事物和现象的科学，包括天文学、物理学、化学、地球科学、生物学等。 【典例1】下列是几名同学关于物理学的说法，其中你认为不正确的是(　　) A．小林说：物理学是研究物理现象的科学 B．小明说：物理学是以观察、实验为基础的科学 C．小强说：物理学是由一些基本概念、规律和理论组成的体系严谨的科学 D．小华说：物理学就是自然科学，自然科学也就是物理学，两者没有区别 【答案】D 【解析】A．物理学是以研究物理现象为主的科学，物理技术服务于人们的生产和生活，故A正确； B．物理规律都是以实验为基础研究总结得出的，所以物理学是以观察、实验为基础的科学，故B正确； C．物理学是由一些基本概念、规律和理论组成的体系严谨的科学，故C正确； D．物理学是自然科学的一个分支，自然科学包括的门类更广泛，两者是有区别的，故D错误。 故选D。 【变式1】我们周围的世界里充满了变化，充满了神奇。为什么会有风霜雨雪？飞机为什么能在空中飞行？电灯为什么会发光？……多少“为什么”启发我们去探索，大自然的奥秘激励我们去学习，让我们从新学科物理出发，乘着“物理探索号”扬帆远航。亲爱的同学，一学期的物理学习带给您的感受是（别担心，我们只是想了解一下情况，您选哪个答案本题都给满分，先偷着乐一下吧）（   ） A．兴趣盎然，充满挑战 B．风光无限，收获满满 C．索然无味，沮丧晕船 D．五里雾中，苦海无岸 【答案】A 【解析】我们的周围处处存在物理知识，物理来源于生活，应用于生活，所以对待物理我们要兴趣盎然，充满挑战，以自己的慧眼和知识来探索我们周围的世界； 故选A。 【变式2】同学们已经开始走进神奇的物理世界，在学习物理的过程中，你会体会到人类在对自然奥秘的探索之路上，众多科学巨人给我们留下了无尽的财宝是（　 　） A．知识、方法和科学的精神 B．仪器、设备和实验结果 C．定律、公式和物理概念 D．发明、创造和科学著作 【答案】A 【解析】众多科学巨人为我们留下的不是具体的物品、成果、专著等，而是的值得大家学习借鉴知识、方法和科学的精神。这些是无尽的财宝，故B、C、D不符合题意，A符合题意。 故选A。 题型二 身边的物理现象 解｜题｜技｜巧 从身边的问题出发，把握物理现象所涉及的内涵，可能一个物理现象会涉及到几个方面的内容，不要割裂开来，要整体理解。 【典例1】根据下列物理情景，将他们分类： （a）夕阳西下；（b）电闪雷鸣（c）湖光山色；（d）火山爆发（e）弯弓搭箭 ；（f）演奏二胡 1．属于力的现象的有______。2．属于声的现象的有______。3．属于光的现象的有______。 4．属于热的现象的有______。5．属于电的现象的有______。 【答案】     e、f     b、d、f     a、b、c     d     b 【解析】a、夕阳西下属于光现象；b、电闪雷鸣有三个物理现象：电现象，光现象，声现象；c、湖光山色，水面为平面镜，看到了山的倒影，是光的反射现象，属于光现象；d、火山爆发时，固态的岩石在高温下熔化为液态的岩浆，从火山口喷出，刚喷出的岩浆随之凝固成固态的岩石，这是一种热现象，同时会产生明亮的火焰和高能次声波；e、弯弓搭箭说明力可以改变物体的形状，属于力现象；f、演奏二胡有二个物理现象：力现象和声现象。 1．[1] 属于力的现象的有e、f。 2．[2] 属于声的现象的有b、d、f。 3．[3] 属于光的现象的有a、b、c。 4．[4]属于热的现象的有d。 5．[5] 属于电的现象的有b。 【变式1】物理知识渗透于生活的方方面面．以下警示语或成语中，涉及到光学知识的是（ ） A．图书馆挂的警示语“请勿喧哗        B．高速公路挂的警示语“保持车距” C．成语“一叶障目”      D．成语“刻舟求剑” 【答案】C 【解析】A．图书馆挂的警示语“请勿喧哗”，是在声源处减弱噪声，不符合题意； B．高速公路挂的警示语“保持车距”，警示语是警告司机慢行，避免交通事故，不符合题意； C．成语“一叶障目”，是应用光的直线传播知识，符合题意； D．成语“刻舟求剑”，剑掉到了河里，船上的人在掉剑的地方刻下标记，认为剑是在此处掉下，殊不知船是运动的，剑掉下去是不动的，这种方法是找不到剑的，应用的运动和静止的知识，不符合题意． 故选C。 【变式2】下面几个有趣的物理现象中，属于热现象的是(　　) A．在地热喷泉上方架一口锅，能煮熟食物 B．1988年，在我国山东蓬莱海面出现一次奇特的日出景象，双日重叠，蔚为壮观 C．下雨时，先看见闪电而后听到雷声 D．每年八月，钱塘江口出现大潮，此时海水如千军万马，以排山倒海之势扑来 【答案】A 【解析】A. 在地热喷泉架一个锅，锅内的食物从中吸收热量、温度升高，而被煮熟，属于热现象；故A符合题意； B. 奇特的日出(双日重叠)现象，属于光现象，故B不符合题意； C. 下雨时，天上先出现闪电而后听到雷声，是因为光速大于声速，不属于热现象，故C不符合题意； D. 钱塘江口出现大潮，是重力势能与动能之间的转化，不属于热现象，故D不符合题意。 故选A。 题型三 刻度尺的使用 解｜题｜技｜巧 【典例1】如图所示，木块的长度为_____________cm。 【答案】3.80 【解析】如题图所示，刻度尺的分度值为 0.1cm，物体的左端在刻度尺6.00 cm处，右端在9.80cm处，则物体的长度为 l=9.80 cm-6.00cm=3.80 cm 【变式1】为了增强身体素质，很多学校都在校园中增加了各种锻炼器材。图是某校新增的摸高器，它的分度值是 ，测量范围是 。 【答案】 1cm 1.78cm~3.02m 【解析】[1][2]由题图可知，摸高器一个大格为0.1m=1dm，一个大格均分为10个小格，一个小格为0.1dm=1cm，所以此摸高器的分度值是1cm，此摸高器的最下端为1.78m，最上端为3.02m，所以测量范围为1.78～3.02m。 【变式2】如图甲所示，西班牙制造的新式列车车厢的宽度，为判断新式列车车厢能否通过一处老式隧道，技术人员分别测量了隧道内部三处的宽度，如图乙所示，测量结果为：．技术人员使用的刻度尺分度值为 ，新式列车车厢 （能/不能）通过该隧道。    【答案】 1cm 不能 【解析】[1]刻度尺读数时需估读到分度值下一位，因此宽度为3.500米，合350.0厘米，其分度值为1厘米。 [2]列车宽度3.500米略宽于隧道某处的3.480米，因此列车不能通过该隧道。 题型四 停表的使用 解｜题｜技｜巧 【典例1】如图所示，秒表的读数为　 　s。 【答案】337.5 【解析】由图知，在秒表的中间小表盘上，一个小格代表0.5min，指针在“5”和“6”之间，偏向“6”一侧，在秒表的大表盘上，1s之间有10个小格，所以一个小格代表0.1s，指针在37.5s处，所以秒针指示的时间为37.5s，即秒表的读数为 300s+37.5s=337.5s 【变式1】如图所示，是用秒表记录的某同学跑400m的成绩，该同学的成绩是 min s。    【答案】 1 22 【解析】[1][2]如图所示，大表盘的分度值为1s，小表盘的分度值为1min，小表盘的指针超出了刻度1，大于1min，大表盘的指针指向22s，故该同学的成绩是1min22s。 【变式2】图中的停表记录了小红跑800m所用的时间，应记为 s。    【答案】222 【解析】停表小盘的分度值是0.5min，指针在3min和4min之间，偏向4min一侧，读数3min，大盘的分度值是0.1s，而大盘指针在42s，因此秒表读数为 t=3min+42s=222s 题型五 特殊法测长度 解｜题｜技｜巧 特殊法类型 核心特征（教材依据） 典例 1 中对应方法 累积法 测 n 个相同微小量的总长度，再用 “总长度÷n” 求单个量（教材 1.3 节） ①（30 圈铜丝总长度÷30）、②（100 张纸总厚度 ÷100） 化曲为直法 将曲线等效为 “若干小段直线总和”，用刻度尺测直线长度（教材 1.3 节） ③（圆规取1cm小段，逐段测曲线→等效直线总和） 滚轮法 用 “滚轮周长×滚动圈数” 算较长距离（教材 1.3 节，典例未涉及） 若题干要求 “找方法相同的选项”，则筛选出 “标签一致” 的案例；若要求 “找方法不同的选项”，则排除 “标签一致” 的案例。 【典例1】小明有几种长度测量方法： ①测量细铜丝的直径：先将细铜丝在铅笔上紧密排绕30圈，测出总长度，然后算出细铜丝的直径； ②测1张纸的厚度：用刻度尺测出100张纸的厚度，然后算出1张纸的厚度； ③测量一段曲线的长度：用圆规取一定长度如1cm，然后用圆规逐段去测量曲线，最后得出曲线的总长度。 其中所用测量方法相同的是（　　） A．①② B．②③ C．①③ D．①②③ 【答案】A 【解析】①②由于一张纸的厚度和细铜丝的直径都非常小，不能直接测量（小于测量工具的分度值），所以要测多个相同物理量的总和，求平均值从而达到减小误差的目的，故二者方法相同； ③把曲线看成是由许多小段直线组成的，用圆规取一定长度如1cm，然后用圆规逐段去测量曲线，最后得出曲线的总长度，采用的是等效替代法。故BCD不符合题意，A符合题意。 故选A。 【变式1】“一张纸折叠103次后厚度将超过宇宙边界”这一视频标题引发了小兰的思考。为测量参考书中一张纸的厚度，下列说法正确的是（　　） A．用分度值是0.5毫米的刻度尺能直接测量出一张纸的厚度 B．此实验中多次测量求平均值就不会有误差了 C．数出参考书共200页，测出整本书总厚度记为L，然后再用总厚度L除以纸的页数200，则可得出一张纸的厚度l＝ D．测量厚度时，可以使用零刻度线磨损的刻度尺 【答案】D 【解析】AC．因为一张纸的厚度太小，不便于直接测量则测200页（100张）的总厚度L，则可得出一张纸的厚度为，故AC错误； B．实验中误差总会存在，多次测量求平均值可以减小误差，故B错误； D．零刻线磨损的尺仍然可以使用，只是在测量的时候，从其它的整数刻度测起，故D正确。 故选D。 【变式2】（多选题）小明课后想测量新买的圆柱形水杯的周长，同桌小红给出了下列几种测量方法，你认为以下方法中可行的是（　　） A．用纸带缠绕在水杯上，在纸带重叠处用钢针扎透，展开纸带测出两孔间距，即是水杯周长 B．在水杯上某点涂上颜色，使其在纸上滚动一圈，量出纸上两颜色间的距离，即是水杯周长 C．用细棉线紧密在水杯上缠绕N圈并划线标记，测出N圈总长度，再用总长度除以圈数求平均周长，即是水杯周长 D．将一根橡皮筋拉紧后，在水杯上绕一圈，量出绕过水杯的橡皮筋的长度，即是水杯周长 【答案】ABC 【解析】A．用纸带缠绕在水杯上，在纸带重叠处用钢针扎透，展开纸带用刻度尺测出两点间距即为水杯的周长，故A符合题意； B．在水杯上某点涂上颜色，使其在纸上滚动一圈，两颜色间的距离是水杯滚动一圈的距离，所以用刻度尺测量出纸上两颜色间的距离即为水杯周长，故B符合题意； C．用无弹性细线紧密在圆管上缠绕N圈并划线标记，再测出N圈总长度，用总长度除以圈数即可求出水杯的周长，这里采用了多次测量求平均值的方法，可以减小测量误差，故C符合题意； D．橡皮筋弹性很大，将它绕在水杯上一周时和测量它的长度时，由于其松紧程度不同，其长度可能有较大差异，所以不能用橡皮筋绕水杯一周测量水杯周长，故D不符合题意。 故选ABC。 题型六 科学探究要素的识别 解｜题｜技｜巧 牢记七要素核心特征（基础前提），先精准记忆教材中科学探究七环节的名称及核心判断依据，这是识别题型的 “解题字典”，具体对应如下： 探究要素 核心特征（教材依据 + 判断关键词） 常见场景示例 1. 提出问题 以 “为什么、是什么、是否” 开头的疑问，基于观察到的现象 “单摆摆动快慢为什么不一样？”“冰熔化时温度会变吗？” 2. 猜想与假设 对问题的 “可能原因 / 结果” 的推测，未经过实验验证（含 “可能”） “单摆摆动快慢可能与摆长有关”“冰熔化时温度可能不变” 3. 制定计划与设计实验 设计实验步骤、选择器材、确定变量（如控制变量法的应用） “用不同摆长的单摆，控制摆球质量相同，测摆动时间” 4. 进行实验与收集证据 实际操作实验、记录原始数据（含具体数值、现象描述） “测摆长 50cm 时，10 次摆动时间 12s；摆长 100cm 时，10 次摆动时间 17s” 5. 分析与论证 处理数据（如计算平均）、得出结论（不含 “可能”，基于数据） “摆长越长，单摆摆动越慢，说明摆动快慢与摆长有关” 6. 评估 反思实验缺陷（误差来源、操作漏洞）、提出改进建议 “计数摆动次数时可能漏数，导致数据不准，下次可多人同步计数” 7. 交流合作 分享实验结果、讨论差异、借鉴他人方案 “与其他小组对比数据，发现摆长测量精度不同导致结论略有差异” 【典例1】疫情期间，高老师在物理课堂上发现一位同学精神不振脸色绯红，同时伴有咳嗽。于是他“估计”该同学可能在发烧，要求该同学测量体温。从科学的角度上讲，高老师的“估计”属于（　　） A．提出问题 B．建立猜想和假设 C．制定实验方案 D．获取实事与证据 【答案】B 【解析】从科学探究的环节上分析，高老师估计该同学可能在发烧，老师的“估计”属于建立猜测和假设，要求该同学测量体温的目的是获取事实和证据。故B符合题意，ACD不符合题意。 故选B。 【变式1】冬天天气比较寒冷，为了取暖，小明屋里开了个小太阳电暖气，一段时间后不热了，但是屋子里其他用电器仍正常工作，他想可能是电暖气里面的发热体烧坏了，也可能是开关坏了，也可能用了定时功能，这属于科学探究中的哪一个环节（　　） A．提出问题 B．猜想与假设 C．分析论证 D．交流与合作 【答案】B 【解析】小太阳电暖气，一段时间后不热了，小明作出了三种猜想：可能是电暖气里面的发热体烧坏了，也可能是开关坏了，也可能用了定时功能，属于猜想与假设，故ACD不符合题意，B故符合题意。 故选B。 【变式2】有人说：“由于地球自转的原因，在南北半球，马桶下水的旋转方向不同。”小科为验证这个观点是否正确，以下做法属于获取证据的是（　　） ①相信这种说法            ②建立新的假设 ③查找资料研究            ④亲自动手实验 ⑤向南半球的朋友求证 A．①③① B．①③⑤ C．②④⑤ D．③④⑤ 【答案】D 【解析】①直接相信，不属于获取证据，②属于提出假设，③④⑤去求证，都属于获取证据，故ABC不符合题意，D符合题意。 故选D。 题型七 了解科学探究的过程 解｜题｜技｜巧 摆的等时性核心概念 定义（教材依据）：伽利略发现 “单摆的摆动快慢与摆球质量、摆动幅度无关，仅与摆长有关”（摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快），且 “相同摆长下，单摆每一次摆动的时间（周期）相等”，这就是摆的等时性。 实验关键变量（解题核心） 变量类型 具体变量 对摆动快慢的影响（结论） 自变量（探究） 摆长（悬点到摆球心距离） 摆长越长，摆动越慢 无关变量（控制） 摆球质量、摆动幅度（≤5°，否则等时性失效） 无影响 【典例1】伽利略通过吊灯的摆动发现了“摆的等时性”，（注：一根绳子的上端固定，另一端与一只小球相连，即制作出一个摆。“摆的等时性”是指同一个摆来回摆动一次所需要的时间是一个定值，与摆动的幅度无关，我们把这个时间称为“周期”，如图所示）。 （1）小雨用机械停表测量时，小雨测出摆一个来回的时间如图所示，那么小雨测出的这个摆的周期是___________； （2）小雨认为只测量一次摆锤的周期，会造成较大的误差；在现有条件下，为了减小误差，如果测第一个来回的时间为，第二个来回的时间为，依此类推，测第个来回的时间为，再利用式子来计算平均值，很难操作，而且每一个的误差也不小，他想找到一个更好的办法来减小测量误差，请你帮他想一想，并把测量方法写在下面的横线中。___________。 （3）探究“摆的周期和摆长的关系”实验中，为了测量摆长，还需要增加的测量器材是___________，在下方写出实验的主要步骤，并绘制出实验数据记录表格（要求至少能填三组实验数据）：___________ 【答案】     1.2     见解析     刻度尺     见解析 【解析】（1）[1]图中小盘的分度值是0.5min，指针在0min，大盘的分度值为0.1s，指针所在位置为1.2s，秒表示数为1.2s，这个摆的周期是1.2s。 （2）[2]单次测量误差较大，所以可测出单摆来回摆动多次（如50次）的时间，再计算出来回摆动1次的时间。 （3）[3][4]测量摆长的工具是刻度尺；研究摆球摆动周期与摆长的关系实验步骤： 用刻度尺量出摆长的长度；将摆球拉起一个小角度，然后放开，测量单摆50次来回的时间t，算出单摆的周期；改变摆长，重复上述步骤几次。 设计表格如下 次数 1 2 3 摆长L（m） 周期T（s） 【变式1】一天饭后，小红帮妈妈收拾桌上的碗筷时不小心将一杯水碰倒，她忙拿干抹布去擦，却很难将水擦干，妈妈见状拿了另一块干抹布，很快就将桌上的水擦干了，她感到有些奇怪，忙问妈妈是怎么回事？妈妈只是告诉他，我拿的抹布是棉布做的，你手里的干抹布是涤纶做的。她由此想到了一个问题并进行了如下探究。 布料种类 涤纶布 麻布 棉布 杯中所剩水量 最多 较少 最少 布块所含水量 最少 较多 最多 （1）提出的问题：布的吸水能力与布的什么因素有关？ （2）猜想与假设：布的吸水能力可能与布的种类有关； （3）所需的器材：三个形状和大小相同的烧杯，质量相同的棉布、麻布和涤纶布各一块，足量的水； （4）主要步骤：向三个烧杯中倒入 的水，分别将三块布放入各个烧杯中让水浸透，然后将三块布分别取出，从方便和准确的角度看，应观察和比较 ，将现象记入表格； （5）根据如表，得出结论：布的吸水能力与布料 有关， 布的吸水能力最强， 布的吸水能力最弱； （6）炎热的夏天，如果人体皮肤被汗浸湿，会让人觉得很不舒服，因此从吸水能力这个角度考虑，应尽量采用 布来制作夏装。 【答案】 等量 杯中所剩水量 种类 棉 涤纶 棉 【解析】（4）[1][2]根据控制变量法的思想，主要步骤：将三个烧杯中倒入等量的水，分别将质量相同的棉布、麻布和涤纶布放到烧杯中湿透，然后把三块布分别取出；从方便和准确的角度看，应观察和比较杯中所剩水量，将现象记入表中。 （5）[3][4][5]分析表中实验数据可知：涤纶布、抹布和棉布中含有的水量不同，其中棉布含有的水最多，涤纶布含有的水最少；所以布的吸水能力跟布料的种类有关系，棉的吸水能力最好，涤纶的吸水能力最差。 （6）[6]因为棉质抹布的吸水能力最强，炎热的夏天，人体出汗较多，可采用棉质类的布料来制作夏装，以利于吸汗。 【变式2】周末，朋友们一起去湖边“打水漂”，小梦边玩边思考“打水漂”的飞溅次数与什么因素有关？他猜想可能与投射时的角度和速度有关，为了验证自己的猜想，他选择相似的石子进行了如下的实验： （1）小梦控制投射速度一定，分别以不同角度（与水平方向夹角）投射，记录的实验数据如下表，根据表中数据可以得出：当投射速度一定时， 投射角度 10° 15° 20° 25° 30° 35° 40° 45° 50° 水漂飞溅次数 4 7 13 6 2 1 0 0 0 （2）为了探究“打水漂”的飞溅次数与速度的关系，小梦应使投射角度 ，改变投射的 ，从而改变石子的入水速度。他发现当投射速度较小时，石子无法打出水漂，而投射速度越大，打出水漂的次数越多。在实验时小梦选了形状、大小、材质都相似的石块是为了 。 【答案】 随着投射角度的增大，水漂次数先增大后减小 不变 速度 控制石块的质量相等 【解析】（1）[1] 控制投射速度一定，分别以不同角度投射时，从表中数据可知随着投射角度的增大，水漂次数先增大后减小。 （2）[2][3][4] 为了探究“打水漂”的飞溅次数与速度的关系，根据控制变量法可知这里要控制好角度一致，速度不同。在实验时选择形状、大小、材质都相似的石块是为了控制石块的质量相等。 期中基础通关练（测试时间：10分钟） 1．（24-25八年级上·广东东莞·期中）下图的秒表的读数为 。 【答案】99.8s 【解析】秒表的大表盘为分针盘上，1 min中间有两个小格，所以一个小格代表0.5min，指针在“1”和“2”之间，分针偏向“2”一侧，小表盘为秒针盘，分度值为0.1s，指针指向39.8s，因此秒表的读数为1min39.8s即99.8s。 2．（22-23八年级上·江西南昌·期中）物理学是研究声、光、热、力、电等各种物理现象的 和物质结构的一门科学。 【答案】规律 【解析】物理学是研究自然界的物质的结构、物体间的相互作用和物体的运动的最一般的规律的自然科学；其主要研究光、热、力、声、电等物理现象的规律和物质结构的一门科学。 3．（24-25八年级上·广东江门·期中）小明用A、B两把尺测物体的长度，如图甲应该选择 尺的读数作为测量结果，物体的长度为 。小明用秒表测量时间，如图乙所示时间为 s。 【答案】 B 3.30 200 【解析】[1]测量物体长度时，为了使结果更准确，应选择分度值更小的刻度尺。A尺的分度值是 0.5cm，B尺的分度值是0.1cm，B尺的分度值更小，测量更精确，所以应该选择B尺的读数作为测量结果。 [2]物体左侧与B尺的零刻度线对齐，右侧对应的刻度值为3.30cm，因此物体的长度为 3.30cm。 [3]秒表的中间小表盘代表分钟，周围大表盘代表秒。小表盘上1分钟之间有两个小格，所以一个小格代表0.5分钟，指针在3和4之间，偏向3一侧，说明此时是3分钟；大表盘上有60个小格，所以一个小格代表1s，指针指向20s处，因此秒表的读数为3分钟20秒，即总时间为180s+20s=200s。 4．（24-25八年级上·上海·期中）学习了刻度尺使用后，同学们关于长度测量展开了讨论，以下关于同学们的观点正确的是（　　） A．小明认为：选择测量长度的刻度尺分度值越小越好 B．小丽认为：为了使数据更精确，可以多估读几位 C．小强认为：0刻度线磨损的刻度尺，可以使用其它整刻度线作为新的零刻度线 D．小刚认为：多次测量求平均值，可以消除测量中的误差 【答案】C 【解析】A．选择测量长度的刻度尺分度值不是越小越好，要根据实际测量要求选择合适分度值的刻度尺。故A错误； B．读数时，为了减小误差，应估读到分度值的下一位，但并不是多估读几位就能减小误差，故B错误； C．0 刻度线磨损的刻度尺，可以使用其它整刻度线作为新的零刻度线，测量时用末端刻度值减去起始端所对的整刻度值，就可以得到物体的长度，故C正确； D．多次测量求平均值，可以减小测量中因读数造成的误差，但误差不能消除，故D错误。 故选C。 5．（24-25八年级上·广东东莞·期中）如图所示，小明利用测量工具直接测量出圆的直径。刻度尺的量程为 ，则这个圆的直径为 cm。 【答案】 0~6cm 1.46 【解析】[1][2]由图可知，刻度尺能测量的最大长度为6cm，所以刻度尺的量程是0~6cm，最小一格的长度为0.1cm，圆的左端与2.00cm对齐，右端与3.46cm对齐，因此圆的直径为D=3.46cm-2.00cm=1.46cm 6．（24-25八年级上·湖南衡阳·阶段练习）小亮五次测量同一物体的长度，结果分别为18.52cm、18.52cm、18.10cm、18.50cm、18.51cm。下列说法正确的是（　　） A．小亮多次测量的目的是消除测量误差 B．小亮所用刻度尺的分度值为1cm C．数据“18.50cm”中最后一位“0”无意义，应去掉 D．最终的测量结果为18.51cm 【答案】D 【解析】A．小亮多次测量的目的是减小测量误差，但不能消除误差，故A错误； B．由数据18.52cm、18.52cm、18.10cm、18.50cm、18.51cm可知，此刻度尺估读到mm的下一位，所以分度值为1mm，故B错误； C．18.50cm中最后一位“0”是估计值，长度测量时，要估读到分度值的下一位，当刻度正好在整数刻度时，我们就应估读为“0”，估读的数值不能舍去，故C错误； D．五次测量数据中，第三次的实验数据18.10cm与其余四次测量数据相差较大，为错误数据，应该去掉，则物体的长度应为 故D正确。 故选D。 期中重难突破练（测试时间：10分钟） 7．（24-25八年级上·上海·期中）在实验室里，需要对一个物体进行精确测量长度，有4位同学用同一刻度尺进行了测量，读数分别为：3.80cm、3.80cm、3.94cm、3.82cm。则物块的长度为（　　） A．3.80cm B．3.84cm C．3.807cm D．3.81cm 【答案】D 【解析】分析数据可知，3.94cm与其它数据相差过大，是错误数据，应该剔除，则物块的长度为 故D符合题意，ABC不符合题意。 故选D。 8．（23-24八年级上·安徽铜陵·期中）小明用一根金属丝紧密缠绕20圈在铅笔上（如图1），用刻度尺量出20圈的宽度，则这根金属丝的直径为 mm。如在将细铜丝缠绕在铅笔上的过程中，缠绕不紧密，则测出的细铜丝的直径将 （选填“偏大”、“偏小”或“不变”）。如图2所示是某种表的实物图，图中的时间为 s。 【答案】 1 偏大 187.6 【解析】[1]图中刻度尺的分度值为1mm，螺线管左端与10.00cm刻度线对齐，螺线管右端与12.00cm刻度线对齐，螺线管的长度 这根金属丝的直径为 [2]如在将细铜丝缠绕在铅笔上的过程中，缠绕不紧密，中间存在缝隙，导致测量值比真实值偏大。 [3]在停表的中间表盘上，1min中间有两个小格，指针在“3”和“4”之间，所以分针指示的时间为 1s之间有5个小格，指针在7.6s处，即秒表的读数为 9．（24-25八年级上·安徽芜湖·期中）下列不是构成物理课程的核心素养是（　　） A．物理观念 B．理性思考 C．科学探究 D．科学态度与责任 【答案】B 【解析】物理课程的核心素养主要包括四个方面：物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任。这四个方面共同构成了学生学习物理课程后应达到的关键能力和必备品格。 故选B。 10．（23-24八年级上·四川成都·期中）下面实验中使用的测量方法，正确的是（　　） A．多次测量长度求平均值的方法减小实验误差时，平均值的取值可以任意四舍五入 B．用累积法测量一张纸的厚度时，可以用纸的总厚度除以纸的页数 C．一把钢尺受热后，测同一物体的长度，测量的结果偏大 D．在测量铜丝的直径时，若铜丝在笔杆上缠的太松，测量的结果会偏大 【答案】D 【解析】A．多次测量长度求平均值的方法减小实验误差时，平均值的取值应根据实际要求四舍五入，故A错误； B．用累积法测量一张纸的厚度时，可以用纸的总厚度除以纸的张数，不是纸的页数，故B错误； C．由于钢尺受热而膨胀，而刻度依然是原来标注的刻度，所以用其测量物体的长度时，其测量结果会偏小，故C错误； D．若铜丝在笔杆上缠的太松、存在缝隙，那么测得的总长度偏大，测得的铜丝直径将比实际值偏大，故D正确。 故选D。 11．（23-24八年级上·安徽芜湖·期中）某同学用一把刻度均匀的米尺，测得小方桌的边长为，后来把该尺与标准尺校对发现它的实际长度是，则小方桌的每边的实际长度是（　　） A． B． C． D． 【答案】B 【解析】由测量结果的数值0.970m，可知该刻度尺的分度值是1cm，因为与标准尺相比，此米尺的实际长度为1.005m，说明该刻度尺的一小格相当于实际长度1.005cm，读数是0.970m，相当于97个1.005cm，故物体的实际长度应该是 为了保持分度值统一不变，因此小方桌边长的真实长度是97.5cm，即0.975m。 故选B。 期中综合拓展练（测试时间：5分钟） 12．（24-25八年级上·安徽芜湖·期中）小张从玩具中拆下一捆粗铜线，想要知道其长度，于是将粗铜线在铅笔上紧密排绕了n圈后，用刻度尺测量出线管的长度L0；在量筒中倒入适量的水，读出水的体积V1；将粗铜线浸没到量筒的水中，读出水和粗铜线的总体积V2，求： （1）粗铜线的横截面积； （2）粗铜线的长度L。 【答案】（1）；（2） 【解析】解：（1）粗铜线的直径：，则粗铜线的横截面积 （2）粗铜线的体积 粗铜线的长度 13．（24-25八年级上·江西南昌·期中）如图甲所示是用某地图软件上的南昌到瑞金的一段公路线，小明用细线沿此图上公路线截取相同一段，拉直后的长如图乙中线段AB所示。 （1）则线段AB的长度为 ； （2） 若软件显示的这段公路线长360km，则此时地图所用的比例尺是 ； （3）南昌到杭州的一段公路线长度为515km，那么在该地图上的南昌到杭州这段曲线的长度为 。 【答案】 3.60cm 【解析】（1）[1]由乙图可知，刻度尺的分度值为1mm，A端对齐刻度1.00cm，B端对齐刻度4.60cm，所以线段AB的长度 L=4.60cm-1.00cm=3.60cm （2）[2]这段公路线长360km，线段AB的长度为3.60cm，则地图所用的比例尺 （3）[3]一段公路线长度为515km，则这段曲线的长度 14．（24-25八年级上·广东茂名·期中）学习了长度测量知识后，小明进行以下两个测量，请你通过计算得出测量结果。 （1）用柔软棉线测出地图上长江长63.00cm，北京至郑州铁路线长6.95cm。长江实际长度为6300km，则北京至郑州实际铁路长为多少千米？ （2）用直径为80厘米的铁环，绕操场滚动一周，若铁环刚好滚动80圈，求操场的周长是多少米？（π取3） 【答案】（1）695千米；（2）192米 【解析】解：(1)根据题意可知 (2)铁环的直径为 d＝80cm＝0.8m 铁环的周长为 L=πd=3×0.8m＝2.4m 操场的长度为 s＝nL＝80×2.4m＝192m 15．（24-25八年级上·安徽马鞍山·期中）如图所示，有一组大小不等的等边三角形，猜想一下，这些大小不等的等边三角形，其高与对应边的比是否相同？请动手尝试测量，证明你的猜想。 【答案】等边三角形的高与对应边的比相同；见解析 【解析】（1）猜想：等边三角形的高与对应边的比相同； （2）验证：一般学生用刻度尺的分度值是1mm，图中第一个三角形边长的一端与刻度尺的零刻度线对齐，另一端在刻度线2.6cm和2.7cm之间，读数为 用同样的方法分别测出三角形的高，h1＝2.28cm，以及另外两个三角形的边长 测出另外两个三角形的高 分别计算这三个等边三角形的高与其对应边的比 由 可知，等边三角形的高与对应边的比相同。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题01 走进物理世界（期中复习讲义） 核心考点 复习目标 考情规律 1. 物理学的研究对象与意义（1.1 节） 1. 能说出物理学研究物质、能量、力、运动等自然现象及规律 2. 列举 3 个物理学在科技或生活中的应用实例 1. 常以选择题形式考查物理现象分类，占比约 5% 2. 高频考点：区分物理现象与其他自然现象 2. 长度和时间的测量（1.2 节） 1. 会正确使用刻度尺（放正、对齐、估读）和停表测量 2. 掌握长度单位换算（1m=10⁻³km=10³mm）和时间单位换算 1. 实验题必考题型，占比约 15% 2. 易错点：忘记估读、单位换算错误 3. 特殊测量方法（1.3 节） 1. 能用累积法测纸张厚度、化曲为直法测曲线长度 2. 会用量筒、量杯测量液体体积 1. 填空题常见考点，占比约 10% 2. 重点考查方法选择（如滚轮法测操场周长） 4. 误差与错误（1.2 节） 1. 理解误差不可避免性，能区分误差与错误 2. 说出减小误差的 3 种方法（多次测量求平均等） 1. 选择题高频考点，占比约 5% 2. 易错点：混淆 “错误可以避免” 与 “误差不可避免” 5. 科学探究的基本环节（1.4 节） 1. 完整描述科学探究七环节（提出问题→交流合作） 2. 能在单摆实验中应用控制变量法 1. 实验探究题核心考点，占比约 20% 2. 常结合 “单摆摆动快慢” 案例考查环节补充或纠错 6. 测量工具的选择与规范操作（1.2-1.3 节） 1. 根据测量需求选择合适量程和分度值的工具 2. 写出刻度尺、停表的正确读数步骤 1. 操作题必考内容，占比约 15% 2. 高频错误：刻度尺未对准零刻度线、停表读数忽略小表盘单位 知识点01 物理学的研究对象与意义 1．物理学主要研究____________、____________以及能量等自然现象的规律，其中力和运动是____________的具体表现形式。​ 2．教材列举的物理学应用实例中，利用电现象的是_________________，利用光现象的是________________，利用力现象的是________________________。​ 3．物理学是研究______、______、______、______、______等各种____________和____________的一门科学。早在18世纪，美国物理学家富兰克林首先捕捉到雷电，发现它与实验室中摩擦得到的电是一回事。 4．中国古代四大发明分别是：______、______、______、______。四大房名推动了人类科技、文化的发展进程。中华民族以高度的智慧，谱写了灿烂的古代文化。 5．物理学发展过程中三位里程碑式的巨人是______、______、____________。______和______是进行科学探究的基本方法，也是认识自然规律的重要途径。学习物理学，既离不开____________，也离不开______。 知识点02 长度和时间的测量 1．国际单位制中，长度的基本单位是______（符号为______），常用换算关系：1m = ______km = ______mm（填写科学计数法数值）。​ 2．正确使用刻度尺前需 “三看”：看______（测量范围）、看______（最小刻度值）、看零刻度线是否磨损；测量时需将刻度尺__________________，读数时视线要与尺面______，且需估读到______的下一位。​ 3．国际单位制中，时间的基本单位是______（符号为______），实验室常用______ 测量时间；读数时需先看______（填 “小表盘” 或 “大表盘”）确定分钟数，再看______（填 “小表盘” 或 “大表盘”）确定秒数，若小表盘指针未过半，大表盘需读______（填 “0~30s” 或 “30~60s”）刻度。​ 知识点03 特殊测量方法 1．测量微小长度（如一张纸的厚度、一根头发的直径）时，需采用______法：先测量____________（填 “单个物体” 或 “多个相同物体”）的总长度，再用总长度除以____________，得到单个物体的长度。​ 2．测量曲线长度（如地图上的河流、圆的周长）时，常用____________法：将______（填工具特性）细线与曲线完全重合，标记细线两端，再将细线拉直，用______测量细线长度，即为曲线长度。​ 3．测量较长距离（如操场周长、教室长度）时，可使用______法：先测出滚轮的______，再让滚轮沿被测距离滚动，记录滚动的______，用 “滚轮周长 × 滚动圈数” 计算出总距离。​ 4．测量液体体积时，实验室常用______或量杯；读数时，若液体（如水、酒精）的液面是凹形的，视线需与凹液面的______相平；若液体（如水银）的液面是凸形的，视线需与凸液面的______相平，避免因视线偏差导致读数误差。​ 知识点04 误差与错误 1．误差是测量值与____________之间的差异，其产生与____________（如刻度尺分度值大小）、______（如读数时视线倾斜）、____________（如温度变化导致刻度尺热胀冷缩）这三类因素有关，是客观存在的。 2．误差与错误的本质区别：误差具有____________（填 “可避免性” 或 “不可避免性”），只能通过方法减小；错误是测量者因__________________（如刻度尺未放正、漏读单位、记录数据写错）导致的，具有____________（填 “可避免性” 或 “不可避免性”），需通过规范操作杜绝。​ 3．明确的 3 种减小误差方法：①多次测量求______；②选用______的测量仪器（如用分度值 1mm 的刻度尺代替 1cm 的刻度尺）；③改进____________（如测圆柱体直径时用 “平移法” 代替直接测量）。​ 知识点05 科学探究的基本环节 1．明确科学探究的完整七环节：提出问题→____________→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→____________→评估→交流合作（填写中间两个核心环节）。​​ 2．“提出问题” 需基于____________（如实验现象、生活疑问），例如 “为什么单摆摆动快慢不同？”；“猜想与假设” 不能凭空臆想，需依据____________（如已有知识、生活经验），例如 “单摆摆动快慢可能与摆长有关”。​ 3．“制定计划与设计实验” 时，若探究 “单摆摆动快慢与摆长的关系”，需控制____________、____________（如摆球质量、摆动幅度）不变，仅改变摆长，这种方法称为____________法，是科学探究的核心方法之一。 4．“分析与论证” 需对实验收集的____________（如单摆摆动 10 次的时间数据）进行处理（如计算平均值），得出结论；“评估” 环节需反思实验的____________（如误差来源、操作漏洞），例如 “单摆摆动次数计数时可能漏数，导致数据不准”。​ 知识点06 测量工具的选择与规范操作 1．选择测量工具的核心原则：需同时考虑______（测量的最大范围，避免无法测量或量程过大导致精度不足）和____________（最小刻度值，决定测量精度，需匹配测量需求），例如测课桌长度不选量程 10cm 的刻度尺。​ 2．刻度尺规范操作 “四步走”：①使用前 “三看”：看量程、看分度值、看____________是否磨损；②放置时：刻度线需______被测物体，且刻度尺要放正；③读数时：视线需与尺面______，并估读到分度值的下一位；④记录时：需同时写出______和单位，缺一不可。​ 3．停表规范操作：①启动、停止：按动中间按钮，注意避免____________（导致计时偏差）；②读数顺序：先读__________________（填 “小表盘” 或 “大表盘”）的分钟数（注意是否过半，决定大表盘读数范围），再读大表盘的秒数，最终结果为 “分钟数 + 秒数”。​ 4．量筒、量杯规范操作：①选择依据：需大于被测液体体积，且分度值越小精度越高；②放置要求：需放在______的桌面上，避免倾斜导致读数错误；③读数关键：视线与液体（凹液面______部、凸液面______部，根据液体类型判断）相平，明确 “水等凹液面看______部，水银等凸液面看______部”。​ 题型一 物理学的含义 解｜题｜技｜巧 要知道自然科学是研究大自然中有机或无机的事物和现象的科学，包括天文学、物理学、化学、地球科学、生物学等。 【典例1】下列是几名同学关于物理学的说法，其中你认为不正确的是(　　) A．小林说：物理学是研究物理现象的科学 B．小明说：物理学是以观察、实验为基础的科学 C．小强说：物理学是由一些基本概念、规律和理论组成的体系严谨的科学 D．小华说：物理学就是自然科学，自然科学也就是物理学，两者没有区别 【变式1】我们周围的世界里充满了变化，充满了神奇。为什么会有风霜雨雪？飞机为什么能在空中飞行？电灯为什么会发光？……多少“为什么”启发我们去探索，大自然的奥秘激励我们去学习，让我们从新学科物理出发，乘着“物理探索号”扬帆远航。亲爱的同学，一学期的物理学习带给您的感受是（别担心，我们只是想了解一下情况，您选哪个答案本题都给满分，先偷着乐一下吧）（   ） A．兴趣盎然，充满挑战 B．风光无限，收获满满 C．索然无味，沮丧晕船 D．五里雾中，苦海无岸 【变式2】同学们已经开始走进神奇的物理世界，在学习物理的过程中，你会体会到人类在对自然奥秘的探索之路上，众多科学巨人给我们留下了无尽的财宝是（　 　） A．知识、方法和科学的精神 B．仪器、设备和实验结果 C．定律、公式和物理概念 D．发明、创造和科学著作 题型二 身边的物理现象 解｜题｜技｜巧 从身边的问题出发，把握物理现象所涉及的内涵，可能一个物理现象会涉及到几个方面的内容，不要割裂开来，要整体理解。 【典例1】根据下列物理情景，将他们分类： （a）夕阳西下；（b）电闪雷鸣（c）湖光山色；（d）火山爆发（e）弯弓搭箭 ；（f）演奏二胡 1．属于力的现象的有______。2．属于声的现象的有______。3．属于光的现象的有______。 4．属于热的现象的有______。5．属于电的现象的有______。 【变式1】物理知识渗透于生活的方方面面．以下警示语或成语中，涉及到光学知识的是（ ） A．图书馆挂的警示语“请勿喧哗        B．高速公路挂的警示语“保持车距” C．成语“一叶障目”      D．成语“刻舟求剑” 【变式2】下面几个有趣的物理现象中，属于热现象的是(　　) A．在地热喷泉上方架一口锅，能煮熟食物 B．1988年，在我国山东蓬莱海面出现一次奇特的日出景象，双日重叠，蔚为壮观 C．下雨时，先看见闪电而后听到雷声 D．每年八月，钱塘江口出现大潮，此时海水如千军万马，以排山倒海之势扑来 题型三 刻度尺的使用 解｜题｜技｜巧 【典例1】如图所示，木块的长度为_____________cm。 【变式1】为了增强身体素质，很多学校都在校园中增加了各种锻炼器材。图是某校新增的摸高器，它的分度值是 ，测量范围是 。 【变式2】如图甲所示，西班牙制造的新式列车车厢的宽度，为判断新式列车车厢能否通过一处老式隧道，技术人员分别测量了隧道内部三处的宽度，如图乙所示，测量结果为：．技术人员使用的刻度尺分度值为 ，新式列车车厢 （能/不能）通过该隧道。    题型四 停表的使用 解｜题｜技｜巧 【典例1】如图所示，秒表的读数为　 　s。 【变式1】如图所示，是用秒表记录的某同学跑400m的成绩，该同学的成绩是 min s。    【变式2】图中的停表记录了小红跑800m所用的时间，应记为 s。    题型五 特殊法测长度 解｜题｜技｜巧 特殊法类型 核心特征（教材依据） 典例 1 中对应方法 累积法 测 n 个相同微小量的总长度，再用 “总长度÷n” 求单个量（教材 1.3 节） ①（30 圈铜丝总长度÷30）、②（100 张纸总厚度 ÷100） 化曲为直法 将曲线等效为 “若干小段直线总和”，用刻度尺测直线长度（教材 1.3 节） ③（圆规取1cm小段，逐段测曲线→等效直线总和） 滚轮法 用 “滚轮周长×滚动圈数” 算较长距离（教材 1.3 节，典例未涉及） 若题干要求 “找方法相同的选项”，则筛选出 “标签一致” 的案例；若要求 “找方法不同的选项”，则排除 “标签一致” 的案例。 【典例1】小明有几种长度测量方法： ①测量细铜丝的直径：先将细铜丝在铅笔上紧密排绕30圈，测出总长度，然后算出细铜丝的直径； ②测1张纸的厚度：用刻度尺测出100张纸的厚度，然后算出1张纸的厚度； ③测量一段曲线的长度：用圆规取一定长度如1cm，然后用圆规逐段去测量曲线，最后得出曲线的总长度。 其中所用测量方法相同的是（　　） A．①② B．②③ C．①③ D．①②③ 【变式1】“一张纸折叠103次后厚度将超过宇宙边界”这一视频标题引发了小兰的思考。为测量参考书中一张纸的厚度，下列说法正确的是（　　） A．用分度值是0.5毫米的刻度尺能直接测量出一张纸的厚度 B．此实验中多次测量求平均值就不会有误差了 C．数出参考书共200页，测出整本书总厚度记为L，然后再用总厚度L除以纸的页数200，则可得出一张纸的厚度l＝ D．测量厚度时，可以使用零刻度线磨损的刻度尺 【变式2】（多选题）小明课后想测量新买的圆柱形水杯的周长，同桌小红给出了下列几种测量方法，你认为以下方法中可行的是（　　） A．用纸带缠绕在水杯上，在纸带重叠处用钢针扎透，展开纸带测出两孔间距，即是水杯周长 B．在水杯上某点涂上颜色，使其在纸上滚动一圈，量出纸上两颜色间的距离，即是水杯周长 C．用细棉线紧密在水杯上缠绕N圈并划线标记，测出N圈总长度，再用总长度除以圈数求平均周长，即是水杯周长 D．将一根橡皮筋拉紧后，在水杯上绕一圈，量出绕过水杯的橡皮筋的长度，即是水杯周长 题型六 科学探究要素的识别 解｜题｜技｜巧 牢记七要素核心特征（基础前提），先精准记忆教材中科学探究七环节的名称及核心判断依据，这是识别题型的 “解题字典”，具体对应如下： 探究要素 核心特征（教材依据 + 判断关键词） 常见场景示例 1. 提出问题 以 “为什么、是什么、是否” 开头的疑问，基于观察到的现象 “单摆摆动快慢为什么不一样？”“冰熔化时温度会变吗？” 2. 猜想与假设 对问题的 “可能原因 / 结果” 的推测，未经过实验验证（含 “可能”） “单摆摆动快慢可能与摆长有关”“冰熔化时温度可能不变” 3. 制定计划与设计实验 设计实验步骤、选择器材、确定变量（如控制变量法的应用） “用不同摆长的单摆，控制摆球质量相同，测摆动时间” 4. 进行实验与收集证据 实际操作实验、记录原始数据（含具体数值、现象描述） “测摆长 50cm 时，10 次摆动时间 12s；摆长 100cm 时，10 次摆动时间 17s” 5. 分析与论证 处理数据（如计算平均）、得出结论（不含 “可能”，基于数据） “摆长越长，单摆摆动越慢，说明摆动快慢与摆长有关” 6. 评估 反思实验缺陷（误差来源、操作漏洞）、提出改进建议 “计数摆动次数时可能漏数，导致数据不准，下次可多人同步计数” 7. 交流合作 分享实验结果、讨论差异、借鉴他人方案 “与其他小组对比数据，发现摆长测量精度不同导致结论略有差异” 【典例1】疫情期间，高老师在物理课堂上发现一位同学精神不振脸色绯红，同时伴有咳嗽。于是他“估计”该同学可能在发烧，要求该同学测量体温。从科学的角度上讲，高老师的“估计”属于（　　） A．提出问题 B．建立猜想和假设 C．制定实验方案 D．获取实事与证据 【变式1】冬天天气比较寒冷，为了取暖，小明屋里开了个小太阳电暖气，一段时间后不热了，但是屋子里其他用电器仍正常工作，他想可能是电暖气里面的发热体烧坏了，也可能是开关坏了，也可能用了定时功能，这属于科学探究中的哪一个环节（　　） A．提出问题 B．猜想与假设 C．分析论证 D．交流与合作 【变式2】有人说：“由于地球自转的原因，在南北半球，马桶下水的旋转方向不同。”小科为验证这个观点是否正确，以下做法属于获取证据的是（　　） ①相信这种说法            ②建立新的假设 ③查找资料研究            ④亲自动手实验 ⑤向南半球的朋友求证 A．①③① B．①③⑤ C．②④⑤ D．③④⑤ 题型七 了解科学探究的过程 解｜题｜技｜巧 摆的等时性核心概念 定义（教材依据）：伽利略发现 “单摆的摆动快慢与摆球质量、摆动幅度无关，仅与摆长有关”（摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快），且 “相同摆长下，单摆每一次摆动的时间（周期）相等”，这就是摆的等时性。 实验关键变量（解题核心） 变量类型 具体变量 对摆动快慢的影响（结论） 自变量（探究） 摆长（悬点到摆球心距离） 摆长越长，摆动越慢 无关变量（控制） 摆球质量、摆动幅度（≤5°，否则等时性失效） 无影响 【典例1】伽利略通过吊灯的摆动发现了“摆的等时性”，（注：一根绳子的上端固定，另一端与一只小球相连，即制作出一个摆。“摆的等时性”是指同一个摆来回摆动一次所需要的时间是一个定值，与摆动的幅度无关，我们把这个时间称为“周期”，如图所示）。 （1）小雨用机械停表测量时，小雨测出摆一个来回的时间如图所示，那么小雨测出的这个摆的周期是___________； （2）小雨认为只测量一次摆锤的周期，会造成较大的误差；在现有条件下，为了减小误差，如果测第一个来回的时间为，第二个来回的时间为，依此类推，测第个来回的时间为，再利用式子来计算平均值，很难操作，而且每一个的误差也不小，他想找到一个更好的办法来减小测量误差，请你帮他想一想，并把测量方法写在下面的横线中。___________。 （3）探究“摆的周期和摆长的关系”实验中，为了测量摆长，还需要增加的测量器材是___________，在下方写出实验的主要步骤，并绘制出实验数据记录表格（要求至少能填三组实验数据）：___________ 【变式1】一天饭后，小红帮妈妈收拾桌上的碗筷时不小心将一杯水碰倒，她忙拿干抹布去擦，却很难将水擦干，妈妈见状拿了另一块干抹布，很快就将桌上的水擦干了，她感到有些奇怪，忙问妈妈是怎么回事？妈妈只是告诉他，我拿的抹布是棉布做的，你手里的干抹布是涤纶做的。她由此想到了一个问题并进行了如下探究。 布料种类 涤纶布 麻布 棉布 杯中所剩水量 最多 较少 最少 布块所含水量 最少 较多 最多 （1）提出的问题：布的吸水能力与布的什么因素有关？ （2）猜想与假设：布的吸水能力可能与布的种类有关； （3）所需的器材：三个形状和大小相同的烧杯，质量相同的棉布、麻布和涤纶布各一块，足量的水； （4）主要步骤：向三个烧杯中倒入 的水，分别将三块布放入各个烧杯中让水浸透，然后将三块布分别取出，从方便和准确的角度看，应观察和比较 ，将现象记入表格； （5）根据如表，得出结论：布的吸水能力与布料 有关， 布的吸水能力最强， 布的吸水能力最弱； （6）炎热的夏天，如果人体皮肤被汗浸湿，会让人觉得很不舒服，因此从吸水能力这个角度考虑，应尽量采用 布来制作夏装。 【变式2】周末，朋友们一起去湖边“打水漂”，小梦边玩边思考“打水漂”的飞溅次数与什么因素有关？他猜想可能与投射时的角度和速度有关，为了验证自己的猜想，他选择相似的石子进行了如下的实验： （1）小梦控制投射速度一定，分别以不同角度（与水平方向夹角）投射，记录的实验数据如下表，根据表中数据可以得出：当投射速度一定时， 投射角度 10° 15° 20° 25° 30° 35° 40° 45° 50° 水漂飞溅次数 4 7 13 6 2 1 0 0 0 （2）为了探究“打水漂”的飞溅次数与速度的关系，小梦应使投射角度 ，改变投射的 ，从而改变石子的入水速度。他发现当投射速度较小时，石子无法打出水漂，而投射速度越大，打出水漂的次数越多。在实验时小梦选了形状、大小、材质都相似的石块是为了 。 期中基础通关练（测试时间：10分钟） 1．（24-25八年级上·广东东莞·期中）下图的秒表的读数为 。 2．（22-23八年级上·江西南昌·期中）物理学是研究声、光、热、力、电等各种物理现象的 和物质结构的一门科学。 3．（24-25八年级上·广东江门·期中）小明用A、B两把尺测物体的长度，如图甲应该选择 尺的读数作为测量结果，物体的长度为 。小明用秒表测量时间，如图乙所示时间为 s。 4．（24-25八年级上·上海·期中）学习了刻度尺使用后，同学们关于长度测量展开了讨论，以下关于同学们的观点正确的是（　　） A．小明认为：选择测量长度的刻度尺分度值越小越好 B．小丽认为：为了使数据更精确，可以多估读几位 C．小强认为：0刻度线磨损的刻度尺，可以使用其它整刻度线作为新的零刻度线 D．小刚认为：多次测量求平均值，可以消除测量中的误差 5．（24-25八年级上·广东东莞·期中）如图所示，小明利用测量工具直接测量出圆的直径。刻度尺的量程为 ，则这个圆的直径为 cm。 6．（24-25八年级上·湖南衡阳·阶段练习）小亮五次测量同一物体的长度，结果分别为18.52cm、18.52cm、18.10cm、18.50cm、18.51cm。下列说法正确的是（　　） A．小亮多次测量的目的是消除测量误差 B．小亮所用刻度尺的分度值为1cm C．数据“18.50cm”中最后一位“0”无意义，应去掉 D．最终的测量结果为18.51cm 期中重难突破练（测试时间：10分钟） 7．（24-25八年级上·上海·期中）在实验室里，需要对一个物体进行精确测量长度，有4位同学用同一刻度尺进行了测量，读数分别为：3.80cm、3.80cm、3.94cm、3.82cm。则物块的长度为（　　） A．3.80cm B．3.84cm C．3.807cm D．3.81cm 8．（23-24八年级上·安徽铜陵·期中）小明用一根金属丝紧密缠绕20圈在铅笔上（如图1），用刻度尺量出20圈的宽度，则这根金属丝的直径为 mm。如在将细铜丝缠绕在铅笔上的过程中，缠绕不紧密，则测出的细铜丝的直径将 （选填“偏大”、“偏小”或“不变”）。如图2所示是某种表的实物图，图中的时间为 s。 9．（24-25八年级上·安徽芜湖·期中）下列不是构成物理课程的核心素养是（　　） A．物理观念 B．理性思考 C．科学探究 D．科学态度与责任 10．（23-24八年级上·四川成都·期中）下面实验中使用的测量方法，正确的是（　　） A．多次测量长度求平均值的方法减小实验误差时，平均值的取值可以任意四舍五入 B．用累积法测量一张纸的厚度时，可以用纸的总厚度除以纸的页数 C．一把钢尺受热后，测同一物体的长度，测量的结果偏大 D．在测量铜丝的直径时，若铜丝在笔杆上缠的太松，测量的结果会偏大 11．（23-24八年级上·安徽芜湖·期中）某同学用一把刻度均匀的米尺，测得小方桌的边长为，后来把该尺与标准尺校对发现它的实际长度是，则小方桌的每边的实际长度是（　　） A． B． C． D． 期中综合拓展练（测试时间：5分钟） 12．（24-25八年级上·安徽芜湖·期中）小张从玩具中拆下一捆粗铜线，想要知道其长度，于是将粗铜线在铅笔上紧密排绕了n圈后，用刻度尺测量出线管的长度L0；在量筒中倒入适量的水，读出水的体积V1；将粗铜线浸没到量筒的水中，读出水和粗铜线的总体积V2，求： （1）粗铜线的横截面积； （2）粗铜线的长度L。 13．（24-25八年级上·江西南昌·期中）如图甲所示是用某地图软件上的南昌到瑞金的一段公路线，小明用细线沿此图上公路线截取相同一段，拉直后的长如图乙中线段AB所示。 （1）则线段AB的长度为 ； （2） 若软件显示的这段公路线长360km，则此时地图所用的比例尺是 ； （3）南昌到杭州的一段公路线长度为515km，那么在该地图上的南昌到杭州这段曲线的长度为 。 14．（24-25八年级上·广东茂名·期中）学习了长度测量知识后，小明进行以下两个测量，请你通过计算得出测量结果。 （1）用柔软棉线测出地图上长江长63.00cm，北京至郑州铁路线长6.95cm。长江实际长度为6300km，则北京至郑州实际铁路长为多少千米？ （2）用直径为80厘米的铁环，绕操场滚动一周，若铁环刚好滚动80圈，求操场的周长是多少米？（π取3） 15．（24-25八年级上·安徽马鞍山·期中）如图所示，有一组大小不等的等边三角形，猜想一下，这些大小不等的等边三角形，其高与对应边的比是否相同？请动手尝试测量，证明你的猜想。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $