第15课《故乡》-2025-2026学年九年级语文上册同步随堂精品课件（统编版）

故 乡 故乡，是一个人成长的摇篮； 故乡，是漂泊的游子魂牵梦萦的精神家园； 故乡，更是你我他黯然销魂的伤心之所。 九年级上册 语文 第15课 新课导入 故乡，那是心中抹不去的眷恋之地。它曾有过怎样美好的模样？又为何会变得那般萧索？记忆里的少年闰土，带着银圈、手捏钢叉，那般鲜活。如今再回故乡，又会遇见怎样的人和事？让我们一同走进鲁迅的《故乡》，去探寻那记忆与现实交织的故事。 学习目标 1.分析闰土、杨二嫂等人物形象，理解人物的变化及其原因。 2.理解文中“我”与闰土之间“厚障壁”的含义，体会小说主题的深刻性。 3.体会作者对故乡变迁的感慨，对旧中国人民悲惨生活的同情以及对新生活的期盼。 探究新知——作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一，伟大的文学家、思想家、革命家。他以笔为武器，用犀利的语言揭露社会黑暗，唤醒民众。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。其作品风格冷峻深刻，具有强烈的批判精神和现实主义特色。 探究新知——创作背景 辛亥革命虽推翻了封建王朝的专制政权，但取而代之的是地主阶级的军阀官僚统治。帝国主义操纵着中国的财政、经济和政治军事力量。在这双重压迫下，中国广大人民，尤其是农民，生活日益贫困，毫无政治权利。1919 年 12 月，鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望” 破灭，心中满是悲哀。1921 年，他依据这次回乡经历创作了《故乡》。 探究新知——文体知识 小说 定义：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的文学体裁。​ 三要素​ 人物形象：小说的核心，可通过外貌、语言、动作、心理、神态等描写方法展现人物特点。​ 探究新知——文体知识 故事情节：一般包括开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。​ 环境：分为社会环境（交代作品时代背景）和自然环境（烘托气氛、表现人物感情等）。​ 塑造人物形象的方法：肖像（外貌）描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、正面描写、侧面描写、细节描写等。 预习检查——读一读 秕 鹁鸪 颧 折 潺潺 伶仃 晦 獾 弶 谷 骨 bǐ bó gū quán shé chán líng dīng huì huān jiàng huái 本 猹 chá 踝 预习检查——读一读 噤 廿 恣睢 jìn niàn zì suī 髀 愕 嗤 瑟 黛 è chī sè dài bì 惘 wǎng 祀 sì 预习检查——多音字 塞 （ ）塞车 （ ）塞责 sāi 横 （ ）横幅 （ ）蛮横 héng hèng （ ）塞外 sài sè 吓 （ ）惊吓 （ ）恐吓 xià hè 折 （ ）折断 （ ）折本 zhé shé 预习检查——形近字辨析 萧（萧瑟） 箫（竹箫） 潇（潇洒）​ 毡（毡帽） 毯（地毯）​ 跨（跨步） 胯（胯下）​ 鳄（鳄鱼） 颚（上颚） 愕（愕然） 预习检查——词语释义 阴晦：阴沉，昏暗。 聚族而居：同族各家聚在一起居住。 无端：无缘无故地。 愕然：吃惊的样子。 嗤笑：讥笑。 惘然：心里好像失去了什么的样子。 展转：原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波，现写作 “辗转”。​ 恣睢：任意胡为。 整体感知——文题解读 “故乡”是文章的核心意象，既是“我”童年生活的地方，也是情感寄托的对象。题目简洁明了，直接点明写作对象，引发读者对“故乡”这一情感载体的联想。文章通过“我”回故乡的见闻，表现了故乡的变化和人物命运的变迁，揭示了社会的冷漠与人情的隔膜。 整体感知——行文线索 小说按时间顺序，以 “我” 回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，即回故乡、在故乡、离故乡。 整体感知——结构思路 第一部分（1 - 5）：“我” 回故乡，描写故乡的萧条景象和 “我” 见到故乡的复杂心情，交代回故乡的目的。​ 第二部分（6 - 77）：“我” 在故乡，写 “我” 回故乡的见闻与感受。​ 第三部分（78 - 88）：“我” 离故乡，写 “我” 离开故乡时的种种感触和矛盾心情。 精读细研——问题探究 “我”回到故乡时，看到故乡的景象有什么感受？为什么会有这样的感受？ “我”看到故乡荒凉、萧索，感到悲凉。这是因为故乡的破败景象与“我”记忆中的美丽故乡形成鲜明对比，引发了“我”对现实的失望和对过去的怀念。 精读细研——问题探究 景色 神奇、美丽、五彩缤纷、辽阔鲜活 萧索、沉寂、没有一些活气 人性 纯真、温情、 富裕 冷漠、麻木、 市侩、猥琐、 穷苦 儿时的故乡 现在的故乡 故乡之变 精读细研——问题探究 文中回忆了少年闰土的哪些事情？这些事情表现了闰土怎样的性格特点？ 文中回忆了闰土捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、讲跳鱼儿等事情。这些事情表现了闰土聪明、勇敢、见多识广、活泼开朗的性格特点。 精读细研——问题探究 “我”与中年闰土重逢时，闰土发生了哪些变化？这些变化说明了什么？ 闰土变得苍老、憔悴、拘谨、麻木，称呼“我”为“老爷”，态度恭敬。这些变化说明了旧社会对农民的压迫和摧残，使一个活泼、聪明的少年变成了一个麻木、顺从的木偶人。 精读细研——问题探究 杨二嫂这个人物在文中有什么作用？她反映了怎样的社会现象？ 杨二嫂势利、贪婪、虚伪，她的出现反映了旧社会市井小民的庸俗和冷漠，也从侧面表现了“我”与故乡人之间的隔膜，揭示了社会风气的败坏。 精读细研——问题探究 端庄文静 豆腐西施 泼辣刻薄自私 圆规 尖嘴利舌、贪财爱小、自私狭隘，可笑、可恨、可怜、可气，她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。 杨二嫂 精读细研——问题探究 “我”离开故乡时，为什么说“希望是本无所谓有，无所谓无的”？这句话表达了“我”怎样的思想感情？ 这句话表达了“我”对希望的思考：希望不是天生就有的，也不是完全没有的，关键在于是否去实践。这句话体现了“我”对新生活的向往和对现实的批判，也表现出“我”内心的矛盾与挣扎。 精读细研——问题探究 文中“宏儿想念水生”这一情节有什么作用？它与“我”的希望有什么联系？ “宏儿想念水生”象征着新一代人之间的纯真友谊，与“我”和闰土之间的隔膜形成对比。这一情节表达了“我”对新生活的希望，即希望下一代人不再像自己一样彼此隔膜，而是能够真诚相待、共同生活。 精读细研——形象分析 文中闰土有怎样的形象变化？少年闰土和中年闰土各有什么特点？ 少年闰土活泼、勇敢、见多识广。中年闰土木讷、沧桑、恭敬，形象从机灵小英雄变成了麻木的木偶人。 精读细研——形象分析 生气勃勃 热情开朗 勇敢善良 小英雄 木偶人 苍老贫困 因循守旧 麻木迟钝 精读细研——形象分析 杨二嫂的形象是怎样的？作者是通过哪些描写来塑造她的？ 杨二嫂尖酸、刻薄、爱占小便宜。通过外貌“凸颧骨，薄嘴唇”，动作“顺手将母亲手套塞裤腰”等描写塑造。 精读细研——语言赏析 “时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这句话描绘了怎样的画面？有什么作用？ 描绘了深冬阴晦、荒村萧索的画面，渲染了悲凉的氛围，烘托出“我”回乡时的心情。奠定了全文悲凉、压抑的情感基调。 精读细研——语言赏析 “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”此句好在哪？ 描绘出美好的故乡景象和勇敢的少年闰土，与后文的故乡和中年闰土形成鲜明对比。 精读细研——语言赏析 “我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”这里运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 运用了比喻的修辞手法，把杨二嫂比作圆规，形象地写出她的外貌特点，突出其尖酸刻薄。 精读细研——语言赏析 “他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”从这些描写能看出中年闰土怎样的生活状态？ 能看出中年闰土生活困苦、艰辛，饱受岁月和生活的折磨。 精读细研——语言赏析 “他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！……’”这里闰土的神情和称呼变化说明了什么？ 说明闰土内心虽有见到儿时伙伴的欢喜，但因生活差距，已与“我”有了隔阂，社会等级观念影响很深。 精读细研——语言赏析 “老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”如何理解“我”这种复杂的情感？ “我”对故乡现状失望，与儿时伙伴隔阂深感悲哀，虽故乡远去但已无留恋之情，只有对未来的迷茫。 精读细研——语言赏析 “然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”这句话体现了“我”怎样的期望？ 体现了“我”期望后辈们能有不同于自己、闰土及他人那样辛苦而不如意的新生活。 精读细研——语言赏析 “我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？ 含义是希望的有无取决于人们是否去追求，鼓励人们要勇于去开拓、创造新生活。 精读细研——手法探析 文中多处运用了对比手法，试举例说明，并分析其作用。 如少年闰土和中年闰土的对比，突出了闰土的变化，反映出生活对人的压迫，社会的黑暗。 故乡过去的美好与现在的萧索对比，作用是烘托出故乡的衰败，表达作者的悲哀。 精读细研——手法探析 文章开头的环境描写有什么作用？ 开头环境描写渲染了悲凉的气氛，烘托出“我”回乡时的惆怅心情，为全文定下情感基调。 文中对人物的外貌、动作等描写有什么作用？ 能生动形象地展现人物形象特点，如闰土的沧桑、杨二嫂的尖酸，使人物形象更鲜活，便于读者理解。 精读细研——手法探析 小结 1.运用对比手法，突出人物变化、故乡兴衰等，强化情感表达。 2.环境描写渲染气氛，奠定情感基调。 3.人物描写使人物形象鲜活生动。 精读细研——主旨探讨 读完文章，你能体会到作者怎样的心情？ 能体会到作者对故乡现状的悲哀、对儿时伙伴变化的无奈，以及对未来新生活的迷茫与期望。 文中哪些地方让你最能感受到作者的悲哀？ 如闰土的变化、故乡的萧索景象等地方让我最能感受到作者的悲哀。 精读细研——主旨探讨 勾画出“我”的心情变化脉络 “我” 心情变化 回故乡： 忆故乡： 忆闰土： 见杨二嫂： 见闰土： 急切 见故乡： 悲凉 沉重、忧愤 高兴、佩服、依依不舍 惊吓、困窘 兴奋、惊异 离故乡： 茫然、气闷、悲哀、希望 精读细研——主旨探讨 结合文章内容，说说你对作者所期望的新生活的理解。 作者期望的新生活是不同于自己、闰土等辛苦不如意的生活，是有希望、无隔阂的美好新生活。 精读细研——主旨探讨 小结 小说通过 “我” 回故乡的所见所闻，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。同时，也展现了人与人之间的隔膜，以及在封建等级观念下人性的扭曲。 课堂总结——本章要点 1.以“我”回故乡的见闻和感受为线索，展现故乡衰败及闰土、杨二嫂变化。 2.对比手法突出人物前后差异，反映社会现实。 3.借景抒情，结尾以路喻希望，表达对新生活的期待。 课堂总结——板书设计 故 乡 故乡之变：萧条景况 悲凉心情 人物之变 “我”的期望：打破隔膜 探求新路 闰土：小英雄 木偶人 杨二嫂：豆腐西施 圆规 “我”：急切回乡 失望 改造旧社会 创造新生活 课堂检测 1.下列词语书写完全正确的一项是（ ）​ A. 萧索 应酬 世面 篷隙​ B. 伶利 愕然 鄙夷 颧骨​ C. 祭祀 毡帽 打拱 惶恐​ D. 惘然 隔模 影像 絮絮 A 项 “篷隙” 应为 “篷隙”；B 项 “伶利” 应为 “伶俐”；D 项 “隔模” 应为 “隔膜”。 C 课堂检测 2.《故乡》的作者是______，原名______，字______，浙江绍兴人，是我国现代伟大的______家、 家、 家。他的作品很多，有小说集 、 等，散文集 ，散文诗集 ，杂文集______等。《故乡》选自他的小说集______。 鲁迅 周树人 豫才 文学、思想、革命 《呐喊》《彷徨》 《朝花夕拾》 《野草》 《坟》《热风》《华盖集》等 《呐喊》 课堂检测 3.阅读下面的文段，回答问题。​ 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。​ 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：​ “阿！闰土哥，—— 你来了？……” 课堂检测 3.阅读下面的文段，回答问题。​ 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，…… 但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。​ 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：​ “老爷！……”​ 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 课堂检测 3.阅读下面的文段，回答问题。​ （1）文中从哪些方面描写了中年闰土的形象？这些描写有什么作用？​ （2）“我” 见到闰土时，“很兴奋，但不知道怎么说才好”，“我” 为什么会这样？ 从身材、脸、眼睛、衣着、手等方面描写了中年闰土的形象。这些描写生动地刻画出了闰土的苍老、贫困、麻木，反映了他在封建重压下艰难的生活状态。 因为 “我” 见到闰土，想起了儿时与他一起玩耍的美好时光，内心充满了喜悦和激动，但又因为多年未见，彼此之间已经变得陌生，不知道该从何说起。 课堂检测 3.阅读下面的文段，回答问题。​ （3）闰土见到 “我” 时，“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，“欢喜” 和 “凄凉” 是否矛盾？为什么？ (4)“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，“厚障壁” 指的是什么？为什么说这是 “可悲的”？ 不矛盾。“欢喜” 是因为闰土见到了儿时的伙伴 “我”，内心感到高兴；“凄凉” 是因为他意识到自己与 “我” 之间的巨大差距，生活的艰难使他内心充满了苦涩。 “厚障壁” 指的是 “我” 和闰土之间因社会地位、生活环境等因素造成的精神上的隔阂。说它 “可悲”，是因为这种隔阂使儿时亲密无间的伙伴变得陌生，这是封建等级观念和社会现实造成的悲剧。 课后作业 以 “故乡的______” 为题，写一篇 300 字左右的短文，描绘故乡的一处景物或一种风俗，表达你对故乡的热爱之情。 课后作业 示例：故乡的小河 故乡的小河，是我心中最美的风景。它清澈见底，宛如一条透明的丝带，蜿蜒在田野间。​ 春天，河边的柳树抽出嫩绿的新芽，细长的柳枝垂落在水面，仿佛是柳树姑娘在对着镜子梳妆。河水潺潺流淌，奏响了一曲欢快的春之乐章。夏天，小河成了孩子们的乐园。我们在河里嬉戏玩耍，捉鱼摸虾，溅起一朵朵欢乐的水花。 课后作业 示例：故乡的小河 到了秋天，河边的芦苇开了花，白白的一片，风一吹，像无数只小蝴蝶在翩翩起舞。​ 如今我离开故乡多年，可每当想起那条小河，心中就满是温暖。它不仅滋养了故乡的土地，更承载了我无忧无虑的童年，这份热爱，永远藏在我心底。 谢 谢 《故乡》 九年级上册 语文 第15课 $